腹部损伤病人的护理课件讲义

腹部损伤病人的护理(1)46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。腹部损伤病人的护理(1)腹部损伤病人的护理(1)46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自主学习是指学习者能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。刚带完毕业班，接着从七年级来带班，几个星期下来，发现了一个问题，毕业班的学生在课前或课后总有很多问题与老师交流，让我觉得寸步难行，而现在咋的啦？但事实上，是相反的，从作业或测验上的反映上还是有很多让人不放心的地方。从这个情况来分析，学生进入初中后，还没适应初中的学习，没有养成自主学习习惯，自我约束能力比较差，缺乏应有的主动性。再加上脱离了家庭的督促，他们就变成了一只无头苍蝇，找不着北了。一、原因剖析1.教师方面目前数学教学的明显的特点是：老师作为知识的传播者，在实施教学活动过程中，只是过多注重于教，把所授的知识像装麻袋那样按部就班装，把自己当成了一个机械机，把自己当成教学的主角。久而久之，养成了思维定势，学生的时间和空间被老师控制着，而青春年少的他们，正处于一个逆反的时期，他们的个性得不到发展，而又无法达到老师的要求，对于这种被动接受学习了，容易产生逆反心理和叛逆行为。主观上不接受知识，把学习当作是负担，更不用说让他们自主学习了。2.学生学习行为的方式上没能转变，他们在六年的小学当中更多适应了同一知识不同重复当中获知识，在老师重复当中培养能力，而自己没有在学习当中找到或总结出学习数学的方法。但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯，且相当部分由于长期体验不到成功的乐趣，造成了学习数学的心理障碍。另一方面，初中课程数量是小学课程相比要多得多，从时间和空间中远没有小学宽裕，重复多次也不可能。此外，初中的数学更具有系统性和逻辑性，新的知识学习更多依赖于旧知识形成于能力和技巧，所以在初中能否养成良好的自主的学习习惯，决定着能否学好数学因素。3.家庭、学校、社会等多方面的因素（1）高度开放的社会，使得大量的农民工背井离乡开赴大城市寻梦发展，他们长年在外打拼，有的学生沦为留守儿童，能跟孩子谈心、交流的父母不多。再加上现在独生子女占多，对于小孩子满足于物质需求，忽略于教育，相当部分学生精神空虚，发掘玩的心，而主动学习的心没了。（2）大学生就业困难的社会现象，以及目前社会上初中毕业出去打工，这种立竿见影的效果对大多数家长冲击也相当大。农村家长对孩子学业要求上采取一种放羊式教育，对孩子的教育不闻不问，甚至自己孩子在哪个班，班主任是谁，读几年级都不太清楚，更别说关心他们的学习和成长了，他们对子女的要求是学多学少无所谓，三年后能毕业就行。（3）家长的文化素质也是学困生产生的一个原因。由于他们文化知识有限，不知道怎样引导和改变他（她）。家长对孩子没有什么期望，对孩子的学习不理不睬。（4）在学校方面。由于上级行政主管部门及社会公民对学校的教育质量的评价手段单一，只注重优生人数，而忽略总体评价。这样的评价方式让教师把更多的精力放在少数的几个“优生”身上。导致了恶性循环。二、教师解决学生数学学习自主性问题的策略1.培养学生养良好的预习习惯，让学生成为课堂主人，提高课堂效率。在班中学习和推行《阶梯预习行为水平表》，让不同层次的学生根据自己的能力水平自主选择预习层次，并对不同层次的学生结合现有的教材，提出不同的预习要求，让每个学生明确课前自己的预习目标和学习任务，并指导他们每天如何做到在课前用适当的时间进行预习。由于教师在课堂上不断地对不同层次的学生创造展现自己预习成果的机会，学生主动思考、主动学习，课堂气氛更活跃，学习氛围更浓，课堂效率更高。2.生活即数学陶行知说生活即教育，生活即数学。教学中教师把课本中的知识生活化，让教材更贴近生活实际，再现生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来，再加上在课堂上得到教师的宽容、平等对待，养成了主动接受知识的习惯。如在上“轴对称”这一节内容时，提供了一个课堂空间，让他们的合作制作了一个简易的轴对称图形，让学生在合作中找出对称轴（折痕），并引导他们找出对应点折痕与对称轴的关系。这一过程，学生在“玩”的过程中获得了知识，形成了能力。生活即教育，生活数学，即活跃课堂氛围，学生主动参与课堂教学，主动获得知识，形成解决问题的能力。教师把“架子”放下来，把学生“抬”上来，课堂上亦师亦友，师生平等，亲其师，才能信其道。如在上课中偶尔说段笑话，师生在课堂上乐一乐，活跃了课堂，提高了课堂效果，也拉近了师生的距离;在同末或假期，偶尔进入他们的QQ海阔天空地聊翻天;或在利用到他们宿舍检查的时间与他们调侃一翻;在这些活动当中，不知不觉中，我不再单单是他们的老师，更是他们的朋友，“嗨颜某”，不知什么时候已经成为学生在课堂外对我的称呼。当学生疯狂地“爱上”我时，他们会更爱我的数学，他们更能主动地学习数学。三、用心批改作业，让学生在教师关爱中主动学习课堂上的关心和鼓励，课后的谈心交流能给大多数的学生带来学习上的信心和勇气。但是面对众多的学生，一节课下来，我们也不能一一照顾，况且每个学生的表现也各不相同，更重要的是学生的转化过程也不是一蹴而就的，需要我们教师长期的关心和鼓励，用心去批改和多元化的评价学生的作业可以弥补以上不足，在批改学生的作业时，除了对他们的作业进行一个正确的判断和对错误的地方给予纠正外，还要根据每个学生的各种表现，给他们写下一句话或一段话，用这些话语去鼓励或激励学生。由于每节课之前每个学生都得到教师的不同鼓励或希望或任务或学习目标，所以在课堂上他们的表现更加专注，更能主动地听老师讲课，课后更自觉地去看书。具体来说，我给学生的话语归纳起来有以下几类：1.鼓励性的话语：“今天你很认真听课。”“今天你课堂表现很好，老师很高兴。”“你的这次作业错了不要紧，你要坚持独立完成，老师讲评时你认真听讲，一定会有做对的一天，加油。”“虽然这次你考砸了，希望你不要放弃，努力争取下次测试有进步，老师期待你的好消息。”2.指导性的话语：“每天用10分钟来看书本，看定义、看定理、看例题，你会变得更好。”“争取在老师上课前看一遍书本，你的学习进步更快。”“期终考试要到了，争取多点复习功课，让我们一起进步好吗？”3.提示性话语：“如果能把某个定义或公式记下来再做作业，那你一定能做得更好。”“做好预习，下次上课，老师会有问题要提问你，你要做好发言的准备呀。”“大胆点，争取下节课找一个问题来问老师好吗？”4.目标性话语：在开学时，段考前或期考前对不同的学生给他们设定适当目标，让他们去努力，去奋斗。“再过多少天月考（段考、期考）就要来了，我们一起用心复习，一起努力，多点看书和多点做习题，争取达到多少分，相信你和老师一起努力一定能达到，加油。”5.警示性的话语：“怎么啦？上节课好像你不在状态呀，是不是身体不舒服了？现在好点了吗？今天这节课老师希望看到一个不一样的你。”“好像你上次的作业没有交呀，是不是不会做或者忘了呀！今天的作业不要再忘记了呀。”在我国，发展农村幼儿园教育应该将幼儿园和社会、家庭有机结合起来，而不是关起门来开展教育工作。只有将开放式教育应用到农村幼儿园教育中，才能全面地发展我国农村幼儿园教育事业，使我国农村幼儿园教育工作和谐发展。然而，当前农村幼儿园实施开放式教育依然面临着许多问题和困难，需要教育部门和学校有关部门针对问题和困难，制定出相关解决方案和措施，努力做好农村幼儿园开放式教育工作。在此，本文笔者从多年对农村幼儿园教育工作的认识，并结合相关教学经验，根据当前农村幼儿园开放式教育中存在的问题，谈一谈相关解决方案，表达自己的一些粗浅看法。1农村幼儿园开放式教育中面临的难题（1）幼儿教师、家长缺乏沟通。作为一名幼儿园教师，其工作的大部分时间都是陪伴着学生，传授学生知识、陪伴学生健康成长，很少和学生的家长进行交流、沟通。即使有的学生家长主动问教师一些教学上的事情，教师在和家长面对面沟通的时候，往往因为自己是教师的身份，面对学生家长的疑问和要求，更多的是选择迁就，而不敢表达出自己的立场和态度。有的幼儿园教师，由于年轻且刚刚步入社会工作岗位，社会经验以及为人处世方面都缺乏经验，在和学生家长进行沟通的时候，不知道选择什么样的方式来沟通，往往对家长提出的问题和建议选择言听计从或者不理睬，从而导致教师和家长关系越来越生疏，不利于农村幼儿园开放式教育工作的开展。（2）农村幼儿园缺乏教育角色观念。所谓缺乏奇偶碍于角色观念就是农村幼儿园在进行教育工作的过程中，将幼儿教育是为教育工作的全部，从而忽视了社会及家庭教育的重要性。开放式教育需要学校、家庭和社会多方面来完成，只靠单方面的教育是不能实现农村幼儿园开放式教育的。农村幼儿园在开展开放式教育的同时，要做好学生家长工作和社会有关方面的工作，要主动去迎合家长和社会，并且有效地结合起来，共同完成农村幼儿园开放式教育工作。（3）农村幼儿园教育工作缺少投入和扶持。农村幼儿园作为一个专业的教育工作机构，是专门从事培养学生的，肩负着实施和发展我国开放式教育工作的重要任务。就目前农村幼儿开放式教育工作而言，教育工作所涉及到的人力、物力和财力等全部都需要幼儿园自身来承担，可谓是责任重大。但是，农村幼儿园由于自身条件不足，可能无法满足开放式教育工作的全面开展，因而需要政府、教育部门和社会的大力扶持，才能将农村幼儿园开放式教育工作做得更加完善。2发展农村幼儿园开放式教育的主要方案2.1突出农村幼儿园的主导作用联合国教科文组织根据《学会生存》一书提出：我们应该挑选和培养家庭和社会联合的积极方式，一切可以利用的手段、方式，包括采取的常规和非常规的手段，都应该全部用来发展基础教育。农村幼儿园学校教育切不可独立专行，需要将学校、家庭、社会以及相关部门联系起来，共同发展幼儿园开放式教育。例如，在意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭和社区所取得作用是至关重要的，几乎可以说瑞吉欧教育体系就是将幼儿园、家庭和社会连接起来的教育社区。在这个教育社区中，农村幼儿园、家庭和社会都将学生教学工作作为自己的一项日常工作，以学生为主体，相互合作、相互支持、共同发展，努力做好农村幼儿园开放式教育工作。前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时曾经说过：“学校应当领导家庭。”因此，可见在教育社区中，起主导作用的还是幼儿园，社会以及家庭只是起辅助作用。幼儿园在教育中的主导作用，其实就是幼儿园的指导和领导作用。在教学过程中，教师懂得如何去培养学生、提高学生的能力，因而掌握了教学的主动性，在进行学校和家庭、社会互动的过程中，更加能够认识到这种互动合作的重要性。幼儿园是儿童教育活动的发起者、组织者和实施者，幼儿园必须要加强与社会、家庭的互动、交流和合作。社会和家庭中有幼儿园教育所需要的条件，且社会、家庭非常积极支持幼儿园教育工作。由于社会、家庭自身非专业从事教育机构，因而在幼儿园教育中只能属于从属地位。突出幼儿园的主导作用，需要幼儿园将儿童作为重心，一起工作以儿童教育为主要目标，并对学校、社会和家庭等资源进行整合，制定相关教育方案，并将资源整合利用，发挥最佳的效果。2.2延伸农村幼儿园学生的生活圈教育的作用就是更好地培养学生，因而一切有利于提高教育工作的因素都应该被重视起来，幼儿园、社会和家庭都是重要的因素。在教育过程中，幼儿园、社会和家庭不仅仅是代表某个领域，更主要的是一种社会关系。这些要素对于幼儿园学生来说就像是空气一样，存在于学生的周围且时时刻刻影响着学生。因此，农村幼儿园开放式教育应关注学生时刻成长的社会环境和家庭环境，学生生活的地方就是教育应该存在的地方。我们知道，儿童生活的地方首先是家庭，家庭对一个人的影响力也是至关重要的。一个人从出生的那一刻开始就与父母生活早一个家庭里，而家庭又是组成社会的一部分，也是教育中不可缺少的一部分。儿童在幼儿园中接受专业的教育，是儿童成长的关键。但是，儿童生活的范围不要局限于幼儿园，还需要涉及到生活中的点点滴滴。早些年，日本在《幼稚园教育要领》中就要明确指出：“幼儿生活应以家庭为主并延伸到社会社区。”这就要求我们不要将幼儿园教育局限于某一领域，要拓展教育的视线，将幼儿教育延伸到相关领域，努力做好开放式教育。随着幼儿教育工作的延伸，社区讲师延伸的一个重要领域。因此，作为一名幼儿教师，要将教学目光放长远点，而不应该将目光只停留在课堂上和学校里。农村幼儿园开放式教育应从延伸儿童教育出发，将儿童教育工作延伸到社会中相关领域。我国著名的教育家陶行知很早就提出了社会就是学校的说法，并且将社会就是学校和学校就是社会这两种观点作出对比。很清晰地向人们表达出学校和社会之间的关系。2.3整合社会有效资源当前，农村幼儿园的社区活动还存在很大的随意性和波动性，没有系统的思考和全面的策划，对社区资源的整合和利用也是无计划、无目的的。因而，农村幼儿园开放式教育首先，就要对社区资源进行整合并加以利用。在众多行业、领域中的人力、物力和财力资源中加以整合，同时从农村幼儿教育的实际出发，从儿童自身发展特点出发，从资源利用的可行性出发，对社区资源进行合理利用。其次，针对社区有效的资源，并结合农村幼儿园实际教学的需求，确定相对稳定合理的资源优势，建设固定的活动场所。最后，组织教师工作人员，从教学专业角度出发，组织、开展教育活动，并逐步形成教学课程。2.4加强教师和家长交流沟通的能力农村幼儿园教师大多数都是比较年轻，社会经验不足，对事物的看法和认识单一化、片面化。因此，教师除了要学习专业知识和技能外，还要在教学中进行自我学习和思考，通过在实践中边学习边做，可以很好地提高教师的行为能力。教师在和家长进行沟通的过程中，可以尝试多样化的沟通方式，这样不会使人对沟通产生厌倦。不过，在与家长沟通的时候，采取一定的聊天技巧不能代替整个聊天过程，聊天的过程中情感的交流才是最为重要的。人与人在交流的时候，难免在思考问题和观念上会产生差别，教师和家长也不例外。因此，教师如何能够站在家长的立场上去和家长进行交流，才是教师和家长成功交流的关键。在日常教学工作中，教师可以经常和家长进行沟通，掌握家长们的想法，并站在家长的立场上思考问题，感受别人的情感。如果教师能做到这一点，相信在以后的交流谈话中，定能够和家长找到沟通的共同点。2.5建设多层次的家长团队每一个学生背后都有一个家庭组织，家庭成员是这个组织的自然群体。在家庭成员中，每个人的生活习惯、性格、人生观、价值观和世界观都有所不同。有的家长非常重视孩子的教育问题，对孩子的教育上花费精力和财力；有的家长则是对孩子的教育马马虎虎，认为教育孩子是学校的责任，自己没有必要去教育孩子；还有的家长外出工作，将自己的孩子交由爷爷奶奶抚养。这些不同的家庭环境使得孩子们会有不用的学习状况。因此，农村幼儿园应该设立家长委员会，要求每个学生的家长都要参加，成立一个专业的家长群体，专门负责家长和学校之间和交流沟通。但是，由于家长们的文化层次不一样，因此，在建立家长团队的时候需要针对不同文化层次的家长建立不同的团队，分层次开展家长活动，使得每个家长都能切身实际的参与到活动中来，促进学校与家庭的合作，保证农村幼儿园开放式教育工作的顺利开展。3结语教育应该多开放式发展、多元化发展，农村幼儿园教育是九年制义务教育的前提和基础，对以后的学习和发展有着非常重要的作用，因此值得我们去重视。开放式教育是农村幼儿园教育中的重要部分，因此，我们要努力做好相关教育工作，全面提高农村幼儿园开放式教育事业！腹部损伤病人的护理(1)46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留1腹部损伤病人的护理课件讲义2腹部损伤病人的护理课件讲义3腹部损伤病人的护理课件讲义4腹部损伤病人的护理课件讲义5腹部损伤病人的护理课件讲义6腹部损伤病人的护理课件讲义7腹部损伤病人的护理课件讲义8腹部损伤病人的护理课件讲义9腹部损伤病人的护理课件讲义10腹部损伤病人的护理课件讲义11腹部损伤病人的护理课件讲义12腹部损伤病人的护理课件讲义13腹部损伤病人的护理课件讲义14腹部损伤病人的护理课件讲义15腹部损伤病人的护理课件讲义16腹部损伤病人的护理课件讲义17腹部损伤病人的护理课件讲义18腹部损伤病人的护理课件讲义19腹部损伤病人的护理课件讲义20腹部损伤病人的护理课件讲义21腹部损伤病人的护理课件讲义22腹部损伤病人的护理课件讲义23腹部损伤病人的护理课件讲义24腹部损伤病人的护理课件讲义25腹部损伤病人的护理课件讲义26腹部损伤病人的护理课件讲义27腹部损伤病人的护理课件讲义28腹部损伤病人的护理课件讲义29腹部损伤病人的护理课件讲义30腹部损伤病人的护理课件讲义31腹部损伤病人的护理课件讲义32腹部损伤病人的护理课件讲义33腹部损伤病人的护理课件讲义34腹部损伤病人的护理课件讲义35腹部损伤病人的护理课件讲义36腹部损伤病人的护理课件讲义37腹部损伤病人的护理课件讲义38腹部损伤病人的护理课件讲义39腹部损伤病人的护理课件讲义40腹部损伤病人的护理课件讲义41腹部损伤病人的护理课件讲义4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43腹部损伤病人的护理(1)46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。腹部损伤病人的护理(1)腹部损伤病人的护理(1)46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自主学习是指学习者能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。刚带完毕业班，接着从七年级来带班，几个星期下来，发现了一个问题，毕业班的学生在课前或课后总有很多问题与老师交流，让我觉得寸步难行，而现在咋的啦？但事实上，是相反的，从作业或测验上的反映上还是有很多让人不放心的地方。从这个情况来分析，学生进入初中后，还没适应初中的学习，没有养成自主学习习惯，自我约束能力比较差，缺乏应有的主动性。再加上脱离了家庭的督促，他们就变成了一只无头苍蝇，找不着北了。一、原因剖析1.教师方面目前数学教学的明显的特点是：老师作为知识的传播者，在实施教学活动过程中，只是过多注重于教，把所授的知识像装麻袋那样按部就班装，把自己当成了一个机械机，把自己当成教学的主角。久而久之，养成了思维定势，学生的时间和空间被老师控制着，而青春年少的他们，正处于一个逆反的时期，他们的个性得不到发展，而又无法达到老师的要求，对于这种被动接受学习了，容易产生逆反心理和叛逆行为。主观上不接受知识，把学习当作是负担，更不用说让他们自主学习了。2.学生学习行为的方式上没能转变，他们在六年的小学当中更多适应了同一知识不同重复当中获知识，在老师重复当中培养能力，而自己没有在学习当中找到或总结出学习数学的方法。但仍不知用什么方法才能学好数学，没有养成良好的学习习惯，且相当部分由于长期体验不到成功的乐趣，造成了学习数学的心理障碍。另一方面，初中课程数量是小学课程相比要多得多，从时间和空间中远没有小学宽裕，重复多次也不可能。此外，初中的数学更具有系统性和逻辑性，新的知识学习更多依赖于旧知识形成于能力和技巧，所以在初中能否养成良好的自主的学习习惯，决定着能否学好数学因素。3.家庭、学校、社会等多方面的因素（1）高度开放的社会，使得大量的农民工背井离乡开赴大城市寻梦发展，他们长年在外打拼，有的学生沦为留守儿童，能跟孩子谈心、交流的父母不多。再加上现在独生子女占多，对于小孩子满足于物质需求，忽略于教育，相当部分学生精神空虚，发掘玩的心，而主动学习的心没了。（2）大学生就业困难的社会现象，以及目前社会上初中毕业出去打工，这种立竿见影的效果对大多数家长冲击也相当大。农村家长对孩子学业要求上采取一种放羊式教育，对孩子的教育不闻不问，甚至自己孩子在哪个班，班主任是谁，读几年级都不太清楚，更别说关心他们的学习和成长了，他们对子女的要求是学多学少无所谓，三年后能毕业就行。（3）家长的文化素质也是学困生产生的一个原因。由于他们文化知识有限，不知道怎样引导和改变他（她）。家长对孩子没有什么期望，对孩子的学习不理不睬。（4）在学校方面。由于上级行政主管部门及社会公民对学校的教育质量的评价手段单一，只注重优生人数，而忽略总体评价。这样的评价方式让教师把更多的精力放在少数的几个“优生”身上。导致了恶性循环。二、教师解决学生数学学习自主性问题的策略1.培养学生养良好的预习习惯，让学生成为课堂主人，提高课堂效率。在班中学习和推行《阶梯预习行为水平表》，让不同层次的学生根据自己的能力水平自主选择预习层次，并对不同层次的学生结合现有的教材，提出不同的预习要求，让每个学生明确课前自己的预习目标和学习任务，并指导他们每天如何做到在课前用适当的时间进行预习。由于教师在课堂上不断地对不同层次的学生创造展现自己预习成果的机会，学生主动思考、主动学习，课堂气氛更活跃，学习氛围更浓，课堂效率更高。2.生活即数学陶行知说生活即教育，生活即数学。教学中教师把课本中的知识生活化，让教材更贴近生活实际，再现生活情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来，再加上在课堂上得到教师的宽容、平等对待，养成了主动接受知识的习惯。如在上“轴对称”这一节内容时，提供了一个课堂空间，让他们的合作制作了一个简易的轴对称图形，让学生在合作中找出对称轴（折痕），并引导他们找出对应点折痕与对称轴的关系。这一过程，学生在“玩”的过程中获得了知识，形成了能力。生活即教育，生活数学，即活跃课堂氛围，学生主动参与课堂教学，主动获得知识，形成解决问题的能力。教师把“架子”放下来，把学生“抬”上来，课堂上亦师亦友，师生平等，亲其师，才能信其道。如在上课中偶尔说段笑话，师生在课堂上乐一乐，活跃了课堂，提高了课堂效果，也拉近了师生的距离;在同末或假期，偶尔进入他们的QQ海阔天空地聊翻天;或在利用到他们宿舍检查的时间与他们调侃一翻;在这些活动当中，不知不觉中，我不再单单是他们的老师，更是他们的朋友，“嗨颜某”，不知什么时候已经成为学生在课堂外对我的称呼。当学生疯狂地“爱上”我时，他们会更爱我的数学，他们更能主动地学习数学。三、用心批改作业，让学生在教师关爱中主动学习课堂上的关心和鼓励，课后的谈心交流能给大多数的学生带来学习上的信心和勇气。但是面对众多的学生，一节课下来，我们也不能一一照顾，况且每个学生的表现也各不相同，更重要的是学生的转化过程也不是一蹴而就的，需要我们教师长期的关心和鼓励，用心去批改和多元化的评价学生的作业可以弥补以上不足，在批改学生的作业时，除了对他们的作业进行一个正确的判断和对错误的地方给予纠正外，还要根据每个学生的各种表现，给他们写下一句话或一段话，用这些话语去鼓励或激励学生。由于每节课之前每个学生都得到教师的不同鼓励或希望或任务或学习目标，所以在课堂上他们的表现更加专注，更能主动地听老师讲课，课后更自觉地去看书。具体来说，我给学生的话语归纳起来有以下几类：1.鼓励性的话语：“今天你很认真听课。”“今天你课堂表现很好，老师很高兴。”“你的这次作业错了不要紧，你要坚持独立完成，老师讲评时你认真听讲，一定会有做对的一天，加油。”“虽然这次你考砸了，希望你不要放弃，努力争取下次测试有进步，老师期待你的好消息。”2.指导性的话语：“每天用10分钟来看书本，看定义、看定理、看例题，你会变得更好。”“争取在老师上课前看一遍书本，你的学习进步更快。”“期终考试要到了，争取多点复习功课，让我们一起进步好吗？”3.提示性话语：“如果能把某个定义或公式记下来再做作业，那你一定能做得更好。”“做好预习，下次上课，老师会有问题要提问你，你要做好发言的准备呀。”“大胆点，争取下节课找一个问题来问老师好吗？”4.目标性话语：在开学时，段考前或期考前对不同的学生给他们设定适当目标，让他们去努力，去奋斗。“再过多少天月考（段考、期考）就要来了，我们一起用心复习，一起努力，多点看书和多点做习题，争取达到多少分，相信你和老师一起努力一定能达到，加油。”5.警示性的话语：“怎么啦？上节课好像你不在状态呀，是不是身体不舒服了？现在好点了吗？今天这节课老师希望看到一个不一样的你。”“好像你上次的作业没有交呀，是不是不会做或者忘了呀！今天的作业不要再忘记了呀。”在我国，发展农村幼儿园教育应该将幼儿园和社会、家庭有机结合起来，而不是关起门来开展教育工作。只有将开放式教育应用到农村幼儿园教育中，才能全面地发展我国农村幼儿园教育事业，使我国农村幼儿园教育工作和谐发展。然而，当前农村幼儿园实施开放式教育依然面临着许多问题和困难，需要教育部门和学校有关部门针对问题和困难，制定出相关解决方案和措施，努力做好农村幼儿园开放式教育工作。在此，本文笔者从多年对农村幼儿园教育工作的认识，并结合相关教学经验，根据当前农村幼儿园开放式教育中存在的问题，谈一谈相关解决方案，表达自己的一些粗浅看法。1农村幼儿园开放式教育中面临的难题（1）幼儿教师、家长缺乏沟通。作为一名幼儿园教师，其工作的大部分时间都是陪伴着学生，传授学生知识、陪伴学生健康成长，很少和学生的家长进行交流、沟通。即使有的学生家长主动问教师一些教学上的事情，教师在和家长面对面沟通的时候，往往因为自己是教师的身份，面对学生家长的疑问和要求，更多的是选择迁就，而不敢表达出自己的立场和态度。有的幼儿园教师，由于年轻且刚刚步入社会工作岗位，社会经验以及为人处世方面都缺乏经验，在和学生家长进行沟通的时候，不知道选择什么样的方式来沟通，往往对家长提出的问题和建议选择言听计从或者不理睬，从而导致教师和家长关系越来越生疏，不利于农村幼儿园开放式教育工作的开展。（2）农村幼儿园缺乏教育角色观念。所谓缺乏奇偶碍于角色观念就是农村幼儿园在进行教育工作的过程中，将幼儿教育是为教育工作的全部，从而忽视了社会及家庭教育的重要性。开放式教育需要学校、家庭和社会多方面来完成，只靠单方面的教育是不能实现农村幼儿园开放式教育的。农村幼儿园在开展开放式教育的同时，要做好学生家长工作和社会有关方面的工作，要主动去迎合家长和社会，并且有效地结合起来，共同完成农村幼儿园开放式教育工作。（3）农村幼儿园教育工作缺少投入和扶持。农村幼儿园作为一个专业的教育工作机构，是专门从事培养学生的，肩负着实施和发展我国开放式教育工作的重要任务。就目前农村幼儿开放式教育工作而言，教育工作所涉及到的人力、物力和财力等全部都需要幼儿园自身来承担，可谓是责任重大。但是，农村幼儿园由于自身条件不足，可能无法满足开放式教育工作的全面开展，因而需要政府、教育部门和社会的大力扶持，才能将农村幼儿园开放式教育工作做得更加完善。2发展农村幼儿园开放式教育的主要方案2.1突出农村幼儿园的主导作用联合国教科文组织根据《学会生存》一书提出：我们应该挑选和培养家庭和社会联合的积极方式，一切可以利用的手段、方式，包括采取的常规和非常规的手段，都应该全部用来发展基础教育。农村幼儿园学校教育切不可独立专行，需要将学校、家庭、社会以及相关部门联系起来，共同发展幼儿园开放式教育。例如，在意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭和社区所取得作用是至关重要的，几乎可以说瑞吉欧教育体系就是将幼儿园、家庭和社会连接起来的教育社区。在这个教育社区中，农村幼儿园、家庭和社会都将学生教学工作作为自己的一项日常工作，以学生为主体，相互合作、相互支持、共同发展，努力做好农村幼儿园开放式教育工作。前苏联教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系时曾经说过：“学校应当领导家庭。”因此，可见在教育社区中，起主导作用的还是幼儿园，社会以及家庭只是起辅助作用。幼儿园在教育中的主导作用，其实就是幼儿园的指导和领导作用。在教学过程中，教师懂得如何去培养学生、提高学生的能力，因而掌握了教学的主动性，在进行学校和家庭、社会互动的过程中，更加能够认识到这种互动合作的重要性。幼儿园是儿童教育活动的发起者、组织者和实施者，幼儿园必须要加强与社会、家庭的互动、交流和合作。社会和家庭中有幼儿园教育所需要的条件，且社会、家庭非常积极支持幼儿园教育工作。由于社会、家庭自身非专业从事教育机构，因而在幼儿园教育中只能属于从属地位。突出幼儿园的主导作用，需要幼儿园将儿童作为重心，一起工作以儿童教育为主要目标，并对学校、社会和家庭等资源进行整合，制定相关教育方案，并将资源整合利用，发挥最佳的效果。2.2延伸农村幼儿园学生的生活圈教育的作用就是更好地培养学生，因而一切有利于提高教育工作的因素都应该被重视起来，幼儿园、社会和家庭都是重要的因素。在教育过程中，幼儿园、社会和家庭不仅仅是代表某个领域，更主要的是一种社会关系。这些要素对于幼儿园学生来说就像是空气一样，存在于学生的周围且时时刻刻影响着学生。因此，农村幼儿园开放式教育应关注学生时刻成长的社会环境和家庭环境，学生生活的地方就是教育应该存在的地方。我们知道，儿童生活的地方首先是家庭，家庭对一个人的影响力也是至关重要的。一个人从出生的那一刻开始就与父母生活早一个家庭里，而家庭又是组成社会的一部分，也是教育中不可缺少的一部分。儿童在幼儿园中接受专业的教育，是儿童成长的关键。但是，儿童生活的范围不要局限于幼儿园，还需要涉及到生活中的点点滴滴。早些年，日本在《幼稚园教育要领》中就要明确指出：“幼儿生活应以家庭为主并延伸到社会社区。”这就要求我们不要将幼儿园教育局限于某一领域，要拓展教育的视线，将幼儿教育延伸到相关领域，努力做好开放式教育。随着幼儿教育工作的延伸，社区讲师延伸的一个重要领域。因此，作为一名幼儿教师，要将教学目光放长远点，而不应该将目光只停留在课堂上和学校里。农村幼儿园开放式教育应从延伸儿童教育出发，将儿童教育工作延伸到社会中相关领域。我国著名的教育家陶行知很早就提出了社会就是学校的说法，并且将社会就是学校和学校就是社会这两种观点作出对比。很清晰地向人们表达出学校和社会之间的关系。2.3整合社会有效资源当前，农村幼儿园的社区活动还存在很大的随意性和波动性，没有系统的思考和全面的策划，对社区资源的整合和利用也是无计划、无目的的。因而，农村幼儿园开放式教育首先，就要对社区资源进行整合并加以利用。在众多行业、领域中的人力、物力和财力资源中加以整合，同时从农村幼儿教育的实际出发，从儿童自身发展特点出发，从资源利用的可行性出发，对社区资源进行合理利用。其次，针对社区有效的资源，并结合农村幼儿园实际教学的需求，确定相对稳定合理的资源优势，建设固定的活动场所。最后，组织教师工作人员，从教学专业角度出发，组织、开展教育活动，并逐步形成教学课程。2.4加强教师和家长交流沟通的能力农村幼儿园教师大多数都是比较年轻，社会经验不足，对事物的看法和认识单一化、片面化。因此，教师除了要学习专业知识和技能外，还要在教学中进行自我学习和思考，通过在实践中边学习边做，可以很好地提高教师的行为能力。教师在和家长进行沟通的过程中，可以尝试多样化的沟通方式，这样不会使人对沟通产生厌倦。不过，在与家长沟通的时候，采取一定的聊天技巧不能代替整个聊天过程，聊天的过程中情感的交流才是最为重要的。人与人在交流的时候，难免在思考问题和观念上会产生差别，教师和家长也不例外。因此，教师如何能够站在家长的立场上去和家长进行交流，才是教师和家长成功交流的关键。在日常教学工作中，教师可以经常和家长进行沟通，掌握家长