骨伤科中医治疗方法课件

骨伤科中医治疗方法聪明出于勤奋，天才在于积累骨伤科中医治疗方法骨伤科中医治疗方法聪明出于勤奋，天才在于积累伤科治疗方法附院二骨科晋大祥四大治疗原则动静结合2、筋骨并重3、内外兼治4、医患合作我们在上体育课时不可避免会遇到风雨雪天，由于，没有室内场馆，雨雪天体育课除了一些城里学校部分班级，能在校室内体育馆等室内场地作体操与一般身体素质训练，或在教室内讲授体育基本知识外，大多数学校都无法解决雨雪天上体育课的问题，只能把雨天体育课用来安排学生自习，或作为其他学科补课用。这既不利于青少年的身心健康，也使三育之一的体育在阴雨天处于被取消的状态，一些学生为此意见很大。然而，上好体育室内课也是很重要的，对于增加学生体育理论知识，明确技术动作细节，理解技术动作原理，增强锻炼的科学性、自觉性以及提高自我保健知识与意识，都具有积极甚至不可替代的作用。室内理论课要考虑学生的兴趣，符合他们的知识需要，如果能让学生带着问题和极大的兴趣进行学习，效果会不一样。要调动学生的参与，学生有其自身体验和一定的知识储备，一堂课中除了老师在讲，有没有学生发言、交流的机会很重要；有些理论知识需要素材，课前通知学生课的内容，让学生以组为单位找寻相关素材，课堂上讲本组准备的素材汇总，代表发言，相互补充，这样课堂教学就会很精彩。室内理论课要结合室外教学课内容进行，术科和相关学科知识结合，提升术科理论水平，了解技术动作原理，提高直观认识，容易在头脑中形成正确的动作表象，有助于迅速、正确地掌握动作。室内理论课还应注重运用现代多媒体技术参与教学，运用电脑的多媒体技术参与教学，将为体育室内课插上翅膀，如运用得当，效果不可低估。体育室内课应慎选时间，准备充分，发挥好作用与价值。一、如何引入教学体育的室内课不同于室外课，没有热身运动，也没有课前的跑步运动，因此要想顺利地进入教学环节，还需教师科学地导入，即引入教学。1.以“问题”引入教学，从知识中提出问题。根据教学内容，教师要从所讲知识中提炼出几个知识性的问题，让学生带着问题去学习。教师提出的问题，应该是可以联系学生的实际生活的，尽量不要“空而大”，这样才可能吸引学生的注意力，力所能及并有拓展，从而收到预期效果。2.以“案例”引入教学，从案例中分析典型。从身边的案例去分析具有典型意义的体育知识，如运动损伤的案例。从案例中，我们可以去分析原因、如何解决等等，教师在选择案例时，应该紧贴学生的生活，也就是他们见到过的、甚至亲身经历过的，这样的案例说服力更大、更有意义。在实际的教学中，我们必须忌讳教师讲、学生听或学生自己看书、教师提问的教学方法，这样的课只会让学生厌倦，失去课堂学习的积极性，效果较差。二、上好体育基本知识课体育基本知识课，重点讲授：学校体育的目的与任务，体育德育和智育的关系，少年儿童体育运动生理卫生知识，中学生营养与卫生，健康与心理卫生，体育锻炼的内容及主要手段，我国体育运动的发展与成就，国内外体育发展趋势，国内外体育组织，世界纪录与世界冠军，有关运动项目的起源、技术简介，裁判法与规则、编排等。在基本知识教学中，教师要根据体育运动赛季和国内外重大体育赛事，有计划、有目的、有要求地紧密结合进行讲授。如在运动竞赛季节，要结合国内外重大比赛，介绍国内外优秀运动员，特别是我国运动员在国际比赛中为国争光的拼搏精神和先进事迹，激发学生勤学苦练、积极进取的精神；讲冬练三九，夏练三伏的好处，冬季天气寒冷，讲参加体育锻炼应注意的事，夏季天气炎热，介绍如何防中暑及学习游泳的知识及事项。教学中还要注意区别对待，初中年级教材内容以趣味性、故事性、知识性、娱乐性为主，高中年级则以知识性、理论性为主。每次授课都应贯彻课堂常规，教师讲课时间占６０％，留４０％的时间用于学生知识抢答。这样消除了枯燥，激发了兴趣，活跃了气氛。三、上好室内体育综合课综合课是在室内体育课中，一部分时间讲授体育基本知识，一部分时间进行游戏和发展身体素质练习，尽量把体育基本知识内容与游戏、身体素质练习内容有机地结合起来。如介绍篮球、羽毛球起源，及国际比赛和我国在国际比赛中所取得的成绩后，接着做一个大小球的游戏；介绍举重大力士和体操选手在国际大赛上大显身手时，跟着做一组发展上、下肢及腹肌力量的身体练习；讲授体育对德育作用时，要求每人讲一句文明礼貌语言，并希望今后做到；讲授体育对智育发展的积极作用后，做一组发展学生反应速度的游戏；讲授健美操或韵律操时，马上做一节与其有关的练习。总之，不管讲什么理论，必须马上进行练习。通过这种综合性教学，不仅能使学生加深对所学知识的理解，而且能更好地调动学生自觉参加体育锻炼的积极性、主动性，还活跃了课堂气氛。这种方法特别适合于初中生，教学效果更好。四、结合课外技术教学结合室外课技术教学存在的问题，选择理论课的内容。体育室外课(实践课)的时数远远超过理论课教学时数。然而，室外课的教学由于受课堂联系密度的约束，课堂讲解时间比较少，多数学生只能通过教师的示范动作，粗略地了解某动作的做法。而动作各部分具体要求及易犯错误、改进方法等都不能很好地掌握。这就要求教师在教学过程中注意观察，及时掌握学生在练习过程中出现的问题，让接受能力强掌握动作快的学生做示范，其他学生模仿练习，结合自身特点，对示范过程中正确和错误的地方加以改进。课后，体育教师应该把学生在练习过程中提出的问题和存在的毛病记录下来加以整理，思考解决的方法和改进的措施，作为理论课讲授的内容之一。一、引言英国语言学家B.Malinowski认为，如果没有一定的语境，词就没有意义。吕淑湘也曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。由此可见，语境在英语词汇学习中有重要意义。教师在讲解词汇时，设置恰到好处的语境，能够激活课堂，激发学生思维，提高学生语言综合运用能力。本文结合教学实际，分析语境下英语词汇教学存在的问题，并提出相应对策，以期引起同行关注。二、语境下英语词汇教学的常见问题（一）语境脱离实际，缺乏真实性。笔者注意观察了当前词汇教学，发现有的老师已经意识到语境下词汇教学的重要性，但仅仅通过展示词典或参考书中的例句，不符合学生实际和认真水平，因此不仅没有促进反而阻碍了学生理解。（二）例句枯燥，缺乏欣赏性。有些词汇教学，教师不假思索的生造例句，课堂缺乏文质兼美的鲜活语言。其结果是学生虽然掌握了一定的语法、词汇知识，但对知识的把握还是不够彻底。（三）材料陈旧，缺乏新颖性。也有一些课堂，为了创设语境而举例，例句陈旧，材料枯燥，缺乏时代性。三、对策及思考（一）创设真实情境，将知识与情感体验融为一体。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的思想，主张把教育同整个生活、整个社会联系起来。这就要求教师灵活处理教材，找准单词与学生生活的契合点，创设生活化的情境。例如讲解“allow”单词时，笔者先让学生学习“teenagershouldallowto”句型，接着结合中学生“十不准”要求之一的男生不准留长发，女生不准化妆模仿造句，教师及时点评。然后所有同学就“十不准”其他项目反复操练。整个过程中，学生不仅习得了词汇，潜移默化间也接受了教育。由此可见，将单词置于学生熟悉的语境中，使枯燥抽象的内容变得更鲜活，更有魅力，可以强化学生的主体意识，并加深记忆。（二）词汇教学中融入英美文学作品。《英语课程标准》指出：“中学英语教师在教学过程中要善于运用丰富的教学资源，训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生的情感态度，指导学生的学习策略，提高学生的文化意识，进而提高文学素养。”教师在训练学生语言运用能力的同时，可以融入英美文学作品，将词汇教学与文学作品有机结合，让学生近距离接触英文原著，加深对单词的理解，培养欣赏和感悟能力。例如，讲解“possess“时，笔者引入了《傲慢与偏见中》达西对伊丽莎白所说的一句话：“IcertainlyhavenotthetalentwhichsomepeoplepossessesofconversingeasilywiththoseIhaveneverseenbefore.”赏析之后，在此基础上，笔者呈现出“takepossessionof/beinpossessionof/beinthepossessionof”，让学生模仿造句。（三）以兴趣为支点，设计教学活动。词汇教学的效率不仅取决于教师的教学态度和合理有效的教学手段；更取决于学生的积极参与程度及思维的深度和广度。在词汇教学中，只有让学生觉得有趣，欲望变强，教与学的效率也才更高。教师要读懂学生，依据他们的兴趣爱好设计词汇教学。笔者经常将新授词融入“爆料”游戏中。实践证明，学生不仅肯说，而且会说。例如在讲解“used”及“beusedtosth”（?惯做某事）句型时，笔者设计了这样一个问题：Whatisusedtodo？学生对这个问题非常感兴趣，以下摘取了几个同学的回答：Iamusedtogoingswimming.Sheisusedtosmoking........通过这个环节，学生熟练掌握了used及其句型，也加深了教师对学生的了解。（四）巧用时代性材料开展词汇教学。心理学研究表明，人们对事物的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行具有重要作用。高中生对新事物有着强烈的好奇心和猎取心，用时事热点导入，能很快调动他们的积极性。比如讲评“chance”表示可能性时，笔者呈现了MH370失联和印度洋的两张图片。图片下方附有：Chancesarethat.../Thereisachancethat…学生自然而然地想到了“ChancesarethattheplanecrashedintotheIndianocean.”接着教师提问：“Canyouthinkofotherchances？”学生对这个新闻很感兴趣，纷纷举手回答“chancesarethattheplanewashijackedbytheUFO.”“Chancesarethattheplanehaslandedinanisland.”接着，笔者又通过“IfyouweregivenachancetoMalaysia，wouldyoutakechancestotaketheplaneofMH？”帮助学生复习chance的本义表示机会及takechances短语。在词汇教学中，我们要充分认识到语境设置对英语教学的重要作用。作为英语教师，我们要想方设法创设形式多样的语境，在语境中呈现词汇，讲授词汇，做到词不离句，句不离文，从而提高学生综合运用语言的能力，让学生学得生动，学得有效。骨伤科中医治疗方法聪明出于勤奋，天才在于积累骨伤科中医治疗方1伤科治疗方法附院二骨科晋大祥伤科治疗方法2四大治疗原则动静结合2、筋骨并重3、内外兼治4、医患合作四大治疗原则3四大治疗方法手法2、固定3、药物4、练功四大治疗方法4药物疗法药物疗法是在对损伤作出正确诊断以后,运用祖国医药学理论选择方药,内、外应用,治疗骨伤科疾病的一种重要方法。药物疗法5《正体类要序》说:“肢体损于外,则气血伤于内,营卫有所不贯,脏腑由之不和。”明确指出了外伤与内损、局部与整体相互作用、相互影响的关系。《正体类要序》说:“肢体损于外,则气6损伤三期辨证治法■1、初期,一般在伤后1~2周内,由于气滞血瘀,需消肿止痛,以活血化瘀为主,即采用“下法”或“消法”;若瘀血积久不消,郁而化热,或邪毒入侵,或迫血妄行可用“清法”;气闭昏厥或瘀血攻心,则用“开法”。损伤三期辨证治法7损伤三期辨证治法2、中期,在损伤后3~6周期间,虽损伤症状改善,肿胀瘀阻渐趋消退,疼痛逐步减轻,但瘀阻去而未尽,疼痛减而未止,仍应以活血化瘀、和营生新、接骨续筋为主故以“和”、“续”两法为基础。损伤三期辨证治法8损伤三期辨证治法3、后期,为损伤7周以后,瘀肿已消,但筋骨尚未坚实,功能尚未恢复,应以坚骨壮筋,补养气血、肝肾、脾胃为主;而筋肌拘挛,风寒湿痹,关节屈伸不利者则予以温经散寒、舒筋活络,故后期多施“补”“温”两法。损伤三期辨证治法9骨伤内治法1、攻下逐瘀法舒筋活络法2、行气消瘀法■8、补气养血法3、清热凉血法9、补益肝肾法4、开窍活血法■10、补养脾胃法5、和营止痛法温经通络法接骨续筋法骨伤内治法10攻下逐瘀法(一)《素问缪刺论》:有所坠堕,恶血内留腹中满胀,不得前后,先饮利药攻下逐瘀法(一)11骨伤科中医治疗方法课件12骨伤科中医治疗方法课件13骨伤科中医治疗方法课件14骨伤科中医治疗方法课件15骨伤科中医治疗方法课件16骨伤科中医治疗方法课件17骨伤科中医治疗方法课件18骨伤科中医治疗方法课件19骨伤科中医治疗方法课件20骨伤科中医治疗方法课件21骨伤科中医治疗方法课件22骨伤科中医治疗方法课件23骨伤科中医治疗方法课件24骨伤科中医治疗方法课件25骨伤科中医治疗方法课件26骨伤科中医治疗方法课件27骨伤科中医治疗方法课件28骨伤科中医治疗方法课件29骨伤科中医治疗方法课件30骨伤科中医治疗方法课件31骨伤科中医治疗方法课件32骨伤科中医治疗方法课件33骨伤科中医治疗方法课件34骨伤科中医治疗方法课件35骨伤科中医治疗方法课件36骨伤科中医治疗方法课件37骨伤科中医治疗方法课件38骨伤科中医治疗方法课件39骨伤科中医治疗方法课件40骨伤科中医治疗方法课件41骨伤科中医治疗方法课件42骨伤科中医治疗方法课件43骨伤科中医治疗方法课件44骨伤科中医治疗方法课件45骨伤科中医治疗方法课件46骨伤科中医治疗方法课件47骨伤科中医治疗方法课件48骨伤科中医治疗方法课件49骨伤科中医治疗方法课件50骨伤科中医治疗方法课件51骨伤科中医治疗方法课件52骨伤科中医治疗方法课件53骨伤科中医治疗方法课件54骨伤科中医治疗方法课件55骨伤科中医治疗方法课件56骨伤科中医治疗方法课件57骨伤科中医治疗方法课件58骨伤科中医治疗方法课件59骨伤科中医治疗方法课件60骨伤科中医治疗方法课件61骨伤科中医治疗方法课件62骨伤科中医治疗方法课件63骨伤科中医治疗方法课件64骨伤科中医治疗方法课件65骨伤科中医治疗方法课件66骨伤科中医治疗方法课件67骨伤科中医治疗方法课件68骨伤科中医治疗方法课件69骨伤科中医治疗方法课件70骨伤科中医治疗方法课件71骨伤科中医治疗方法课件72骨伤科中医治疗方法课件73骨伤科中医治疗方法课件74骨伤科中医治疗方法课件75骨伤科中医治疗方法课件76骨伤科中医治疗方法课件77骨伤科中医治疗方法课件78骨伤科中医治疗方法课件79骨伤科中医治疗方法课件8041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜81骨伤科中医治疗方法聪明出于勤奋，天才在于积累骨伤科中医治疗方法骨伤科中医治疗方法聪明出于勤奋，天才在于积累伤科治疗方法附院二骨科晋大祥四大治疗原则动静结合2、筋骨并重3、内外兼治4、医患合作我们在上体育课时不可避免会遇到风雨雪天，由于，没有室内场馆，雨雪天体育课除了一些城里学校部分班级，能在校室内体育馆等室内场地作体操与一般身体素质训练，或在教室内讲授体育基本知识外，大多数学校都无法解决雨雪天上体育课的问题，只能把雨天体育课用来安排学生自习，或作为其他学科补课用。这既不利于青少年的身心健康，也使三育之一的体育在阴雨天处于被取消的状态，一些学生为此意见很大。然而，上好体育室内课也是很重要的，对于增加学生体育理论知识，明确技术动作细节，理解技术动作原理，增强锻炼的科学性、自觉性以及提高自我保健知识与意识，都具有积极甚至不可替代的作用。室内理论课要考虑学生的兴趣，符合他们的知识需要，如果能让学生带着问题和极大的兴趣进行学习，效果会不一样。要调动学生的参与，学生有其自身体验和一定的知识储备，一堂课中除了老师在讲，有没有学生发言、交流的机会很重要；有些理论知识需要素材，课前通知学生课的内容，让学生以组为单位找寻相关素材，课堂上讲本组准备的素材汇总，代表发言，相互补充，这样课堂教学就会很精彩。室内理论课要结合室外教学课内容进行，术科和相关学科知识结合，提升术科理论水平，了解技术动作原理，提高直观认识，容易在头脑中形成正确的动作表象，有助于迅速、正确地掌握动作。室内理论课还应注重运用现代多媒体技术参与教学，运用电脑的多媒体技术参与教学，将为体育室内课插上翅膀，如运用得当，效果不可低估。体育室内课应慎选时间，准备充分，发挥好作用与价值。一、如何引入教学体育的室内课不同于室外课，没有热身运动，也没有课前的跑步运动，因此要想顺利地进入教学环节，还需教师科学地导入，即引入教学。1.以“问题”引入教学，从知识中提出问题。根据教学内容，教师要从所讲知识中提炼出几个知识性的问题，让学生带着问题去学习。教师提出的问题，应该是可以联系学生的实际生活的，尽量不要“空而大”，这样才可能吸引学生的注意力，力所能及并有拓展，从而收到预期效果。2.以“案例”引入教学，从案例中分析典型。从身边的案例去分析具有典型意义的体育知识，如运动损伤的案例。从案例中，我们可以去分析原因、如何解决等等，教师在选择案例时，应该紧贴学生的生活，也就是他们见到过的、甚至亲身经历过的，这样的案例说服力更大、更有意义。在实际的教学中，我们必须忌讳教师讲、学生听或学生自己看书、教师提问的教学方法，这样的课只会让学生厌倦，失去课堂学习的积极性，效果较差。二、上好体育基本知识课体育基本知识课，重点讲授：学校体育的目的与任务，体育德育和智育的关系，少年儿童体育运动生理卫生知识，中学生营养与卫生，健康与心理卫生，体育锻炼的内容及主要手段，我国体育运动的发展与成就，国内外体育发展趋势，国内外体育组织，世界纪录与世界冠军，有关运动项目的起源、技术简介，裁判法与规则、编排等。在基本知识教学中，教师要根据体育运动赛季和国内外重大体育赛事，有计划、有目的、有要求地紧密结合进行讲授。如在运动竞赛季节，要结合国内外重大比赛，介绍国内外优秀运动员，特别是我国运动员在国际比赛中为国争光的拼搏精神和先进事迹，激发学生勤学苦练、积极进取的精神；讲冬练三九，夏练三伏的好处，冬季天气寒冷，讲参加体育锻炼应注意的事，夏季天气炎热，介绍如何防中暑及学习游泳的知识及事项。教学中还要注意区别对待，初中年级教材内容以趣味性、故事性、知识性、娱乐性为主，高中年级则以知识性、理论性为主。每次授课都应贯彻课堂常规，教师讲课时间占６０％，留４０％的时间用于学生知识抢答。这样消除了枯燥，激发了兴趣，活跃了气氛。三、上好室内体育综合课综合课是在室内体育课中，一部分时间讲授体育基本知识，一部分时间进行游戏和发展身体素质练习，尽量把体育基本知识内容与游戏、身体素质练习内容有机地结合起来。如介绍篮球、羽毛球起源，及国际比赛和我国在国际比赛中所取得的成绩后，接着做一个大小球的游戏；介绍举重大力士和体操选手在国际大赛上大显身手时，跟着做一组发展上、下肢及腹肌力量的身体练习；讲授体育对德育作用时，要求每人讲一句文明礼貌语言，并希望今后做到；讲授体育对智育发展的积极作用后，做一组发展学生反应速度的游戏；讲授健美操或韵律操时，马上做一节与其有关的练习。总之，不管讲什么理论，必须马上进行练习。通过这种综合性教学，不仅能使学生加深对所学知识的理解，而且能更好地调动学生自觉参加体育锻炼的积极性、主动性，还活跃了课堂气氛。这种方法特别适合于初中生，教学效果更好。四、结合课外技术教学结合室外课技术教学存在的问题，选择理论课的内容。体育室外课(实践课)的时数远远超过理论课教学时数。然而，室外课的教学由于受课堂联系密度的约束，课堂讲解时间比较少，多数学生只能通过教师的示范动作，粗略地了解某动作的做法。而动作各部分具体要求及易犯错误、改进方法等都不能很好地掌握。这就要求教师在教学过程中注意观察，及时掌握学生在练习过程中出现的问题，让接受能力强掌握动作快的学生做示范，其他学生模仿练习，结合自身特点，对示范过程中正确和错误的地方加以改进。课后，体育教师应该把学生在练习过程中提出的问题和存在的毛病记录下来加以整理，思考解决的方法和改进的措施，作为理论课讲授的内容之一。一、引言英国语言学家B.Malinowski认为，如果没有一定的语境，词就没有意义。吕淑湘也曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命”。由此可见，语境在英语词汇学习中有重要意义。教师在讲解词汇时，设置恰到好处的语境，能够激活课堂，激发学生思维，提高学生语言综合运用能力。本文结合教学实际，分析语境下英语词汇教学存在的问题，并提出相应对策，以期引起同行关注。二、语境下英语词汇教学的常见问题（一）语境脱离实际，缺乏真实性。笔者注意观察了当前词汇教学，发现有的老师已经意识到语境下词汇教学的重要性，但仅仅通过展示词典或参考书中的例句，不符合学生实际和认真水平，因此不仅没有促进反而阻碍了学生理解。（二）例句枯燥，缺乏欣赏性。有些词汇教学，教师不假思索的生造例句，课堂缺乏文质兼美的鲜活语言。其结果是学生虽然掌握了一定的语法、词汇知识，但对知识的把握还是不够彻底。（三）材料陈旧，缺乏新颖性。也有一些课堂，为了创设语境而举例，例句陈旧，材料枯燥，缺乏时代性。三、对策及思考（一）创设真实情境，将知识与情感体验融为一体。著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的思想，主张把教育同整个生活、整个社会联系起来。这就要求教师灵活处理教材，找准单词与学生生活的契合点，创设生活化的情境。例如讲解“allow”单词时，笔者先让学生学习“teenagershouldallowto”句型，接着结合中学生“十不准”要求之一的男生不准留长发，女生不准化妆模仿造句，教师及时点评。然后所有同学就“十不准”其他项目反复操练。整个过程中，学生不仅习得了词汇，潜移默化间也接受了教育。由此可见，将单词置于学生熟悉的语境中，使枯燥抽象的内容变得更鲜活，更有魅力，可以强化学生的主体意识，并加深记忆。（二）词汇教学中融入英美文学作品。《英语课程标准》指出：“中学英语教师在教学过程中要善于运用丰富的教学资源，训练学生的语言技能，扩充学生的语言知识，培养学生的情感态度，指导学生的学习策略，提高学生的文化意识，进而提高文学素养。”教师在训练学生语言运用能力的同时，可以融入英美文学作品，将词汇教学与文学作品有机结合，让学生近距离接触英文原著，加深对单词的理解，培养欣赏和感悟能力。例如，讲解“possess“时，笔者引入了《傲慢与偏见中》达西对伊丽莎白所说的一句话：“IcertainlyhavenotthetalentwhichsomepeoplepossessesofconversingeasilywiththoseIhaveneverseenbefore.”赏析之后，在此基础上，笔者呈现出“takepossessionof/beinpossessionof/beinthepossessionof”，让学生模仿造句。（三）以兴趣为支点，设计教学活动。词汇教学的效率不仅取决于教师的教学态度和合理有效的教学手段；更取决于学生的积极参与程度及思维的深度和广度。在词汇教学中，只有让学生觉得有趣，欲望变强，教与学的效率也才更高。教师要读懂学生，依据他们的兴趣爱好设计词汇教学。笔者经常将新授词融入“爆料”游戏中。实践证明，学生不仅肯说，而且会说。例如在讲解“used”及“beusedtosth”（?惯做某事）句型时，笔者设计了这样一个问题：Whatisusedtodo？学生对这个问题非常感兴趣，以下摘取了几个同学的回答：Iamusedtogoingswimming.Sheisusedtosmoking........通过这个环节，学生熟练掌握了used及其句型，也加深了教师对学生的了解。（四）巧用时代性材料开展词汇教学。心理学研究表明，人们对事物的印象是先入为主的，强化首次认知对后继学习能否顺利进行具有重要作用。高中生对新事物有着强烈的好奇心和猎取心，用时事热点导入，能很快调动他们的积极性。比如讲评“chance”表示可能性时，笔者呈现了MH370失联和印度洋的两张图片。图片下方附有：Chancesarethat.../Thereisachancethat…学生自然而然地想到了“ChancesarethattheplanecrashedintotheIndianocean.”接着教师提问：“Canyouthinkofotherchances？”学生对这个新闻很感兴趣，纷纷举手回答“chancesarethattheplanewashijackedbytheUFO.”“Chancesarethattheplanehaslandedinanisland.”接着，笔者又通过“IfyouweregivenachancetoMalaysia，wouldyoutakechancestotaketheplaneofMH？”帮助学生复习chance的本义表示机会及takechances短语。在词汇教学中，我们要充分认识到语境设置对英语教学的重要作用。作为英语教师，我们要想方设法创设形式多样的语境，在语境中呈现词汇，讲授词汇，做到词不离句，句不离文，从而提高学生综合运用语言的能力，让学生学得生动，学得有效。骨伤科中医治疗方法聪明出于勤奋，天才在于积累骨伤科中医治疗方82伤科治疗方法附院二骨科晋大祥伤科治疗方法83四大治疗原则动静结合2、筋骨并重3、内外兼治4、医患合作四大治疗原则84四大治疗方法手法2、固定3、药物4、练功四大治疗方法85药物疗法药物疗法是在对损伤作出正确诊断以后,运用祖国医药学理论选择方药,内、外应用,治疗骨伤科疾病的一种重要方法。药物疗法86《正体类要序》说:“肢体损于外,则气血伤于内,营卫有所不贯,脏腑由之不和。”明确指出了外伤与内损、局部与整体相互作用、相互影响的关系。《正体类要序》说:“肢体损于外,则气87损伤三期辨证治法■1、初期,一般在伤后1~2周内,由于气滞血瘀,需消肿止痛,以活血化瘀为主,即采用“下法”或“消法”;若瘀血积久不消,郁而化热,或邪毒入侵,或迫血妄行可用“清法”;气闭昏厥或瘀血攻心,则用“开法”。损伤三期辨证治法88损伤三期辨证治法2、中期,在损伤后3~6周期间,虽损伤症状改善,肿胀瘀阻渐趋消退,疼痛逐步减轻,但瘀阻去而未尽,疼痛减而未止,仍应以活血化瘀、和营生新、接骨续筋为主故以“和”、“续”两法为基础。损伤三期辨证治法89损伤三期辨证治法3、后期,为损伤7周以后,瘀肿已消,但筋骨尚未坚实,功能尚未恢复,应以坚骨壮筋,补养气血、肝肾、脾胃为主;而筋肌拘挛,风寒湿痹,关节屈伸不利者则予以温经散寒、舒筋活络,故后期多施“补”“温”两法。损伤三期辨证治法90骨伤内治法1、攻下逐瘀法舒筋活络法2、行气消瘀法■8、补气养血法3、清热凉血法9、补益肝肾法4、开窍活血法■10、补养脾胃法5、和营止痛法温经通络法接骨续筋法骨伤内治法91攻下逐瘀法(一)《素问缪刺论》:有所坠堕,恶血内留腹中满胀,不得前后,先饮利药攻下逐瘀法(