2022年中学语文教学的工作总结3篇

2022年中学语文教学的工作总结3篇

经过语文老师在中学的教学期间，学生们的成果必须都得到了提高，那么语文老师也是时候来写一篇工作总结了。下面是我为大家整理的2022年中学语文教学的工作总结，欢送大家的参阅。

2022年中学语文教学的工作总结1

为了有效提高语文课堂教学，依据因材施教的原那么，我们学校采纳了操作性强、见效快的分层教学法，为了适应这种教学方法，我对初中语文也进展了大胆的改革，尝试、探究。分层教学法就是把一个班级的学生按根底和实力把学生分为A、B、C三个层次，对一样的教材、不同的学生提出不同的要求，采纳不同的方法实施教学。经过一段时间的尝试和探究，我总结出如下几点探究成果。

一、实施分层教学的举措

〔一〕全面了解学生，初次分层

对教学对象的了解程度如何，是分层教学成败的关键。在接手初二两个班级时，对班级的学生逐一摸底了解，其中包括学生对语文学习的爱好、平常学习语文所化的时间、父母亲关怀、支持学习的状况，学生的性格、爱好等，采纳侧面了解、家访、调查问卷等方式。

其次在班级中向学生提出分层教学的设想，经过一次次摸底考试，并依据学生平常学习状况，从智力因素，心理素养，学习看法和环境等方面分析个体间差异状况，把学生分成A、B、C三组，人数各占33%。A组学生学习语文爱好深厚，语文根底学问扎实，对语文学习有较强的自主、缔造意识；B组学生应到达义务教育大纲中的根本要求，这些学生智力因素好，但在学习上缺乏刻苦精神，语文成果中等；C组是那些智力或非智力因素相对差，语文学习根底差，学习习惯或方法不当，作业效果不那么好的学生。

〔二〕分层教学，分类指导

1、备课分层

依据学生的根底学问，根本实力方面存在的差距，我在备课的过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式到教具打算都坚持与A、B、C各类学生的实际相适应，把教材中统一的教学目标按不同层面学生的不怜悯况，设计好相对的教学目的。或提高难度，或降低要求。再将学习中的重点、难点实施分解，设计学习难度，设计好层次的练习要求。例如在教《音乐巨人贝多芬》阅读训练时，提出分层要求。A类：重点在于阅读中体会实力的造就，依据文章的内容，读出感情；B类：重点训练阅读中的理解实力，能读懂课文内容，说出根本含义；C类：重点训练阅读中的感知实力，能朗读和默读，做到正确清晰，自然流畅，传情达意。这样，因为目标要求不同，难度有异，使不同层次的学生在自己原有的学问水平上有所提高。

2、教学分层

在课堂教学中，老师一方面要强化目标意识，做到课前提醒各层次的学习目标，课终检验是否达标。另一方面又要把握课堂提问策略，让各类学生有输出信息的均等时机。通常在讲授学问时提问中等生，利用相识上的不完善，把问题绽开，进展学问的探究；在突破重点、难点或概括学问时，发挥优生的优势，启发学生深刻理解；在稳固学习时，检查差生的理解程度，刚好查漏补缺，协助他们进一步理解学问。

在新授课中，奇妙利用时间差分层施教。一个新学问的引进，对A、B层学生来说能在较短时间内驾驭，但对C层学生来说要屡次重复。分层施教中奇妙利用这个时间差进展有效施教，对C层学生进展反复讲解，往往效果较好。例如在教学《社戏》一课时，A、B层学生对课文内容、主题思想能较快理解和驾驭，在初步阅读的根底上，绽开探讨。利用A、B层学生爱好盎然，踊跃主动开展探讨的时间，老师对C层学生赐予阅读指导，协助学生理解课文内容。

3、作业分层

布置的作业分为三个层次，即复习检查型、辨析简答型、综合点评型。一种题型为C层学生设计，目的.在于让该层次学习稳固课内所学的根底学问，举一反三；其次种题型为B层学生设计，目的在于造就该层学生必须的分析问题、解决问题的实力；第三种题型那么为A层学生设计，目的是进一步拓宽学生的思维，提高学生的阅读实力、分析实力、表述实力。依据三种题型的题目，采纳不同的要求及批改方式：C层：复习检查型+辨析简答型，老师当天面批，学生当天订正；B层：辨析简答型+综合点评型，老师全部批改；A层：综合点评型+课外拔尖题。这样的分层布置作业，意在鼓舞低层次的学生向高层次突破，从而调动学生求知的踊跃性。

如以《孙权劝学》为例，设计三种题型：a，在读懂〔翻译〕文章的同时，概述课文内容；b，发挥想象、联想，进展扩写或续写，运用适当的描写方法；c，对课文的写作手法作评析。这样的作业贴近学生的实际水平，具有必须的针对性与实效性，而且能满意不同的求知欲望，尤其是为学有余力的A层学生缔造、发挥潜力的余地。

〔三〕考核分层，变换梯队

考核包括单元检测和阶段性检测。老师依照各层次学生的教学目标命题。每份题包括上面所述的三种题，采纳同样的方法。C层：复习检查型+辨析简答型，B层：辨析简答型+综合点评型，A层：综合点评型+课外拨尖型。考核后，对已达标学生提出“稳固性”或“扩展性”的目标；对未达标学生，通过老师辅导，互助小组进展协助，以确保各类学生都到达预定的阶段目标。

通过阶段考核，对每个学生进展各次综合分析，并进展必要的层次调整。对进步明显的提高一个层次；对后退的，第一次可提示、鼓舞，以后仍跟不上的那么降低一个层次。这样做，不但可以协助学生刚好调整适应自身开展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和缺乏。而对降一层的学生，不要冷嘲热讽，应热忱关怀、协助分析缘由，树立信念，以确保学生踊跃进取的学习热忱。

二、试验结果分析

经过一年年多的实践，从几次考试中，初步说明试验根本到达预想效果。学生的非智力因素得到调整和改善。访问调查、抽样调查说明，通过“分层教学”试验后，全班有85%的学生喜爱语文课，有45%的学生对语文课感爱好；有76%的学生有了端正的学习看法和良好的学习习惯；有23%学生具有必须自主学习的实力与水平；班级的学习语文的整风光 貌有了明显的改观。取得这些成果的主要缘由：

1．符合学生学习的心理，不同层次的学生都能在教师的辅导下开心学习，解决学习中的问题，从而激发每个学生的求知欲，有效地调动学生学习的踊跃性。

2．符合学生学习的个别差异，适应了不同层次学生的文化根底和心理特点，解决了长期以来班级授课教学中的“吃不饱”和“吃不了”的问题，表达了素养教育中学生充分开展的要求。

3．表达了“减负”的原那么，提高了课堂教学效益。学生各取所需，有的放矢，幸免了盲目性，使每一学生都有所收获，真正把“减负”落到了实处。

三、分层教学的思索

1．分层教学牵制教师许多的精力，特殊是对一些学习习惯极差的学生而言，分层教学相对要困难。这些学生在一些根底学问的积累上，如古诗文的背诵上，必须要靠老师去催促，才能去背默，只有在此根底上加以分层指导、教学，方能取得效果。

2．有些学问点及学问新授环节分层较为困难，有无从下手之感，建议最好以备课组为单位，各老师依据各学问点统筹分层，然后进展探讨总结，这样既可以减轻学生的负担，又使各学问点的分层更趋合理科学。

3．对效果的评判只能用分数、成果来衡量，某些工程的内容，如学习品质，阅读实力，无法量化表达出来。

4．有些学生的进步出现反复迂回的状况，而长时性效果还有待作长期追踪探究，一年的时间显得匆促。

2022年中学语文教学的工作总结2

光阴似箭，转瞬间一个学期的教学工作已接近尾声，本学期我接着担当20xx级5、6班的语文教学工作，这是我来到文昌中学后其次个学期。回忆即将过去的这一学期，我感受颇深。这一学期是我在学习中进步的一个学期，这一学期，是我在努力中前行的一学期。

一、以人为本，关注学生的情感体验

语文教学的最大特点我认为就是用文本去感染学生，让学生不仅感受文本那美丽的语言、精妙的写法，更在于文本对学生情感的引领。本学期，我突出情感目标教学，让学生从文本情感入手，将自己内心情感融入到文本，在感情的引领下分析文本、赏析语言，既感染了学生的情感，陶冶了学生情操，更对学生的人生观、价值观、审美观起了重要的引导作用。

人教版教材的一个最大特点就是各个单元的情感目标相同，在进展单元教学的时候，我重点让学生结合自身的情感体验去感悟文本所表达出爱国情怀、人生真谛、科学探究、酷爱自然等精神，让学生在学习语文的过程中不至于因单纯地学习一些语言文学学问而枯燥，更重要的是将自己的情感与文本教学相结合，真正去激发学生学习语文的爱好，提升个人的品尝与素养。

二、学案导学，突出预习的重要地位

课前预习是“三四五”课堂、三段中的重要一环，起着特别重要的作用，因此我在教学中，特殊注意学生的课前预习。

在当前自主互助合作沟通的学习模式下，课前预习显得愈加的重要。有效的课前预习使课堂学习更具有针对性和目的性，而学案的有效运用就为预习供应了有效载体，学生依据教师细心设计的学案，遵照步骤、有层次地对文本中的学问点逐一熟识、理解、驾驭，这就为上课听讲奠定了良好根底。一些根底学问如字词及课文内容等学生是完全可以在课前预习环节中有效解决的，所以在课上我们就可以把重点放在重难点问题的解答上，极大地提高学习效率。

但通过对学生课前预习的检查来看，局部同学的预习存在着预习效率不高的问题，其最关键的问题在于学生对一些教学参考书的依靠，往往参考书的答案代替了学生的大脑，学生不愿去看文本，更不情愿去动脑思索问题，具有必须的局限性。

三、学习习惯，重视学生习惯的养成

语文教学应当采纳多样式教学，听说读写的结合才能提高学生的语文水平。因此在课堂教学中，我关注学生的学习习惯的养成，在进展一些美丽片段的解读的时候，我往往先让学生读出感情，通过领读、齐读的形式让学生深化文本体验情感；在进展一些美丽课文的讲解之前，我会搜寻一些标准的朗读音，让学生通过倾听体会文本的感情基调，造就学生的听读和朗读实力；在课堂上一些有关人生体验的开放性问题，我鼓舞学生大胆发表个人见解，熬炼学生的口语交际和说话实力；写是语文教学中的一个关键，除了作文、周记要进展写作之外，我还注意在课堂上设计片段写作来熬炼学生的写作实力。此外，语文教学上，我还引领学生在学习文本的过程中注意批注的重要作用。

当然，由于对教材重点理解有所偏差，局部文本的解读并没有很好的贯彻听说读写的结合，值得我去反思和深省。

四、阅读教学，语文教学的关键

当前学生在学习中的一个突出弱点就是学问面过窄，阅读量太少，这紧要影响了学生的课堂表达和写作实力。因此我注意引导学生进展阅读，除了班级图书角的利用和周末的图书室阅读外，我每周拿出一节课让学生进展阅读，摘抄一些精致语段，并进展点评，有时在课堂上沟通阅读感受。通过阅读，学生的阅读面渐渐扩大，课堂上的口语交际也有了很大改善，写作水平也在渐渐提升。

五、多媒体教学，让课堂更灵动

多媒体教学的一个最大特色，就是让课堂更生动、更形象、更灵动。每节课我根本都会充分利用多媒体的视觉效果，这种直观形象的效果有利于让学生汲取更丰富的学问。同时多媒体教学设施的运用，图片、音频、视频效果的插入，也让课堂充溢了灵动，学习的学习踊跃性、回答下列问题踊跃性也有了明显提升。

六、学思结合，上下而求索

在自己的努力下，这学期自己的教学有了必须的提升，但也存在诸多缺乏之处，例如读书太少，尤其是一些教学理论性方面的书籍读的太少；备教不相同，有时候备课的时候是一个思路，但在上课的时候又想到了另外一个思路，影响了整堂课的连贯性；课堂上的教学艺术有所欠缺，个人素养和实力还有待于提升。

但我想，只要努力，只要专心，只要多学习其他教师的优秀经历，只要多反思自己的教育教学，只要脚踏实地地进展备课探讨，我会不断进步、不断提升的。

2022年中学语文教学的工作总结3

本学期我担当初二〔3、4〕班的语文教学工作，光阴似箭，日月如梭。转瞬间，一个学期的教育教学工作已经完毕了，回忆这一学期以来，我圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了必须的成果：期末晋江统考语文科平均分、及格率、优秀率居年段前列。现将详细工作总结如下：

一、在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，能够遵照打算完成教学工作，谨慎钻研教材，备课刚好，作业量适中，批改指导刚好详细。

依据语文教研组的支配，踊跃参入听、评课，从其他老师身上取长补短，刚好进展教学反思。课堂教学中，能够敬重学生，营造民主同等的课堂气氛。本学期教材，除记叙文阅读单元，文言文，还增加了诗歌、戏剧、演讲稿新闻单元，难点是演讲稿和文言文阅读。学生比拟感爱好的是戏剧单元，通过尝试分角色朗读，表演，学生有了学习的爱好。学习实力有了必须的提高，通过一学期的学习，学生在语言上形成了必须的积累，增加了阅读量，驾驭了必须的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。

二、造就踊跃探究习惯，开展求异思维实力。

教学中，阅读对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经验、学问积累、相识实力、理解水平有关。为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁，智者见智，各抒己见。在思索探讨中，穿针引线，奇妙点拨，以促进学生在剧烈的争论中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。应势利导，让学生对问题充分思索后，让学生依据已有的经历，学问的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步相识、懂得了学问的无穷，再博学的人也会有所不知，体会学无止境的道理。这样的课堂气氛很活泼，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供应了广袤的舞台。

三、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

本册语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的奇妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语