苏通科技产业园-中文版课件

苏通科技产业园中文版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。苏通科技产业园中文版苏通科技产业园中文版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。苏通科技产业园欢迎您江海生态城国际创业园WAEECOMETOUPTON苏通科技产业园南通介绍苏通科技产业园上海1小时经济圈内上海全市总面积8001平方公里下辖3市2县4区,人口763万《义务教育课程标准（语文）》要求义务教育语文教学要“考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”[1]。但是纵观当前初中语文阅读教学，受应试教育影响，教师普遍认为学生不会读，不会理解。导致不敢放手给学生，从阅读素材的选择，到阅读的感悟全部包办，目的是明确“标准答案”，这严重挫伤了学生的阅读积极性，阻碍了学生阅读能力和理解能力的发展。为了让学生会阅读，爱阅读，笔者认为应该做到以下两点。一、阅读前，教师只推荐范围，不限定篇目。每当提及课外阅读，语文教师就会给学生开出一张书单，上面都是试卷上曾经出现或将可能出现的篇目，有的甚至标明为必读。读其他书就被视为不学无术，“不正干”，这样的初衷，说到底是为了试卷上那个冰冷的数字。殊不知兴趣是最好的老师，“萝卜白菜，各有所爱”，一个班级四五十名学生的阅读爱好能一样吗？试想，学生捧着一本自己根本就不感兴趣，根本就不喜欢的书，会去思考，去感悟吗？所能做的无非就是走马观花，浅尝辄止，然后使上浑身的劲找到那个老师想要的“标准答案”应付了事。这样的阅读学生能喜欢吗？能培养理解能力吗？我在要求学生课外阅读时尝试给学生出了一道选择题。先了解学生的爱好，再要求学生从名著类、科普类、美文类、古诗文类等中选择自己喜爱的篇目，学生喜爱的可以多读几本，不感兴趣的可以少读几本。当时，一些有经验的教师投来怀疑的眼光，但时间证明了我的正确，一段时间之后，我班学生的阅读兴趣明显比其他学生浓厚，阅读理解能力明显提高。对考试中出现的没有读过的文章的理解正确率也很高。我们应该相信学生，相信学生分辨真善美的能力，让学生选择喜爱的书籍，对于少数选择了“坏书”的学生，教师要加强引导，帮助他们重新确立爱好，重新选择，总之，让学生多读自己喜欢读的书，爱上阅读。二、阅读中，教师只启发学生理解和感受，不包办不灌输。在课堂阅读教学过程中教师切忌包办灌输，拿到一篇文章，就要求学生找出其中的重点句子，重点词语，然后抄黑板上的段落大意和中心思想，剩下的就是让学生背诵。这种填鸭式的教学，学生体会不到参与和成就感，无法发挥主观能动性。在教学过程中，教师应该把课堂交给学生，放手让学生自己读、自己学、自己总结。教师只是充当帮手，引导和启发学生理解感受。1.教师教给学生阅读方法，让学生会阅读。学生有阅读积极性，但缺乏正确的阅读方法。教师要让学生通过字词典查找理解文中生字生词；通过朗读、环境描写、语言描写、肖像描写等，揣摩作者的写作意图，感受作者的情感。如我在教学朱自清《背影》时先让学查字典理解交卸、狼藉、赋闲、颓唐、琐屑等词语的意思，要求学生大声朗读课文，再找出文中作者对父亲的语言描写和肖像描写，要求学生仔细玩味这样写的意图。采用正确的阅读方法，可以提高阅读效率，让学生会阅读。2.尊重学生的个人理解，让学生乐于阅读。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生不同的人生经历，不同的价值观取向，导致对同一篇文章，形成不同的见解和感悟。教学时，如果一味追求“标准答案”，抹杀学生感悟，就会打击学生的积极性，教师应该创造机会，让学生把自己的阅读收获说出来。我们要尊重学生，尊重学生的认知和理解。哪怕是错误的，也不能讽刺挖苦，要通过辩论和沟通的方式，把他们引导到正确的方向上。例如我在教学刘禹锡《陋室铭》时，要求学生说出对作者“何陋之有”的理解时，有的回答：作者认为一个人的品德比生活条件更重要，有的回答：作者的理想是做一个志趣高尚的君子，而不是一个纨绔子弟，等等。有一个学生回答：作者是一个安于现状、不思进取的懒惰之人。此言一出如一石激起千层浪，我没有以简单粗暴的一句错了息事宁人，而是因势利导，要求学生通过辩论的形式，不仅最终得出了作者倡导品德高尚远比生活富足重要的主旨，还表扬了那位学生对当前社会上的一些不良现象做出了批评，后来学生更加敢于展示自己的真实感悟，而不是人云亦云。每一个人都有表现自己的欲望，学生经历自己读、自己思考、自己交流、自己感悟的过程，享受到阅读带来的快乐，从而更加喜欢阅读。总之，学校教给学生知识的同时，更重要的是教学生学会学习。在阅读教学中，教师少一点灌输，多一点引导；少一点包办，多一点启发。给学生空间和自由，将会对他们终生有益。十几年的农村小学班主任工作经历，饱含着酸甜苦辣，虽辛酸，但伴随着孩子们一起成长无怨无悔。小学班主任是最基层的教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量，直接影响着学校的办学水平，影响着未来公民的素质水平。作者通过自身工作经历及对身边农村小学班主任工作群体的调研，对本区域农村小学班主任工作的现状有一些了解并对其存在问题的原因进行了分析。一、学校规模不大，班级人数逐步减少我县位处豫东南是国家级贫困县，外出务工是本地居民的主要收入。随着进城务工子女就读政策的利好变化，一部分学生到父母务工地就读；未随父母就读的跟随年迈的祖辈一起生活，因年龄、生活习惯等原因，年迈的老人照顾孩子的生活、家庭教育等常常力不从心，只能送到寄宿制学校就读，从而造成农村小学在校学生数也逐年下降，出现了班级均成为小班的趋势，只有几个学生的班级也不在少数。剩下的这一部分学生，多属留守儿童。这些学生大部分能遵守学校的规章制度按要求完成学习任务，但是少部分学生缺乏良好的行为习惯，表现在自制能力差，学习意识淡薄，作业拖拉，没有独立性，纪律松散，他们一般由文化水平较低的祖辈监护，学习上缺乏监督人，再加上爷爷奶奶的溺爱，含在嘴里怕化了，捧在手怕摔着，养成了很多不良习惯。可以说娇惯脆弱，受不得一点委屈，这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际情况出发，因材施教，管理班级方法多样化。二、农村小学班主任群体中性别、年龄结构、工作经历能力等差别较大农村小学班主任教师在年龄结构和性别上存在着比例失调的现象，这是教师职业一直存在的现象，随着国家对农村教育的支持力度不断加大，我县每年新分特岗教师或通过招教参加工作教师每年都在三四百人，80%以上是女教师。这就出现了在农村小学女性班主任远远多于男性班主任的情况，导致小学生个性培养上，尤其是男孩子个性发展上的女性化倾向。年轻班主任大多师范院校毕业，接受过正规的教育专业学习，学历较高工作热情，但大多缺少上岗前的有效培训，缺少班主任工作的理论知识和管理经验，不能做到有针对性的、有目的地开展细致入微的思想教育工作。部分年龄较大的班主任大多在校工作几十年，担任班主任工作时间较长，班级管理经验丰富，但学历不高，存在着职业倦怠感或因缺乏学习在一些新生事物上无法与学生交流，新的教育理念和管理方法欠缺。农村小学班主任间工作水平、工作成效等方面存在着不均衡现象。三、农村小学担任班主任工作主动性不高，大多学校缺少班主任工作评价机制由于小学班主任工作比较辛苦、事务繁多、工作强度大、压力大，责任也非常重，尤其是安全责任非常大，再加上当今家长的期望值、关注度很高，特别是农村留守儿童的管理工作是班主任工作的重要任务，这些都制约了农村小学的教师做班主任工作的积极性，表现为班主任工作的忙、茫、盲，班主任工作忙于应付，工作很茫然，也很盲目。同时班主任工作待遇偏低，大多学校没有班主任工作评价机制，只是各学校视本校情况给班主任定了标准不一的津补贴，不能充分体现班主任工作的价值，尤其一些班主任老师甚至出现精神上的压力，许多班主任在工作岗位上缺少工作热情和工作积极性。现在很多的农村小学教师因为学校领导的安排，不得已勉强当班主任；还有的因为评审职称、评比先进等作为基本条件之一的需要，而担任班主任工作；而喜欢和热爱班主任工作，积极要求做班主任工作的比例很小，这种认识上的问题直接导致班主任工作缺乏应有的工作激情，影响到班主任工作的积极性和工作成效。四、农村小学班主任缺少必要专业的培训班主任虽往往由教师兼职担任，但其工作具有专业性特殊性，除了掌握一般教师所需的学科专业知识外，还需需掌握班主任工作专业知识、专业技能、专业道德，需要通过不断的培训学习，更新教育观念。但当前农村小学班主任培训工作面临一些问题。每年开展的国培、省培、市培等培训分配名额较少且有关班主任培训的项目不多，以我镇为例2017年“国培计划”――示范性项目中骨干班主任教师培训项目只有一个名额且要求较高。班主任能够参加的培训大多是每年由县教体局和中心校组织的班主任培训且因种种原因名额有所限制。农村班主任教师培训时间也有所限制，因农村师资短缺，教师往往一人承担多个学科，甚至存在两个教师“包班”现象，教师教学任务繁重，一人外出参加培训另一教师需担负起班主任的教学任务，班主任外出参加一次培?以后，落下的课程都须补上，因此也有部分班主任老师不愿参加培训。农村小学班主任工作是农村教育中一项十分重要的工作，摸清农村小学班主任工作现状并查找出问题及存在的原因，促进农村小学班主任专业化成长，加强农村学校班主任队伍专业化建设，是当前和今后一段时问农村学校工作的重心之一，是提高农村小学教育质量的重要举措之一。苏通科技产业园中文版6、露凝无游氛，天高风景澈。苏通科技产1苏通科技产业园欢迎您江海生态城国际创业园WAEECOMETOUPTON苏通科技产业园苏通科技产业园欢迎您2南通介绍苏通科技产业园上海1小时经济圈内上海全市总面积8001平方公里下辖3市2县4区,人口763万南通介绍3南通经济发展苏通科技产业园实现了在长三角核心经济圈中的迅速崛起2001年到2010年GDP年均增长15%,在长三角各城市中名列前茅;总排名位列江苏第四,苏州、无锡、南京、南通南通经济发展4园区定位苏通科技产业园借鉴中新苏州工业园区的成功经验引进新加坡先进的规划开发理念和与国际接轨的管理体制机制园区定位5发展目标苏通科技产业园力争通过10年左右的开发建设,把园区建设成为长三角经济圈一个体制创新的示范区、科技发展的先导区、先进产业的集聚区,和可容纳30万人口的现代化新城区。江海生态城国际创业园发展目标6高层关注苏通科技产业园高层关注的新园区高层关注7高层关注苏通科技产业园2008年11月28日在新加坡召开的苏新合作理事会第二次会议把园区建设列为2009年7项重点工之首高层关注8高层关注苏通科技产业园采保江苏省委、省政府主要领导对园区全力支持,寄予厚望高层关注9高层关注苏通科技产业园中国·南通苏通科技产业园重大项目曰WTLS■2010年10月22日,第四届新苏理事会在南通举行图为中新双方领导见证园区重大项目签约和开工仪式现场高层关注10区位优势苏通科技产业园链接上海和苏南的桥头堡区位优势11苏通科技产业园-中文版课件12苏通科技产业园-中文版课件13苏通科技产业园-中文版课件14苏通科技产业园-中文版课件15苏通科技产业园-中文版课件16苏通科技产业园-中文版课件17苏通科技产业园-中文版课件18苏通科技产业园-中文版课件19苏通科技产业园-中文版课件20苏通科技产业园-中文版课件21苏通科技产业园-中文版课件22苏通科技产业园-中文版课件23苏通科技产业园-中文版课件24苏通科技产业园-中文版课件25苏通科技产业园-中文版课件26苏通科技产业园-中文版课件27苏通科技产业园-中文版课件28苏通科技产业园-中文版课件29苏通科技产业园-中文版课件30苏通科技产业园-中文版课件31苏通科技产业园-中文版课件32苏通科技产业园-中文版课件33苏通科技产业园-中文版课件34苏通科技产业园-中文版课件35苏通科技产业园-中文版课件36苏通科技产业园-中文版课件37苏通科技产业园-中文版课件38苏通科技产业园-中文版课件39苏通科技产业园-中文版课件40苏通科技产业园-中文版课件41苏通科技产业园-中文版课件42苏通科技产业园-中文版课件43苏通科技产业园-中文版课件44苏通科技产业园-中文版课件45苏通科技产业园-中文版课件46苏通科技产业园-中文版课件47苏通科技产业园-中文版课件48苏通科技产业园-中文版课件49苏通科技产业园-中文版课件50苏通科技产业园-中文版课件51苏通科技产业园-中文版课件52苏通科技产业园-中文版课件53苏通科技产业园-中文版课件54苏通科技产业园-中文版课件5556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—56苏通科技产业园中文版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。苏通科技产业园中文版苏通科技产业园中文版6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。苏通科技产业园欢迎您江海生态城国际创业园WAEECOMETOUPTON苏通科技产业园南通介绍苏通科技产业园上海1小时经济圈内上海全市总面积8001平方公里下辖3市2县4区,人口763万《义务教育课程标准（语文）》要求义务教育语文教学要“考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”[1]。但是纵观当前初中语文阅读教学，受应试教育影响，教师普遍认为学生不会读，不会理解。导致不敢放手给学生，从阅读素材的选择，到阅读的感悟全部包办，目的是明确“标准答案”，这严重挫伤了学生的阅读积极性，阻碍了学生阅读能力和理解能力的发展。为了让学生会阅读，爱阅读，笔者认为应该做到以下两点。一、阅读前，教师只推荐范围，不限定篇目。每当提及课外阅读，语文教师就会给学生开出一张书单，上面都是试卷上曾经出现或将可能出现的篇目，有的甚至标明为必读。读其他书就被视为不学无术，“不正干”，这样的初衷，说到底是为了试卷上那个冰冷的数字。殊不知兴趣是最好的老师，“萝卜白菜，各有所爱”，一个班级四五十名学生的阅读爱好能一样吗？试想，学生捧着一本自己根本就不感兴趣，根本就不喜欢的书，会去思考，去感悟吗？所能做的无非就是走马观花，浅尝辄止，然后使上浑身的劲找到那个老师想要的“标准答案”应付了事。这样的阅读学生能喜欢吗？能培养理解能力吗？我在要求学生课外阅读时尝试给学生出了一道选择题。先了解学生的爱好，再要求学生从名著类、科普类、美文类、古诗文类等中选择自己喜爱的篇目，学生喜爱的可以多读几本，不感兴趣的可以少读几本。当时，一些有经验的教师投来怀疑的眼光，但时间证明了我的正确，一段时间之后，我班学生的阅读兴趣明显比其他学生浓厚，阅读理解能力明显提高。对考试中出现的没有读过的文章的理解正确率也很高。我们应该相信学生，相信学生分辨真善美的能力，让学生选择喜爱的书籍，对于少数选择了“坏书”的学生，教师要加强引导，帮助他们重新确立爱好，重新选择，总之，让学生多读自己喜欢读的书，爱上阅读。二、阅读中，教师只启发学生理解和感受，不包办不灌输。在课堂阅读教学过程中教师切忌包办灌输，拿到一篇文章，就要求学生找出其中的重点句子，重点词语，然后抄黑板上的段落大意和中心思想，剩下的就是让学生背诵。这种填鸭式的教学，学生体会不到参与和成就感，无法发挥主观能动性。在教学过程中，教师应该把课堂交给学生，放手让学生自己读、自己学、自己总结。教师只是充当帮手，引导和启发学生理解感受。1.教师教给学生阅读方法，让学生会阅读。学生有阅读积极性，但缺乏正确的阅读方法。教师要让学生通过字词典查找理解文中生字生词；通过朗读、环境描写、语言描写、肖像描写等，揣摩作者的写作意图，感受作者的情感。如我在教学朱自清《背影》时先让学查字典理解交卸、狼藉、赋闲、颓唐、琐屑等词语的意思，要求学生大声朗读课文，再找出文中作者对父亲的语言描写和肖像描写，要求学生仔细玩味这样写的意图。采用正确的阅读方法，可以提高阅读效率，让学生会阅读。2.尊重学生的个人理解，让学生乐于阅读。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，学生不同的人生经历，不同的价值观取向，导致对同一篇文章，形成不同的见解和感悟。教学时，如果一味追求“标准答案”，抹杀学生感悟，就会打击学生的积极性，教师应该创造机会，让学生把自己的阅读收获说出来。我们要尊重学生，尊重学生的认知和理解。哪怕是错误的，也不能讽刺挖苦，要通过辩论和沟通的方式，把他们引导到正确的方向上。例如我在教学刘禹锡《陋室铭》时，要求学生说出对作者“何陋之有”的理解时，有的回答：作者认为一个人的品德比生活条件更重要，有的回答：作者的理想是做一个志趣高尚的君子，而不是一个纨绔子弟，等等。有一个学生回答：作者是一个安于现状、不思进取的懒惰之人。此言一出如一石激起千层浪，我没有以简单粗暴的一句错了息事宁人，而是因势利导，要求学生通过辩论的形式，不仅最终得出了作者倡导品德高尚远比生活富足重要的主旨，还表扬了那位学生对当前社会上的一些不良现象做出了批评，后来学生更加敢于展示自己的真实感悟，而不是人云亦云。每一个人都有表现自己的欲望，学生经历自己读、自己思考、自己交流、自己感悟的过程，享受到阅读带来的快乐，从而更加喜欢阅读。总之，学校教给学生知识的同时，更重要的是教学生学会学习。在阅读教学中，教师少一点灌输，多一点引导；少一点包办，多一点启发。给学生空间和自由，将会对他们终生有益。十几年的农村小学班主任工作经历，饱含着酸甜苦辣，虽辛酸，但伴随着孩子们一起成长无怨无悔。小学班主任是最基层的教育者和管理者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任老师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在某种程度上，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。可以说，学校的全部工作都与班主任有关。班主任的工作质量，直接影响着学校的办学水平，影响着未来公民的素质水平。作者通过自身工作经历及对身边农村小学班主任工作群体的调研，对本区域农村小学班主任工作的现状有一些了解并对其存在问题的原因进行了分析。一、学校规模不大，班级人数逐步减少我县位处豫东南是国家级贫困县，外出务工是本地居民的主要收入。随着进城务工子女就读政策的利好变化，一部分学生到父母务工地就读；未随父母就读的跟随年迈的祖辈一起生活，因年龄、生活习惯等原因，年迈的老人照顾孩子的生活、家庭教育等常常力不从心，只能送到寄宿制学校就读，从而造成农村小学在校学生数也逐年下降，出现了班级均成为小班的趋势，只有几个学生的班级也不在少数。剩下的这一部分学生，多属留守儿童。这些学生大部分能遵守学校的规章制度按要求完成学习任务，但是少部分学生缺乏良好的行为习惯，表现在自制能力差，学习意识淡薄，作业拖拉，没有独立性，纪律松散，他们一般由文化水平较低的祖辈监护，学习上缺乏监督人，再加上爷爷奶奶的溺爱，含在嘴里怕化了，捧在手怕摔着，养成了很多不良习惯。可以说娇惯脆弱，受不得一点委屈，这就要求班主任必须从各方面，用多种方法尽早了解学生情况，从实际情况出发，因材施教，管理班级方法多样化。二、农村小学班主任群体中性别、年龄结构、工作经历能力等差别较大农村小学班主任教师在年龄结构和性别上存在着比例失调的现象，这是教师职业一直存在的现象，随着国家对农村教育的支持力度不断加大，我县每年新分特岗教师或通过招教参加工作教师每年都在三四百人，80%以上是女教师。这就出现了在农村小学女性班主任远远多于男性班主任的情况，导致小学生个性培养上，尤其是男孩子个性发展上的女性化倾向。年轻班主任大多师范院校毕业，接受过正规的教育专业学习，学历较高工作热情，但大多缺少上岗前的有效培训，缺少班主任工作的理论知识和管理经验，不能做到有针对性的、有目的地开展细致入微的思想教育工作。部分年龄较大的班主任大多在校工作几十年，担任班主任工作时间较长，班级管理经验丰富，但学历不高，存在着职业倦怠感或因缺乏学习在一些新生事物上无法与学生交流，新的教育理念和管理方法欠缺。农村小学班主任间工作水平、工作成效等方面存在着不均衡现象。三、农村小学担任班主任工作主动性不高，大多学校缺少班主任工作评价机制由于小学班主任工作比较辛苦、事务繁多、工作强度大、压力大，责任也非常重，尤其是安全责任非常大，再加上当今家长的期望值、关注度很高，特别是农村留守儿童的管理工作是班主任工作的重要任务，这些都制约了农村小学的教师做班主任工作的积极性，表现为班主任工作的忙、茫、盲，班主任工作忙于应付，工作很茫然，也很盲目。同时班主任工作待遇偏低，大多学校没有班主任工作评价机制，只是各学校视本校情况给班主任定了标准不一的津补贴，不能充分体现班主任工作的价值，尤其一些班主任老师甚至出现精神上的压力，许多班主任在工作岗位上缺少工作热情和工作积极性。现在很多的农村小学教师因为学校领导的安排，不得已勉强当班主任；还有的因为评审职称、评比先进等作为基本条件之一的需要，而担任班主任工作；而喜欢和热爱班主任工作，积极要求做班主任工作的比例很小，这种认识上的问题直接导致班主任工作缺乏应有的工作激情，影响到班主任工作的积极性和工作成效。四、农村小学班主任缺少必要专业的培训班主任虽往往由教师兼职担任，但其工作具有专业性特殊性，除了掌握一般教师所需的学科专业知识外，还需需掌握班主任工作专业知识、专业技能、专业道德，需要通过不断的培训学习，更新教育观念。但当前农村小学班主任培训工作面临一些问题。每年开展的国培、省培、市培等培训分配名额较少且有关班主任培训的项目不多，以我镇为例2017年“国培计划”――示范性项目中骨干班主任教师培训项目只有一个名额且要求较高。班主任能够参加的培训大多是每年由县教体局和中心校组织的班主任培训且因种种原因名额有所限制。农村班主任教师培训时间也有所限制，因农村师资短缺，教师往往一人承担多个学科，甚至存在两个教师“包班”现象，教师教学任务繁重，一人外出参加培训另一教师需担负起班主任的教学任务，班主任外出参加一次培?以后，落下的课程都须补上，因此也有部分班主任老师不愿参加培训。农村小学班主任工作是农村教育中一项十分重要的工作，摸清农村小学班主任工作现状并查找出问题及存在的原因，促进农村小学班主任专业化成长，加强农村学校班主任队伍专业化建设，是当前和今后一段时问农村学校工作的重心之一，是提高农村小学教育质量的重要举措之一。苏通科技产业园中文版6、露凝无游氛，天高风景澈。苏通科技产57苏通科技产业园欢迎您江海生态城国际创业园WAEECOMETOUPTON苏通科技产业园苏通科技产业园欢迎您58南通介绍苏通科技产业园上海1小时经济圈内上海全市总面积8001平方公里下辖3市2县4区,人口763万南通介绍59南通经济发展苏通科技产业园实现了在长三角核心经济圈中的迅速崛起2001年到2010年GDP年均增长15%,在长三角各城市中名列前茅;总排名位列江苏第四,苏州、无锡、南京、南通南通经济发展60园区定位苏通科技产业园借鉴中新苏州工业园区的成功经验引进新加坡先进的规划开发理念和与国际接轨的管理体制机制园区定位61发展目标苏通科技产业园力争通过10年左右的开发建设,把园区建设成为长三角经济圈一个体制创新的示范区、科技发展的先导区、先进产业的集聚区,和可容纳30万人口的现代化新城区。江海生态城国际创业园发展目标62高层关注苏通科技产业园高层关注的新园区高层关注63