获得支持的影响力课件

获得支持的影响力怎样思想，就有怎样的生活获得支持的影响力获得支持的影响力怎样思想，就有怎样的生活获特支持的影响力护理部2014.10课程内容1认识影响力2建立影响力3影响力与情商4影响力的运用Abstract:Thegroupinginteractionteachingmethodisimportedatthehighlytheoraticalandratherdifficultvocationalelectricalandelectronicalcoursewhichactivatestheclassatmosphereandmakethestudentschangefromthepassivetoinitiativeandimprovestudents'learninginterest.0引言高职电工电子类课程在传统教学当中，一般都是教师讲授为主。教师在课堂上说什么，学生就学什么，记什么，没有自己的想法，特别是这门课程理论性较强，难度较大，学生一旦脱离了老师，就变得无所适从，不知道应该怎么去学习了。如果还是使用老一套的教学方法，学生只是听，没有想，对知识掌握得不好，慢慢就无法专心听讲，很多学生会因此而打瞌睡，玩手机，甚至以逃课来回应老师。更重要的是，我们传统的教学方法，学生习惯了填鸭式的知识灌输，忽略了学生的独立思考能力和个性发展，而分组互动学习能在一定程度上能解决这个问题[1]。1分组互动式教学的概念“分组互动”既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法，它是在“分组讨论学习”的基础上增加了“汇报交流”的环节。它将学习的主动权交给了学生，利用小组成员之间的合作和互帮互学形式，充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励，为每个学生创造发展的机会。这种模式能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造互助的学习气氛，培养自主学习能力，提高学生的解决问题能力，交流沟通能力，组织协调能力，语言表达能力，团队合作能力等。这样的教学模式不仅让学生掌握了课程的内容，更使学生通过以上能力的锻炼，提升了自身的综合素质，增加了学生自身的就业竞争能力，达到了我们培养人才的目标。2分组互动教学的开展步骤2.1划分学习小组，培养学生的团队意识和竞争意识。小组的划分比较灵活，一般需要依据任务来确定。但无论如何，都需要按照高、中、低三个层次对学生进行平均划分，同时教师进行个别调配，使小组中有的学生负责协调，有的学生负责演讲，每个学生都能发挥自己的特长，充分体现每位学生的作用。每个小组选出小组长，负责分配任务，协调合作，以点带面，提高学习效率。每次分组的组长可以变换，应让更多的学生尝试组长的角色，使他们有更多提高自己组织协调能力的机会。为激发学生的参与意识，可竞争机制引入小组，每次或周期性地进行评选，评出最佳表现，进步最快的小组，可设置相应奖励，如加分、小礼品、荣誉证书等，使学生感到组荣我荣[2]。2.2根据课程内容布置任务和要求。教师应该根据课程内容的需要来决定任务的形式，灵活布置。任务的内容和形式可以是一章节分块分任务地讨论学习；可以是同一个知识点进行辩论学习；可以是布置不同的练习题或实验进行讨论学习；可以是一个为课程教学进度服务的开放式的课题，学生则围绕这个课题对所需的知识进行讨论学习。由于引入了竞争机制，所以在布置任务的同时，也把一些评价考核的办法和要求告诉学生，一般来说包括了以下几点：小组讨论学习积极不积极？汇报的知识有没有被其他同学掌握了？整个分组互动学习过程中有没有分工合作？汇报的手法有没有创意？有没有积极地向其他小组提出建设性意见或问题等。通过这些要求，使学生在互动学习的过程中有的放矢，起到事半功倍的效果。2.3分组讨论学习。分组讨论时主要求学生先看书学习，再进行讨论，同时传统的秧田式座位显然不适于分组讨论，小组成员应聚成一团，面对面进行讨论学习，各小组互不干扰。学生自由讨论，教师巡回点拨，发现问题。教师在学生讨论中，及时捕捉学生的信息，了解学生存在的主要问题和分歧，从而帮助学生选择最优的完成任务的方法。通过此环节，可能充分调动学生的学习积极性和创造性，对各层次的学生都有帮助，如高层次学生可以在给同学讲解中进一步完善自己，并提高自己的逻辑思维能力和组织能力，中低层次学生通过小组讨论，自由发表见解，不仅可以打消他们怕错的思想顾虑，还能逐步树立他们的自信心。这样，就可以把大部分的课堂教学时间和空问让给学生，使学生的主体地位真正得以体现。同时，在这环节上，小组长需要充分发挥其组织协调的能力，这不仅要调动小组成员学习讨论的积极性，还需要对下一汇报环节做好分工和安排，带领小组争取最好的学习成绩。2.4小组汇报交流学习体会。这是一个学生充当教师的环节，是检验小组学习成果的环节，是学生展示自我的舞台。在这个环节上，小组可以通过个人汇报或集体汇报的方式，向其他小组汇报和展示自己的学习成果，并让其他学生接受和掌握小组汇报的内容或知识。展示方法可以很多，如果是个人汇报，要求每次汇报不能是同一个学生，每人都必须尝试一次。其实，应该更鼓励的是集体汇报，通过分工合作的方式创造性地开展。此外，汇报的效果也很重要，因为这是一个向其他学生传递新知识的过程，要求小组汇报时的学生思路要清晰，语言表达要准确，能有效的向其他学生传递他们所掌握的新知识。汇报的创意也是要求之一，如何更新、更有趣、更生动地传递知识，集思广益应该是分组学习的精华所在。该环节最后是接受其他学生的发问，特别是教师的发问，因为这可以让教师及时地纠正一些错误的信息，让学生能更准确地理解。2.5教师评讲总结。学生都会在意教师对他们学习的评价，利用这个机会对表现得比较好的学生进行表扬，对理解失误的学生多给予鼓励。然而，在这个环节里面更重要的是教师在评讲过程中对一次课程的重点难点起一个总结的作用，教师既要补充和纠正同学们在分组学习过程中对知识理解存在的不足和错误，又要帮助学生认清这次课程的重点难点，使学生对此次课程的关键内容有深刻的印象。这个过程与传统教学里的模式相当，只不过由于留给教师评讲的很短，因此要求教师评讲时内容要更精炼，思路要更清晰，表达要更简单，效果要更明显。3分组互动教学中需注意的问题作为以分组互动贯穿整堂课的教学形式，学生往往不能很快适应，因为大多数学生长久以来所接受的学习方式是教师讲，学生听和记这种方式。所以教师要跟同学讲清分组互动讨论的重要性，逐步让学生接受这种学习方式。其次，学生虽然可以从同学的发言中获得一些新知识，但所获知识往往比较零碎，没有系统性。同时，有些同学的发言比较粗糙，不够精确，有的甚至有科学性错误，而学生往往缺乏鉴别能力，容易是非不分。因此做好评讲和总结工作以及课后的分析工作十分重要，可以让学生将讨论和听取汇报中所获知识再次进行对比。达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、触类旁通、生发扩散、引发创新的目的。再次，任何方法都不是万能的。分组讨论法虽然有许多优点，但不能够运用在所有的理论课上，要根据具体情况进行分析，适时地采用分组互动的教学方式，才能收到最佳的学习效果。最后，还想说明的是，分组讨论课的时间组织往往不是45分钟一节课，它可能是两节课连续，甚至需要更多的课时，要根据讨论的话题的难度、内容的多少来决定。4结语总之，“分组互动式教学”在高职电工电子类课程的教学上，既能让学生学习和掌握到课程必须的理论和知识，又能提高学生对此类难度较高课程的学习兴趣，更能培养学生的自主学习的能力、解决问题的能力、创新的能力等各方面素质，这些都是传统教学所不能与之比拟的，更应该得到运用和推广。小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，形成写作能力的综合训练过程。小学作文教学总目标是培养学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想的能力，并在教学过程中向学生进行思想品德教育，发展智力，养成良好习惯。小学生最怕写作文，其原因是不知写好作文的重要性，不知怎样写作文。因此，在写作文时感到头疼，犹如老虎吃天无处下手。面对这种实际，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的书面语言表达能力，我在作文教学中主要采取了以下策略：一、讲清写好作文的重要性，树立大语文观，开放作文课堂教学小学作文训练要课内外结合，作文水平的提高要靠多写，单凭作文课的几篇作文是远远不够的。我鼓励学生利用一切机会多动口、勤练笔，把课内学到的作文知识，通过课外的训练转化为写作技能。在上语文课时，根据各课型特点，我采取不同的方式和方法让学生多动口，各抒己见，训练学生的口头表达能力。为了把课内学到的知识灵活掌握运用，我让学生结合个人实际写读后感；为了不加重学生的课业负担，我要求学生以日记形式把它写下来，为写作文积累丰富的材料。除了写好课内作文外，为使学生达到勤练笔的目的，我每周让学生最少写3篇课外作文。通过记日记，写课内外作文，学生的习作水平提高得很快。学生的写作兴趣越来越浓，不仅不怕写作文，而且常常写些作文片断或小作文让我批阅。看到学生取得的进步，我非常高兴。二、抓好课外作文训练，注意培养作文兴趣“兴趣是入门的向导。”“热爱是最好的老师。”这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成绩的内动力。作文教学同其他学科一样，也离不开学习兴趣的培养。如何培养学生的学习兴趣呢?一是在课内的作文指导、作文批改、作文讲评等一系列作文环节中激发学生的写作兴趣；二是在课外的作文训练中指导学生观察和积累，学会选择素材，练习品味文旨和文意，从而增强兴趣。1课前练说，培养表达兴趣作文教学时，教师既要培养学生遣词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。要使学生达到这个整体目标，必须打牢其语言表达能力这个基础。坚持课前练说是培养学生说写能力的最经常、最有效的一种方法。作文前，对于口头叙述要写的内容，要经常演练和矫正，思路明确了，写起来就得心应手了。坚持课前练说，说的内容可以是社会生活中的新人新事、同学中的好人好事以及生活中的热点问题，也可以是活动中领略到的无限风光，更可以是在阅读中获得的各种知识。学生可无拘无束地放开胆子说，看到什么说什么，想怎么说就怎么说。在轻松愉快中学会用口语表达自己的真实感受。教师再当“引路人”，使之言之有序，言之有物，由浅入深地激发学生说的激情，乃至形成内驱力，促进写作兴趣的逐步增强。2改进写作程序，培养谋篇兴趣大胆改变作文程序，严格把住立意关，这是培养学生布局能力的重要环节。首先要求学生列出提纲，再与同桌、小组交流的基础上，教师因势利导。启发他们写自己最感兴趣的内容，其引导方法是：引导审题――交流选材――指导构思――起草修改。经过这种布局谋篇的全程训练，学生就会带着这种愉悦形成写作的最佳心态，写出较好的作文。3讲究评改方法，培养自改兴趣在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者，学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯。更重要的是培养自我意识和独立人格。学生自评、互评也是激发学生作文兴趣的有效手段。要评价就要有一个标准。教师要从学生每一次评价开始，有目的、有计划地教给学生会评价一篇作文的着眼点及步骤方法。要为学生创造评改的机会，使学生乐于参与、积极参与，教师要尊重学生的意见，又应不失时机地积极引导。此外，也可同桌、小组进行评改，互补所长，互相学习，提高作文立意、构思、用词等多方面的技巧。4创造展示机会。提高写作兴趣激励学生喜爱写作，并持之以恒地坚持下去，仅仅靠动员是远远不够的，教师还得为学生创造展示的机会与氛围，给他们开辟发表佳作的园地，使学生在成功的喜悦中不断前进。(1)定期选编优秀作文。让每一位学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后推荐出来，经同学们之间互相评改，编成班级作文选；也可将自己写的作文经过认真修改，编成个人“作品”集，在同学间交流。(2)鼓励学生办手抄报。这同样是展示自己、提高作文兴趣的好办法之一。小学生通过自己采访，自己写消息。自己设计栏目等，使其在说、写、画、思等方面得到锻炼，从而大大提高他们的作文兴趣。(3)开展各种以表达为中心的活动。如故事会、讲演会、口头作文竞赛等，使学生通过各种机会展示自己的表达水平，从中探索作文规律，并学习其他同学的好经验，吸取教训，不断增加作文兴趣。综上所述，对于小学作文教学，只要教师肯动脑筋，正确引导学生积极思考，善于观察，注意积累，写作时就不会无话可说，无处下笔，只要坚持多读，多练，就一定能提高作文写作水平。获得支持的影响力怎样思想，就有怎样的生活获得支持的影响力获得1获特支持的影响力护理部2014.10获特支持的影响力2课程内容1认识影响力2建立影响力3影响力与情商4影响力的运用课程内容3课程目标与收益了解影响力的来源和类型学会使用各种影响力策略运用情商扩大非权力个人影响力掌握影响力的实际运用课程目标与收益4认识影响力认识影响力5具有影响力的代表具有影响力的代表61认识影响力影响个人或团体致使他人修正意见、态度和行为的过程力:使得个人或团体能够影响他人的力量、品质或能力。1认识影响力7影响力”的构成权力性非权力影响力影响力影响力”的构成8权力影响力影响、支配、控制他人权力是强制性的权力是潜在的权力表现为职权权力影响力9非权力影响力不运用权力影响他人影啊响力是一种追随影响力是一种自觉影响力是一种认同影响力是非制度化的非权力影响力10影响力的来源强制奖赏个职位专家信人影响力的来源11获得支持的影响力课件12获得支持的影响力课件13获得支持的影响力课件14获得支持的影响力课件15获得支持的影响力课件16获得支持的影响力课件17获得支持的影响力课件18获得支持的影响力课件19获得支持的影响力课件20获得支持的影响力课件21获得支持的影响力课件22获得支持的影响力课件23获得支持的影响力课件24获得支持的影响力课件25获得支持的影响力课件26获得支持的影响力课件27获得支持的影响力课件28获得支持的影响力课件29获得支持的影响力课件30获得支持的影响力课件31获得支持的影响力课件32获得支持的影响力课件33获得支持的影响力课件34获得支持的影响力课件35获得支持的影响力课件36获得支持的影响力课件37获得支持的影响力课件38获得支持的影响力课件39获得支持的影响力课件40获得支持的影响力课件41获得支持的影响力课件42获得支持的影响力课件43获得支持的影响力课件44获得支持的影响力课件45获得支持的影响力课件46获得支持的影响力课件47获得支持的影响力课件48获得支持的影响力课件49获得支持的影响力课件50获得支持的影响力课件51获得支持的影响力课件52获得支持的影响力课件53获得支持的影响力课件54获得支持的影响力课件55获得支持的影响力课件56获得支持的影响力课件57获得支持的影响力课件58获得支持的影响力课件59获得支持的影响力课件60获得支持的影响力课件61获得支持的影响力课件62获得支持的影响力课件63获得支持的影响力课件64谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻65获得支持的影响力怎样思想，就有怎样的生活获得支持的影响力获得支持的影响力怎样思想，就有怎样的生活获特支持的影响力护理部2014.10课程内容1认识影响力2建立影响力3影响力与情商4影响力的运用Abstract:Thegroupinginteractionteachingmethodisimportedatthehighlytheoraticalandratherdifficultvocationalelectricalandelectronicalcoursewhichactivatestheclassatmosphereandmakethestudentschangefromthepassivetoinitiativeandimprovestudents'learninginterest.0引言高职电工电子类课程在传统教学当中，一般都是教师讲授为主。教师在课堂上说什么，学生就学什么，记什么，没有自己的想法，特别是这门课程理论性较强，难度较大，学生一旦脱离了老师，就变得无所适从，不知道应该怎么去学习了。如果还是使用老一套的教学方法，学生只是听，没有想，对知识掌握得不好，慢慢就无法专心听讲，很多学生会因此而打瞌睡，玩手机，甚至以逃课来回应老师。更重要的是，我们传统的教学方法，学生习惯了填鸭式的知识灌输，忽略了学生的独立思考能力和个性发展，而分组互动学习能在一定程度上能解决这个问题[1]。1分组互动式教学的概念“分组互动”既是学习模式，也是课堂教学的一种策略或方法，它是在“分组讨论学习”的基础上增加了“汇报交流”的环节。它将学习的主动权交给了学生，利用小组成员之间的合作和互帮互学形式，充分发挥学生之间、师生之间的互动、激励，为每个学生创造发展的机会。这种模式能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，营造互助的学习气氛，培养自主学习能力，提高学生的解决问题能力，交流沟通能力，组织协调能力，语言表达能力，团队合作能力等。这样的教学模式不仅让学生掌握了课程的内容，更使学生通过以上能力的锻炼，提升了自身的综合素质，增加了学生自身的就业竞争能力，达到了我们培养人才的目标。2分组互动教学的开展步骤2.1划分学习小组，培养学生的团队意识和竞争意识。小组的划分比较灵活，一般需要依据任务来确定。但无论如何，都需要按照高、中、低三个层次对学生进行平均划分，同时教师进行个别调配，使小组中有的学生负责协调，有的学生负责演讲，每个学生都能发挥自己的特长，充分体现每位学生的作用。每个小组选出小组长，负责分配任务，协调合作，以点带面，提高学习效率。每次分组的组长可以变换，应让更多的学生尝试组长的角色，使他们有更多提高自己组织协调能力的机会。为激发学生的参与意识，可竞争机制引入小组，每次或周期性地进行评选，评出最佳表现，进步最快的小组，可设置相应奖励，如加分、小礼品、荣誉证书等，使学生感到组荣我荣[2]。2.2根据课程内容布置任务和要求。教师应该根据课程内容的需要来决定任务的形式，灵活布置。任务的内容和形式可以是一章节分块分任务地讨论学习；可以是同一个知识点进行辩论学习；可以是布置不同的练习题或实验进行讨论学习；可以是一个为课程教学进度服务的开放式的课题，学生则围绕这个课题对所需的知识进行讨论学习。由于引入了竞争机制，所以在布置任务的同时，也把一些评价考核的办法和要求告诉学生，一般来说包括了以下几点：小组讨论学习积极不积极？汇报的知识有没有被其他同学掌握了？整个分组互动学习过程中有没有分工合作？汇报的手法有没有创意？有没有积极地向其他小组提出建设性意见或问题等。通过这些要求，使学生在互动学习的过程中有的放矢，起到事半功倍的效果。2.3分组讨论学习。分组讨论时主要求学生先看书学习，再进行讨论，同时传统的秧田式座位显然不适于分组讨论，小组成员应聚成一团，面对面进行讨论学习，各小组互不干扰。学生自由讨论，教师巡回点拨，发现问题。教师在学生讨论中，及时捕捉学生的信息，了解学生存在的主要问题和分歧，从而帮助学生选择最优的完成任务的方法。通过此环节，可能充分调动学生的学习积极性和创造性，对各层次的学生都有帮助，如高层次学生可以在给同学讲解中进一步完善自己，并提高自己的逻辑思维能力和组织能力，中低层次学生通过小组讨论，自由发表见解，不仅可以打消他们怕错的思想顾虑，还能逐步树立他们的自信心。这样，就可以把大部分的课堂教学时间和空问让给学生，使学生的主体地位真正得以体现。同时，在这环节上，小组长需要充分发挥其组织协调的能力，这不仅要调动小组成员学习讨论的积极性，还需要对下一汇报环节做好分工和安排，带领小组争取最好的学习成绩。2.4小组汇报交流学习体会。这是一个学生充当教师的环节，是检验小组学习成果的环节，是学生展示自我的舞台。在这个环节上，小组可以通过个人汇报或集体汇报的方式，向其他小组汇报和展示自己的学习成果，并让其他学生接受和掌握小组汇报的内容或知识。展示方法可以很多，如果是个人汇报，要求每次汇报不能是同一个学生，每人都必须尝试一次。其实，应该更鼓励的是集体汇报，通过分工合作的方式创造性地开展。此外，汇报的效果也很重要，因为这是一个向其他学生传递新知识的过程，要求小组汇报时的学生思路要清晰，语言表达要准确，能有效的向其他学生传递他们所掌握的新知识。汇报的创意也是要求之一，如何更新、更有趣、更生动地传递知识，集思广益应该是分组学习的精华所在。该环节最后是接受其他学生的发问，特别是教师的发问，因为这可以让教师及时地纠正一些错误的信息，让学生能更准确地理解。2.5教师评讲总结。学生都会在意教师对他们学习的评价，利用这个机会对表现得比较好的学生进行表扬，对理解失误的学生多给予鼓励。然而，在这个环节里面更重要的是教师在评讲过程中对一次课程的重点难点起一个总结的作用，教师既要补充和纠正同学们在分组学习过程中对知识理解存在的不足和错误，又要帮助学生认清这次课程的重点难点，使学生对此次课程的关键内容有深刻的印象。这个过程与传统教学里的模式相当，只不过由于留给教师评讲的很短，因此要求教师评讲时内容要更精炼，思路要更清晰，表达要更简单，效果要更明显。3分组互动教学中需注意的问题作为以分组互动贯穿整堂课的教学形式，学生往往不能很快适应，因为大多数学生长久以来所接受的学习方式是教师讲，学生听和记这种方式。所以教师要跟同学讲清分组互动讨论的重要性，逐步让学生接受这种学习方式。其次，学生虽然可以从同学的发言中获得一些新知识，但所获知识往往比较零碎，没有系统性。同时，有些同学的发言比较粗糙，不够精确，有的甚至有科学性错误，而学生往往缺乏鉴别能力，容易是非不分。因此做好评讲和总结工作以及课后的分析工作十分重要，可以让学生将讨论和听取汇报中所获知识再次进行对比。达到去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里、触类旁通、生发扩散、引发创新的目的。再次，任何方法都不是万能的。分组讨论法虽然有许多优点，但不能够运用在所有的理论课上，要根据具体情况进行分析，适时地采用分组互动的教学方式，才能收到最佳的学习效果。最后，还想说明的是，分组讨论课的时间组织往往不是45分钟一节课，它可能是两节课连续，甚至需要更多的课时，要根据讨论的话题的难度、内容的多少来决定。4结语总之，“分组互动式教学”在高职电工电子类课程的教学上，既能让学生学习和掌握到课程必须的理论和知识，又能提高学生对此类难度较高课程的学习兴趣，更能培养学生的自主学习的能力、解决问题的能力、创新的能力等各方面素质，这些都是传统教学所不能与之比拟的，更应该得到运用和推广。小学作文教学是教师指导学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，形成写作能力的综合训练过程。小学作文教学总目标是培养学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想的能力，并在教学过程中向学生进行思想品德教育，发展智力，养成良好习惯。小学生最怕写作文，其原因是不知写好作文的重要性，不知怎样写作文。因此，在写作文时感到头疼，犹如老虎吃天无处下手。面对这种实际，为了激发学生的写作兴趣，提高学生的书面语言表达能力，我在作文教学中主要采取了以下策略：一、讲清写好作文的重要性，树立大语文观，开放作文课堂教学小学作文训练要课内外结合，作文水平的提高要靠多写，单凭作文课的几篇作文是远远不够的。我鼓励学生利用一切机会多动口、勤练笔，把课内学到的作文知识，通过课外的训练转化为写作技能。在上语文课时，根据各课型特点，我采取不同的方式和方法让学生多动口，各抒己见，训练学生的口头表达能力。为了把课内学到的知识灵活掌握运用，我让学生结合个人实际写读后感；为了不加重学生的课业负担，我要求学生以日记形式把它写下来，为写作文积累丰富的材料。除了写好课内作文外，为使学生达到勤练笔的目的，我每周让学生最少写3篇课外作文。通过记日记，写课内外作文，学生的习作水平提高得很快。学生的写作兴趣越来越浓，不仅不怕写作文，而且常常写些作文片断或小作文让我批阅。看到学生取得的进步，我非常高兴。二、抓好课外作文训练，注意培养作文兴趣“兴趣是入门的向导。”“热爱是最好的老师。”这两句话精辟地总结了人们的学习经验，表明了兴趣是获得学习成绩的内动力。作文教学同其他学科一样，也离不开学习兴趣的培养。如何培养学生的学习兴趣呢?一是在课内的作文指导、作文批改、作文讲评等一系列作文环节中激发学生的写作兴趣；二是在课外的作文训练中指导学生观察和积累，学会选择素材，练习品味文旨和文意，从而增强兴趣。1课前练说，培养表达兴趣作文教学时，教师既要培养学生遣词造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。要使学生达到这个整体目标，必须打牢其语言表达能力这个基础。坚持课前练说是培养学生说写能力的最经常、最有效的一种方法。作文前，对于口头叙述要写的内容，要经常演练和矫正，思路明确了，写起来就得心应手了。坚持课前练说，说的内容可以是社会生活中的新人新事、同学中的好人好事以及生活中的热点问题，也可以是活动中领略到的无限风光，更可以是在阅读中获得的各种知识。学生可无拘无束地放开胆子说，看到什么说什么，想怎么说就怎么说。在轻松愉快中学会用口语表达自己的真实感受。教师再当“引路人”，使之言之有序，言之有物，由浅入深地激发学生说的激情，乃至形成内驱力，促进写作兴趣的逐步增强。2改进写作程序，培养谋篇兴趣大胆改变作文程序，严格把住立意关，这是培养学生布局能力的重要环节。首先要求学生列出提纲，再与同桌、小组交流的基础上，教师因势利导。启发他们写自己最感兴趣的内容，其引导方法是：引导审题――交流选材――指导构思――起草修改。经过这种布局谋篇的全程训练，学生就会带着这种愉悦形成写作的最佳心态，写出较好的作文。3讲究评改方法，培养自改兴趣在习作过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者，学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯。更重要的是培养自我意识和独立人格。学生自评、互评也是激发学生作文兴趣的有效手段。要评价就要有一个标准。教师要从学生每一次评价开始，有目的、有计划地教给学生会评价一篇作文的着眼点及步骤方法。要为学生创造评改的机会，使学生乐于参与、积极参与，教师要尊重学生的意见，又应不失时机地积极引导。此外，也可同桌、小组进行评改，互补所长，互相学习，提高作文立意、构思、用词等多方面的技巧。4创造展示机会。提高写作兴趣激励学生喜爱写作，并持之以恒地坚持下去，仅仅靠动员是远远不够的，教师还得为学生创造展示的机会与氛围，给他们开辟发表佳作的园地，使学生在成功的喜悦中不断前进。(1)定期选编优秀作文。让每一位学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后推荐出来，经同学们之间互相评改，编成班级作文选；也可将自己写的作文经过认真修改，编成个人“作品”集，在同学间交流。(2)鼓励学生办手抄报。这同样是展示自己、提高作文兴趣的好办法之一。小学生通过自己采访，自己写消息。自己设计栏目等，使其在说、写、画、思等方面得到锻炼，从而大大提高他们的作文兴趣。(3)开展各种以表达为中心的活动。如故事会、讲演会、口头作文竞赛等，使学生通过各种机会展示自己的表达水平，从中探索作文规律，并学习其他同学的好经验，吸取教训，不断增加作文兴趣。综上所述，对于小学作文教学，只要教师肯动脑筋，正确引导学生积极思考，善于观察，注意积累，写作时就不会无话可说，无处下笔，只要坚持多读，多练，就一定能提高作文写作水平。获得支持的影响力怎样思想，就有怎样的生活获得支持的影响力获得66获特支持的影响力护理部2014.10获特支持的影响力67课程内容1认识影响力2建立影响力3影响力与情商4影响力的运用课程内容68课程目标与收益了解影响力的来源和类型学会使用各种影响力策略运用情商扩大非权力个人影响