创新课程教学改革课件

创新课程教学改革建设开放教育美丽家园（续）王永和——大连电大开放教育课程教学改革巡迹创新课程教学改革建设开放教育美丽家园（续）王永和——大连电大1四、课程教学改革的创新实践总结性评估形成部分课程教学实践模型：《英语》（I）、（II）、《人力资源管理》、《计算机组成原理》、《艺术欣赏》、《国际公法》、《国际企业管理》、《律师实务》、《管理学基础》、《资本经营》、《项目管理》四、课程教学改革的创新实践总结性评估形成部分课程教学实践模型2四、课程教学改革的创新实践—佟欣秋《法理学》、《国际公法》“混合式”教学模式：分解教学计划、引入小型项目研究式学习，采用抛题—研究—互动—点评的方法，巧妙自然地衔接传统教学和网络教学，嵌入自主学习策略，发展性教学评价中注重学生情感评价四、课程教学改革的创新实践—佟欣秋《法理学》、《国际公法》3四、课程教学改革的创新实践—温静芳《合同法》“对话式”教学模式：理性思考，教学设计独特，教学风格简约别致，创设“一应俱应”平等对话氛围，变学生为的主动学习者，让学生“学会思考”，扩充了课程教学目标的根本意义四、课程教学改革的创新实践—温静芳《合同法》“对话式”教学模4四、课程教学改革的创新实践—宋春郿《金融学》“知情交融式”教学模式：对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等进行全新设计和全面改革，网上课堂资源内涵丰富，教学设计清晰理性，独具匠心四、课程教学改革的创新实践—宋春郿《金融学》“知情交融式”5教师的课程教学改革创新实践—梁大石在数学课教学改革实践中，认知“学习策略是可学会的，有可教性的”，“使学生掌握获取知识的策略”，独创具有“纲目清晰，演练合理，进退相宜，曲直有度，点面结合，鱼渔并举”军事战略思想的课程教学策略教师的课程教学改革创新实践—梁大石在数学课教学改革实践中，认6教师的课程教学改革创新实践—郝岩从六个方面定位课程教学改革基本点、着眼点、切入点、立足点、侧重点、推进点提炼财经系虚拟试验式、探究式教学等十大教学法形成“限定条件专题研究”、“应用能力型”、“即时抽题演讲答辩”等特色考核教学反思“三贴近”：贴近时代、贴近学生、贴近生活；“六定”：定时间、定地点、定主讲、定专题、定重难点、定素材教师的课程教学改革创新实践—郝岩从六个方面定位课程教学改革基7教师课程教学改革创新实践的共同特点具备扎实的学科知识、专业能力和职业素养；教育理论基础深厚，研究深入，理解深刻，课程教学改革的研究与创新实践达到一定高度和水准；研究与实践视角独特，个性鲜明，思维捕捉敏捷，创新创造力较强；安于潜心的思考，沉静地实践，耐心地期待和积累成功教师课程教学改革创新实践的共同特点具备扎实的学科知识、专业能8五、课程教学改革的培育发展课程教学改革分三个阶段进行，工作任务不同，其工作方式和特点各异，学校在三个阶段分别采取突出典型，扩大应用，巩固推进的政策和导向，给以机制上、操作上的扶持，培育其健康发展五、课程教学改革的培育发展课程教学改革分三个阶段进行，工作任9课程教学改革与科研相结合设定课程教学改革为学校总研究项目，五项任务为二级子研究项目，教学系、教师承担课程为单元的三级子研究项目及时总结提炼经验、典型，并赋予新任务要求，培养教师转化教学成果为科研课题，撰写论文提升为科研成果，形成教师教学—科研角色和工作的良性转换课程教学改革与科研相结合设定课程教学改革为学校总研究项目，五10课程教学改革鼓励政策机制举办课程教学一体化设计、课程教学改革创新、课件资源建设、科研论文和成果等各类讲评奖赛，出台相应的管理办法，政策、机制，鼓励调动广大教师积极参与课程教学改革实践，不断取得教学和科研成果课程教学改革鼓励政策机制举办课程教学一体化设计、课程教学改革11课程教学改革的试点起步2007年春课程教学改革实施的第二个阶段，是从典型到试点的起步阶段校长开宗明义：试点阶段课程教学改革教师是主体，在不降低中央电大教学要求的前提下，学校鼓励教师积极参与探索实践，300余门课程不搞一刀切，充分体现教师自愿的原则，学校首推一部分课程试点，并给予一定的政策鼓励课程教学改革的试点起步2007年春课程教学改革实施的第二个阶12课程教学改革试点课程2006年底十几位教师首批申报了16门开放教育本、专科课程参加试点，其中本科9门，专科7门，涵盖文法、财经、理工6个学科专业，同时5项科研立项学校专家委员会逐一审定申报的试点课程，确保试点有序推进课程教学改革试点课程2006年底十几位教师首批申报了16门开13课程教学改革的成长培育第二阶段课程教学改革的试点，以培育成长和发展为主，仍然采取扶持性而不是强制“灌输”性的操作办法和管理方式首先，学校对试点课程的审定分析保留教师方案的“原汁原味”，尊重教师改革的设计与创想，不干涉教师试点试验，允许教师试点失败；课程教学改革的成长培育第二阶段课程教学改革的试点，以培育成长14课程教学改革的成长培育其次，学校2006年底出台试点课程课时费保护性政策，以此稳定和激励试点教师全心搞改革，用心搞设计，专心搞教学；第三，2007年学校加大对一体化设计的研究和在执行中的检验与提炼，协助试点教师补充完善优化一体化方案设计；课程教学改革的成长培育其次，学校2006年底出台试点课程课时15课程教学改革的成长培育第四，在2007年春学期内举办课程教学大奖赛，整理、交流、推广课程教学改革成果第五，教学、督导、管理部门将陆续出台系列配套措施，中心围绕辅助试点而展开课程教学改革的成长培育第四，在2007年春学期内举办课程教学16课程教学改革的成长培育2007年秋在取得试点经验之后的第三个阶段，课程教学改革转向在全系统基本完成大多数主体课程的教学改革：第一，广泛推广、繁殖应用试点经验、成果、典型第二，找寻课程教学改革在系统开放教育教学中的普遍意义、特点和规律课程教学改革的成长培育2007年秋在取得试点经验之后的第三个17课程教学改革的成长培育第三，建立起绝大多数开放教育课程的教学实践模型，形成各门课程完整体系第四，建立开放教育课程教学系统规范，提升质量和水平，提高大连电大开放教育能力课程教学改革的成长培育第三，建立起绝大多数开放教育课程的教学18课程教学改革的成长培育这一时期还将补充、完善课程教学改革相关管理制度，建立起基于网络环境下开放的教与学的运行机制，不断培植新生课程教学改革新经验新典型，稳步扩大开放教育教学成果，扎实推进开放教育教学发展课程教学改革的成长培育这一时期还将补充、完善课程教学改革相关19课程教学改革后的发展方向经过一年半左右的时间完成此次课程教学改革之后，大连电大的开放教育课程教学，将从建立规范到作为常规动作纳入正常教学秩序课程教学改革作为教育永恒的主题，将从完整形成进入到一个动态改革和循环往复的修改完善和提升过程课程教学改革后的发展方向经过一年半左右的时间完成此次课程教学20课程教学改革后的发展方向大连电大今后一个发展时期，将致力于品牌课程和优势专业的建设。通过引进优秀教师，培养骨干教师，形成优秀教师群体，培育重点课程和重点专业，逐步向品牌课程和优势专业方向发展，形成具有大连电大特色的品牌课程和优势专业。课程教学改革后的发展方向大连电大今后一个发展时期，将致力于品21课程教学改革后的发展方向促进学校走向适应有效、有序开放的教育发展环境，构建优良网络学习环境，设计创造适应于学生学习自主性、多样性和针对性需求的开放的教学模式，促进学生网络环境下的自主学习更加方便、舒心。这是大连电大开放教育教学的发展方向和动力，也是大连电大开放教育永恒的主题。课程教学改革后的发展方向促进学校走向适应有效、有序开放的教育22大连电大将在不懈地追求并逐步靠近这些理想目标中，努力建设电大开放教育的美丽家园！大连电大将在不懈地追求并逐步靠近这些理想目标中，努力建设电大23大家到大连来谢谢欢迎大家到大连来谢谢欢迎24创新课程教学改革建设开放教育美丽家园（续）王永和——大连电大开放教育课程教学改革巡迹创新课程教学改革建设开放教育美丽家园（续）王永和——大连电大25四、课程教学改革的创新实践总结性评估形成部分课程教学实践模型：《英语》（I）、（II）、《人力资源管理》、《计算机组成原理》、《艺术欣赏》、《国际公法》、《国际企业管理》、《律师实务》、《管理学基础》、《资本经营》、《项目管理》四、课程教学改革的创新实践总结性评估形成部分课程教学实践模型26四、课程教学改革的创新实践—佟欣秋《法理学》、《国际公法》“混合式”教学模式：分解教学计划、引入小型项目研究式学习，采用抛题—研究—互动—点评的方法，巧妙自然地衔接传统教学和网络教学，嵌入自主学习策略，发展性教学评价中注重学生情感评价四、课程教学改革的创新实践—佟欣秋《法理学》、《国际公法》27四、课程教学改革的创新实践—温静芳《合同法》“对话式”教学模式：理性思考，教学设计独特，教学风格简约别致，创设“一应俱应”平等对话氛围，变学生为的主动学习者，让学生“学会思考”，扩充了课程教学目标的根本意义四、课程教学改革的创新实践—温静芳《合同法》“对话式”教学模28四、课程教学改革的创新实践—宋春郿《金融学》“知情交融式”教学模式：对教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等进行全新设计和全面改革，网上课堂资源内涵丰富，教学设计清晰理性，独具匠心四、课程教学改革的创新实践—宋春郿《金融学》“知情交融式”29教师的课程教学改革创新实践—梁大石在数学课教学改革实践中，认知“学习策略是可学会的，有可教性的”，“使学生掌握获取知识的策略”，独创具有“纲目清晰，演练合理，进退相宜，曲直有度，点面结合，鱼渔并举”军事战略思想的课程教学策略教师的课程教学改革创新实践—梁大石在数学课教学改革实践中，认30教师的课程教学改革创新实践—郝岩从六个方面定位课程教学改革基本点、着眼点、切入点、立足点、侧重点、推进点提炼财经系虚拟试验式、探究式教学等十大教学法形成“限定条件专题研究”、“应用能力型”、“即时抽题演讲答辩”等特色考核教学反思“三贴近”：贴近时代、贴近学生、贴近生活；“六定”：定时间、定地点、定主讲、定专题、定重难点、定素材教师的课程教学改革创新实践—郝岩从六个方面定位课程教学改革基31教师课程教学改革创新实践的共同特点具备扎实的学科知识、专业能力和职业素养；教育理论基础深厚，研究深入，理解深刻，课程教学改革的研究与创新实践达到一定高度和水准；研究与实践视角独特，个性鲜明，思维捕捉敏捷，创新创造力较强；安于潜心的思考，沉静地实践，耐心地期待和积累成功教师课程教学改革创新实践的共同特点具备扎实的学科知识、专业能32五、课程教学改革的培育发展课程教学改革分三个阶段进行，工作任务不同，其工作方式和特点各异，学校在三个阶段分别采取突出典型，扩大应用，巩固推进的政策和导向，给以机制上、操作上的扶持，培育其健康发展五、课程教学改革的培育发展课程教学改革分三个阶段进行，工作任33课程教学改革与科研相结合设定课程教学改革为学校总研究项目，五项任务为二级子研究项目，教学系、教师承担课程为单元的三级子研究项目及时总结提炼经验、典型，并赋予新任务要求，培养教师转化教学成果为科研课题，撰写论文提升为科研成果，形成教师教学—科研角色和工作的良性转换课程教学改革与科研相结合设定课程教学改革为学校总研究项目，五34课程教学改革鼓励政策机制举办课程教学一体化设计、课程教学改革创新、课件资源建设、科研论文和成果等各类讲评奖赛，出台相应的管理办法，政策、机制，鼓励调动广大教师积极参与课程教学改革实践，不断取得教学和科研成果课程教学改革鼓励政策机制举办课程教学一体化设计、课程教学改革35课程教学改革的试点起步2007年春课程教学改革实施的第二个阶段，是从典型到试点的起步阶段校长开宗明义：试点阶段课程教学改革教师是主体，在不降低中央电大教学要求的前提下，学校鼓励教师积极参与探索实践，300余门课程不搞一刀切，充分体现教师自愿的原则，学校首推一部分课程试点，并给予一定的政策鼓励课程教学改革的试点起步2007年春课程教学改革实施的第二个阶36课程教学改革试点课程2006年底十几位教师首批申报了16门开放教育本、专科课程参加试点，其中本科9门，专科7门，涵盖文法、财经、理工6个学科专业，同时5项科研立项学校专家委员会逐一审定申报的试点课程，确保试点有序推进课程教学改革试点课程2006年底十几位教师首批申报了16门开37课程教学改革的成长培育第二阶段课程教学改革的试点，以培育成长和发展为主，仍然采取扶持性而不是强制“灌输”性的操作办法和管理方式首先，学校对试点课程的审定分析保留教师方案的“原汁原味”，尊重教师改革的设计与创想，不干涉教师试点试验，允许教师试点失败；课程教学改革的成长培育第二阶段课程教学改革的试点，以培育成长38课程教学改革的成长培育其次，学校2006年底出台试点课程课时费保护性政策，以此稳定和激励试点教师全心搞改革，用心搞设计，专心搞教学；第三，2007年学校加大对一体化设计的研究和在执行中的检验与提炼，协助试点教师补充完善优化一体化方案设计；课程教学改革的成长培育其次，学校2006年底出台试点课程课时39课程教学改革的成长培育第四，在2007年春学期内举办课程教学大奖赛，整理、交流、推广课程教学改革成果第五，教学、督导、管理部门将陆续出台系列配套措施，中心围绕辅助试点而展开课程教学改革的成长培育第四，在2007年春学期内举办课程教学40课程教学改革的成长培育2007年秋在取得试点经验之后的第三个阶段，课程教学改革转向在全系统基本完成大多数主体课程的教学改革：第一，广泛推广、繁殖应用试点经验、成果、典型第二，找寻课程教学改革在系统开放教育教学中的普遍意义、特点和规律课程教学改革的成长培育2007年秋在取得试点经验之后的第三个41课程教学改革的成长培育第三，建立起绝大多数开放教育课程的教学实践模型，形成各门课程完整体系第四，建立开放教育课程教学系统规范，提升质量和水平，提高大连电大开放教育能力课程教学改革的成长培育第三，建立起绝大多数开放教育课程的教学42课程教学改革的成长培育这一时期还将补充、完善课程教学改革相关管理制度，建立起基于网络