2022-2023学年陕西省汉中市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2022-2023学年陕西省汉中市成考专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.班主任工作的基本任务是()

A．教好课

B．带好班级，教好学生

C．与其他教师处好关系

D．认真执行校长指令

2.某小学创造了“希望树”，让孩子把自己进步的希望以“果子”的形式贴到“希望树”上，一旦目标达到了，“果子”就成熟了，可以自己去摘下来，再策划下一个“希望”。这种德育方法属于（）

A．榜样示范法

B．实际锻炼法

C．指导自我教育法

D．品德评价法

3.同一班的学生，听同一节课，每人对讲课内容的理解不尽相同，这是因为人的心理具有（）

A．主观性

B．客观性

C．社会性

D．自发性

4.我国课程设置以综合课程为主的阶段是（）。

A.高中阶段B.初中阶段C.小学阶段D.大学阶段

5.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段?（）

A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习

6.广义教育包括社会教育、学校教育和()。A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.家庭教育

7.马斯洛需要层次中的最高层次需要是（）A.A.生理与安全需要B.社交与尊重需要C.求知与审美需要D.自我实现需要

8.动机产生的条件是()

A．内部需要和外部刺激

B．生存需求和精神需要

C．物质追求和人生目标

D．原发性和内隐性所使

9.

第10题新中国成立以来，我国教育目的多次变化，说明了教育目的受（）

A.外国教育目的的影响B.马克思主义关于人的全面发展理论的制约C.社会生产方式的制约D.文化传统的制约

10.

第

7

题

学生主观能动性的最高表现是（）

11.下列属于韦氏智力测验量表中的言语分量表项目的是（）

A．完成图片

B．排列图片

C．数学推理

D．实物组合

12.

第

5

题

我国中小学对学生进行德育的基本方法是（）

13.（）的《医林改错》中提出的脑髓说比谢切诺夫的反射说还要早30多年。A.A.王清任B.王充C.李时珍D.陈大齐

14.“桃李不言，下自成蹊”这句话体现的德育方法是（）。

A.榜样示范B.说理教育C.实际锻炼D.陶冶教育15.苏联教育家沙塔洛夫提出的教学方法是()。A.“掌握学习”教学法B.“纲要信号”图表式教学法C.“导学式”教学法D.情景教学法

16.教师的创造性主要体现在()。

A.运用教育教学规律B.进行科学发现C.进行科学发明D.探索未知领域

17.巴甫洛夫确定了高级神经活动的四种基本类型中的不可遏止型相当于（）。

A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质18.永久性遗忘是因消退而引起的()。A.存储性障碍B.提取性障碍C.生理性障碍D.心理性障碍

19.学生思想内部的矛盾斗争是其思想品德形成和发展变化的根本（）。

A.目标B.内容C.途径D.动力

20.苏联教育家马卡连科提出：“要尽可能多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”这提示我们应注意贯彻的德育原则是（）。

A.正面教育与纪律约束相结合B.集体教育与个别教育相结合C.尊重信任与严格要求相结合D.依靠积极因素克服消极因素二、填空题(20题)21.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

22.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

23.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

24.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

25.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

26.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

27.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

28.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

29.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

30.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。31.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。32.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。33.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

34.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

35.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

36.课的类型主要有两大类：单一课和______。

37.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。

38.义务教育具有普遍性和_______的特点。

39.培养全面发展人的方法是________。

40.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

三、简答题(5题)41.简述教师劳动的特点。

42.良好的思维品质有哪些特性?

43.简述素质教育的意义。

44.创造性思维的特征是什么?

45.什么是记忆表象?分析记忆表象的特点。

四、论述题(5题)46.

47.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。

48.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

49.结合教育实际谈谈如何加强对学生创造性思维的培养。

50.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。五、辨析题(5题)51.教育决定着人的发展。

52.素质教育是以学生掌握基础知识和基本技能，发展智力和能力为根本目的的教育。

53.教育与社会政治经济同步进行。54.智力的个别差异在一般人口中都呈常态曲线式的分布。55.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。

参考答案

1.BB

[解析]班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。具体说来，就是在学校行政领导和其他老师的配合下，按照全面发展的要求和学校的教育教学汁划，结合本班的具体情况，将本班培养成积极向上、奋发学习、遵守纪律、热爱劳动、艰苦奋斗、团结友爱的坚强集体，同时统一协调本班教导工作，全面关心学生的品德、学习、劳动、生活、健康。促进学生全面发展。本题只要掌握班主任工作的基本任务内容即可知选B。

2.C

3.A

4.C

5.C此题要求理解智力技能形成的每个阶段的基本含义。

6.D

7.D

8.AA

[解析]内部需要和外部刺激诱因是动机产生的必要条件。

9.C

10.C

11.C

12.B

13.A

14.A

15.B苏联教育家沙塔洛夫针对许多学生善于用教师板书这一特点，提出了“纲要信号”图表式教学法。“纲要信号”图表式教学法是以简单的符号、单词、数字、关键性的语言等各种形式把教科书中需要掌握的内容概括成简明的纲要信号。

16.A创造性指教师劳动的创造性与其他劳动所体现的创造性有着明显的不同。教师劳动的创造性从总体来讲，主要表现在教师创造性地运用教育教学规律方面。

17.A此题可以举一反三，要了解高级神经类型与气质类型的对应关系。

18.A

19.D

20.C考生最好能够对马卡连科的工作背景有一些了解，这样就能够把马卡连科与两个主要的德育原则，即集体教育和个别教育相结合的原则、尊重信任与严格要求相结合的原则结合起来了。21.德育内容，德育方法

22.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

23.认识

24.意义识记机械识记意义识记，机械识记

25.制度文化26.比较与分类，抽象与概括

27.强化强化28.识记保持

29.感知思维认识感知,思维,认识30.壬寅学制31.一般能力；特殊能力32.稳定，统一33.社会家庭

34.学生集体学生集体

35.独立性新颖性独立性,新颖性

36.混合课混合课37.随意运动克服内外困难

38.强制性强制性39.教育与生产劳动相结合

40.生活化生活化

41.(1)复杂性、创造性。复杂性表现在教师劳动目的的全面性和劳动任务的多样性；创造性体现在教师创造性地运用教育教学规律，在复杂多变的教育情境中塑造发展中的人。

(2)连续性、广域性。教师劳动没有时间和空间的严格界限。

(3)长期性、间接性。教师的劳动成果是合格的人才，而人才培养的周期较长；教师劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。

(4)主体性、示范性。教师的劳动手段是教师自身；教师必须以身作则、为人师表。

42.良好思维品质的特性：

(1)思维的广阔性和深刻性。

(2)思维的独立性与批判性。

(3)思维的逻辑性。

(4)思维的灵活性和敏捷性。

(5)思维的创造性。

【解析】作为简答题，除了要点明确，还要作进一步解释。43.(1)素质教育有助于提高中华民族的整体素质,提高综合国力。(2)素质教育是克服应试教育的弊端,深化教育改革的必然趋势。(3)素质教育是实施全面发展教育的具体落实。

44.(1)思维与想象的有机统一。

(2)与创造性活动相联系。

(3)常有“灵感”出现。

(4)发散思维和聚合思维相结合。

(5)分析思维与直觉思维的统一。

45.记忆表象简称表象，它是人脑重新回忆的感知过的事物的形象。

特点：(1)直观形象性。

(2)形象概括性。

(3)模糊、片断、不稳定性。

(4)个别差异性。

46.

47.(1)能力类型的差异。主要指人在完成同—认识活动上，不同的人会采用不同的认知方式，如有人的知觉富于概括性与整体性，有人则对事物的细节知觉清晰；有人视觉表象占优势，有人听觉表象占优势；有人的言谈和思维生动形象，有人则较抽象、富有逻辑性；也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。

(2)能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小，呈常态分布。

(3)能力表现早晚的差异。心理学士上，把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的，高峰年龄是在中午。

48.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。

(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。

(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

49.培养学生的创造性思维应当做到：

(1)激发好奇心和求知欲，培养创造性动机。

(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力。

(3)培养与发展学生直觉思维的能力。

(4)进行创造性活动，培养创造性人格。

(结合教育、教学举例，并联系上述要点阐述)。50.(1)这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的，借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。(5)学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。

51.错误。教育在人的发展中起主导作用，但这种主导作用是有条件的。该观点夸大了教育的作用，忽视了其他因素对人的发展的影响。

52.错误或不全面。素质教育应该是以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育，促进学生“双基”的掌握。智力、能力的发展仅是素质教育的一个方面。53.错误。教育受社会发展制约，但也具