小学一年级语文《春晓》教案

小学试题——可以编辑小学一年级语文?春晓?教案【导语】?春晓?是唐代诗人孟浩然隐居在鹿门山时所作，诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开联想，描绘了一幅春天早晨绚丽的图景，抒发了诗人热爱春天、珍惜春光的美好心情。以下是我整理的小学一年级语文?春晓?教案相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文?春晓?教案?春晓?是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：1、引入激趣启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放?春晓?教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。2、初读感知学生自己利用课文所注的’汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准以下字音："觉〞是多音字，在诗中读jué；"啼〞是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。3、精读理解〔1〕指导学生通过查字典说说"晓〞"眠〞"觉〞"啼〞"知〞等词的意思。〔2〕同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如"夜来风雨声〞一句，联系诗题，可以知道是"〔我突然想起〕〔昨天〕夜里的风雨声〞的意思。〔3〕看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。〔4〕朗读?春晓?，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。4、品读领悟〔1〕屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。〔2〕学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。〔3〕屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。①学生看着画面，背诵?春晓?。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。②教师小结：诗人把握住"春晓〞这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。【篇二】小学一年级语文?春晓?教案【教学目标】1、学会本课6个生字。2、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。3、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。【教学准备】生字卡片挂图录音机【教学过程】一、激趣导入1、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？〔学生自由背诵〕2、揭题：今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──?春晓?。3、解题：看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？〔春季〕那它写的是一天中的哪一段时间呢？〔告诉学生"晓〞就是"早晨〞的意思，"春晓〞就是春天的早晨〕春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！二、初读古诗1、教师范读。2、自由读课文。3、检查：孩子们，你们的。音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？三、指导朗读1、结合彩图，了解诗意：你知道现在是什么季节吗？〔春天〕是呀，春天到了，天气暖和起来啦，〔出示挂图〕你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？〔小鸟〕对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好似在说：──〔学生自由想象〕大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！2、指导读第一句：春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？〔1〕生试读。〔2〕指名读。〔3〕全班读。3、指导读第二句：诗人在回想昨晚听到的声音，可以把"回忆〞的感觉读出来：读得轻一些，慢一些。4、把1、2句连起来读一读。5、男女生赛读。四、导背1、看图试背。2、分组比一比，看谁背得又快又好。3、全班齐背。【篇三】小学一年级语文?春晓?教案【设计理念】学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。【教学目标】1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习局部新字，进一步稳固对形声字造字律的认识。2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。【教学准备】多媒体课件。【教学过程】一、课件创设情景，指导练习说话1、出示画面：春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。2、看画面引导学生练习说话。3、是呀！春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首描写春天景色的古诗。〔课件出示古诗〕二、自主学习生字，初步了解古诗1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。3、交流反响：你对哪个生字最感兴趣？有什么好方法识记：初拟交流重点如下：〔1〕晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不要在右上角多一点。〔2〕啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。4、娃娃教学，拓展学字：小朋友们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗？请你把它介绍给大家。学生答复情况例举：〔1〕我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，〔学生随即把烧板书在黑板上〕这个烧字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小朋友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像？你还能给烧组个词吗？〔2〕我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。〔学生也把浇字板书在黑板上〕这是浇花的浇，请小朋友一起跟我读。〔齐读浇。〕这个浇字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用方法很快记住它？〔3〕老师，我还有呢！〔边说边走到黑板跟前板书绕〕我认识绕字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这绕为什么用了绞丝旁？教师对学生的交流作适时的点拨。5、指名诵读古诗。6、教师简介作者。7、理解题意，重点理解晓的意思。三、提出研读专题，研究学习古诗过渡：刚刚我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示。〔鸟、风雨、花〕1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。2、提出研读的要求：〔1〕可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。〔2〕遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也可以找老师合作学习。3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。四、交流研读成果，落实训练目标1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目标。〔以下各局部内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正确的交流方法。〕处处闻啼鸟：〔1〕理解处处的意思。练习给处处找近义词。〔2〕课件播放鸟叫声，理解闻的意思。区别平时句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习。说说以下句子中闻的意思。放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。居里夫人是世界闻名的女科学家。〔3〕理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等。〔4〕自由交流对整句诗的理解。〔5〕交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读。夜来风雨声：〔1〕课件播放风雨声，进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么？〔2〕理解夜来的意思。〔3〕交流整句诗的理解。〔4〕交流诗人在诗句中的感情。〔5〕在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。花落知多少：〔1〕感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。〔2〕交流对整句诗的理解。〔3〕指导读出那份淡淡的忧伤感。3、在理解了后三句的’根底上学习理解第一句：春眠不觉晓导语：我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第一句就不难了。〔1〕眠是什么意思？春眠指的是什么？〔2〕这里的晓与题目中的晓有什么不同？〔3〕理解整句诗的意思。4、交流整首诗的意思。五、指导背诵全诗，延伸课外学习1、播放音乐，自主背诵全诗：〔短短的四句