闭合性软组织损伤及常见病处理课件

闭合性软组织损伤及常见病处理幽默来自智慧，恶语来自无能闭合性软组织损伤及常见病处理闭合性软组织损伤及常见病处理幽默来自智慧，恶语来自无能常见运动损伤处理急性软组织损伤的处理急性闭合性软组织损伤的处理运动损伤的处理之何谓作文的人文性？简单的来说就是真、善、美。何为真呢？真，就是我手写我心，作文要写出自己的真情实感。何为善呢？善就是要表现出人性的积极方面，贬恶扬善。何为美呢？美就是指作文行文、结构、故事情节要给人以美的感受，要有意境，要有实质性的东西。那么在作文教学中如何突出人文性呢？下面就结合自己多年的初中语文作文教学经历，笔者谈几点体会。1去伪存真，澄清认识一般拿到一个作文题，学生都会产生丰富的联想：或者是人，或者是事情；或者是课本里的人物事情，或是生活中的人物事情；或是自己的，或是他人的。但这些联想获得的只是粗糙的材料，如果不能感悟出其中包含的意义，就不可能写出优秀的作文。因此，当想起与题目相关的事情或者片段情景时，需要思索：里面有什么意义？能给我们怎样的启示？对意义的感悟和追寻，一定要体现与时俱进，有时代意义，避免庸俗的不健康的思想。要思考作文的立意是否独特而有深度，避免人云亦云，避免思想的幼稚，要尽量挖掘有深度的思想内涵。同时要关注时代，关注社会热点，时常看报看电视新闻，多读一些时文，善于从社会现象中体察人生，在放松精神的同时思考一些学习之外的事情，在思考过程中澄清自己的认识，对人生、对社会要有自己的看法，力争在文章中表现出卓尔不凡、健康正确的思想。2体验生活，追求人性之美作文中要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。对于学生来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于接受的文学作品，养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨，让学生在生活中发现人性之美，养成对美的追求。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化，体验社会人文之美。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”行之美。3教学用语要有感染力“口头为语，书面为文”，是叶圣陶先生为作文做出的最好的诠释。精彩的语言是作文教学中的工具性和人文性的完美统一。教师在教学中用充满魅力的语言，为学生撑起一片绚烂的天空，能让人感受内心深处释放的感动，能激扬文字、粪土当年万户侯，能滋养生命、净化心灵，抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空、情感、文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文，得到人文性的教育。这样，教师在日常的教学过程中用精美的语言和深刻的内涵来感染学生，让学生在作文的过程中受教师日常教学的影响，接受教师的熏陶，在作文中体现出教师的教育。4指导学生掌握细节现在的作文，它的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习、条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。教师应解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻活泼的个性，缘于“情”而作：为自己的真情，为自己的个性。基于这一点，在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。教师在指导学生作文时要写身边的人和事，要深入自己的生活实际。在作文教学中教师应该在细节方面对学生提出指导，让学生多关注生活，多注意细节，写出自己对生活的感悟、对历史的感悟、对生命的感悟。教师要指导学生通过表达方式的合理运用来真正表达自己的内心世界，来体现对生活的认识和体验。5引进生活之活水，提供合适写作之源泉作文来源于生活。陶行知先生指出：“作文是生活的一部分，无处离不开生活。”生活是写作的源泉，一切真知来源于生活，来自实践，作文教学一定要着眼于学生的实践活动和生活经验，培养学生观察生活、体验生活的能力。在生活中提炼素材是学生获取作文材料的重要途径。搜索材料本身就是一个吸收的过程，有吸收才会有输出，所以，系统地搜索材料，是进行写作的必要准备。教师组织学生观察天气的变化，观察身边环境的变化，观察身边发生的事、变化的人，引导学生进行思考，得到自己对社会有意义的结论。现阶段我国初中语文阅读教学中情感渗透是以语文阅读教学为基本手段，从学生的学习兴趣和性格特点入手，以开发学生智力、培养学生的健全人格和高尚情操、塑造学生基本的文学常识、陶冶性情为目的的教学方法。笔者在总结我国现阶段初中语文阅读教学中情感渗透存在的不足的前提下，对其进行了简单的阐述，并构建新时期初中语文阅读教学中情感渗透发展的新方向、新特点的基本框架，以期对我国教育事业的发展进步有所帮助。一、在初中语文阅读教学中渗透情感的必要性初中阶段是学生情感意识培养的关键阶段，也是学生树立正确的人生观、世界观必不可少的重要时期。在初中语文阅读教学中渗透情感教育不仅仅是为了响应国家的新课改号召，也是为了促进学生身心健康全面发展必不可少的手段。初中时期学生感情不够稳健，做事毛毛躁躁，爱冲动，而此时也是学生性情形成的关键时期。在初中阶段形成的认知体系会伴随学生一生并对学生的整个职业生涯产生举足轻重的影响。通过感情的渗透，教师可以将自己的人生感悟和情感经验教授给学生，为学生未来之路提供必要的指导和借鉴。教师情感的倾注在引导学生的同时可以促进师生关系的融洽，缩小师生之间的距离，让教师能够走进学生的心里，对学生有更加充分且全面的认识，教师此刻在教学体系内扮演的是亦师亦友的角色。除此之外，我国初中阶段的义务教育更加注重对学生综合素质的培养，加上语文阅读教学的特殊性，使得语文阅读教学在学生情感培育方面扮演了非同寻常的角色，这就在某种程度上弥补了其他学科类知识教学轻情感教育的不足，因而更加凸显了初中语文阅读教学中情感渗透的必要性。二、加强我国现阶段初中语文阅读教学情感渗透的策略1.教师要以学生实际为依据挑选适合学生的阅读教学内容和教学方案从而培养学生情感意识培养情感、让学生树立正确的思维模式、行为方式的关键就在于教师要在语文阅读教学中选择适合学生实际情况的教学内容。教学内容的有效性和教学手段的合理性对抒发学生内心情感、陶冶性情有非常重要的积极作用。在进行初中语文阅读教学内容的选择时，教师要深入学生实际，对学生性格、兴趣爱好和个人思想、思维进行必要的观察，结合这些学生实际对教学内容进行合理的选择，也是掌握教学进度、确定教学目标的必要依据。合理的初中语文阅读教学内容的选择可以有效使学生的情感培养和教学内容有机结合在一起，形成两者的良性互动与循环的统一体，使得初中语文阅读教学转变成一个塑造心灵的过程。2.转变传统教育思路，在语文阅读教学中开展积极的情感教育传统意义上的教学模式是以教师为主的灌输式教学模式，教学活动直接且最重要的目的是教授学生知识以应付考试的需要，从而忽略了对学生情商、情感的培养和教育。在新时代、新背景下，积极转变教学思路，改变教学模式，使教师和学校能够重视对学生情感的培养。通过对现有教学体制进行必要的改革，积极探索初中语文阅读教学中的情感渗透，从而可以在初中语文阅读教学中加入更多的情感培养的成分；在语文阅读教学课堂中让学生能够扮演更加主动积极的角色，给学生自由的空间，教师可以倾听学生所思所想，以找到能够更好地塑造学生情感世界的方法。除此之外，教师之间可以进行积极的交流合作，交换彼此的看法和意见，学生与教师要积极互动，双方要协调好彼此之间的隔阂、距离，相互了解彼此，以达到协调互动、促进情感交流的目的。3.融合情感教育与语文阅读教育，使两者能够形成良性互动循环教师要营造一个和谐、平等的教学氛围，给学生以自主空间，让学生有抒发自我情感的空间。和谐、平等的教学环境本身就蕴含有情感教育的因素，通过这样的环境影响可以对学生情感空间进行拓展，从而使教师和学生能够更加平和地进行情感交流，也为初中语文阅读教学中渗透情感教育创造了必要前提。教师要积极探索创新语文阅读教学，将生活场景中的情感因素融入教学内容之中，生活元素与教学内容的结合可以加深学生对情感教育的影响和理解，提升情感教育的现实性。教师要勇于创新、敢于创新，摸着石头过河比原地踏步要好。唯有不断地对初中语文阅读教学进行创新才能为情感教育的渗透创造必要的土壤和空间，才能使学生不至于对传统的情感教育产生厌倦心理。闭合性软组织损伤及常见病处理幽默来自智慧，恶语来自无能闭合性1常见运动损伤处理急性软组织损伤的处理常见运动损伤处理2急性闭合性软组织损伤的处理运动损伤的处理之急性闭合性软组织损伤的处理3◆闭合性软组织损伤局部皮肤或黏膜完整,无裂口与外界相通,损伤时的出血集聚在组织内。☆常见类型:挫伤、肌肉肌腱拉伤、关节韧带扭伤滑囊炎、肌腱腱鞘炎◆闭合性软组织损伤4急性闭合性软组织损伤的处理原则1、早期临床表现:损伤局部的红肿热痛+功能障碍处理原则:制动止血防肿、镇痛、减轻炎症处理措施冷敷、加压包扎、抬高患肢(伤后即刻)冷敷材料:冰袋、冷水、氯乙烷急性闭合性软组织损伤的处理原则5☆闭合性软组织损伤的处理原则(RcE1、rest2、ice:在受伤后48小时内,每隔2-3小时冰敷1520分钟。3、compression:压迫,以弹性绷带最大程度的70%来包扎能获得充足的压力4、elevation:抬高:有些骨折不宜抬高☆闭合性软组织损伤的处理原则(RcE6冷令敷☆作用1减轻局部充血或出血-用于:局部软组织损伤的初期、鼻出血等2.减轻疼痛用于:急性损伤初期、牙痛、烫伤3控制炎症扩散用于:炎症早期4降低体温(降温)用于:高热、中暑低热指腋温为37.5℃~38、中度热38.1~39C、高热39.1~40°C、超高热则为41°C以上冷令敷7心葉忌血液循环障碍慢性炎症或深部化脓病灶组织损伤、破裂对冷过敏昏迷、感觉异常、年老体弱慎用装忌部枕后、耳廓、阴囊处心前区:腹部足底心葉忌8冰袋的使用一高热【操作步骤】准备冰袋备冰、装袋(装袋1/2~23满)、驱气、检查放置位置前额头顶部体表大血管(颈部腋窝腹股沟)时间不超过30mn观察效果与反应【注意事项】观察、检査冰袋,保持布袋干燥。-如为降温,冰袋使用后30min需测体温,当体温降至39℃以下,应取下冰袋冰袋的使用一高热9冷湿敷【操作步骤】敷布浸透,拧敷布至不滴水时间15~20min观察效果与反应【注意事项】观察局部皮肤及伤者反应-敷布湿度得当若为降温,则使用冷湿敷30min后应测量体温冷湿敷10化学致冷袋心持点方便、实用心维持时间2h心种类次性化学致冷袋超级冷袋反复使用化学致冷袋11闭合性软组织损伤及常见病处理课件12闭合性软组织损伤及常见病处理课件13闭合性软组织损伤及常见病处理课件14闭合性软组织损伤及常见病处理课件15闭合性软组织损伤及常见病处理课件16闭合性软组织损伤及常见病处理课件17闭合性软组织损伤及常见病处理课件18闭合性软组织损伤及常见病处理课件19闭合性软组织损伤及常见病处理课件20闭合性软组织损伤及常见病处理课件21闭合性软组织损伤及常见病处理课件22闭合性软组织损伤及常见病处理课件23闭合性软组织损伤及常见病处理课件24闭合性软组织损伤及常见病处理课件25闭合性软组织损伤及常见病处理课件26闭合性软组织损伤及常见病处理课件27闭合性软组织损伤及常见病处理课件28闭合性软组织损伤及常见病处理课件29闭合性软组织损伤及常见病处理课件30闭合性软组织损伤及常见病处理课件31闭合性软组织损伤及常见病处理课件32闭合性软组织损伤及常见病处理课件33闭合性软组织损伤及常见病处理课件34闭合性软组织损伤及常见病处理课件35闭合性软组织损伤及常见病处理课件36闭合性软组织损伤及常见病处理课件37闭合性软组织损伤及常见病处理课件38闭合性软组织损伤及常见病处理课件39闭合性软组织损伤及常见病处理课件40闭合性软组织损伤及常见病处理课件41闭合性软组织损伤及常见病处理课件42闭合性软组织损伤及常见病处理课件43闭合性软组织损伤及常见病处理课件44闭合性软组织损伤及常见病处理课件45闭合性软组织损伤及常见病处理课件46闭合性软组织损伤及常见病处理课件47闭合性软组织损伤及常见病处理课件48闭合性软组织损伤及常见病处理课件49闭合性软组织损伤及常见病处理课件50闭合性软组织损伤及常见病处理课件51闭合性软组织损伤及常见病处理课件52闭合性软组织损伤及常见病处理课件53闭合性软组织损伤及常见病处理课件54闭合性软组织损伤及常见病处理课件55闭合性软组织损伤及常见病处理课件56闭合性软组织损伤及常见病处理课件57闭合性软组织损伤及常见病处理课件58闭合性软组织损伤及常见病处理课件59闭合性软组织损伤及常见病处理课件60闭合性软组织损伤及常见病处理课件61闭合性软组织损伤及常见病处理课件62闭合性软组织损伤及常见病处理课件63闭合性软组织损伤及常见病处理课件64闭合性软组织损伤及常见病处理课件65闭合性软组织损伤及常见病处理课件66谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，67闭合性软组织损伤及常见病处理幽默来自智慧，恶语来自无能闭合性软组织损伤及常见病处理闭合性软组织损伤及常见病处理幽默来自智慧，恶语来自无能常见运动损伤处理急性软组织损伤的处理急性闭合性软组织损伤的处理运动损伤的处理之何谓作文的人文性？简单的来说就是真、善、美。何为真呢？真，就是我手写我心，作文要写出自己的真情实感。何为善呢？善就是要表现出人性的积极方面，贬恶扬善。何为美呢？美就是指作文行文、结构、故事情节要给人以美的感受，要有意境，要有实质性的东西。那么在作文教学中如何突出人文性呢？下面就结合自己多年的初中语文作文教学经历，笔者谈几点体会。1去伪存真，澄清认识一般拿到一个作文题，学生都会产生丰富的联想：或者是人，或者是事情；或者是课本里的人物事情，或是生活中的人物事情；或是自己的，或是他人的。但这些联想获得的只是粗糙的材料，如果不能感悟出其中包含的意义，就不可能写出优秀的作文。因此，当想起与题目相关的事情或者片段情景时，需要思索：里面有什么意义？能给我们怎样的启示？对意义的感悟和追寻，一定要体现与时俱进，有时代意义，避免庸俗的不健康的思想。要思考作文的立意是否独特而有深度，避免人云亦云，避免思想的幼稚，要尽量挖掘有深度的思想内涵。同时要关注时代，关注社会热点，时常看报看电视新闻，多读一些时文，善于从社会现象中体察人生，在放松精神的同时思考一些学习之外的事情，在思考过程中澄清自己的认识，对人生、对社会要有自己的看法，力争在文章中表现出卓尔不凡、健康正确的思想。2体验生活，追求人性之美作文中要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。对于学生来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于接受的文学作品，养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨，让学生在生活中发现人性之美，养成对美的追求。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化，体验社会人文之美。这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”行之美。3教学用语要有感染力“口头为语，书面为文”，是叶圣陶先生为作文做出的最好的诠释。精彩的语言是作文教学中的工具性和人文性的完美统一。教师在教学中用充满魅力的语言，为学生撑起一片绚烂的天空，能让人感受内心深处释放的感动，能激扬文字、粪土当年万户侯，能滋养生命、净化心灵，抒尽数风流人物还看今朝的豪迈与大气。语文课堂更是一个能够张扬个性、交流情感，充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所，它是一个动态的、双方的、发展的过程。教师的语言魅力主要在于有激情，“言为心声”，教师在课堂上将自己对教育事业的投入、对学生的热爱、对专业的精通溶入语言，他的声音必然充满热情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有号召力，必然能穿越时空、情感、文化等阻隔，让学生享受课堂，享受语文，得到人文性的教育。这样，教师在日常的教学过程中用精美的语言和深刻的内涵来感染学生，让学生在作文的过程中受教师日常教学的影响，接受教师的熏陶，在作文中体现出教师的教育。4指导学生掌握细节现在的作文，它的内容呈现出前所未有的开放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习、条条框框，充分张扬自己的个性，展露自己的人格世界。教师应解除强加给学生的“指导”章法，让他们放开手脚去写愿意写的事，以“我”为先，使他们的笔端流泻活泼的个性，缘于“情”而作：为自己的真情，为自己的个性。基于这一点，在向一个共同的方向努力，即“向生活靠拢”。学生崇尚真实，敞开心扉的袒露正是学生的主体意识觉醒历程。教师在指导学生作文时要写身边的人和事，要深入自己的生活实际。在作文教学中教师应该在细节方面对学生提出指导，让学生多关注生活，多注意细节，写出自己对生活的感悟、对历史的感悟、对生命的感悟。教师要指导学生通过表达方式的合理运用来真正表达自己的内心世界，来体现对生活的认识和体验。5引进生活之活水，提供合适写作之源泉作文来源于生活。陶行知先生指出：“作文是生活的一部分，无处离不开生活。”生活是写作的源泉，一切真知来源于生活，来自实践，作文教学一定要着眼于学生的实践活动和生活经验，培养学生观察生活、体验生活的能力。在生活中提炼素材是学生获取作文材料的重要途径。搜索材料本身就是一个吸收的过程，有吸收才会有输出，所以，系统地搜索材料，是进行写作的必要准备。教师组织学生观察天气的变化，观察身边环境的变化，观察身边发生的事、变化的人，引导学生进行思考，得到自己对社会有意义的结论。现阶段我国初中语文阅读教学中情感渗透是以语文阅读教学为基本手段，从学生的学习兴趣和性格特点入手，以开发学生智力、培养学生的健全人格和高尚情操、塑造学生基本的文学常识、陶冶性情为目的的教学方法。笔者在总结我国现阶段初中语文阅读教学中情感渗透存在的不足的前提下，对其进行了简单的阐述，并构建新时期初中语文阅读教学中情感渗透发展的新方向、新特点的基本框架，以期对我国教育事业的发展进步有所帮助。一、在初中语文阅读教学中渗透情感的必要性初中阶段是学生情感意识培养的关键阶段，也是学生树立正确的人生观、世界观必不可少的重要时期。在初中语文阅读教学中渗透情感教育不仅仅是为了响应国家的新课改号召，也是为了促进学生身心健康全面发展必不可少的手段。初中时期学生感情不够稳健，做事毛毛躁躁，爱冲动，而此时也是学生性情形成的关键时期。在初中阶段形成的认知体系会伴随学生一生并对学生的整个职业生涯产生举足轻重的影响。通过感情的渗透，教师可以将自己的人生感悟和情感经验教授给学生，为学生未来之路提供必要的指导和借鉴。教师情感的倾注在引导学生的同时可以促进师生关系的融洽，缩小师生之间的距离，让教师能够走进学生的心里，对学生有更加充分且全面的认识，教师此刻在教学体系内扮演的是亦师亦友的角色。除此之外，我国初中阶段的义务教育更加注重对学生综合素质的培养，加上语文阅读教学的特殊性，使得语文阅读教学在学生情感培育方面扮演了非同寻常的角色，这就在某种程度上弥补了其他学科类知识教学轻情感教育的不足，因而更加凸显了初中语文阅读教学中情感渗透的必要性。二、加强我国现阶段初中语文阅读教学情感渗透的策略1.教师要以学生实际为依据挑选适合学生的阅读教学内容和教学方案从而培养学生情感意识培养情感、让学生树立正确的思维模式、行为方式的关键就在于教师要在语文阅读教学中选择适合学生实际情况的教学内容。教学内容的有效性和教学手段的合理性对抒发学生内心情感、陶冶性情有非常重要的积极作用。在进行初中语文阅读教学内容的选择时，教师要深入学生实际，对学生性格、兴趣爱好和个人思想、思维进行必要的观察，结合这些学生实际对教学内容进行合理的选择，也是掌握教学进度、确定教学目标的必要依据。合理的初中语文阅读教学内容的选择可以有效使学生的情感培养和教学内容有机结合在一起，形成两者的良性互动与循环的统一体，使得初中语文阅读教学转变成一个塑造心灵的过程。2.转变传统教育思路，在语文阅读教学中开展积极的情感教育传统意义上的教学模式是以教师为主的灌输式教学模式，教学活动直接且最重要的目的是教授学生知识以应付考试的需要，从而忽略了对学生情商、情感的培养和教育。在新时代、新背景下，积极转变教学思路，改变教学模式，使教师和学校能够重视对学生情感的培养。通过对现有教学体制进行必要的改革，积极探索初中语文阅读教学中的情感渗透，从而可以在初中语文阅读教学中加入更多的情感培养的成分；在语文阅读教学课堂中让学生能够扮演更加主动积极的角色，给学生自由的空间，教师可以倾听学生所思所想，以找到能够更好地塑造学生情感世界的方法。除此之外，教师之间可以进行积极的交流合作，交换彼此的看法和意见，学生与教师要积极互动，双方要协调好彼此之间的隔阂、距离，相互了解彼此，以达到协调互动、促进情感交流的目的。3.融合情感教育与语文阅读教育，使两者能够形成良性互动循环教师要营造一个和谐、平等的教学氛围，给学生以自主空间，让学生有抒发自我情感的空间。和谐、平等的教学环境本身就蕴含有情感教育的因素，通过这样的环境影响可以对学生情感空间进行拓展，从而使教师和学生能够更加平和地进行情感交流，也为初中语文阅读教学中渗透情感教育创造了必要前提。教师要积极探索创新语文阅读教学，将生活场景中的情感因素融入教学内容之中，生活元素与教学内容的结合可以加深学生对情感教育的影响和理解，提升情感教育的现实性。教师要勇于创新、敢于创新，摸着石头过河比原地踏步要好。唯有不断地对初中语文阅读教学进行创新才能为情感教育的渗透创造必要的土壤和空间，才能使学生不至于对传统的情感教育产生厌倦心理。闭合性软组织损伤及常见病处理幽默来自智慧，恶语来自无能闭合性68常见运动损伤处理急性软组织损伤的处理常见运动损伤处理69急性闭合性软组织损伤的处理运动损伤的处理之急性闭合性软组织损伤的处理70◆闭合性软组织损伤局部皮肤或黏膜完整,无裂口与外界相通,损伤时的出血集聚在组织内。☆常见类型:挫伤、肌肉肌腱拉伤、关节韧带扭伤滑囊炎、肌腱腱鞘炎◆闭合性软组织损伤71急性闭合性软组织损伤的处理原则1、早期临床表现:损伤局部的红肿热痛+功能障碍处理原则:制动止血防肿、镇痛、减轻炎症处理措施冷敷、加压包扎、抬高患肢(伤后即刻)冷敷材料:冰袋、冷水、氯乙烷急性闭合性软组织损伤的处理原则72☆闭合性软组织损伤的处理原则(RcE1、rest2、ice:在受伤后48小时内,每隔2-3小时冰敷1520分钟。3、compression:压迫,以弹性绷带最大程度的70%来包扎能获得充足的压力4、elevation:抬高:有些骨折不宜抬高☆闭合性软组织损伤的处理原则(RcE73冷令敷☆作用1减轻局部充血或出血-用于:局部软组织损伤的初期、鼻出血等2.减轻疼痛用于:急性损伤初期、牙痛、烫伤3控制炎症扩散用于:炎症早期4降低体温(降温)用于:高热、中暑低热指腋温为37.5℃~38、中度热38.1~39C、高热39.1~40°C、超高热则为41°C以上冷令敷74心葉忌血液循环障碍慢性炎症或深部化脓病灶组织损伤、破裂对冷过敏昏迷、感觉异常、年老体弱慎用装忌部枕后、耳廓、阴囊处心前区:腹部足底心葉忌75冰袋的使用一高热【操作步骤】准备冰袋备冰、装袋(装袋1/2~23满)、驱气、检查放置位置前额头顶部体表大血管(颈部腋窝腹股沟)时间不超过30mn观察效果与反应【注意事项】观察、检査冰袋,保持布袋干燥。-如为降温,冰袋使用后30min需测体温,当体温降至39℃以下,应取下冰袋冰袋的使用一高热76冷湿敷【操作步骤】敷布浸透,拧敷布至不滴水时间15~20min观察效果与反应【注意事项】观察局部皮肤及伤者反应-敷布湿度得当若为降温,则使用冷湿敷30min后应测量体温冷湿敷77化学致冷袋心持点方便、实用心维持时间2h心种类次性化学致冷袋超级冷袋反复使用化学致冷袋78闭合性软组织损伤及常见病处理课件79闭合性软组织损伤及常见病处理课件80闭合性软组织损伤及常见病处理课件81闭合性软组织损伤及常见病处理课件82闭合性软组织损伤及常见病处理课件83闭合性软组织损伤及常见病处理课件84闭合性软组织损伤及常见病处理课件85闭合性软组织损伤及常