垃圾的处理评课稿

《垃圾的处理》说课稿杭西小学龚志华说教材《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书（科教版）下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。我制定了以下教学目标：1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。3情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。预设目标：让学生了解垃圾对我们的危害。教学重点:培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。教学难点：如何对垃圾进行处理。教具：精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。说教法激趣引入法在这次的实践活动中，我只充当组织者、引导者的角色，尽可能让学生主动参与实践，自主调查。根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。2、实验法《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。说学法1、动手实践，自主探究《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。2、小组合作俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。说教程（一）、导入：同学们，我们一起来欣赏一组图片，看看你们都认出来是哪里吗？看完后给你的第一感受是什么？（美丽）的确是美丽啊！这几年，我们的闽北山城发展快啊，有些地方真美啊，可如果：1、出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话：现在还美吗？（不美）为什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？（要收走X要放到垃圾回收站去）这是个办法。出示：回收站的垃圾。就这样放吧？（不行）为什么？假如露天堆放会造成什么问题？（环境污染）能具体说说吗？（污染空气）（水污染）（滋生蚊虫，引发疾病）（土地污染）板书??哪怎么办呀？（进行垃圾处理）如何处理？（填埋）（焚烧）（堆肥）板书??能先介绍一下填埋的方法吗？（学生介绍）这样做是为什么？（解决了大气污染、水污染和土地污染）板书：看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染，简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢？今天我们就来研究垃圾的处理。板书：垃圾的处理（二）、简单垃圾填埋的研究。1、教师讲解：先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。2、指导学生阅读教材72页的内容，剖析填埋模拟尝试：（1）这个尝试模拟的是什么？（2）尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表一一地下水；沙代表一一土地；3、学生进行模拟尝试，并注重细地观察看，描述其现象。4、陈述请示交流：我们看到了什么现象？（浸过墨水的纸巾，渗出了墨水，将杯底部的水弄黑了）说明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地渗入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地渗到地下，把地下水给污染了）假如这就是真正的垃圾措置场，能行吗？（不行）还会对周围的情形带来哪些风险？（水污染、土地污染和大气污染、数量没有减少要占很大的地方）填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见为净的目的，做了表面文章，可真正解决了污染的目的吗？（没有）说明要对它进行改进，从哪几个方面来思考呢？（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）（三）、试探削减污染的垃圾填埋场1、为了有用地防止垃圾对情形的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？（让学生说一说，如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集）2、学生思虑，提出解决问题的首要体例：（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）3、分小组考试考试设计，记实设计的重点。4、陈述请示交流各小组的设计，评价。5、看真正的垃圾填埋场的机关图，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。6、这样的垃圾填埋场就永远平安了吗？能在上面种植庄稼、建造衡宇吗？（如果建房，地基不稳；如果种植，土壤可能有毒）出示介绍：（垃圾填埋场的图片）填埋场在填进而垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来研究一下焚烧的方法。（四）、垃圾焚烧的研究。师：“焚烧”这个方法是你提出的，能介绍一下这种方法的好处吗？（优点：占地少，能减少垃圾的量，有数据表明，可以减少近90%的量；避免垃圾污染地下水、产生大量的热量可以用来发电等。）2、有缺点吗？（问题：费用极大、留下残余物，如控制不好，还会产生大量的毒物，造成二次污染）3、出示垃圾焚烧的资料。（五）、课堂小结：这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？这就要大家一起来试验研究，这真是：路漫漫兮其修远，尔将上下求索！《垃圾的处理》教学反思平时上科学课，总是让学生去收集些相关的资料，课上说一说；上课时再根据内容做一做试验，场面热热闹闹的，感觉还不错。可今天真枪实弹地一上，才感觉到这课的难上。因为科学是严谨的，来不得半点随意，它要遵循“产生问题一一探索解决途径一一再产生问题——再探索解决方法”这一反复探索的规律之上的。教学这课是在第一课调查统计的基础上，学生认识到每天产生的垃圾量的巨大，自然得思考垃圾的处理问题。学生依据知识储备，也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种，但对这两种方法会对环境造成什么影响，却知之甚少，这便是本课所要解决的问题。本课的教学活动，通过模拟实验，通过讨论交流，帮助学生认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料，是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象，这也成了本课教学的重点和难点所在。填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示，学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程，也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好，有一定震撼力，做实验用的瓶子要大，最好是用小型鱼缸，这样有一定的视觉冲击，能极大激发学生兴趣。通过实验，学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染，由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理，设计更为科学合理的垃圾填埋场，都能分析的头头是道，切中要害，所想到的办法也符合现实生活中的应用。在此基础上，向学生介绍“新型垃圾填埋场”示意图，从而加深理解，也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题，如占用土地，分解速度慢等。对应垃圾填埋方式的优点与缺点，引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点，学生也能够较好进行分析归纳，没有什么问题。在总结本课活动时，应该强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点，但并不是解决垃圾问题的最佳办法”，由此引发思考：寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。本课教学在学生的讨论交流中，在学生的思维碰撞过程中顺利完成教学任务，看似没有问题，但总感觉缺些什么？缺什么？缺的是更多形象的，能说明问题的媒体资料，尤其是视频资料！必尽学生日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋场，接触垃圾焚烧厂的，就几张图片，难以留下深刻的印象。另外，而这方面的资料教师也很难收集，学生更是不知从何入手来收集有关垃圾的资料。因此，作为一线教师，非常需要更多精彩的视频资源来补充课堂教学，来提高课堂教学效率。上一节科学真是不易，特别对于兼职教师来说，更是困难，因为这门学科中渗透着太多的知识。人的精力总是有限，有时是想去做好，可总是顾此失彼，得不偿失。企盼专职教师的到来！篇二：垃圾的处理说课稿《垃圾的处理》说课稿说教材《垃圾的处理》是教科版科学六年级下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课，主要让小学生知道生活中有哪些垃圾，垃圾可分为哪几类，分类后该怎样处理，如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。二、说教学目标及教学重点、难点根据六年级学生已有的认知规律，以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生，要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。我制定了以下教学目标：科学概念：让学生了解垃圾对我们的危害过程与方法：1、让学生联系自己的生活实际，说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。2、学生通过调查讨论，初步写出生活中你对垃圾的处理方法。情感态度目标：让学生总结出垃圾的分类，并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染，提高环保意识，养成环保习惯。教学重点：培养学生收集、分析和处理信息的能力，引发学生对身边事物的关注。教学难点：如何对垃圾进行处理。三、说教学准备精心制作的多媒体课件，矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。四、说教法、学法这节课采用的教法有：1、.激趣引入法根据儿童的认知规律，结合教材特点，我用多媒体图画再现情境，用语言描绘多媒体情境，唤起学生与文本产生共鸣，激发学生的学习兴趣，以达到学习的目的。2、实验法《新课程标准》明确指出，综合实践活动要重视学生个人的观点和行为，强调让学生亲历亲为自己动手去做，自主选择，独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生，让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念，我在教学中采用这种教学方式，主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践，去获取知识与体验。这节课采用的学法有：1、动手实践，自主探究《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体，我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此，在这堂课中，我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查，并填好调查表，通过定论交流，自主探究，让学生发现问题，解决问题，做学习的小主人。2、小组合作小组合作学习是学生获取知识的重要途径，是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展，而且有利于形成和养成团队精神，学会与比尔沟通交流。在教学中，我尽可能充分发挥学生的小组合作精神，去亲自参与实践，得出自己的调查结论。五、说教程（一）、导入：同学们，我们一起来欣赏一组图片，看完后给你的第一感受是什么？（美丽）的确是美丽啊！可如果：出示几张露天堆放垃圾的照片，指导谈话：现在还美吗？（不美）为什么？（有太多的垃圾）都是垃圾惹的祸，可也不是垃圾的错呀！我们该怎么办呢？（要收走X要放到垃圾回收站去）这是个办法。出示：回收站的垃圾。就这样放吧？（不行）为什么？假如露天堆放会造成什么问题？（环境污染）能具体说说吗？（污染空气）（水污染）（滋生蚊虫，引发疾病）（土地污染）板书……哪怎么办呀？（进行垃圾处理）如何处理？（填埋）（焚烧）（堆肥）板书……能先介绍一下填埋的方法吗？（学生介绍）这样做是为什么？（解决了大气污染、水污染和土地污染）板书：看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染，简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢？今天我们就来研究垃圾的处理。板书：垃圾的处理（二）、简单垃圾填埋的研究。1、教师讲解：先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。2、指导学生阅读教材72页的内容，剖析填埋模拟尝试：（1）这个尝试模拟的是什么？（2）尝试的各个部门分代表了什么？最底下的水代表一一地下水；沙代表一一土地；3、学生进行模拟尝试，并注重细地观察看，描述其现象。（转载于:垃圾的处理评课稿）4、陈述请示交流：我们看到了什么现象？（浸过墨水的纸巾，渗出了墨水，将杯底部的水弄黑了）说明了些什么？（下雨了，雨水慢慢地渗入土里，里面的垃圾被水一泡，污水就慢慢地渗到地下，把地下水给污染了）假如这就是真正的垃圾措置场，能行吗？（不行）还会对周围的情形带来哪些风险？（水污染、土地污染和大气污染、数量没有减少要占很大的地方）填埋虽然让我不的眼看不见了，达到了眼不见为净的目的，做了表面文章，可真正解决了污染的目的吗？（没有）说明要对它进行改进，从哪几个方面来思考呢？（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）（三）、试探削减污染的垃圾填埋场1、为了有用地防止垃圾对情形的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗？（让学生说一说，如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集）2、学生思虑，提出解决问题的首要体例：（引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来）3、分小组考试考试设计，记实设计的重点。4、陈述请示交流各小组的设计，评价。5、看真正的垃圾填埋场的机关图，剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。6、这样的垃圾填埋场就永远平安了吗？能在上面种植庄稼、建造衡宇吗？（如果建房，地基不稳；如果种植，土壤可能有毒）出示介绍：（垃圾填埋场的图片）填埋场在填进而垃圾以后，可以在上面修建公园、体育场，但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来研究一下焚烧的方法。（四）、垃圾焚烧的研究。师：“焚烧”这个方法是你提出的，能介绍一下这种方法的好处吗？（优点：占地少，能减少垃圾的量，有数据表明，可以减少近90%的量；避免垃圾污染地下水、产生大量的热量可以用来发电等。）2、有缺点吗？（问题：费用极大、留下残余物，如控制不好，还会产生大量的毒物，造成二次污染）3、出示垃圾焚烧的资料。（五）、课堂小结：这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题，怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢？这就要大家一起来试验研究，这真是：路漫漫兮其修远，尔将上下求索！篇三：《我们身边的垃圾》说课稿《我们身边的垃圾》说课稿一、说教材《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生发自内心地去积极参与环保实践活动。二、说教法、学法分析口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。通过对方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想象，使创造能力得以培养。1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。2、课堂是口语交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活较远，容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，努力创设多种情境引导学生说话，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。身边的环保内容从校园入手引申到班级这个小群体，而后再回归到校园，充分调动学生交际的积极性。三、说教学目标［知识目标］:1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力，培养学生尊重他人的发言的习惯2、对如何处理垃圾有自己的想法，懂得保护环境的重要性。［能力目标］:1、“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2、提高学生的口语表达能力和倾听能力。3、培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。［情感目标］:1、知道垃圾要分类，对人有用的垃圾可再利用，懂得保护校园环境卫生。2、培养学生的想象力和创造力，有变废为宝的意识，培养爱护环境卫生的习惯，并能付诸实践。四、说教学重点：清楚地说明垃圾的产生和处理的方法，并能提出自己的见解。五、说教学难点：培养爱护环境的习惯，树立保护环境的意识。六、说课前准备：在本课教学前，我布置了几个小问题，让学生围绕着这些问题去向父母或长辈请教。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？让学生收集资料在我们身边有哪些垃圾，城市、家庭、学校怎样处理垃圾。教具准备：校园图片、有关的生活垃圾图片，城市处理垃圾的课件。七、说教学过程：（一）、观察图画，引入话题首先出示有关学校美丽整洁的图片，学生观看后讨论:你们喜欢这些图片吗？为什么呢？在这整洁美丽的校园中上课，我们都非常快乐，但有一天，我们的校园变成这样了，出示课件，美丽的校园变脏了。学生观察后交流：你们还喜欢这些图片？这里都有什么垃圾？我们大声喊出它们的名字，出示各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮的图片。这些都是我们身边的垃圾，出示课题。学生讨论我们的这些垃圾是怎样来的？学生分组交流。（口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过校园图片的展示，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。从学生身边的垃圾人手，指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。）（二）、观察思考，发现身边的垃圾每一天我们班都有值日生要检查卫生，你们有没有发现有垃圾死角，今天老师也想请大家当当小小侦探家，来找一找我们教室里有没有垃圾，有没有卫生死角，然后发挥你们的聪明才智，想一想这些垃圾都是从哪里来的？首先组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不干净。然后请学生找一找教室角落里的垃圾，发现教室的卫生死角，并想一想这些垃圾都是从哪里来的？最后组织学生交流：我们教室里有哪些垃圾，边说边贴写有“废纸、塑料瓶、果皮、塑料袋”的卡片。创设情境：在家中、校园里、城市中三个不同的地方，你发现有什么垃圾。这些垃圾是怎样产生的？分组讨论交流。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。先找教室里的垃圾这个内容更贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。因此在设计这一环节时要让学生“听”别人说话，先引导学生会听，在听会了的基础上再转述，并提高辨别能力。（三）、自主探究，垃圾处理在我们的身边有许多的垃圾，我们平时有了垃圾是怎样处理的？对，我们总是把一些没用的又不想留下来的东西都扔到垃圾桶里，垃圾桶里的垃圾越来越多，你推我挤、吵吵嚷嚷的。嘘！仔细听听，它们正在说悄悄话呢！出示课件垃圾的处理厂如山的垃圾。垃圾如山，有废纸、玻璃、塑料瓶、果皮、塑料袋等，这些垃圾旁边臭气熏天，苍蝇蚊子乱飞，生活在这样的环境下我们觉得开心吗？其实这些垃圾如果不好好的处理会有很大的危害。学生说一说课前搜集到的垃圾的危害。出示图片垃圾的危害。老师总结垃圾有哪些危害。垃圾多了，环境差了，地球妈妈变脏了。地球妈妈很着急，谁为地球妈妈想一想办法，把你们在课前收集到垃圾的处理方法，同桌互相交流一下。老师总结几种垃圾的处理方法：卫生掩埋法、焚烧法、积肥法等。出示垃圾处理方法的录课。清洁工人每天辛苦地把各种垃圾送到垃圾处理站，将垃圾进行分类，把有用的垃圾重新加工处理，变废为宝，使我们的生活变得更加干净，更加美好漂亮。学生的认知水平受年龄的限制，他们对于垃圾处理的有关知识了解甚少，通过教师的引导，在处理垃圾的方法上给予学生一定的思路，学生的知识面拓宽了，这一环节，也为下面一个环节打好基础。垃圾不一定都没有用，有时我们可以变废为宝，学生讨论交流：我们身边的垃圾应该怎样进行分类，想一想我们学校的垃圾如何来处理，你有什么好的办法？重点指导学生思考如何将垃圾变废为宝，从环保、废物利用等进行思考？设计意图：口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。通过对垃圾处理方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。（四）、拓展思维，展示作品分组合作，说一说垃圾的处理方法。把自己的想法画一画，动手做一做。并把自己的画展示出来向大家介绍。“变废为宝”展示台。学生展示自己平时利用废品制作的小东西，并向大家介绍。老师总结：你们都非常聪明，想出了很多垃圾处理的方法。地球妈妈看到你们的画，你们的作品觉得很开心，它想感谢大家，就提出要评选出十名环保小卫士，今天谁提出的方法最好，评选出十名环保小卫士。学生讨论哪个同学的方法好，最实用。有了你们这些环境小卫士，我们的教室，我们的校园，我们的地球一定会变得越来越漂亮，越来越干净。出示漂亮的校园图，我们生活在这样美丽整洁的地球上，我们觉得非常的开心，地球妈妈也愿意和你们这些爱护环境的小卫士们做朋友。大家一起手拉手唱环保的歌。通过展示，有助于再现学生的思维过程，既对垃圾有了进一步的理解，也提高了学生的动手能力，通过自主想象，使创造能力得以培养。促进了学生的口语交际能力。（五）、情感深化，课后延伸开展一次我为校园出力，从身边垃圾做起的课外活动。把自己处理垃圾的想法告诉家人，向身边的家长、朋友宣传环保知识。让他们也和我们一起保护好环境，一起来努力，让我们的家园更美好！篇四：《我们身边的垃圾》说课稿《我们身边的垃圾》说课稿李晓彦一、说教材《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生发自内心地去积极参与环保实践活动。二、学情分析经过这一单元四篇关于环保文章的学习，学生的环保意识有了一定的增强，这对进行以此为主题的口语交际打下了一定的基础，但由于学生的语言能力有限，让他们通过观察说出垃圾的来源应该说问题不大，但要让他们说清楚如何处理垃圾却并不容易，因此结合学生想象力丰富、形象思维能力较强的特点，引导他们图文结合。另外低年级学生好动好表现，情绪波动也比较大，因此创设了一个个的情境，使学生在形象的生活环境中认识周围事物，与实际生活相联系，让学生在情境中实现说与听的和谐发展。三、教法、学法分析口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。通过对方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。通过自主想象，使创造能力得以培养。1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考，大胆地进行口语交际。2、课堂是口语交际训练的主阵地，在语文教学的各个环节中我们可以有意识地培养学生的口语交际能力。在训练学生口语交际的能力时尽可能地将课堂内外相联系，把学生各种时间、空间所获得的经验唤起、激活。本课的主题是环保，但有关环保的问题，离孩子生活较远，容易使课堂教学陷入冷场的尴尬，因而在教学时，我从发生在学生身边的环保事件入手，从学生身边的垃圾入手，努力创设多种情境引导学生说话，让学生对教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道教室里存在着哪些垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。身边的环保内容从校园入手引申到班级这个小群体，而后再回归到校园，充分调动学生交际的积极性。四、教学目标［知识目标］:1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力，培养学生尊重他人的发言的习惯2、对如何处理垃圾有自己的想法，懂得保护环境的重要性。［能力目标］:1、“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2、提高学生的口语表达能力和倾听能力。3、培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。［情感目标］:1、知道垃圾要分类，对人有用的垃圾可再利用，懂得保护校园环境卫生。2、培养学生的想象力和创造力，有变废为宝的意识，培养爱护环境卫生的习惯，并能付诸实践。教学重点：清楚地说明垃圾的产生和处理的方法，并能提出自己的见解。教学难点：培养爱护环境的习惯，树立保护环境的意识。课前准备：在本课教学前，我布置了几个小问题，让学生围绕着这些问题去向父母或长辈请教。问题一：你家里的垃圾有哪些？问题二：它们是怎么来的？问题三：你家里的垃圾怎么处理的？让学生收集资料在我们身边有哪些垃圾，城市、家庭、学校怎样处理垃圾。教具准备：校园图片、有关的生活垃圾图片，城市处理垃圾的课件。五、教学过程：（一）、观察图画，引入话题首先出示有关学校美丽整洁的图片，学生观看后讨论:你们喜欢这些图片吗？为什么呢？在这整洁美丽的校园中上课，我们都非常快乐，但有一天，我们的校园变成这样了，出示课件，美丽的校园变脏了。学生观察后交流：你们还喜欢这些图片？这里都有什么垃圾？我们大声喊出它们的名字，出示各种垃圾名称：易拉罐、塑料袋、废纸、菜渣、果皮的图片。这些都是我们身边的垃圾，出示课题。学生讨论我们的这些垃圾是怎样来的？学生分组交流。（口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过校园图片的展示，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。从学生身边的垃圾人手，指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。）（二）、观察思考，发现身边的垃圾每一天我们班都有值日生要检查卫生，你们有没有发现有垃圾死角，今天老师也想请大家当当小小侦探家，来找一找我们教室里有没有垃圾，有没有卫生死角，然后发挥你们的聪明才智，想一想这些垃圾都是从哪里来的？首先组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不干净。然后请学生找一找教室角落里的垃圾，发现教室的卫生死角，并想一想这些垃圾都是从哪里来的？最后组织学生交流：我们教室里有哪些垃圾，边说边贴写有“废纸、塑料瓶、果皮、塑料袋”的卡片。创设情境：在家中、校园里、城市中三个不同的地方，你发现有什么垃圾。这些垃圾是怎样产生的？分组讨论交流。通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。先找教室里的垃圾这个内容更贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。因此在设计这一环节时要让学生“听”别人说话，先引导学生会听，在听会了的基础上再转述，并提高辨别能力。（三）、自主探究，垃圾处理在我们的身边有许多的垃圾，我们平时有了垃圾是怎样处理的？对，我们总是把一些没用的又不想留下来的东西都扔到垃圾桶里，垃圾桶里的垃圾越来越多，你推我挤、吵吵嚷嚷的。嘘！仔细听听，它们正在说悄悄话呢！出示课件垃圾的处理厂如山的垃圾。垃圾如山，有废纸、玻璃、塑料瓶、果皮、塑料袋等，这些垃圾旁边臭气熏天，苍蝇蚊子乱飞，生活在这样的环境下我们觉得开心吗？其实这些垃圾如果不好好的处理会有很大的危害。学生说一说课前搜集到的垃圾的危害。出示图片垃圾的危害。老师总结垃圾有哪些危害。垃圾多了，环境差了，地球妈妈变脏了。地球妈妈很着急，谁为地球妈妈想一想办法，把你们在课前收集到垃圾的处理方法，同桌互相交流一下。老师总结几种垃圾的处理方法：卫生掩埋法、焚烧法、积肥法等。出示垃圾处理方法的录课。清洁工人每天辛苦地把各种垃圾送到垃圾处理站，将垃圾进行分类，把有用的垃圾重新加工处理，变废为宝，使我们的生活变得更加干净，更加美好漂亮。学生的认知水平受年龄的限制，他们对于垃圾处理的有关知识了解甚少，通过教师的引导，在处理垃圾的方法上给予学生一定的思路，学生的知识面拓宽了，这一环节，也为下面一个环节打好基础。垃圾不一定都没有用，有时我们可以变废为宝，学生讨论交流：我们身边的垃圾应该怎样进行分类，想一想我们学校的垃圾如何来处理，你有什么好的办法？重点指导学生思考如何将垃圾变废为宝，从环保、废物利用等进行思考？设计意图：口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。通过对垃圾处理方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。（四）、拓展思维，展示作品分组合作，说一说垃圾的处理方法。把自己的想法画一画，动手做一做。并把自己的画展示出来向大家介绍。“变废为宝”展示台。学生展示自己平时利用废品制作的小东西，并向大家介绍。老师总结：你们都非常聪明，想出了很多垃圾处理的方法。地球妈妈看到你们的画，你们的作品觉得很开心，它想感谢大家，就提出要评选出十名环保小卫士，今天谁提出的方法最好，评选出十名环保小卫士。学生讨论哪个同学的方法好，最实用。有了你们这些环境小卫士，我们的教室，我们的校园，我们的地球一定会变得越来越漂亮，越来越干净。出示漂亮的校园图，我们生活在这样美丽整洁的地球上，我们觉得非常的开心，地球妈妈也愿意和你们这些爱护环境的小卫士们做朋友。大家一起手拉手唱环保的歌。通过展示，有助于再现学生的思维过程，既对垃圾有了进一步的理解，也提高了学生的动手能力，通过自主想象，使创造能力得以培养。促进了学生的口语交际能力。（五）、情感深化，课后延伸开展一次我为校园出力，从身边垃圾做起的课外活动。把自己处理垃圾的想法告诉家人，向身边的家长、朋友宣传环保知识。让他们也和我们一起保护好环境，一起来努力，让我们的家园更美好！设计思路：这节课教学我创设了各种情境，把课堂交给学生，让学生通过观察、讨论，自己提出问题，自主探究，合作交流，解决问题。根据一年级学生的生活经验和知识水平对课题进行适当的引申拓展。教学进程环环相加，较好地体现口语交际的阶段目标，较好地体现教师课改的新观念：依据教学内容，把握双向互动的口语交际特点，创设多个交际情境一一由出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题，由如山的垃圾引发汇报垃圾的处理方法，由说说自己处理垃圾的想法评选环保小卫士等。师生同创共生和谐民主、生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创共生生与生、生与师多向互动的口语交流动态过程。学生思维的闸门打开，想象的翅膀张开；充分关注学生交际的态度、习惯、技能，恰当运用激励性的评价语言，以充满人文关怀的即时评价，点拨调控，步步引领，释放学生的创新精神与童趣活力，促进口语交际目标的达成。在板书设计上，在图片中写上垃圾名称，力求实现口语交际与识字的联系。在教学准备上，一年级学生对处理垃圾的知识储备不足，课前在手工课上进行废物利用的小制作