《桃花源记》简案

《桃花源记》简案一、导入谁来解释一下“世外桃源”的含义或举例说明其含义。比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界;另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。二、整体感知1、教师朗读课文，注意订正字音。缤纷()豁然开朗()平旷()俨然()阡陌()垂髫()怡然自乐()诣()缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津三、局部品味1、导学生翻译第一自然段。(注：以学生为主，教师为辅。)2、论本段文字的相关内容。⑴本段文字主要写了什么?⑵按下列板书，引导学生背诵。晋…武…缘…忘…忽…夹…中…芳…落…渔…复…欲…⑶如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你回有何感想?你又有何推断呢?(提示：感想：①有山有水，人杰地灵。②心情舒畅、愉快、惬意。③自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。推断：①有人。②那么，这里的人的生活又如何呢?由此而引出第二段的学习。)3、 引导学生翻译第二自然段。4、 理清渔人进入桃花源过程中的地点转移，并按下列板书引导学生背诵本段文字：景：土地…林尽水源…山…口…人：其中…（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）6、 讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗?通过讨论，板书如下：（对比）桃花源I现实Ill只有父子之分有君臣之别，贵贱之分只有和平劳动无兵火征战为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓自劳自食、和睦相处你争我夺、尔虞我诈不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。）7、 桃花源中的人为什么要到这里居住呢?（讨论后，引入对第三自然段的学习。）引导学生翻译第三自然段。（内容从略。）8、 请按“初识??所闻、所感??离开”分层次，并按下列板书引导学生背诵这段文字。初识??见…乃…问…具…I所见所感??村…咸…自…率…不…遂…问…乃…无…此…余…皆…离开？?停…此中……道也9、探讨：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”你认为桃花源的人为什么叹惋?提示：⑴可以用文中的话语回答。⑶从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。⑷我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学和隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息我的生活不如乡村的'美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园的原因。）四、 教学反馈拓展阅读：《桃花源记》存在的必要性首先我们要了解陶渊明写桃花源的背景。桃花源记作于南北朝时期，正是东晋与南朝宋更易的第二年。至此，中国进入了又一个战乱的时代。全文以一个普通的武陵渔人进出桃花源的行踪为线索，按时间先后顺序，把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离打的情节贯串起来，最后又有名士去寻访桃花源，却再也未曾遇见此源。这个武陵人的奇遇其实是并不存在的，只是一个虚构的美好幻想的故事。然而它却能够得到千年以来无数名士的极高评价，这是为何?想到仙境的故事，很多人都会联想到的是无所不能、无忧无虑、与世无争、长生不死的神仙，而在《桃花源记》里，那些身处世外桃源的人不过是保留了天性的纯朴的一些普通百姓，他们祖先原是为了躲避秦朝末年的战乱而隐居到此处，从此几百年以后都没有离开过。他们来到这里的原因是为了躲避苛捐杂税，是一个值得人同情的理由。而武陵人无意间来到这里，也是身处乱世中。但是武陵人在这里与世无争地生活了几百年，不知有汉、三国、乃至魏晋，相比之下，武陵人身处的桃源的确是理想主义的一片乐土，尽管这片乐土只是一个和平、宁静、祥和的生活。但在乱世中已是遥不可及的梦想……这更突出了《桃花源记》的悲剧色彩，但是和平祥和的生活也给了人们无限的希望。在这里，陶渊明已不只是为了一个人躲避而躲避，更是希望在战乱中的百姓能获得解脱。然而我们又面对了一个问题，那个武陵人为何要离开桃花源?如果我们再次给他一个重返桃花源的机会，他是留在这个乱世还是来到这片乐土?可能会选择在桃花源里度过，但是不知他是否会想到，桃花源这片乐土只会让人忘记自我，失去了作为一个人生活的意义，幸福的生活剥夺了他思想的权利。更何况那只是一个梦，过分的沉迷只会让人沦落。那样活着，便也是死了似的。但在现实的痛苦中，痛苦的现实能让他永远记住桃花源这个美好的梦，给人以生活下去的勇气。我想现在，已经不是在讨论那个时代的选择，更是对现代生活方式的一种拷问。究竟是应该逃避着现实还是在现实生活中，就算是困难重重也一样心怀梦想?不管怎么说，陶渊明成为了一代隐圣，在于他开