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文档简介
初中英语口试初探课题研究方案一、课题研究的背景:1985二、研究目的和意义:为了进一步提高学生的素质和能力,激发和培养学生的学习兴趣,使学生更加重视英语口语学习,从而获得较强的英语交际能力,适PAGEPAGE8应现代社会的需要。在中学开展英语口试确有其必要性和现实意义。(一)检查学生学习英语的情况,以及运用英语进行交际的能力,加深对学生的了解,从中发现问题,改进教学,提高教学效果。(二(三)通过让学生参与英语口试,使他们感受到学习成功的喜悦,听、说、读、写各方面取得较大的进步。三、课题研究的依据:由于英汉语用差异的客观存在,学习者只有拥有足够的文化意识、通过大量的口语训练,才能与英语国家人士进行成功的交际。英语(即听和读(即说和写。即“听、说”领先,“读、写”跟上的规律,应当抓“说”。“无论从语言的发展或学习语言的自然规律或用语言交际所采取的形式来看,说的能力的培养即口语训练在语言教学与研究中都显得特别重要。汤姆斯的交际人种论认为说话是一项‘需要技能的工作’,因此,我们的英语教学没有理由不把说的能力的培养即口语训练置于首位。”四、课题研究的内容及预期目标:(一)、研究范围的限定:从初一初二年级开始逐级实施,由部分初一初二英语教师参与。(二、研究的内容:初中英语口试的内容主要根据九年制义务教育全日制初级中学《英说”的要求为依据,结,朗读句子,日常交际用语,情景对话,看图说话(中学英语教学大纲所列内容。初二初三年级有:朗读短文(含有少数生词、日常交际、看图提问题并与主考老师交谈、看图说话或根据话题小组讨论等。1、激发并保持学生学习英语的积极性,确保口语训练活动的顺利进行。、以鼓励为主,为学生营造宽松、快乐的英语学习氛围。、通过发sticker、小组竞赛、与个人操行分结合等各种形式,把课因素的作用,来积极开展英语口语训练活动。2、为培养“听”而设计的活动。(1英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提,没有“听”,就无从模仿说”。只有听得清,听得懂,才能说得准,说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。在英语起始教学阶段,要手势暗示法”,即教师随着示范发音打手势”,这时学生边听教师发音,边看教师嘴形,注意观察其三”时,全班齐声模仿。”牵制性”逼”学生专心听他人说英语,不听,就无法参与。以此引导学生用心听他人说英语。3、为培养“说”而设计的活动。情感教育”师爱”形成轻松、愉悦的课堂气氛,从而有效地帮助学生消除心理障碍,克服怕开口说英语的紧张心理,开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。随着年级的升高,要求学生根据不同场合,调整自己的音量大小,声音高低,对于活动、小组操练宜轻声些,班上发言得响亮些,嗯”。此时,我们会注意多留给学生一点思考时间,希望养成良好的说的习惯。三、研究预期目标:五、研究措施及方法:(一(二)考前向学生公布考试的范围、形式,让学生做好准备。对个别情绪过于紧张而造成表现欠佳的学生,可给机会让他们重考一次。(三)测试学生运用英语的能力方式的比较。缺乏创造性。如果给学生足够的创作空间和时间,宽松的气氛,学生六、国内外关于同类课题的综述:语言的交际性是语言最本质的功能。无论从语言的发展或学习语言需要技能的工作’,因此,我们的英语教学没有理由不把说的能力的”说有赖于听读,听说有助于读写,写又可以巩固”七、课题研究的步骤及人员分工:(一、实验步骤:(2010年92011年9月)A.制定课题实验方案;C.9D.对参与实验的教师进行口语强化训练。(2011年92012年9月)A.通过对现有教生的学习兴趣得以提高。B.建立以小组学习为主的课堂组织形式,C.英语小品表演、英语课本剧表演、创设情景即兴表演等。(3)总结阶段2012年92012年12月)A.整理课题数据B.编。C.写出有一定理论水平的实验研究论文或实验报告。八、实施的保障措施:(一、组织机构
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