四年级上册数学教案教学反思

四年级上册数学教案教学反思对教师⽽⾔教案⼀直是⼀个令⼈头疼的问题，你是否也⽆从下笔？不会写的话可以参考⼀下范⽂，下⾯是由店铺编辑为⼤家整理的“四年级上册数学教案教学反思”，仅供参考，欢迎⼤家阅读本⽂。四年级上册数学教案教学反思（⼀）《⽥忌赛马》是四年级上册数学的第七单元第4课时的内容。本课教材从“⽥忌赛马”的故事引⼊“对策论”应⽤问题。本节课就是引导学⽣通过故事和活动体会对策论⽅法在实际中的应⽤。学习重点是“能通过简单的事例，初步体会对策论⽅法在解决问题中的应⽤。”学习难点是“通过了解⽥忌赛马的故事，懂得策略的重要性。”为了让学⽣真正成为学习、探索的主体，在播放“⽥忌赛马”这⼀故事后提出了质疑问题：⽥忌赢齐王还有别的办法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证⼀下？再⼀次激起了学⽣的兴趣，学⽣以积极的⼼态探索知识，并不由⾃主地进⼊到探索验证过程中，使学⽣对事物的认识由浅⼊深，切实体会到对策在这场⽐赛中的重要性。让学⽣在相互交流中完整罗列所有的对策，把积极思考的主动权完成交给学⽣，促进师⽣之间，⽣⽣之间的信息交流与活动交往。学⽣学习情况的反思：由于学⽣的个体差异，有的学⽣填不完整所有的策略，只要有⽅法有思考就可以了，并不要求⼈⼈都填完整。学⽣在罗列策略的过程中，既巩固和应⽤了“搭配”的知识，⼜激发了学⽣的探索热情，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。个别孩⼦对这节课的内容掌握的不是很好，在引导取胜所需要的条件时，孩⼦反应不积极，没有出现预设中激烈争论的场⾯，可能是我引导的不够，环节中有些着急。今后采取的措施：1、在练习的设计形式上采⽤解决⽣活实际问题，使他们体会到数学知识在实际⽣活中的应⽤。2、练习内容要有⼀定的梯度，这样有利于学⽣理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。3、解决数学问题往往不只是为了求出⼀个答案，更重要的是还原学⽣得出答案的探究过程，因为正是这个探究性思考过程展⽰了学⽣数学探究能⼒的发展。四年级上册数学教案教学反思（⼆）本课教材从“⽥忌赛马”的故事⼊⼿引⼊“对策论”应⽤问题，对策论研究的是竞争的双⽅各⾃采⽤什么对策才能战胜对⼿。“⽥忌赛马”的故事学⽣可能有少数学⽣了解，但是不⼀定是从数学的⾓度去理解的，在这⾥，通过故事和活动让学⽣体会对策论⽅法在实际中的应⽤。对于四年级学⽣来说，学习优选法、对策论等⾼深的数学知识和⽅法是⽐较困难的，要使学⽣对所学知识有所理解，能饶有兴趣的去学习，除了把握好深浅尺度，改进教学⽅法外，还应该尽可能地充分挖掘、利⽤教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学⽣更好地理解这些思想和⽅法，了解这些数学⽅法的实际应⽤。基于以上的分析和学⽣的实际情况，我改变了书本的教学设计，通过平时常见的扑克牌⽐⼤⼩的简单事例，初步体会对策论⽅法在解决实际问题中的应⽤，在活动中让学⽣认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优⽅案的意识，然后让学⽣去解决⽥忌赛马的问题，同时培养学⽣详细分析，周密思考的思维品质。让学⽣感受数学在⽇常⽣活中的⼴泛应⽤，尝试⽤数学的⽅法来解决实际⽣活中的简单问题，初步培养学⽣的应⽤意识和解决实际问题的能⼒。学⽣通过⾃主探索性学习，获得的新知识、新经验，⽆论是认知还是情感都得到全⽅位的发展，再通过交流评价活动中的感受和体会、意见和看法，使各⾃明确努⼒⽅向。这是本节课同学们最轻松、最兴奋、也是最⾼兴的时候。这样学⽣在评价的过程中⼀⽅⾯认识了⾃⼰，另⼀⽅⾯，也学会了评价⾃⼰的学习。我觉得不⾜之处有以下⼏点：学⽣配合的不是很好，时间把握的不够。例如在师⽣出牌⽐⼤⼩时，学⽣第⼆次⽐时总不肯出牌，这样让时间⽩⽩地浪费了，使得后来整个设计没有如期完成。如取棋⼦游戏没有讲完。让学⽣举⽣活中的例⼦也省略了。这点也是我有疑惑的地⽅。⽥忌的策略虽好，但在实际⽣活中像齐王那样不改变出马顺序的对⼿⼏乎是不存在的，特别是现在的体育⽐赛都在防⽌这种现象出现。在经营⽅⾯的例⼦是有，但我觉得离学⽣太远。另外在调动课堂⽓氛这⽅⾯，我觉得也做得不够好。四年级上册数学教案教学反思（三）1、创设情境，让学⽣主动看、想、问、做低年级的统计教学，应根据学⽣的年龄特点与认知规律，重视学⽣的操作活动，让学⽣在直接的操作和感知的基础上，逐步体会统计的必要性。因此，我紧密的联系了学⽣的⽣活实际，创设了学⽣感兴趣的情境：我利⽤班会课举⾏联谊会，问要买什么⽔果？学⽣⽐较感兴趣，⽽且乐于关注。有了这样的情感，学⽣学起数学知识来，当然是事半功倍了。让学⽣⾃⼰去调查，，如此以来不仅能调动学⽣学习的兴趣，⽽且通过学⽣⾃主地参与学习，亲⾝体会调查的过程，有助于学⽣对统计知识的进⼀步理解，并懂得如何把所学的知识运⽤到实际中去。让学⽣在⽣动具体的情境中理解了数学问题。2、抓住时机，⿎励学⽣⾃主选择，张扬个性在教学过程中，关注学⽣的个性，⿎励他们想⾃⼰所想，问⾃⼰所问的，说⾃⼰想说的，同时要引导学⽣会想、会问、会说。要学会肯定别⼈做得好的地⽅，帮助别⼈弥补不⾜之处。对别⼈做法不理解的不要指责，⽽是学会提问。形成⼀种⽼师、学⽣平等的在⼀起研究问题的氛围。教师不但要尊重和肯定学⽣个性化的思维⽅式与结果，还要抓好时机，激励学⽣发挥⾃⼰的优势与长处，促进他们个性素质的不断优化。整节课学⽣不是静静的听教师教，⽽是热闹的动起来。这是我呼唤学⽣积极参与与合作交流的成功之处。同学们在我创设的民主、平等的⽓氛下思维开始了，头脑灵活了，参与意识增强了，合作交流的效果渐佳了。3、评价形式多样化，增强学⽣学好数学的信⼼本节课我注意到了对学⽣的评价，实现了⽅式多样化，既有语⾔上的激励，也有体态语的触摸。虽是⼀个微不⾜道的动作对学⽣的学习积极性有很⼤的推动作⽤。这样评价⽅式我除了⽤以关注学⽣对知识技能的掌握，也关注了学⽣情感态度的形成和发展，另外我还进⾏了⼀个学⽣⾃我反思，⾃我评价的尝试，我看到了学⽣在⾃我反思的⽭盾⽃争中增添了⼀份勇⽓，更增添了⼀份⾃信。不⾜之处：学⽣对统计知识掌握的不够到位，虽然本节课同学们⼀反课改以前的静⽽是勇敢的动起来。然⽽因为动使得本节未能完成本节课的教学任务，只完成复习统计表这⼀块。另外，由于教师说的其他⽔果有很多种，教师例举的⼏个学⽣⽐较感兴趣，以⾄最后学⽣统计结果中选择其他的学⽣最多，最后还是没有决定好买什么⽔果合适。这是我在设计时没有想到的。从⽽可以看出，学⽣的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。从⽽可以看出，学⽣的合作意识的培养还需要有意识的，有计划的逐步培养。四年级上册数学教案教学反思（四）乘法分配律是在学⽣学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上教学的`。乘法分配律也是学⽣较难理解与叙述的定律。如何教学能使学⽣较好的理解乘法分配律的内涵，并能正确的运⽤定律进⾏简便运算呢？我做了⼀下⼏点尝试。⼀、创设师⽣竞赛，激发学习欲望上课教师先出⽰：（1）8×（125+11）（2）（100+1）×23（3）648×5+352×5⽼师和同学们做⼀个⽐赛，王⽼师⼝算，你们⽤计算器算，看看谁能获。结果教师⼜快⼜对，学⽣都很奇怪，教师顺势导⼊：同学们都特别想知道在⽐赛过程中，学⽣⽤计算器都没有⽼师⼝算得快的原因吗？是因为⽼师⼜运⽤了乘法的⼀个法宝，知道了乘法的⼜⼀个定律可以使运算简便，你们想知道吗？今天我们就来探究其中的奥秘。这样的导⼊让学⽣充满了求知的欲望，激发了学习的热情。⼆、设计思考问题，学⽣⾃主探究出⽰例题后，学⽣独⽴解答，然后教师出⽰思考问题，学⽣⾃主探究。讨论：1、这两种⽅法有什么不同？两个算式的结果如何？⽤什么符号连接？2、那么等号连接的这两个算式有什么特点和联系呢？请同学们带着⽼师给出的三个问题展开讨论。（课件出⽰问题）⽣A：我发现左边括号外的那个数，写到右边都要乘两次。⽣B：两个数的和同⼀个数相乘，可以把两个加数分别同这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。整个教学过程通过学⽣观察、⽐较、分析理解乘法分配律的含义，教师引导学⽣概括出乘法分配律的内容。三、练习有坡度，前后有呼应在本课的练习设计上，我⼒求有针对性，有坡度，同时也注意知识的延伸。练习的形式多样，课本上的填空题解决以后，设计了判断题和练习题，把学⽣易出错的问题提前预设好，⽽且通过练习让学⽣明⽩乘法分配律也可以两个数的差，也可以是三个数的和，使学⽣对乘法分配律的内容得到进⼀步完整，也为后⾯利⽤乘法分配律进⾏简算打下伏笔。为了让学⽣初步感受乘法分配律能使⼀些计算简便，我特意把开始和⽼师⽐赛的题⽬让学⽣运⽤今天所学知识进⾏计算，学⽣⾮常有兴趣，在练习中培养了学⽣分析、推理、概括的思维能⼒。总之，在本堂课中新的教学理念有所体现，是⼀节本⾊的数学课堂。但在具体的操作中还缺乏成熟的思考，⾃主探究环节对问题的设计不够简洁，还可以再做斟酌。实际分配律的揭⽰过程与教案设计顺序有些出⼊，感觉效果没有预想的好，上课时对于教案的熟悉程度还有待加强。四年级上册数学教案教学反思（五）7⽉3号，我给市级⾻⼲上了⼀节数学课。这节课是四年级上册教材（北师⼤版）第七单第⼀节课的内容《温度》。下⾯，我就这节课，我想说⼀说⾃已的感想。这节课我共分为四个环节。⼀、感知温度让学⽣感受到温度与我们的⽇常⽣活中有着密切的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶⽔”的教学情境。让学⽣感受到冷和热——感知温度，从⽽导⼊本题。⼆、了解零上和零下温度的表⽰⽅法，会找温度这个环节，我也是从⽣活中的温度出发，以“冰箱窗⼝上的温度数据”引⼊，让学⽣会读温度，知道零上、零下温度的表⽰⽅法和写法。进⽽介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第⼀次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来⾃于⽣活，应该从学⽣的⽣活中出发，去寻找温度。这样让学⽣感受到，其实温度就在我们的⾝边，数学处处存在。三、⽐较温度，感受学习负数的必要性这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种⽅法，效果不是特别的好。由于是三年级的孩⼦，我们对他们的要求还不要过⾼。必竞还差半年多呢？所以，我就先出⽰两组温度，⼀组零上，⼀组零下，通过标温度，然后，⼩组合作，讨论，怎样⽐较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我提供了宝贵的意见。这样的教学环节，学⽣学会了怎样⽐较温度。能够掌握了⽐较温度的⼀些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我⼀些建议。出⽰：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，⼤胆放开，让学⽣⼩组合作的形式去发现温度之间存在的＇规律。但是我发现三年级的孩⼦的能⼒还没有达到这⼀点。所以，没有⼤胆的去尝试。最后我选择了放弃。有机会真想尝试⼀下。四、观察地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律在这⼀环节上，让学⽣根据地理位置的不同，了解我国的天⽓情况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。四年级上册数学教案教学反思（六）乘法分配律教学是在学⽣学习了加法交换律、结合律和乘法交换律、结合律的基础上进⾏的。它是学⽣较难理解与叙述的定律。因此我在教学中让学⽣在不断的感悟、体验、练习中理解乘法分配律，从⽽达到熟练掌握的效果。⼀、从学⽣已有⽣活经验出发，通过观察、类⽐、归纳、验证、运⽤等⽅法深化和丰富对乘法分配律的认识。渗透“由特殊到⼀般，再由⼀般到特殊”的认识事物的⽅法，培养学⽣独⽴⾃主、主动探索、发现问题，解决问题的能⼒，提⾼数学的应⽤意识。⼆、在本课教学过程的设计上，我尽量想体现新课标的⼀些理念，注重从实际出发，把数学知识和实际⽣活紧密联系起来，让学⽣在体验中学到知识。举例：设计学校买书的情景。让学⽣帮助出主意。出⽰：“⼀套故