历史唯物主义人类社会课件

历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会辩证唯「辩证唯物论(物质/意识/规律)马|物王义{辩证唯物主义认识论(奕践观、真理观克思主义哲(整个世界)唯物辨证法(联系、发展、矛盾、创新社会历史观(寻觅社会的真谛)(历史唯物主义(人类社会)人生价值观(实现人生的价值〕第四单元认识社会与价值选择第四单元认识社会和价值选择(历史唯物主义)第十一课寻觅社会的真谛(社会历史观)小组合作、自主学习,完成以下知识点的探讨:1社会存在和社会意识的辨证关系(含社会存在、社会意识的含义)2.人类社会存在和发展的基础是什么3.人类社会的基本矛盾运动是什么4.生产力和生产关系的辩证关系(生产力、生产关系的构成要素)5经济基础和上层建筑的瓣证关系(经济基础、上层建筑的内涵)6.社会发展的规律是什么7社会历史发展的总趋势是什么8社会发展如何实现的9社会历史的主体及作用及方法论要求新课改明确要求老师在进行初中地理教学的时候，从学生的实际需要出发，结合教学内容进行情境的创设，将学生对地理的兴趣真正激发出来，培养学生的思维创新能力和主动学习能力。笔者主要根据实际需要，探讨几种情境创设提高教学有效性的方式，希望改变初中地理教学的现状，提高初中地理的教学效率和有效性。一、利用历史典故进行情境的创设，将学生的学习兴趣激发出来地理的综合性非常强，内容包含人类活动和地理环境。地理这门学科有着社会科学的性质也有着自然科学的性质，所以老师在进行初中地理教学的时候可以将其和其他科目的知识结合在一起。比如在讲气候中的寒潮时，可以举拿破仑兵败俄罗斯的例子，因为导致拿破仑惨败的最直接的原因是寒潮，使学生容易对寒潮产生兴趣，想方设法地了解寒潮。在故事情境中，学生带着问题学习知识，效率会有明显的提高。二、利用实物进行情境的创设，提高教学的效率地理知识的抽象性比较明显，而初中学生年龄小，抽象思维很难满足地理知识学习的需要，导致初中地理教学效率低下。所以老师在进行初中地理教学的时候，可以采取情境创设的方式，使抽象的知识直观化，帮助学生进行空间地理概念的构建，激发学生的学习动机。在进行初中地理教学的时候，老师可以充分利用教具，比如地图等，教具和事物相比本身便比较小，让学生在自己的视觉范围内进行知识的学习，这样学生的地理空间概念更容易树立，学生自身的空间想象能力也会有明显的提高。在初中地理教学中，使用到的教具主要包括挂图、地理模型、示意图、模具及图片资料等。在教学时，挂图的使用让学生在脑海中形成一个能够自己进行把握的虚拟空间，这对学生的空间想象能力提高是非常重要的；示意图的运用能够帮助学生更好地理解那些发展过程中的地理现象；其他教具的运用能够帮助学生更好地形成一个表象，这将给学生的想象提供更多的素材。比如地球公转示意图能够帮助学生在头脑中形成地球公转的空间概念；而地球仪等模具，能够将地球、月亮和太阳三者运动方面的关系更清晰地展示出来，学生也会更容易理解。所以老师在进行初中地理教学的时候，可以将直观教具更好地利用起来，这样能够更好地将学生的学习动机激发出来，课堂效率也会有所提高。三、利用图文和视听方面的资料，将学生的学习动机激发出来在进行初中地理教学的时候，将其和信息技术结合在一起是非常有必要的，老师可以利用多媒体等手段，将图片、文字、声音图像更直观地展示给学生，进行问题情境的创设，这样学生会更直观地理解地理演变的过程，给学生听觉、视觉等方面的冲击比较激烈，学生的学习动机得以激发。比如在那个讲我国气候特点的时候，老师可以利用多媒体展示世界上其他地区北纬30度的气候特点，比如我国的江南水乡，而开罗便是沙漠气候，并将两地的气温特点和降雨情况直观地展示出来，让学生观察，使学生很容易发现同一纬度的差异性是比较明显的，学生在学习的时候便会产生困惑，这将给学生的问题探究提供动力。此外，老师还可以通过视频的方式将我国的季风等比较抽象的知识传递出来，然后进行情境的创设，让学生分析我国的冬季季风和夏季季风的特点。这些图片、视频及数据表格本身便比较直观，为情境的创设奠定基础，并且学生的学习动机也会明显增强。四、对学生进行学习方法的指导，激发学生的兴趣，提高课堂效率老师在进行初中地理教学的时候，不能仅仅重视文字知识的传授，而对课本中的插图不甚重视。这种观念是错误的，老师教学的时候必须对学生进行引导，让其多看图，并进行图的分析，这样能更好地培养学生的空间想象能力。比如在教学我国的省级行政区划分的时候，老师可以让学生多读图，这样学生了解省级行政区之间关系的时候会比较直观，空间想象能力也会提高。此外，在进行等高线学习的时候，老师也应该给学生进行地图的分析，让学生更直观地理解地图，将地图和所学知识更好地结合在一起，这样学生知识理解能力和题目解答能力都会有明显的提高，学习动机也会更容易被激发出来，课堂教学效率也会有明显提高。五、结语初中地理是一门综合性比较强的学科，老师在进行初中地理教学的时候不但应该重视知识的传授，还应该重视教学的过程。要真正提高教学效率，老师可以有意识地进行情境的创设，采用情境教学法。老师在进行情境创设的时候，必须以学生的需要和课堂教学的实际出发，结合学生的周围环境进行情境的创设，将学生对地理的兴趣激发出来，真正提高课堂教学的有效性。创新教学是创新教育体系的重要组成部分。它是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目标，以创设创新型人才健康成长的教学环境为手段，是一种以生为本追求全面发展的教学管理和教学实践活动。对于中小学来说，创新教学更多的是指师生在教学过程中所表现出来的自主探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决问题的思维和动手能力。一、创新教学思想的主要内容创新教学就是要形成爱护、激励学生的主动性和独创性的教学风气，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一个宽松的环境。创新教学也就是以学生发展为本，营造“自为、互动、有效”的宽松环境的教学。创新教学并不是要给学生专门开设一门创造学课程，而是在学校日常的教育活动中，特别是课堂教学中，以培养创新意识、创新精神和创新能力为目标，通过教学的双边互动，激发学生独立思考、提出问题和解决问题的创新意识，培养创新思维习惯，因此课堂教学是创新教学的主阵地。在教学过程中应如何渗透创新意识的培养？从教的动态过程来看，应该注意以下几点：第一,培养学生的主体意识。使学生主体作用、主观能动性充分彰显，调动学生学习热情，发展学生思维，让学生在主动学习和探究过程中体验成功和快乐，给学生创造一个自主发展的空间。第二，培养发散思维的习惯。注重掌握学习方法，让学生学会求知。第三，培养学生的问题意识。鼓励学生提问，想方设法刺激学生的思维，耐心细致引导学生探索未知领域。第四，给予独立思考的时间。不要急于向学生提示解决问题的办法，更不要直接给出答案。第五，倡导师生平等合作。放弃权威心理，以平等的态度对待学生，鼓励学生发表不同意见。第六，促进学生思维灵活性。引导学生从不同的层次、不同的角度，用不同的方法来分析和理解问题。第七，注重知识的整体结构。在教学过程中注重知识的整体性、系统性和关联性。第八，营造创新教学环境。第九，运用发展性教学评价。以此激励学生不断进取，树立对今后学习的信心。从学的动态过程来看，创新性学习的特征主要是：第一，有目的地学习。对学习的自我价值和社会价值有所认识，能自觉地安排自己的学习。第二，有选择地学习。能根据自己的实际和学习的要求选择学习内容。第三，独创性地学习。不满足现有答案和结果，能主动探索，开拓视野。第四，善于合作学习。尊重他人，并能从他人的学习中吸取有益自己的方法和思维线索。第五，能自觉进行调控。对学习动机、学习方法、学习结果及时自我反馈，并采取有效措施。第六，学会正确的自我评价。既不妄自菲薄，又不骄傲自满；学会理解别人的评价，善于将各种评价内化为进一步学习的动力。创新教学评价与传统的检查、评定相比，具有以下一些特点：一是与教育目标联系紧密。功利性目标内容减少，发展性目标内容增多。二是注重分析、诊断功能的运用，发挥评价的导向、激励和反馈调节作用。创新教学评价比较注重那些难以量化的才能和特征，常运用心理学的方法暗示和鼓励学生发展这些才能。对待考试、作业的评阅，重视分析错误和困难的根源，诊断学习情况，寻求指导和补救的最佳方法。三是以学生发展为目标的评价观。将评价作为教学活动的组成部分，贯穿于全部教学活动的连续的考查过程中。评价标准的多样化，既有教师的评价，又有学生的自我评价和相互评价，还有家长和社区的评价。评价方法、手段的多样化，既有定量的，又有定性的；既有考试的，又有动手的；既有文字的，又有多媒体的、实物的；既有过程性的，也有阶段性的。这种全方位、多层次的发展性评价可以帮助学生确认自己的成效、能力和能力倾向，从而不断端正动机、弥补不足，激发上进心和创新精神。二、创新教学在学校特色建设中的地位和作用（一）特色是一种较独特而稳定的个性品格学校特色是办学质量的象征。没有特色的学校就如同没有个性的人一样，平淡无奇，就会缺乏质量的信度，缺乏对公众的吸引力。那么特色应“特”在那里？应“特”在办学理念的先进性上，表现在办学思路的个性化和特色的多元化上；应“特”在校园文化上，培育以人为本，求真务实，蓬勃向上，处处育人的校园环境特色；应“特”在人才培养规格上，实行知识、能力与素质三者并重的发展培养特色；应“特”在课程体系的建构特别是校本课程的实施；应“特”在教学要求上，坚持教师为主导，学生为主体，能力为主标的师生互动、协调优化特色；应“特”在教学管理上，注重教改抓“研合”、内容搞“综合”，活动讲“整合”的特色，构成“人无我有、人有我优、人优我精、人精我新”的显著特征。这些特色，都毫无例外的必须通过创新教学来实现。因此，创新教学在学校特色建设中处于基础地位。1.创新教学是学校特色建设的前提。学校的中心工作是教学，离开了教学，就无法体现学校的社会职能，学校就无存在的必要。离开了创新教学，学校的办学质量就缺乏保障，学校发展缺乏动力，学校的办学特色也就成了无源之水、无根之木，无法彰显。2.创新教学是学校特色建设的重要途径。创建学校特色的目的是为了更好地培养学生的素质，促进学生学会学习、学会合作、学会生存与学会健体，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。而创新教学正是注重学生主体意识的培养，自为能力的锻炼，合作精神的加强，特别注意提供自主、民主、和谐的情境和氛围，十分有益于学校特色和个人特长的发展，所以它是学校特色建设的重要途径。（二）创建学校特色是学校发展的要求创建特色学校为学生的全面发展、个性发展提供物质基础和优良氛围。因此创学校特色应成为办学者孜孜不倦的追求。创新教学的主要作用表现在：1.创新教学有利于学生个性的发展。通过创新教学，我们可以营造让学生主动、积极投入学习，加强师生互动的氛围，提高学生的个性素质。一所学校，如果它的学生有个性有特长，能适应社会的需要，这本身就是学校的特色，所以创新教学为学校特色建设增添亮色。我校坚持“自为、互动、有效”的创新教学模式，使六中成为一所学风纯、校风好、教学质量高、竞赛成绩好的有特色的学校。近些年，我们的学生不仅取得了几十个全国奥赛一等奖，还取得了科技大赛全国最高奖，高考上本科线、重点线的比率名列全省前列，省内外兄弟学校纷纷来校参观考察，为周边的学校作出了良好的示范。2.创新教学有利于学校特色的形成。学校工作中的偶然成绩，个别学生的个性特长优势等并不能叫学校特色，充其量只能称闪光点。要形成学校的办学特色，必须有许多的较为持久的闪光点，这些闪光点的集合才能叫学校特色。创新教学立足于学校实际，立足于全体学生，立足于个性和优势，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，将创新素质摆到核心位置，有利于培养大面积高素质创新人才，适应知识经济时代的呼唤。广州市六中语文科的“创造性阅读”，地理科的“识图线学”教学，生物科的“创新生物实验”活动等，都是通过创新教学来大面积提高教学成绩，取得较好效果的。3.创新教学和学校特色建设的关系是相互促进、相互依存的。创新是一种激情和超越，是一种追求和执着。学校特色是一种氛围，一种植根于校园的文化。没有创新教学的培育，学校特色将暗淡无光，失去亮色，只有通过创新教学，创新与特色之间就有了沟通的桥梁，学校特色才能得到彰显和光大。4.创新教学是学校特色建设的一个重要组成部分。创新是一种办学理念、教学理念。瞄准目标，不懈追求，重点突破，可为创新；自强不息，咬定青山，一鸣惊人，可为创新；想人未想，动人未动，成人未成，亦为创新。而使这创新理念付诸实践的创新教学不正是学校特色建设的过程吗？因此，我们要努力浇灌创新人才成长的沃土，为人才成长提供宽松的环境、自由的空气和充分的营养，使学生能够尽情探索，尽情发挥个性，促进学校特色建设。责任编校蒋小青历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会1辩证唯「辩证唯物论(物质/意识/规律)马|物王义{辩证唯物主义认识论(奕践观、真理观克思主义哲(整个世界)唯物辨证法(联系、发展、矛盾、创新社会历史观(寻觅社会的真谛)(历史唯物主义(人类社会)人生价值观(实现人生的价值〕第四单元认识社会与价值选择辩证唯「辩证唯物论(物质/意识/规律)2第四单元认识社会和价值选择(历史唯物主义)第十一课寻觅社会的真谛(社会历史观)小组合作、自主学习,完成以下知识点的探讨:1社会存在和社会意识的辨证关系(含社会存在、社会意识的含义)2.人类社会存在和发展的基础是什么3.人类社会的基本矛盾运动是什么4.生产力和生产关系的辩证关系(生产力、生产关系的构成要素)5经济基础和上层建筑的瓣证关系(经济基础、上层建筑的内涵)6.社会发展的规律是什么7社会历史发展的总趋势是什么8社会发展如何实现的9社会历史的主体及作用及方法论要求第四单元认识社会和价值选择(历史唯物主义)3小组合作、自主学习:1.社会存在和社会意识的瓣证关系(1)图示社会存在决定(性质、变化)社会意识P8788反作用(推动、阻碍)(2)社会存在、社会意识的含义小组合作、自主学习:4P88相关连接生产力和生产关系的统-P30人类社会的构,要素P30物质生元客观会存在:社注滑的物质方面,包括自然地理环培、人口因素社会生活最主要、最根本的是物质资料的生产方式精神生活主观会意识:社会生活的精神方面,它包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等客观决定主观社会存在(性质、变化)决定社会意识(性质、变化)P88相关连接生产力和生产关系的统-P305选一选下列现象属于社会存在的是:A.科学发展观E,“三个代表”的思想B物质资料的生产方式.自然地理环境.生产关系G.文学艺术D/生产力/社会主义市场经济选一选6资本主义社会(以私有制为基础的社会存在)自由、平等、博爱,个人主义,金钱至上,享乐主义等社会意识社会主义社会(以公有制为基础的社会存在)平等观念,为人民服务,集体主义原则等社会意识社会存在的性质决定社会意识的性质。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。资本主义社会(以私有制为基础的社会存在)72010年度流行热词给力、神马都是浮云、羡慕嫉妒恨、蚁族我爸是李刚、你应该知道的、一个艰难的决定、蒜你狠系列、逃离北上广、橡皮人、N连跳、社会存在的变化决定社会意识的变化。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。2011年度流行热词H0LD住、五道杠、普通青年VS文艺青年VS二逼青年、伤不起、坑爹、郭美美、上墙、穿越剧、微博打拐!2010年度流行热词8社会存在的变化决定社会意识的变化。有什么样的社会存在就有什么样的社会意识。对农村进城务工者认识的变化盲流一北佬打工仔、打工妹民工城市建设者以人为本的社会要求我们观念更新,给农民工、异乡人、乞讨者以更多的宽容和爱心。社会存在的变化决定社会意识的变化。9小组合作、自主学习:1.社会存在和社会意识的瓣证关系(1)图示社会存在决定(性质、变化)社会意识反作用(推动、阻碍)(2)社会存在、社会意识的含义物质和意识的辩证关系(3)“社会存在和社会意识的辩证关系”的亲咸小组合作、自主学习:10温故而知新一切从实际出发,实事求是物质和意识物质决定意识的辨证关系能动反作用(个世界)包含重视精神的力量含社会存在和社会意识社会存在社会意识的辨证关系(人类社会)温故而知新11历史唯物主义人类社会课件12历史唯物主义人类社会课件13历史唯物主义人类社会课件14历史唯物主义人类社会课件15历史唯物主义人类社会课件16历史唯物主义人类社会课件17历史唯物主义人类社会课件18历史唯物主义人类社会课件19历史唯物主义人类社会课件20历史唯物主义人类社会课件21历史唯物主义人类社会课件22历史唯物主义人类社会课件23历史唯物主义人类社会课件24历史唯物主义人类社会课件25历史唯物主义人类社会课件26历史唯物主义人类社会课件27历史唯物主义人类社会课件28历史唯物主义人类社会课件29历史唯物主义人类社会课件30历史唯物主义人类社会课件31历史唯物主义人类社会课件32历史唯物主义人类社会课件33历史唯物主义人类社会课件34历史唯物主义人类社会课件35历史唯物主义人类社会课件36历史唯物主义人类社会课件37历史唯物主义人类社会课件38历史唯物主义人类社会课件39历史唯物主义人类社会课件40历史唯物主义人类社会课件41历史唯物主义人类社会课件42历史唯物主义人类社会课件43历史唯物主义人类社会课件44历史唯物主义人类社会课件45历史唯物主义人类社会课件46历史唯物主义人类社会课件47历史唯物主义人类社会课件48历史唯物主义人类社会课件49历史唯物主义人类社会课件50历史唯物主义人类社会课件51历史唯物主义人类社会课件5256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—53历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会辩证唯「辩证唯物论(物质/意识/规律)马|物王义{辩证唯物主义认识论(奕践观、真理观克思主义哲(整个世界)唯物辨证法(联系、发展、矛盾、创新社会历史观(寻觅社会的真谛)(历史唯物主义(人类社会)人生价值观(实现人生的价值〕第四单元认识社会与价值选择第四单元认识社会和价值选择(历史唯物主义)第十一课寻觅社会的真谛(社会历史观)小组合作、自主学习,完成以下知识点的探讨:1社会存在和社会意识的辨证关系(含社会存在、社会意识的含义)2.人类社会存在和发展的基础是什么3.人类社会的基本矛盾运动是什么4.生产力和生产关系的辩证关系(生产力、生产关系的构成要素)5经济基础和上层建筑的瓣证关系(经济基础、上层建筑的内涵)6.社会发展的规律是什么7社会历史发展的总趋势是什么8社会发展如何实现的9社会历史的主体及作用及方法论要求新课改明确要求老师在进行初中地理教学的时候，从学生的实际需要出发，结合教学内容进行情境的创设，将学生对地理的兴趣真正激发出来，培养学生的思维创新能力和主动学习能力。笔者主要根据实际需要，探讨几种情境创设提高教学有效性的方式，希望改变初中地理教学的现状，提高初中地理的教学效率和有效性。一、利用历史典故进行情境的创设，将学生的学习兴趣激发出来地理的综合性非常强，内容包含人类活动和地理环境。地理这门学科有着社会科学的性质也有着自然科学的性质，所以老师在进行初中地理教学的时候可以将其和其他科目的知识结合在一起。比如在讲气候中的寒潮时，可以举拿破仑兵败俄罗斯的例子，因为导致拿破仑惨败的最直接的原因是寒潮，使学生容易对寒潮产生兴趣，想方设法地了解寒潮。在故事情境中，学生带着问题学习知识，效率会有明显的提高。二、利用实物进行情境的创设，提高教学的效率地理知识的抽象性比较明显，而初中学生年龄小，抽象思维很难满足地理知识学习的需要，导致初中地理教学效率低下。所以老师在进行初中地理教学的时候，可以采取情境创设的方式，使抽象的知识直观化，帮助学生进行空间地理概念的构建，激发学生的学习动机。在进行初中地理教学的时候，老师可以充分利用教具，比如地图等，教具和事物相比本身便比较小，让学生在自己的视觉范围内进行知识的学习，这样学生的地理空间概念更容易树立，学生自身的空间想象能力也会有明显的提高。在初中地理教学中，使用到的教具主要包括挂图、地理模型、示意图、模具及图片资料等。在教学时，挂图的使用让学生在脑海中形成一个能够自己进行把握的虚拟空间，这对学生的空间想象能力提高是非常重要的；示意图的运用能够帮助学生更好地理解那些发展过程中的地理现象；其他教具的运用能够帮助学生更好地形成一个表象，这将给学生的想象提供更多的素材。比如地球公转示意图能够帮助学生在头脑中形成地球公转的空间概念；而地球仪等模具，能够将地球、月亮和太阳三者运动方面的关系更清晰地展示出来，学生也会更容易理解。所以老师在进行初中地理教学的时候，可以将直观教具更好地利用起来，这样能够更好地将学生的学习动机激发出来，课堂效率也会有所提高。三、利用图文和视听方面的资料，将学生的学习动机激发出来在进行初中地理教学的时候，将其和信息技术结合在一起是非常有必要的，老师可以利用多媒体等手段，将图片、文字、声音图像更直观地展示给学生，进行问题情境的创设，这样学生会更直观地理解地理演变的过程，给学生听觉、视觉等方面的冲击比较激烈，学生的学习动机得以激发。比如在那个讲我国气候特点的时候，老师可以利用多媒体展示世界上其他地区北纬30度的气候特点，比如我国的江南水乡，而开罗便是沙漠气候，并将两地的气温特点和降雨情况直观地展示出来，让学生观察，使学生很容易发现同一纬度的差异性是比较明显的，学生在学习的时候便会产生困惑，这将给学生的问题探究提供动力。此外，老师还可以通过视频的方式将我国的季风等比较抽象的知识传递出来，然后进行情境的创设，让学生分析我国的冬季季风和夏季季风的特点。这些图片、视频及数据表格本身便比较直观，为情境的创设奠定基础，并且学生的学习动机也会明显增强。四、对学生进行学习方法的指导，激发学生的兴趣，提高课堂效率老师在进行初中地理教学的时候，不能仅仅重视文字知识的传授，而对课本中的插图不甚重视。这种观念是错误的，老师教学的时候必须对学生进行引导，让其多看图，并进行图的分析，这样能更好地培养学生的空间想象能力。比如在教学我国的省级行政区划分的时候，老师可以让学生多读图，这样学生了解省级行政区之间关系的时候会比较直观，空间想象能力也会提高。此外，在进行等高线学习的时候，老师也应该给学生进行地图的分析，让学生更直观地理解地图，将地图和所学知识更好地结合在一起，这样学生知识理解能力和题目解答能力都会有明显的提高，学习动机也会更容易被激发出来，课堂教学效率也会有明显提高。五、结语初中地理是一门综合性比较强的学科，老师在进行初中地理教学的时候不但应该重视知识的传授，还应该重视教学的过程。要真正提高教学效率，老师可以有意识地进行情境的创设，采用情境教学法。老师在进行情境创设的时候，必须以学生的需要和课堂教学的实际出发，结合学生的周围环境进行情境的创设，将学生对地理的兴趣激发出来，真正提高课堂教学的有效性。创新教学是创新教育体系的重要组成部分。它是以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为目标，以创设创新型人才健康成长的教学环境为手段，是一种以生为本追求全面发展的教学管理和教学实践活动。对于中小学来说，创新教学更多的是指师生在教学过程中所表现出来的自主探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决问题的思维和动手能力。一、创新教学思想的主要内容创新教学就是要形成爱护、激励学生的主动性和独创性的教学风气，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一个宽松的环境。创新教学也就是以学生发展为本，营造“自为、互动、有效”的宽松环境的教学。创新教学并不是要给学生专门开设一门创造学课程，而是在学校日常的教育活动中，特别是课堂教学中，以培养创新意识、创新精神和创新能力为目标，通过教学的双边互动，激发学生独立思考、提出问题和解决问题的创新意识，培养创新思维习惯，因此课堂教学是创新教学的主阵地。在教学过程中应如何渗透创新意识的培养？从教的动态过程来看，应该注意以下几点：第一,培养学生的主体意识。使学生主体作用、主观能动性充分彰显，调动学生学习热情，发展学生思维，让学生在主动学习和探究过程中体验成功和快乐，给学生创造一个自主发展的空间。第二，培养发散思维的习惯。注重掌握学习方法，让学生学会求知。第三，培养学生的问题意识。鼓励学生提问，想方设法刺激学生的思维，耐心细致引导学生探索未知领域。第四，给予独立思考的时间。不要急于向学生提示解决问题的办法，更不要直接给出答案。第五，倡导师生平等合作。放弃权威心理，以平等的态度对待学生，鼓励学生发表不同意见。第六，促进学生思维灵活性。引导学生从不同的层次、不同的角度，用不同的方法来分析和理解问题。第七，注重知识的整体结构。在教学过程中注重知识的整体性、系统性和关联性。第八，营造创新教学环境。第九，运用发展性教学评价。以此激励学生不断进取，树立对今后学习的信心。从学的动态过程来看，创新性学习的特征主要是：第一，有目的地学习。对学习的自我价值和社会价值有所认识，能自觉地安排自己的学习。第二，有选择地学习。能根据自己的实际和学习的要求选择学习内容。第三，独创性地学习。不满足现有答案和结果，能主动探索，开拓视野。第四，善于合作学习。尊重他人，并能从他人的学习中吸取有益自己的方法和思维线索。第五，能自觉进行调控。对学习动机、学习方法、学习结果及时自我反馈，并采取有效措施。第六，学会正确的自我评价。既不妄自菲薄，又不骄傲自满；学会理解别人的评价，善于将各种评价内化为进一步学习的动力。创新教学评价与传统的检查、评定相比，具有以下一些特点：一是与教育目标联系紧密。功利性目标内容减少，发展性目标内容增多。二是注重分析、诊断功能的运用，发挥评价的导向、激励和反馈调节作用。创新教学评价比较注重那些难以量化的才能和特征，常运用心理学的方法暗示和鼓励学生发展这些才能。对待考试、作业的评阅，重视分析错误和困难的根源，诊断学习情况，寻求指导和补救的最佳方法。三是以学生发展为目标的评价观。将评价作为教学活动的组成部分，贯穿于全部教学活动的连续的考查过程中。评价标准的多样化，既有教师的评价，又有学生的自我评价和相互评价，还有家长和社区的评价。评价方法、手段的多样化，既有定量的，又有定性的；既有考试的，又有动手的；既有文字的，又有多媒体的、实物的；既有过程性的，也有阶段性的。这种全方位、多层次的发展性评价可以帮助学生确认自己的成效、能力和能力倾向，从而不断端正动机、弥补不足，激发上进心和创新精神。二、创新教学在学校特色建设中的地位和作用（一）特色是一种较独特而稳定的个性品格学校特色是办学质量的象征。没有特色的学校就如同没有个性的人一样，平淡无奇，就会缺乏质量的信度，缺乏对公众的吸引力。那么特色应“特”在那里？应“特”在办学理念的先进性上，表现在办学思路的个性化和特色的多元化上；应“特”在校园文化上，培育以人为本，求真务实，蓬勃向上，处处育人的校园环境特色；应“特”在人才培养规格上，实行知识、能力与素质三者并重的发展培养特色；应“特”在课程体系的建构特别是校本课程的实施；应“特”在教学要求上，坚持教师为主导，学生为主体，能力为主标的师生互动、协调优化特色；应“特”在教学管理上，注重教改抓“研合”、内容搞“综合”，活动讲“整合”的特色，构成“人无我有、人有我优、人优我精、人精我新”的显著特征。这些特色，都毫无例外的必须通过创新教学来实现。因此，创新教学在学校特色建设中处于基础地位。1.创新教学是学校特色建设的前提。学校的中心工作是教学，离开了教学，就无法体现学校的社会职能，学校就无存在的必要。离开了创新教学，学校的办学质量就缺乏保障，学校发展缺乏动力，学校的办学特色也就成了无源之水、无根之木，无法彰显。2.创新教学是学校特色建设的重要途径。创建学校特色的目的是为了更好地培养学生的素质，促进学生学会学习、学会合作、学会生存与学会健体，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。而创新教学正是注重学生主体意识的培养，自为能力的锻炼，合作精神的加强，特别注意提供自主、民主、和谐的情境和氛围，十分有益于学校特色和个人特长的发展，所以它是学校特色建设的重要途径。（二）创建学校特色是学校发展的要求创建特色学校为学生的全面发展、个性发展提供物质基础和优良氛围。因此创学校特色应成为办学者孜孜不倦的追求。创新教学的主要作用表现在：1.创新教学有利于学生个性的发展。通过创新教学，我们可以营造让学生主动、积极投入学习，加强师生互动的氛围，提高学生的个性素质。一所学校，如果它的学生有个性有特长，能适应社会的需要，这本身就是学校的特色，所以创新教学为学校特色建设增添亮色。我校坚持“自为、互动、有效”的创新教学模式，使六中成为一所学风纯、校风好、教学质量高、竞赛成绩好的有特色的学校。近些年，我们的学生不仅取得了几十个全国奥赛一等奖，还取得了科技大赛全国最高奖，高考上本科线、重点线的比率名列全省前列，省内外兄弟学校纷纷来校参观考察，为周边的学校作出了良好的示范。2.创新教学有利于学校特色的形成。学校工作中的偶然成绩，个别学生的个性特长优势等并不能叫学校特色，充其量只能称闪光点。要形成学校的办学特色，必须有许多的较为持久的闪光点，这些闪光点的集合才能叫学校特色。创新教学立足于学校实际，立足于全体学生，立足于个性和优势，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，将创新素质摆到核心位置，有利于培养大面积高素质创新人才，适应知识经济时代的呼唤。广州市六中语文科的“创造性阅读”，地理科的“识图线学”教学，生物科的“创新生物实验”活动等，都是通过创新教学来大面积提高教学成绩，取得较好效果的。3.创新教学和学校特色建设的关系是相互促进、相互依存的。创新是一种激情和超越，是一种追求和执着。学校特色是一种氛围，一种植根于校园的文化。没有创新教学的培育，学校特色将暗淡无光，失去亮色，只有通过创新教学，创新与特色之间就有了沟通的桥梁，学校特色才能得到彰显和光大。4.创新教学是学校特色建设的一个重要组成部分。创新是一种办学理念、教学理念。瞄准目标，不懈追求，重点突破，可为创新；自强不息，咬定青山，一鸣惊人，可为创新；想人未想，动人未动，成人未成，亦为创新。而使这创新理念付诸实践的创新教学不正是学校特色建设的过程吗？因此，我们要努力浇灌创新人才成长的沃土，为人才成长提供宽松的环境、自由的空气和充分的营养，使学生能够尽情探索，尽情发挥个性，促进学校特色建设。责任编校蒋小青历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会历史唯物主义人类社会54辩证唯「辩证唯物论(物质/意识/规律)马|物王义{辩证唯物主义认识论(奕践观、真理观克思主义哲(整个世界)唯物辨证法(联系、发展、矛盾、创新社会历史观(寻觅社会的真谛)(历史唯物主义(人类社会)人生价值观(实现人生的价值〕第四单元认识社会与价值选择辩证唯「辩证唯物论(物质/意识/规律)55第四单元认识社会和价值选择(历史唯物主义)第十一课寻觅社会的真谛(社会历史观)小组合作、自主学习,完成以下知识点的探讨:1社会存在和社会意识的辨证关系(含社会存在、社会意识的含义)2.人类社会存在和发展的基础是什么3.人类社会的基本矛盾运动是什么4.生产力和生产关系的辩证关系(生产力、生产关系的构成要素)5经济基础和上层建筑的瓣证关系(经济基础、上层建筑的内涵)6.社会发展的规律是什么7社会历史发展的总趋势是什么8社会发展如何实现的9社会历史的主体及作用及方法论要求第四单元认识社会和价值选择(历史唯物主义)56小组合作、自主学习:1.社会存在和社会意识的瓣证关系(1)图示社会存在决定(性质、变化)社会意识P8788反作用(推动、阻碍)(2)社会存在、社会意识的含义小组合作、自主学习:57P88相关连接生产力和生产关系的统-P30人类社会的构,要素P30物质生元客观会存在:社注滑的物质方面,包括自然地理环培、人口因素社会生活最主要、最根本的是物质资料的生产方式精神生活主观会意识:社会生活的精神方面,它包括政治法律思想、艺术、道德、宗教、哲学、科学以及风俗习惯等客观决定主观社会存在(性质、变化)决定社会意识(性质、变化)P88相关连接生产力和生产关系的统-P3058选一选下列现象属于社会存在的是:A.科学发展观E,“三个代表”的思想B物质资料的生产方式.自然地理环境.生产关系G.文学艺术D/生产力/社会主义市场经济选一选59资本主义社会