长春版二年级下册语文《书里蚂蚁》教案

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长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》

授课设计范文

导读：本文长春版小学二年级下册语文《书里的蚂蚁》授课设计范文，仅

供参照，若是感觉很不错，欢迎讨论和分享。

篇一

授课目的

1、认识14个生字，会写8个生字。

2、正确、流利的朗诵句子，读懂文章的意思。

授课过程

第一课时

授课内容

1、初步感知课文马虎，认读识记生字。

2、学习课文16自然段。

授课过程

一、激趣导入

同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，

喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，

为什么呢？你们想知道吗？下面我们就到书里走一走看一看。板书课

题。

二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

三、读课文，感知课文马虎。

1、范读课文，思虑：小蚂蚁是怎么到达书中的，为什么成了汉

字？小蚂蚁到达书中都做了什么？

2、沟通听读情况。

四、再读课文。

1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

2、用你喜欢的符号标出生字。

3、小组内自学。

五、学习课文16自然段。

学习第一自然段。

1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么？

2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音，注意“零”字读轻声。

3、识记爬。形声字，左形右声，爪＋巴=爬，观看动物爬行的

图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行！

4、扩词：爬行、爬坡、爬上、登山。

5、领悟“孤零零、花蕊”的意思。

学习第二自然段。

1、默读课文第二段，思虑这段讲了什么？

2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá和piān，组词：夹被、扁舟。

3、识记“夹、扁”。“夹”是会心字，甲骨文中间一个人形，

人腋下还有相向的二人。表示二人协力夹持中间一人。夹的本意是从

左右相帮助。组词：夹击、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”

是会心字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或

木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、

宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

4、感悟“迂腐“的意思。并用这个词说一句话。

学习第三至六自然段。

1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情？找4名同学分别读

3、4、5、6自然段。2、沟通念书情况。

3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”

和“蜜”。

4、读了他们的对话你发现了什么？（话语在前，说话者在后）

5、练习朗诵这段话，注意读出人物的不同样样语言。

六、指导书写。

1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的笔顺是先写横

再写点撇今后是横最后是撇捺。

2、注意察看“扁”在虚宫格中的地址。

七、坚固练习。

1、读一读。

花蕊爬行登山扁平夹住迂腐挺直孤单孤单

3、仍旧子说一说，写一写。

4、轻轻地(）(）（）

5、孤零零（）（）（）

6、黑黑的（）（）（）

7、密密丛丛（）（）（）

8、走来走去（）（）（）

第二课时

授课内容

1、学习课文712自然段，认读识记生字。

2、描绘小蚂蚁都做了什么。

授课过程

一、讲话导入，学习新课。

小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢？这节课我

们接着来学习。

二、学习新课。

1、轻声阅读第七自然段。思虑：

1）小蚂蚁做了什么？

2）“会走路的字”指的是什么？“奇怪”是什么意思？

3）“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己？

4）学习“傻”字。

2、此时旧书不再宁静了，它有什么变化呢？

请4名同学分别读课文912自然段。

（1）一天小姑娘有什么新发现？学习生字“啊、读、故”。“故”

是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申

为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源泉。促进事

物生的原因叫故。古＋文=故左右构。：故事故障故故。“”是形声字，小篆从言字旁，声。从言字旁表示言，本指在街上走叫，与吟咏、相似。“”的意思是。：默。

（2）指朗“啊！本她本来看了的旧写着⋯⋯新故事。”

（3）“看了”在里是什么意思？（4）次日小姑娘又到新故事了？

5）“忍不住”是什么意思？学“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字异。从心表示心理活，刃声与耐声周边，有长远，能持之意。“忍”的本是忍耐，容忍。：忍耐容忍忍者。

6）“更加惊异了”是什么？

7）学“昨”字。

8）小姑娘两天在本旧里看到了两个新故事，她很惊异，你感觉奇怪了？知道其中的答案？

9）找三名同学分角色朗段文。

10）第三天又生了什么事？

（11）学生字“路离”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的作，“各”字上是脚趾向下的脚形，下是口形。“路”本是道，道是走向目的地的路子。“”是形声字，甲骨文是会心字，从音，从戈。““的本是。引申住，。

3、读了这几个自然段你知道了什么？发现了什么？

三、指导书写。

1、“故路”左右相等。“读识”左窄右宽。“忍”注意几个

点的变化。

2、“故”右边不要写成折文。

四、坚固练习。

1、选择合适的字填在（）里。

爬趴

（）下（）行（）着（）虫

敌故

（）人（）意事（）无（）

3、你能试着换个方法说这句话吗？意思不能够改变。

1）这个小伙伴我认识。还能够说：

2）一座美丽的城市坐落在这里。还能够说：

4、恩赐下词语从头组合成一句畅达的话。

1）叶子下来金黄的飘落

2）好朋友能帮助互相才是篇二

知识目标：

1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

2、有感情地朗诵课文，认识小蚂蚁进入书本后发生的幽默的事。能力目标创立情境、激发学生的想象，经过指导角色朗诵和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，领悟小蚂蚁的灵便与汉字的活力。

感情目标：

感觉童话奇怪的魅力。感觉中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜欢之情。

授课重点：

领悟小蚂蚁住进书本后，发生了哪些幽默的事，特别是它让迂腐的书发生了怎样奇妙的变化。

授课难点：

感觉童话奇怪的魅力，感觉语言文字的奇怪力量。张开想象，自由写作。

教法学法：

童年是一个多梦的年纪，关于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过很多的童话，他们能够经过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情必然很高。在授课本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

教法：这一课，基于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容；其他用对话法，直观授课法，启示式授课法，引导学生掌握文章的中心，并进行说话和写话训练。

学法：主要采用自主学习，合作研究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。

授课过程：

1、揭露课题，导入新课这篇文章的导入，我打算直接从题现在手，先显现课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题

目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢？以此来激发学生表达

的欲望。

【设计理念：这种以课题导入的方法，能够惹起学生念书的欲望，

使学生迅速进入童话世界】

2、介绍作者经过课件显现王一梅的图片及主要代表作。这样一

方面能够让学生记住作者的名字，认识必备的文学知识；另一方面，经过作家作品的介绍，为学生课外阅读供应了选择的依据。

3、自读课文，初步感知

①让学生听课文的录音，认识课文主要内容。正确注明生字词的读音。

②学生自由读课文，边读边圈生字。

③经过出示课件，检查学生生字词的自学情况。④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗？

【设计理念：前三问能够提高学生自学生字词的能力，检查朗诵情况，扫清字词阻截；第四问，让学生总结课文马虎，培养学生从整体上掌握课文内容的能力】

4、走进童话，领悟奇怪

①小蚂蚁是怎样走进书本的？

②小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些奇怪幽默的事情呢？

③会走路的字让旧书发生了怎样的变化？

【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生渐渐理解书由静到动变化的原因，内容由迂腐到新鲜的变化原因。让童话故事

中小蚂蚁和字的形象、语言、感情深深的印入孩子心中，并让他们感

受其所带来的影响和快乐，激发少儿的想象力和创立欲望。】

5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，

只要注意察看，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和

“字”，让我们看到了生活的另一种相貌，看到了如出一辙的字组成

的句子之外的无边无际的快乐。

6、放飞想象，练笔创作你可否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它

说些什么呢？

【设计理念；：经过这样的训练，来激发学生用自己的脑筋去思

考问题，用自己的语言去表达事情，进而让学生更深刻的理解文章。】

篇三

授课目的：

1、领悟小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学少儿的想象力与创

造欲望，领悟童话的奇怪力量。

2、认识十四个生字，领悟童话的奇怪魅力。

3、有感情地朗诵课文。

授课重点：

领悟小蚂蚁住进书里后发生那些幽默的事情，特别是它让迂腐的

书发生了奇妙的变化。

授课难点：

感觉童话的奇怪，感觉语言文字的奇怪力量。

授课准备：

课件

授课过程：

一、师生回首领悟奇怪

师说：同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书？当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感

到怎样呢？（学生回答师板书：奇怪，迂腐）今天我们就抓住着这“新与旧”的比较来读课文，去感觉童话的奇怪魅力，感觉语言文字的奇怪力量。

二、深入课文朗诵感悟

师：你还记得文中的小蚂蚁本来在哪吗？

师：它又是怎样到达花蕊里的呢？请看大屏幕。（课件出示）

（）的墙角边，（）地开着一朵小花，在风里（）地唱着歌。

师问

1）古老是什么意思？你还能够说古老的（）？

2）孤零零怎么理解？能够换成什么词，什么时候孤单呢/你孤单的时候心情怎么样？

3）这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢？试着读读吧。师：是呀，这朵小花特别孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁？

课件出示

一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上（），静静地（）在花蕊里睡

觉。

（1）谁来学学蚂蚁爬一爬的样子？同学们做一个趴的动作。

2）同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了？

3）此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗？师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本迂腐书里，夹得扁扁的，

1）迂腐是什么样的？

2）若是你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感觉？能读出你的感觉吗？

师：这只蚂蚁到达这本迂腐的书里会发生哪些奇怪的事呢，请同学自由读课文的3—6自然段。

1）学生回答

2）请同学动笔画出描绘小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相

读读

3）找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好心思能够换哪个词”每句都表达怎样的感情？学生试读。

4）再找学生疏角色练读，加动作。

师：这只愿意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐快乐的事呢？

1）学生回答。

2）若是你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感觉会说什么？

师：书里的字和你有同样的感觉，看看第七自然段中哪些语句是描绘所有字的想法的？

1）指导朗诵这句话

2）出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

3）指导朗诵（男女生疏角色读）师：此时旧书怎么样了？

1）男生读第九自然段，女生读第十自然段

2）因为书中的字在串门，所以每天的故事不同样样，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗？

3）出示带子的头饰，找朋友。

4）用词组句子

5）这些游戏中你感觉到了什么，你发现什么了？

师：第三天清早，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我？组词。

师：其实每个字都有它的作用，缺一不能够所以（出示课件）“可是······”学生齐读此句话。

1）你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗？

2）齐读课文最后一句话。