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文档简介

语文课堂上的追问艺术沈国华学和问紧密相联，谓之“学问”。但凡是课，总有发问，特别是语文课，粗到主要内容中心思想，细到品词析句质疑讨论，都离不开一个“问”字。若要细读文本，探幽索微，还非得追问不可。所谓追问，就是对某一内容或某一问题，为了使学生弄懂弄通，往往在一问之后又再次提问，穷追不舍，直到学生能正确解答为止。追问，历来与教育行为共存，孔子的“循循善诱”，苏格拉底的

“产婆术”，追问。我们对一件事情的看法总不能一下子就全面深入的，肯定会有一个从模糊到清晰的过程。追问就是这个过程中的“梯子”。追问把“大困难”化作一个一个“小困难”，走一步，再走一步，引导学生到达思维的彼岸。追问让学生开阔了思维的广度，拓展了思维的深度，使学生的思维更灵活，更深刻。在追问中，师生之间情感让学生感受到对话的平等，思考的美妙，从一步步的成功中得到自信，体会学习的快乐。追问的课堂是动态的课堂。我们教师要使追问的课堂动而不乱，动中有序，就要明确教学目标，把握学习的重点难点。只有把教材烂熟于胸，化为己有，才能在课堂上高翎建屋，不被学生浮浅的看法牵着鼻子走，扮好学生学习的组织者和引导者的角色，在适当的时机，应用适当的方式提出适当的问题。一、顺藤摸瓜式找到与之相关的知识点，将它们有机地串联起来，水到渠成，使学生作粗线条的理解。如教学《隆中对》一文时，……这里师生由“对”及“志”，由“志”及“计”，顺藤摸瓜，不经意间就把刘备拜访诸葛亮的来龙去脉弄清楚了。二、咬文嚼字式语感。我们汉字的意义丰姿绰约，同一个词在不同的语言环境里，就会有不同的意义；在同一个语言环境里，换上不同的词，感觉也往往大有差别。为了更好地理解文章内容，赏析语言，体会作者要表达的思想感情，有时候我们要来一番“咬文嚼字”式的追问，探幽索微，以文字来体会文意。如一教师在施教《蝉》一文时，引导同学们赏析语言。

如教学《老王》一课时，四、情感体验式为一个情感渗透的平台。在师生平等对话中，叩问心灵，感受到一种人性之美。让学生的性情得到陶冶，思想境界得到升华。曾听过有教师上《散步》。其信心。问题呈现形式要因内容而定，可假设式提问，反问式提问，设问式提问。追问要讲求实效，把学生的思维引向深入和广阔，而切莫图热闹，作一些重复浮浅的低效问答。而且要注意，追问不是万能的，有的地方不用追问的就不去追问，以免将学生的思维误入歧途。特别要指出的是，追问的最高境界是学生自己会追问。

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