中小学教师职业道德修养基本要求

中小学教师职业道德修养根本要求一、简做题.简述教师职业道德的根本特征.①从教师的社会责任来看,师德具有全局性；②从教师的社会地位来看,师德具有超前性；③从教师职业及个人素质来看,师德具有导向性；④从教师的人格评价来看,师德具有超大凡职业的示范性..简述教师与家长合作沟通的态度和技巧.合作沟通的态度：①谦逊和蔼；②尊崇理解；③一视同仁.合作沟通的技巧：①称呼多礼；②语气婉转；③正确运用非语言技巧3.简述教师的职业纪律.教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守那么等.主要应做到以下几点：①要有教师意识并不断强化这种意识；②认真学习教师职业纪律的有关规定；③在教育劳动中恪守教师职业纪律；④从一点一滴做起；⑤虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误..如何建立xx的人际关系.要随时存入感情存款：①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④说明期望；⑤至诚正直;⑥勇于抱歉..简述教师在公正对待学生方面的偏爱"、偏见〞的危害性.①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见.②教师对优生的偏爱很简易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而放弃某门功课的学习.③教师对差生的偏见,就是对学习成绩不理想的学生的歧视,就会增加学生的厌学情绪,进而造成学生逃学、辍学等,给学生的身心造成危机的损害..简述国外教师xx的共性特点.①注重教师职业道德的标准建设；②注意划分师德标准的结构层次以便于实施操作；③将师生关系作为教师职业道德的核心内容；④强调教师职业道德教育的内化与养成..教师xx的现代要求是什么①教育观念现代化,就是要确立以更新观念为先,以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化,就是要努力学习,丰富知识,不断更新自己的知识结构；③教育水平现代化,就是要在教学、育人、治理、创新上具备过硬教育学生的水平；④心理素质现代化,就是要优化情感、性格、意志、心理调适,心理保健、心理体验等方面的心理品质.8.简述教师职业专业化的现实意义.①可以为解决教师队伍中存在的问题提供优良的途径和方法,为教师职业的开展提供优良的机遇；②可以改变以往人们对教师职业的熟悉,即只要有知识就可以当教师的传统旧观念；③可以提升在职教师的专业水平,进而提升教育教学质量,提升教师的社会地位和物质待遇；④可以吸引更多的素质较高的、有志于从事教育事业的青年学生投身于教师职业.9.简述教师职业道德与职业纪律的辩证关系.教师职业纪律与教师职业道德是辩证统一的关系：①二者的统一性.职业纪律与职业道德是密切联系,相互补充,相互促进的,是教师对职业活动的共同要求.一个自觉用职业道德约束自己的人,也必然是一个严格遵守职业纪律的人,②二者的差异性.职业道德是用典范的力量来倡导某种行为,而职业纪律以强制手段去禁止和惩办某种行为.纪律的执行和检查往往有专门机构来保证,而职业道德是靠社会舆论和内心信念的手段来实现的,其目的在于提升人们的思想境界和情操.10.简述教师职业道德的认识功能.①帮助教师区分教育活动中的真善美〞和假丑恶〞；②在向教师说明根本道德准那么的根底上,以系统的职业道德行为标准为教师提供全面、科学熟悉教育活动的工具；③帮助教师凭借道德预测,预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突,以及某种教育行为可能产生的后果,并为此做好道德选择的准备；④帮助教师运用一定的师德观念、师德标准和准那么去分析、评价自身与他人的教育行为..什么是教师职业良知其详尽的要求有哪些1〕教师职业良知就是指教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的分外道德责任感和道德自我评价水平.2〕详尽要求有：①有着剧烈的教育信念；②高度的责任感和使命感；③不断反思,经常对自己的行为思想进行道德限制和道德评价..师德建设的核心必须处理好的三个关系〞是什么①是处理好与教师职业的关系,这意味着教师要有敬业精神；②是处理好与学生的关系,这意味着教师对学生要有爱心；③是处理好与自身的心理和行为的关系,这意味着教师要为人师表,人格高尚,克制私心..与人交往握手要注意哪些顺序①在上下级之间,应先上级伸出手后,下级才能接握；②在长幼之间,应长辈先伸手后,晚辈才能接握；③在男女之间,应女方先伸手后,男方才能接握..教师与家长之间存在的分歧主要表现在那些方面①教育观念上的分歧：教师与家长在教育观念上存在的分歧主要表达在人才观、儿童观及合作观念.②教育出发点的分歧：教师既要面向全体,又要照顾个体；而家长只要对自己的孩子好就行.③教育方法的分歧：教师教育行为大凡来说是科学的、系统的、目的性；而家长那么是经验的、零散的、自发性的.④教育价值观方面的分歧：望子成龙〞不考虑儿童开展的现实与根底；受生存需要原那么的支配,不期望儿童有较大的开展..实现双赢〞协作原那么应当遵循哪些要领①培养双赢的品格；②建立双赢的人际关系；③签订双赢的协议；④建立双赢的制度.二、辨析题.只有心理康健的教师,才有可能培养出心理康健的学生①正确.②教师是学生的典范,教师的行为方式、情绪状态、人格特征等都会成为学生模仿的对象.心理不康健的教师平时常常表现得烦躁不安、易怒、喜怒无常等情绪问题,学生在与教师的长期接触中,会潜移默化地受其影响,也会产生较多的消极情绪,甚至导致心理疾病.因此,学生的心理康健状况直接受教师心理康健状况的影响,许多学生的心理障碍是由教师的心理康健问题引起的.③所以,只有心理康健的教师,才有可能培养出心理康健的学生..师德行为的选择仅仅受外部条件的制约.①错误.②教师职业道德行为的选择,不仅要爱到外部环境条件的制约,主要包括社会历史条件、详尽的生活环境和社会道德观念与教师道德标准体系等；而且还要受到教师个人的主观内部条件的制约,诸如教师个人的世界观和人生观,教师个体的道德素质,教师个体水平素质等.尤其是教师的主观内部条件对于自身选择符合道德的行为具有十分严重的意义.③因此,珅德行为的选择仅仅受外部条件的制约〞的观点是片面的..教师职业道德是一种实践精神〞.①正确.②教师职业道德行为过程是由行为前的行为动机确实定,行为选择,行为本身以及行为之后的反省和评价的过程来完成.这一过程,既是精神活动的过程,也是实践活动的过程.道德是实践的精神,其分外性就在于它总是把一定的道德原那么和标准变为以道德原那么和标准为标准的道德评价和道德教育的实践活动.教师职业道德不是被动地反映教育现象过程,而是从教师特定的职业道德价值要求出发能动地反映教育现象的过程.③所以,教师职业道德是一种实践精神〞.4.教师职业良知同教师权利相联系,并从教师的教育教学劳动中表现出来.①错误.②教师职业良知,就是指教师在自己的教育教学工作实践中履行义务道德责任感和自我评价的水平,从教师的教育教学劳动中表现出来.主要表现为教师对学生、教师集体和社会教育事业整体的一种高度自觉的责任感；教师在教育教学劳动中对自己的行为进行道德限制和道德评价.③教师良知同教师义务密切联系,并从教师教育教学劳动中表现出来.5.没有惩罚的教育是不统统的教育.①正确.②教育不仅仅是改造人,更是唤醒人,唤醒人内心中沉睡的巨人.当一个孩子犯了错,要惩罚他.惩罚的目的是让孩子知道为自己的过失负起责任.惩罚绝不等于体罚,更不是损害,不是心理虐待、歧视.孩子犯了错,在不损害其自尊的前提下实施惩罚〞,是必要的.没有惩罚的教育是一种虚亏的教育、薄弱的教育、不负责任的教育.惩罚是个双刃剑,是一种危险的、高难度的教育技巧,弄不好会损害人.③所以,没有惩罚的教育是不统统的教育.6.教师对优生的偏爱是自然的,无可非议的.①错误.②爱是一种公正,爱学生就要公平对待所有学生,对学生一视同仁.教师对优生的偏爱往往表现为经常关注的仅仅是几位学习好的得意门生〞,在教学上给他们更多的照顾,在学习上给他们特别的辅导,在生活上给他们格外的关心.这种偏爱很简易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落,从而产生一种自卑感,进而放弃某门功课的学习.教师不能由于学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某一些学生,而冷落另外一些学生.③认为教师对优生的偏爱是自然的,无可非议的,这是爱〞的误区.三、论述题.结合社会实际,谈谈新世纪我们需要什么样的师德观.①新世纪我们需要的是理想与现实的统合〞的师德观.②“理想与现实的统合〞的师德观就是既满足教师个体的内在需要,也顾及社会标准的要求,是一种可信又可爱的师德观.③在市场经济条件下,人们交往于陌生的业缘群体之中,但利益关系却相互依赖,每个人都享受他人效劳,同时每个人又主动效劳于他人.人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观,精神的满足离不开物质的满足,劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的.④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来,才能在正视现实和重视现实价值引导的根底上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德.〔结合社会实际,那么酌情给分〕.联系实际,谈谈你对?国际教师团体协商委员会教师宪章?关于师德规范要求的熟悉.?宪章?规定各国教师应遵循如下师德标准：①教师必须尊崇学生的思想解放,并鼓励他们开展独立的判断力；②教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识,并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童；③教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的例外,将个人信仰和见解强加于儿童；④教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律,不得采用强制和暴力.〔联系实际者,那么酌情给分〕.联系实际,谈谈增强教师职业道德建设的意义与详尽内容.教师职业道德,简称师德,是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准那么和行为标准.增强教师职业道德的建设,它的意义是：〔1〕师德对教师自身的开展与提升起保证和推动作用,使教师保持优良的从业心态；〔2〕教师的道德行为对学生是直接的示范,对于养成优良品德处于关键时期的小学生来说,是品德教育的严重因素；〔3〕师德修养直接影响教师在学生中的威信.增强教师职业道德的详尽内容是：〔1〕对事业,无私奉献；〔2〕对学生,真挚心爱；〔3〕对同志,结合协作；〔4〕对自己,严格要求,以身作那么.〔联系实际者,那么酌情给分〕.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律①教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中遵守的规章、条例、守那么等.教师职业纪律是维持教育活动正常进行的保证,是教师必须遵守而不能违反的行为标准.②教师要模范遵守职业纪律,主要应做到：一是要有教师意识并不断强化这种意识；二是要认真学习教师职业纪律的有关规定；三是在教育劳动中恪守教师职业纪律；四是从一点一滴做起,从自我做起；五是虚心接受批评,勇于自我批评,善于改正错误；六是要有坚强的意志和持之以恒的决心.③联系实际说明做法〔略〕〔联系实际者,那么酌情给分〕5.论述国外教师职业道德教育的共性及其启示.⑴国外教师职业道德教育的共性①注重教师职业道德的标准建设；②注意划分师德标准的结构层次以便于实施操作；③将师生关系作为教师职业道德标准的核心内容；④强调教师职业道德教育的内化与养成.⑵国外教师职业道德教育的启示：①应从头建构以民主法制和公民义务为根底的师德标准；②教师职业道德建设应从理想〞回归现实",从高尚“走向朴素〞；③师德教育应从灌输〞转向养成〞；④严把教师职业入口关.6.论述教师职业道德的根本功能.1〕教师职业道德的熟悉功能：①帮助教师区分教育活动中的真善美〞和假丑恶〞；②在向教师说明根本道德准那么的根底上,以系统的职业道德行为标准为教师提供全面、科学熟悉教育活动的工具；③帮助教师凭借道德预测,预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突,以及某种教育行为可能产生的后果,并为此做好道德选择的准备；④帮助教师运用一定的师德观念、师德标准和准那么去分析、评价自身与他人的教育行为.2〕教师职业道德的实践功能：①教育功能：教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用；教师优良的职业道德对学生思想品德的形成和学业的开展起着催化和鼓励作用；教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用；教师优良的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用.②调节功能：适应全球公、外乡公的社会开展趋势,促进教师从道德层面关注学生文化背景差异的问题；帮助教师确立建设学习型社会的使命感,使其成为终身学习的先行者和楷模；顺应教师专业开展的新趋势,强化教师的自我开展意识和责任感.③促进功能：通过培养学生,对社会产生广博而深刻的影响；通过教师自身来影响社会,促进社会道德风气的改变.四、案例分析题1.某学校一位实习老师,教数学.他上课很幽默,但对学生很严格,如果有上黑板演示题目做不出题,就会骂人.最危机的一次是,一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对,他一怒之下就把人家的头往黑板上撞,用非常粗陋的话骂他.那个男生受不了这样的刺激,最后厌学,不肯再读书了,连高中都没上.⑴这位数学实习教师的做法错在哪里为什么⑵产生了怎样的危机后果参考答案：⑴这位数学实习教师辱骂、体罚学生是危机违背教师职业道德的行为.⑵分析：教师对待学生的道德,从理想层面上看,教师要心爱学生；从原那么层面上看,教师要同等、公正、民主地对待学生；从规那么层面上看,教师不准以任何借口歧视、侮辱、使用威胁性语言体罚或变相体罚学生.案例中的数学实习教师,要让学生学好数学,对学生的严格并可以,但必须严而有度,严而有方.可是这位教师,对演示不出数学题目就要骂人,甚至对教了几遍还不会的学生,使用威胁性语言体罚甚至体罚学生.这种做法是错误的.⑶危机结果：造成了这位学生厌学甚至弃学；其行为危机违背了教师职业道德,对教师的师德形象造成了阴恶的影响.2.一次公开观摩课上一位二十多年教龄的女老师,在课堂上并没有频频去叫那些反响机灵、学懂会用的好学生,而是善于捕捉那些不敢大胆发言,没有勇气答复下列问题的差生的一闪之念.一位女孩刚把有信心的眼睛抬起的时候就被老师叫起来答复,结果是心理过于吃紧,老师启而不发满头大汗,不知所措.这时老师让她坐下来,清静一下语气温柔地说了句：没关系,老师知道你会了.只是过于吃紧而暂时想不起,以后经常锻炼就好了.〞这堂课使人感到,女老师用自己的爱心在点燃胆小者的智慧之火,让学生受到我有被爱的权利〞.⑴为什么说这位教师的爱是公正的、无私的⑵给了我们怎样的启示参考答案：⑴这位教师对学生的爱是xx、无私的.⑵分析：教师对学生的爱,不局限于个别对象,而是面向全体学生.教师肩负的是对一代人的教育使命,并非对个别人的教育任务.无论学生的外貌形象如何,也不能学生的行为举止是否符合自己心意,学生成绩是否优良,无论学生的品行、素质好坏,教师对所有学生都应怀着同样的深情和爱心,给学生以公正、无私的爱.案例中的教师,做到面向全体学生,特别是不歧视后进生〞,在课堂上,不仅态度和蔼,温柔的与学生交流,而且用心去鼓励学生,用爱心去点燃胆小者的智慧的火花,让学生受到我有被爱的权利〞.⑶启示：①教师对待学生不能有偏爱〞,也不能有偏见〞.②“让每一个学生都抬着头走路工让每一个学生的心田都感受到教师的爱的阳光.③只要用心去播撒爱的种子,贯穿爱的教育,就会结出爱的果实3.某市第二十中学有一批复习资料投放阅览室让学生查阅,可是第一天就少了6本.有的人主张严肃查处,可是校长却不然,他写了几句话贴出去：作为校长的首要责任是,要使全校师生明白,二十中人的人格是无价的,然而朋友,你信吗投放的书少了6本.〞第二天有人送回了一本,校长又公开写道：你送回的不仅是一本书,你送回了人格,送回了二十中优良的校风.〞第三天,其他5本也都送回了.⑴根据案情说明这位校长的做法⑵谈谈你的熟悉.参考答案：⑴这位校长的做法是情感育人.⑵分析：案例中的校长,面对学生拿走了图书阅览室里的几本书〞的事件,不是严肃查处,而是动之以情,晓之以理,写了几句话贴出去.这几句话语重心长,道出了二十中人的人格〞、二十中优良的校风"感化这位学生,激起了学生积极情感的反映,于是这位学生就放回了书籍.在这里,校长既严,又爱,既有集体荣誉性的教育,又有人格尊严的启发.校长的情感很有感染力、渗透力,表现出对教育的忠诚,对学生的保护.⑶熟悉：①教师的劳动对象是人,人非草木,孰能无情,教师与学生的相互交往,不能没有感情.教师的职业劳动需要丰富的情感,教师的情感同样是其劳动的工具.②当学生有了缺点、有了错误时,教师要善于以情感去感化人、教育人、鼓励人.③教师情感育人需要有智慧.教育没有情感,就像磨坊没有水..有人曾问三个砌石专工人：你们在做什么?第一个工人说：砌石专第二个工人说：我在赚工资.〞第三个工人却唱着歌说：我正在建造世界上最富有特色的房子.〞结果,前两个人终生都是普普通通的砌砖工人,而第三个工人却成了知名的建筑师.⑴三个人的劳动说明了什么道理为什么⑵联系教育劳动实际谈谈其严重性.参考答案：⑴三个人的劳动说明了凡做事都要有个好态度〞的道理.⑵分析：这个故事中的三个人的结局固然有很多其他因素,但很严重的一点是三个人的工作态度有本质的区别.第一个工人为建一堵墙而工作,显然是机械地不带感情地做一件重复的事情；第二个工人为赚工资〞而工作,把工作当成了维持生计的手段,态度中填塞了被迫的味道；第三个工人为建造世界上最富有特色的房子〞而工作,填塞了自信、自豪和想象力.由于各人的工作态度例外,产生的结果也例外.⑶说态度问题很严重,这是由于：①对于教师来说,教育教学工作态度常常能影响造就一种人生.我们在日常的教育教学工作中看到这样一种情形,领导交给教师一项工作,教师从心底里不想干,于是就消极应付,工作起来拖模糊沓,经常惹得领导不快乐,最后尽管工作做得很漂亮,可就是由于你的工作态度不佳,在领导心目中的印象不好,落个费力不讨好的结局.②要增强教师职业道德修养,坚守工作岗位,端正劳动态度,注重工作价值,把工作热情倾注于教育教学工作之中,焕发出更大更多的内部力量.③有了好的态度,我们才有了做人做事的出发点,我们的身体内部的潜质和热情才可能最大限度地被调动起来进而汇成专业方面的智慧..为改变对教师的评价方式,突出学生主体地位,真正表达以人为本的思想和课改要求.某校创造性地拟定评价方案和表格,让学生对教师的教育教学行为逐条审核,逐项打分,以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和详尽需求,美其名曰学生参与评价请对学生参与评价〞的做法阐述您的见解.参考答案：①评价是一种手段,旨在通过评价,使教师看到自己的胜利之举和缺乏之处,以便及时调整工作目标和进程,优化教学过程,明确努力方向,对于激