大学校园景观环境意象设计探析

大学校园景观环境意象设计探析一一以福建农林大学为例作者：杨建欣钟小军余梦云等来源：《广东园林》2011年第5期杨建欣1钟小军1，余梦云1，文晨2（1.福建农林大学园林学院，福建福州350002；2.四川大学建筑与环境学院，四川成都610207）YANGJian-xin1，ZHONGXiao-jun1，YUMeng-yun1，WENChen2（1.CollegeofLandscapeArchitecture,FujianAgricultureandForestryUniversity,Fuzhou350002,China;2.CollegeofArchitectureandEnvironment，SichuanUniversity，Chengdu610207,China）摘要：文章从空间构成的角度，从校园道路、校园景观节点、区域和校园标志物四个方面分析了福建农林大学校园景观意象，通过对此校园景观的分析评价，肯定优点，发现不足，希望从景观意象设计的角度对大学校园景观建设提供一定的参考。关键词：景观设计；校园意象；福建农林大学；广东园林文章编号：1671-2641（2011）05-0024-04中图分类号：TU986收稿日期：2010-07-07文献标识码：A修回日期：2011-04-28随着高等教育的迅速发展和办学规模的日趋扩大，大学校园空间呈现出复合化的发展趋势。如何适应这一趋势，根据独特的地域环境、人文历史、地形地貌和办学理念营造校园景观已成为设计者迫切关注的问题。因此，有必要从空间构成的角度分析校园景观设计，科学地把握和处理空间意象及其相互关系，提高校园景观的可识别性，增强人们对校园空间的感知程度，形成结构清晰、层次分明的校园景观环境意象［1-3］。1福建农林大学校园概况福建农林大学是一所具有75年办学历史的省重点大学。其前身分别为创办于1936年的福建协和大学农科和创办于1940年的福建省立农学院。校本部位于福州市仓山区金山学区，占地面积234万m2，地处闽江与乌龙江的交汇处，校园东面正对闽江，西临乌龙江，两面环山，地势总体东高西低，呈盆地状，为海洋性亚热带季风气候，全年冬短夏长，温暖湿润。学校始终把校园绿化和景观建设放在校园总体建设的重要地位，在人力物力上加大投入力度，努力提升校园景观品质，营造自然、优美的育人环境。目前，学校绿化覆盖率达59%，其中植物品种1500多种，动物种类120多种。学校于2009年获“全国绿化模范单位”称号，于2010年获“省级生态文明教育基地”称号。2大学校园景观意象设计的基础理论美国规划师凯文•林奇在20世纪的城市设计实践中提出了城市意象的概念，认为清晰可读、有秩序的城市意象不仅使人产生强烈的安全感，而且能够促进交往，加深人们对景观环境的体验和理解。另外根据凯文•林奇的分析，城市景观意象归结为道路、边界、节点、区域和标志物五大要素［4,5］。美国校园规划的先驱理查德・P•多贝尔提出这样的说法：大学校园的绿色环境服务于高等教育，是高等教育的象征，个性化的校园景观能够提升学校的形象和价值，增强师生的归属感。他认为校园景观包括校园边界、标识物、校园道路等30个具体的校园景观元素，每一元素都有可感知的特征。规划设计者可以此引导设计过程［6］：对于已建成的校园景观，可以评价其景观质量，以便采取相应的改进措施；对于新建校园和局部校园景观的建设，又可以此为基础，创造出宜人的、个性鲜明的校园景观环境。大学校园相比城市空间，虽然面积有限，但是功能齐全、设施完善，拥有独立完整的景观空间形态。因此可以根据大学校园的实际情况将城市意象的相关理念进行合理的移植，同时可以结合凯文•林奇对城市设计的研究和理查德・P•多贝尔对校园规划的理解提出大学校园景观意象的概念。大学校园景观意象指的是师生对校园总体形象的认知度和空间印象，即师生通过对校园环境的整体感知既能在记忆中重现的校园景观形象。大学校园景观意象可归纳为道路、节点、区域、标志物、边界五个要素。道路展现并创造了区域，同时连接了不同的节点，节点连接并划分了不同道路，边界围合了区域，标志物指示了区域的核心，正是这些意象单元的整合、交织，才形成生动的校园意象［7,8］。3福建农林大学校园景观意象设计分析3.1校园道路大学校园道路是校园景观意象的重要元素，主要分为校园干道和步行道两种类型。校园内其他的景观元素是围绕着道路展现出来的，校园道路除具有交通作用之外，还应该服务于校园景观，成为校园中一道风景线。校园道路景观设计以安全、便捷、适用为基础，体现以师生为本的原则，应根据道路自身的特点、功能进行合理的意象设计。校园干道也是学校形象的展示区域，道路景观设计要与学校的办学规模、办学特色相符合，并做到线条清晰、连贯畅通，方便师生在短时间内到达学校不同区域。福建农林大学的校园道路主要为“四纵三横”，“四纵”即屏山路、求知路、西芹路、荆东路，“三横”即金山路、魁岐路、将乐路。这些主要的道路将学校的不同区域和重要的节点串联在了一起，构成了生动的校园景观。其中，比较有代表性的道路是作为校园交通主干道的金山路和横贯观音湖的求知路。金山路是联系校内外交通的校园干道，行道树以白兰Micheliaalba为主，在春夏时节可以形成了郁郁葱葱的校园景观。道路本身没有明确的景观意象，与道路相关的植物、铺装材料才是构成道路景观的重要元素，求知路就是对此选取和设计得最好的一个代表：道路两旁广植垂柳Salixbabylonica、碧桃Prunuspersicacv.，初春时节，桃红柳绿，春意盎然，让人流连忘返；铺装设计上由褐色与红白色相间的预置块拼砌而成，在外观和功能上都极具代表性和实用性。值得一提的是位于求知路中段的春晖桥，桥身为拱形，与波光粼粼的观音湖一起，构成了生动迷人的校园景观（图1）。由于植物丰茂、景色宜人、安静和谐的特点，求知路也是晨读和交流学习的绝好场所，故名“求知路”。■II3.2校园景观节点节点是其他景观要素的连接点，也是校园景观的焦点，节点景观设计的优劣直接决定着校园景观是否具有连续性和整体性。校园景观节点包括广场、休闲绿地、道路交叉口等校园重点地段。福建农林大学校园景观节点主要有拓荒广场、观音湖湖心岛和几条主要校园道路的交叉点等。拓荒广场是学校的“客厅”和学生活动的中心，也是校园景观空间的核心部分，其尺度、色彩、形象与学校的整体意象和文化传统相融合，发挥着主导校园气氛的重要作用。师生们在这里聚会、交流、休闲及举行其他各种活动，优秀的广场设计风格能使大家取得认同感，增加凝聚力，在一种共同的文脉价值观引导下，形成独特的校园精神［7］。作为福建农林大学独具特色的“中华名特优植物园，，也是校园景观的重要节点，该植物园占地面积7万多平方米，模拟中国地图按省划分为34个园，每个园分别种植在南方能正常生长的该省名特优植物。每一种植物都附上相应的说明牌，注明学名、分类、园林用途，具有教学、科研、科普兼具休闲运动等功能（图2）。中华植物园成为每一个农林大学学子心中独特的景观意象。同样，观音湖湖心岛也是成功的校园景观节点，景观良好、实用性强，是师生休息、交流的室外大课堂，同时传达出了学校的文化和特色，成为校园景观的精华。3.3区域区域是校园内具有相似特征的较大范围，有着风格相似的校园绿地和建筑，师生活动类型单一。大学校园按照功能可分为教学、科研、生活、休闲、后勤等区域。各功能分区应该采用多样化的建筑设计、绿地设计，以充分实现每一分区的功能，与此同时，各区域内部的景观要素要具有统一性和连续性，保证区域景观意象的整体性。校园各个区域景观意象设计的最终目的是形成质感丰富的物质环境，使师生对经常活动的区域产生认同感和归属感［9］。从宏观上来说，福建农林大学校园可以划分为南区、北区、东区、西区和下安新区，南区和下安新区主要为教学区，北区、西区和东区主要为住宅区。农林大学校园各区域的景观设计基本合理，在满足各个功能区基本特性的前提下，注重内部景观要素的统一性和连续性，能够很好地满足教学、生活和科研的需求。3.4标志物标志物是人们感觉和识别学校的重要参照物，它能引起人们对一个学校的记忆和回想，或引起人们产生深刻的印象和流连忘返的情怀［3］。标志物是大学里唯一存在的兼有地标作用和独特内涵的校园景观，如雕塑、钟楼（塔）、校门、景石等都是学校精神与文化的载体，是别具特色的校园标志物。大学校园景观环境设计应结合学校自然环境和文脉，合理运用标志物尤其是校园雕塑进行意象设计。雕塑虽然不是大学校园的主要景观，但在校园环境中往往是校园景观的点睛之笔，可以升华大学的文化氛围，所以每一个成功的大学校园景观规划设计都会利用雕塑作品创造出吸引人的校园空间。基于雕塑艺术自身特点和大学校园的特殊性，校园雕塑的内涵大致可以分为表现学校历史文化、体现大学育人精神和反映雕塑艺术之美三类。前两种在大学校园里比较常见，例如福建农林大学湖心岛雕塑（图3）、春华广场雕塑以及逸夫图书馆前的严家显先生雕像，这些校园雕塑成为校园中的重要标志，具有激励和启发作用。4结语福建农林大学校园景观意象设计虽然有很多值得肯定的地方，但是就校园景观意象设计的几大要素来说，都存在一定的不足，亟待校园景观改造过程中加以解决和完善。例如，校园道路在今后的规划中应该学习国内外的成功实例，积极鼓励采取步行、自行车等绿色交通方式，保证教学科研区的宁静氛围；以拓荒广场、春华广场为代表的景观节点，既要满足校园内开展活动的需求，又不能过于空旷，对与广场景观相联系的要素要精心设计，使校园广场真正具有良好的景观意象；校园各个区域应该采用多样化的建筑设计、绿地设计，以充分实现每一分区的功能，与此同时，要保证区域内各景观要素具有统一性和连续性，以实现区域景观意象的整体性；校园标志物作为校园景观的点睛之笔，要结合校园的办学精神和文化特质进行意象设计，使其真正成为兼有地标作用和独特内涵的校园景观。以道路、节点、边界、区域、标志物这五大景观元素为基础，通过合理的校园景观规划设计手法对校园景观进行处理，重点建设具有良好意象性和导向性的建筑，辅以建设具有连续性和方向性的路网及能从外部空间整体把握环境的场所，并运用标志来丰富师生对校园环境的认识［9］，形成环境宜人、特色鲜明的校园环境意象，才能适应当前大学多元化、综合化的办学发展模式。但这里只是从宏观角度对校园景观设计的把握，缺乏更多细节上的考虑，还需要进一步的深入研究。（注：本文图片引自福建农林大学网站）参考文献：［1］靳路明，卓景龙，罗瑞章.现代校园空间意象研究［J］.河北农业大学学报（农林教育版）,2006（1）:95-98.［2］周小青.我国大学校园特色景观营造方法研究［D］.福州：福建农林大学,2005.［3］陈于仲.大学校园建设规划论［M］.成都：电子科技大学出版社,2008:101,132,149-152.［4］付军，张维妮，王燕.从城市意象角度探讨高科技园区景观环境设计［J］.北京农学院学报,2003（2）:105-108.［5］（美）凯文•林奇.项秉仁译.城市的印象［M］.北京：中国建筑工业出版社，1990:41.(美)理查德・P.多贝尔.校园景观一一功能、形式、实例[M].北京：中国水利水电出版社，知识产权出版社,2006.张春慧.大学校园绿地景观规划与设计的研究[D].哈尔滨：