晏子使楚教学设计6篇

晏子使楚教学设计6篇晏子使楚教学设计：一、 教学目标1、 学会读懂句子含着的意思。2、 学会本课10个生字，理解17个词语的意思。3、 能给课文分段，写出段落大意。4、 了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。［由整理］二、 教学重点理解句子含着的意思三、 教学难点理解晏子反驳楚王的话，逻辑关系严密。四、 教学准备电教媒体、挂图、小黑板。五、 教学时间：3课时第一课时㈠教学目标1•学会生字，理解词语的意思。2•读通全文，了解课文的主要资料，初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。3•理解晏子第一次反驳楚王的话，逻辑关系严密。㈡教学过程•.揭题解题。⑴、使：出使。⑵、简介晏子。⑶、简介“春秋”：是我国历史上的一个时代，距今已有两千多年了。2•按要求自学课文。⑴、轻声读，读通文中的两个长句子。⑵、自学生字，查字典或联系上下文理解下面词语的意思：大夫敝国、国势、安居乐业，饮酒取乐。⑶、想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？3•检查自学状况。⑴、指名朗读，检查长句子和是否读通，随机正音。⑵、区别“大夫”与“大夫”。⑶、注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。⑷、指名说说对思考题的理解。4•学习1、2、3、自然段。⑴、读课文，思考：、楚王为什么要侮辱晏子？划出文中有关句子。、晏子反驳楚王，结果如何？文中哪一个词最能说明这一问题？、晏子并没有要求必须要开城门，而当接待的人把他的话传给楚王后，为什么楚王“只好”吩咐开城门？⑵、讨论后教师作如下板书：⑶、理解句子含着的意思，用“因为……又因为……所以……的句势写话。⑷、扣“只好”，明关系。(5)、小结：从中，你对“晏子”有什么进一步的认识？5•做作业本上1、2题。㈢课后小结：第二课时㈠教学目标1•理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之“话”。2•理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。3.进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。㈡教学过程1学习第4自然段⑴、默读思考，从哪几个词能够看出楚王对晏子的态度？⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，学生自己板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。(5)、教师点拨：如果楚王认为晏子是下等人，也就等于承认楚国是下等国家；楚王想不承认，当然他的“难道齐国没有人了吗？”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。2•学习第5自然段。⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。⑵、戈y出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。⑶、重点指导学生填些“结论”。⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。3•课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智？4•作业本上3、4题。㈢课后小结：第三课时㈠教学目标1•能给课文分段，写出段意。深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。㈡教学过程1学习第6自然段。⑴、这一自然段只有一句话，放在课文结尾有什么作用？(2)、改双重否定句为肯定句，比较语意。3•按照故事的起因、经过、结果给课文分段，再写段意。第一段：楚王仗着国势强盛，想趁机侮辱出使到出国的晏子。第二段：晏子针锋相对，三次反驳了楚王对它的侮辱，维护了齐国的尊严。第三段：楚王不敢不尊重晏子。•课堂作业：完成作业本三第5、6题。㈢课后小结：晏子使楚教学设计：教学目标：知识与潜力目标：了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。过程与方法目标：透过分主角朗读来感受语言魅力，发展学生语言。情感态度价值目标：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。教学重、难点：重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。一复习导入同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。那么，透过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象二揣摩对话，悟智勇、第一个故事要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国'当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家”指名2—3个学生读。你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！请说说你的体会。学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”第二个故事1、分析句子句一：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎样说齐国没有人了呢”引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别能够用一个成语来概括，你明白是什么吗晏子的这一说法又巧妙在哪里呢句二：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”学生透过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。在那里晏子能实现反侮辱，有何秘诀2、有感情朗读下列句子楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗”晏子严肃地回答：“这是什么话我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人呢”;说实;说实楚王说：“实话实说，我不生气。”;访问;访问看来，晏子应对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分主角朗读这几句话。第三个故事楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎样这样没出息，干这种事情”晏子面不改色，站起来说：“大王怎样不明白哇淮南的柑橘，又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。”从“面不改色”中读懂了什么晏子不改的是什么学生透过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这句话可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。我此刻请两组学生分主角朗读，其他学生读旁白。小结：晏子运用夸张等修辞手法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的情绪怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下这真是：哑巴吃黄连一一有苦说不出、偷鸡不成一一反蚀一把米、搬起石头一一砸自己的脚。那课文上怎样写他三、 尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。分主角朗读三个故事。教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。评价。四、 小结这天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有这天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。五、 布置作业：复述课文。2.读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。板书设计：楚王晏子结果钻狗洞-是狗国-只好打开城门没人才-下等国-只好陪着笑没出息-强盗国-只好赔不是晏子使楚教学设计：学习目标分主角朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。课时安排2课时教学过程第一课时一、解释课题，导入课文出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你明白中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。说说课题的意思。二、 初读课文，整体感知学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。想想课文讲了哪几件事。课堂交流课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。读一读难读的句子。尝试给课文分段那些段落是写三件事的？分段三、 再读课文，走近宴子大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？课堂交流，并朗读相应的课文。最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？四、 深入阅读，体会智慧研读晏子和楚王间的第一回合较量找出晏子应对楚王的侮辱，如何反驳的句子。自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？晏子应对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢请选取适宜的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选取。有感情地朗读第三自然段。第二课时一、深入阅读，体会智慧研读晏子和楚王间的第二回合较量自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？课堂交流，随机点拨。这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎样说齐国没有人了呢？这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。访冋上等的国家就派上等人去；访冋下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？有感情朗读第四自然段。研读晏子和楚王间的第三回合较量自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？出示：“淮南的柑橘又大又甜。但是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。理解：水土不服柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。这段话中隐含了什么意思？有感情的朗读第五自然段。二、 感情朗读，理解宴子用一个词语来说说宴子是一个怎样样的人？临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……想象一下，宴子长什么样？应对楚王他是一个怎样的形象？让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。尝试分主角朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。三、 观照全文，理解结构自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？抓住重点句：“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”理解首尾呼应的关系。比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的比较，理解和开头结尾的关系。四、 作业摘录宴子反驳楚王的话。排练课本剧。晏子使楚教学设计：【教学设计说明】晏子，春秋时代著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。课文就是由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学主要步骤】一、 揭示课题。我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。二、 读课文，自学字词。要求读准生字字音，理解字词。读准字音：淄敝枳淮指导书写：淄敝辱臣理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国安居乐业得意洋洋囚犯三、 再读课文，理清课文层次。课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的，给课文分段。读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要资料。四、 阅读理解第一个故事。默读思考：楚王是怎样侮辱晏子的？晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？理解晏子的推理方法：访问狗国得钻狗洞，楚国开的是狗洞，所以 楚王听到传话，为什么只好吩咐打开城门，楚王当时是怎样想的？有感情地朗读这个小故事。阅读理解第2、3两个故事。默读思考：这两个故事中楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样回击楚王的，结果怎样？结合填空理解晏子话的含义：上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我最不中用，所以派我来访问楚国，因为楚国是。这句话中的齐国人在齐国安居乐业，到了楚国却做起了强盗，因为 _。这句话中的“水土不同”是指—有感情地朗读两个小故事。总结课文，巩固练习。朗读全文。读后讨论：晏子是个怎样的人？复述故事。每人选取一个小故事，准备后复述。按要求摘录课文中的词语。写动作的： 写神态的： 写外貌的： 晏子使楚教学设计：一、 教学构想课文透过对话展开情节，刻画人物，在教学中，采用整体把握一一思考领悟一一深入探究一一迁移运用四部展开教学，重点抓住描述人物语言的句子，使学生在读中领悟、体会。二、 教学目标理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。了解故事资料，理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。三、 教学重点、难点能比较准确地复述课文，表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。四、 教具准备电脑课件五、 教学时间2课时六、 教学过程谈话导入，透过课前预习，你对晏子都有哪些了解？小结：正像同学们所说的那样，晏子身高但是五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐国派晏子到楚国去，于是有了我们这天要学的这个故事。齐读课题，初读课题，你明白了什么？还有什么想了解的？初读课文，整体感知用你喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，把你认为容易读错的地方多读几遍。谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确？你还有哪些不懂的词语吗默读课文，想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情？楚王这样对待晏子，结果呢？晏子是如何赢得楚王的尊重的？小结：正像同学们说的那样，晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。把晏子说的话在书中画出来。细读课文，思考领悟学习第一个故事。指名读，其他同学边听边想一想，晏子是在什么状况下说这番话的？再来读读晏子的话，想一想，你从中能体会到什么？学生交流，教师随机指导并板书。有感情地朗读晏子的话。小结：透过同学们的朗读，老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子，他不仅仅维护了自己的尊严，也维护了祖国的尊严。II.学习第二、三个故事。你还从晏子说的哪些话中体会到了什么？自己读读晏子说的其他的话，把你有感触的地方在书中进行批注。把你的看法与小组的同学交流一下。全班交流，教师随机指导。分主角朗读第二个故事，有感情地朗读第三个故事，感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。课后延伸，迁移运用我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范，老师这儿还有一段话，同学们看一看，从中你能不能发现什么？小结：中华五千年，有着丰厚的文化底蕴，刚才同学们看到这段文言文就是其中之一，课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话，品味中国古代文化的魅力。感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事，我们下节课一齐进行交流。七、案例点评本节课，教师以教材为依托，带领学生品读语言文字，从中感悟人物的品质。教师开放了学生的学习空间，以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟，最大限度地给学生自主学习，独立思考，讨论交流的时间。从出示课题起，教师就指导学生读懂课题，“你明白了什么？还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题，让学生认真读书，品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来，需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流，理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注，逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理，设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造潜力。在活动中，师生的关系完全是平等的。就应注意的是，在学习第二、第三件事的时候，学生谈的比较发散，教师应及时帮忙学生梳理、点拨，引导学生结合重点词语谈出自己的感受。晏子使楚教学设计：一、 导入课题1、 简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。2、 学习生字，理解课题。请大家仔细看老师写他的名字。“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一齐读一一这天我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到 214页，一齐读课题一一，“使”什么意思？晏子使楚呢？能不能把这句话讲的详细一些呢？比如加上时间什么的二、 自由读课文过渡：那晏子出使到楚国后，至U底发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，碰到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开始一一1、 学习生字那里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家掌握了没有，同学们先自己练一练。谁愿意来读？a：晏子大夫临淄b:楚王大王大臣们欺君之罪c:强盗犯罪囚犯d:春秋末期晏子楚国楚王侮辱尊重2、 刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎样样？所以我们对晏子十分一一那楚王呢？楚王这样貌，真是让人气愤。三、 师范读课文，深入了解课文。1、 过渡。课文什么地方让你最气愤？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们仔细听，在书上做上不同的记号。2、 范读课文。3、 提问：我们来解决刚才的问题。课文什么地方让你最气愤？为什么？谁来说说，还有谁愿意说？是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——他，真是令人气愤啊！课文什么地方让你最佩服？小结：应对楚王的三次侮辱，晏子都一一反驳真令人佩服啊！听完了整个故事你高兴吗？高兴什么？是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！四、 深入学习课文第三自然段1、过渡。下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好欣赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。指导朗读。晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？就应是一一该怎样把它读好呢？请同学们自己先练一练。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？①指名读，指导朗读。两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样貌来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。3、转换主角练习，体会弦外之音练习传话。你们说，接待的人会怎样把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最认真！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？表演。此刻我就是楚王，谁愿意当接待的人上来报告。……啊？如果……那E我f［哎同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎样想呢？请大家想一想，用上老师那里的句式，轻声地说一说。谁来说？还有谁愿意？是啊，楚王思考再三，没有办法，只好一一同学们，学到那里，你们对晏子佩服吗？我们再来读读晏子的话。出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？小结：应对楚王的侮辱，晏子不慌一一不忙，胸有一一成竹，沉着一一冷静，凭着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一齐来读好这段话。准备练习：练习1能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。晏子能维护齐国的利益。所以 练习2能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。晏子用善辩的口才战胜楚王。所以 练习3龙港一小的学生个个都是好样的，我是龙港一小的学生，所以总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那第二、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来欣赏。板书设计：26晏子使楚侮辱晏子楚王反驳不敢不尊重晏子使楚教学设计：课文说明：这是一篇课文历史故事，选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国，楚王前后三次企图侮辱、取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智，使楚王陷于自讨没趣，十分尴尬的处境，维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明、才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。教学目标1、 理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。2、 正确流利地朗读课文，创造性地复述课文。3、 了解故事资料，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。教学重点：学习展开想象，创造性地复述课文。教学难点：能比较准确地表达课文的思想感情。教学过程一、 理解题意，介绍背景晏子，姓宴名婴，字平仲，“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国，即受齐国之命，代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期，“春秋”是我国历史上的一个时代，指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。二、 学习第一段读课文，以“阅读思考”第一题为线索，把楚王“只好---”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子，读或说出来。三、学习第二段楚王是怎样侮辱晏子的？默读课文第三、四、五自然段，先画出有关的句子，读或说出来。晏子是怎样对待的？从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，然后读或说出来。晏子三次反驳楚王的策略是什么？明确：第一次宴子采用藐视对方，抬高自己，进而压倒对方的办法反驳了楚土，维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己，再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例，再说同样的人在不同的国家表现不同，用类比的推理方法，扬齐抑楚，维护了齐国的尊严。楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？明确：楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？明确：楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。板书：晏子使楚楚王晏子楚王城旁开洞城门关钻洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发你来访上派上访下派下不中用派这来赔着笑齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜在齐安居乐业积淮北又小又苦在楚做强盗赔不是作业指导：学习创造性复述根据“阅读思考”第2题的提示，想象晏子的心理活动，进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩，巧妙应付，维护了齐国尊严的品质。把每一提示想想，再找学生说说。把这个事件前后的资料连起来说说。最后把全文连起来创造性地复述。晏子使楚教学设计：【教材分析】晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。【教学方法】根据新课程理念，结合本教材的特点，我将教学本课的指导思想确定为：

借助文本、理清思路；活用文本、合作探究；超越文本、体悟真情。教法：发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文资料。维护国格和个人学法：综合运用已有的阅读潜力，透过读、思、辩、演等方法理解课文资料，并透过感情朗读进一步体悟晏子以“针尖对麦芒”的方式，尊严。维护国格和个人【教学设想】一、 以新的学习方式，还学生主体地位新课程用心倡导自主、合作、探究的学习方式。本课教学，意在透过改变传统的学习方式，还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一道出使楚国，让学生置身于与文本、与作者的对话交流的过程之中。学生是学习的主体，让学生在自主阅读、直接阅读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在主动用心的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。学生初读课文时觉得一目了然，大致意思已懂，可实际此时学生只是站在文字外围，读懂的也仅是文字的表面意思。教学时重点抓住“晏子说的话中，你听出了什么话外音？怎样听出来的？”这一问题。让学生经历从无疑到有疑，再从有疑到解疑的多次阅读过程，学生的感受就越来越深刻，思考也越来越见深度。二、 创设问题情境，培养学生争论潜力争论潜力是一种综合潜力，是由多种潜力构成的，反映了一种整体的语文素质，语文课堂上的争论不是目的，只是一种手段、过程，目的是为了到达教学目标，提高学生的语文素质，进行语文潜力，思维潜力的训练。课文中写了晏子出使楚国，受到楚王三次无理质问，但他运用自己的创造智慧，进行了超凡脱俗的创造性争辩，取得了非同寻常的效果。在教学中晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，把学生置于晏子的地位，激发思考，引导争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。再用自己的语言把课文含义表达出来。这样设法把学生引入教学过程，鼓励学生发表独特见解，把语言训练同思维拓展密切结合起来，从而到达在语言教学过程中进行创新思维训练的目的。三、 开放学生的学习空间第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思考，合作学习的时间。采用“学当晏子”“报道晏子”“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，透过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来必须是津津有味，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描述的故事情境中去。学生的智慧需要教师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的学生才能走近智慧的晏子。【教学设计】一、 揭示课题，了解晏子揭题同学们，你们了解晏子吗？晏子的真名叫晏婴，那为什么又叫他晏子呢？想：古时候，哪些人的称呼中有“子”？为什么会有这样的称呼呢？小结：孔子、孟子等都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有与众不同的地方。这天，我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。导言：《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期。晏子受齐王的派遣只身出使楚国，为了能及时了解他出访的状况，同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国？怎样才算一个优秀的小记者呢？二、 初读感知，走近晏子此刻我们就出发，跟随晏子出使楚国。1、 选取自己喜欢的方式自由读课文，带给初读要求：动口、动手，用心朗读。初