小学三年级数学老师教学心得体会

小学三年级数老师教心得体会小学三级是小学阶段的一个重要转折时期何提高小学生整体数素质，一直是数学教学的一个重要研究课题。特别是当前要想让学生一节课全神贯注的听讲确实不易。今年也是我第一次带年级的数学课，今年是我和学生一起来学习。因为学生是二年级带上来的，所以少了师生之间的磨合，可以很快进到学习当中。二年级时，有部分学生已经养成了良好的数学习习惯，但仍有部分学生学习习惯相当差劲，今年的教，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学科本身的特点，作为教师的我的教学方法和教学手段及学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径完善自己的每一节课堂教学。数学教育要面向全体生，不同的人在数学上得到不同的发展。基于二年级教学对他们的了解，总体来说孩子们的计算能力较差，在课堂做练习会出现数指头、口算等不好的方法，在以后的教学要继续注重孩子计算能力的培养。在整个数学学习中我更重孩子的态度、习惯而不是成绩，所以对于孩子上课听讲及作业书写情况要求较高，有问题时能够及时和家长沟通共同帮助孩子健康成长，培养良好的1/共学习习惯。我发现将一半的孩子不会自觉学习，他们没有真正意识到自己为什学习。为了帮助孩子更好地学习数学，我在本学期主要取了以下措施：1、养良好的学习习惯，关注学生数学学习趣。着重培养小老师。让度稍好的学生选择课题，课下在老师的帮助下进行备课，学生主讲、老师补充的方式，让学生充分参与到课堂中去程度稍差的学生选择自己会的题目进行讲解，培养他们的信心，逐步引导学生独立思考、敢于提问认真倾听别人意见于表达自己想法的学习品质。2、立数学模型，帮助学生理解算理。本册教材中数与代数教学占了很大的比重，此部分内容的教学重点在于培养学数感，发展学生在理解算理的基础上遵循一定的程序进行算的能力，以及分析问题、解决问题的能力。例如：在第单元除法中《分桃子》一课，教科书借助圆片、小棒等直模型，结合具体分一分的过程，引导学生理解和掌握竖式计算步骤及每一步的实际意义将每一步的计算过程与具的分物过程对应起来，通过师引导、同桌互相说、单独提等方法从而帮助学生理解计算的道理和方法且呈现多化算法分发挥学生的发散性思维。1、学教学中要加强学生生活经验的积累。学生的生活经验和已的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多生都是建立在生活经验的基础上进行2/共学习的。因此，在教第四单元《克千克吨》时为了方便学生理解，布置预习业时专门会让学生提前去超市看食品包装袋上标的重量，亲自感受一下，对克与千克有一个充分的认识，在课上学会通过自己的感受明白不同物体如何去选择质量单位。2、教学中要逐步渗透重要的数学概念和数思想方法。数学思想方法已经作数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的习进行渗透。例如第五单元第一课时《什么是面积将通过摸一摸、剪一剪、拼一拼、摆一摆等活动助学生建立面积的表象象出面积的概念，结合比较正方形与长形面积的活动，探索比较面积大小的方法，让学生感受转思想在数学中的应用。但是，教学中，由于验的的缺乏在教学过程中明显存在许多不足。比如，课堂氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中我一定要真让学生在主体积极参与操作交流、动脑动口的探究性习中建立概念理解概念和应用概念。实践证明：学生学习式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命活力，让课堂更精彩。“”之概念，大体是从先秦时“长、师傅、先”而来。其“傅更则意指春秋时国君的老师解字中有注曰：教人以道之称也。“师”之含，现在泛指从事教育工作或是传授知技术也或是某方面有特长值得学习3/共者“师的意并非由”而容师”。老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻长且学识渊博者。“老”“用最初见于《史记最为老师”说法。慢慢“师之说也不再有年龄的限制皆可适用司马迁笔下的老师当然不是今日意义上教师”，其只是老“”的合构词，所表达的含义多对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学“”但其不一定是识的传播者天看来“师的必要条件不光拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我着先静后动，由近及远的原则，有目的计划的先安排幼儿生活接近的理解的观察内容。随机观察也是不可少，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话结合在察中积累词汇理解词汇，如一次我抓住时机，导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。的孩子说“乌云得飞快。加以肯定“是乌云滚滚当儿看到闪电时我告诉他“叫电光闪闪。接着儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：4/共就是雷声隆隆。一儿下起了大雨，我问：“下得怎样”幼儿说大极了，我就一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首歌蓝天，白云飘，鸟儿飞，树儿摇太阳公公咪咪笑这样抓住特征见景生情幼不仅印象深刻，对雷雨前后象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语活经联系起来发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。通过两年的实践经验，我收获了很多，不仅学会了如何与低年孩子相处，帮助他们更好的去学习，而且通过与学生家长同事的交流，以及学生的日常表现，真心觉得一个孩子的习是离不开家庭和学校共同的努力，缺一不可是不少长觉得把孩子交给学校老师就行了，这个观念是错误的，以我们任重而道远。我认为，其实小学阶段更多的是帮助子养成一个良好的学习习惯的过程。但是大部分孩子的习习惯并不是很好这些习惯的缺失，在今后的教学过程中和家长共同努力帮助孩子完善。我国古代的读书人,从上学之日起日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟几百篇文章写出诗文也是字斟句琅琅上,成为满腹经纶的文人。为什么现代化教学5/共的今天们念了十几书的高中毕业生甚至大学生竟提作文就头疼写不出像的文章呢?吕叔湘先生早在1978年尖锐地提出“小学语文学效果差学语文毕业生语文水平低……十几年上总时数是课时语文是2749课时恰好是30%,十的时间二千七百多课时用来学国语文却是大多数不过关岂非咄怪事寻根究底主要原因就是腹中无物别写议论文中水平以上的学生都道议论文“要素”是点、论据、论,也通晓议文的基本结:提出问题――分析问题―决问题真正动起笔来就犯