苏教版100以内的加减法教学设计

第第页苏教版100以内的加减法教学设计苏教版100以内的加减法教学设计1

教学目的：

1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。

2、培育同学数感，并提高同学的心酸技能，

3、通过计算培育同学思维的敏捷性及逆向思维。

教学重点：敏捷解题的技能。

教学预备：口算卡片，

教学过程：

一、基础练习

1、口算1

20+6080+1020+50

70-2060-3090-60

2、连加连减口算

3+2+41+3+47+2+10

10-5-26-2-315-5-2

指明同学说出计算过程。

师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。那你会算整十数的连加连减吗?

今日我们就来试着解答这样的题目。

二、自主探究

1、课件出示第五题，小猴分花生图

要求：(1)看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算?

(2)列出算式并独立解答

(3)指名说一说，你是怎样算的?先算什么，在算什么?

2、基础练习。出示第四题基础练习

要求：(1)独立计算，全班订正

(2)比较上下两题，你发觉了什么?

(3)小组争论，整十数的连加连减怎么计算?

(4)师总结算法：整十数的连加连减和10以内的连加连减一样，只是要加在在十位上。

3、情景模拟，出示第6题

师仿照售货员一个同学上来仿照买东西的人，先示范给其他同学看，后要求同学分组模拟。

要求：(1)说清晰自己要买的东西，训练同学的口头表达技能。

(2)依据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少?

(3)口头列式，并回答。

(4)全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的?

三、巩固练习

课件出示第7题，

师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好伙伴吗?

要求：独立解答。

三、回家帮妈妈算酸她今日买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。比一比谁是细心的孩子。

苏教版100以内的加减法教学设计2

一、口算竞赛，导入新课

1、小伙伴们，首先我们进行口算练习，看谁算得又对又快。(出示口算卡片，划线的题自己是怎样想的。)

60+3050+816+330+4013+518-680-2012+5

2、激情导入：通过口算，老师发觉大家对以前的知识掌控得特别棒，接下来我们继续学习100以内数的加减法，相信你们肯定会表现得更超卓。老师这儿有很多美丽的标识，要嘉奖给大家呢!)

二、观测信息图，提出问题。

1、孩子们，全运会快到了，学校号召大家进行绿色环保活动，来迎接全运会的到来。你们看，小伙伴们在干什么?请同学们打开课本22页，认真观测，你发觉了有关这些内容的哪些数学信息?(生答，师电脑出示：已经挂了26个牌子，还剩3个没挂。已经浇了23棵花，还剩20棵没浇。)

2、大家观测得真认真，发觉了这么多数学信息，你能依据屏幕上的这些信息，提出一步计算的问题考考大家吗?(生答)

大家真会动脑筋，提的问题很有价值，孩子们，你想自己动手来解决这两个问题吗?(电脑出示：“一共要挂多少个牌子?一共要浇多少棵花?”假设有生提出其它问题，如：减法问题，放入问题口袋中。)

三、动手操作，探究新知。

(一)红点1(两位数加一位数)

1、找信息：那么，要解决“一共要挂多少个牌子”这个问题，需要知道哪些信息?(指生答，齐读)

2、列算式：依据这两条信息你能列出算式吗?大家同意吗?(板书26+3)说说你是怎样想的?(生说师用磁性教具演示。)真会解决问题，谁能边说边演示一下?比一比，看谁听得最仔细。那“一共要浇多少棵花?”谁能列出算式?能说说你是怎样想的吗?(对表现好的同学实时进行嘉奖。)

3、算得数:

⑴大家真了不得，自己列出了算式。现在，你想知道“26+3”怎样计算吗?自己动脑想一想，借助你面前的小棒摆一摆，然后把你的计算方法在小组内沟通，小组长仔细组织，我们比一比，哪个小组解决问题的方法多!(生沟通，师适时进行指导)

⑵组织全班研讨：谁情愿代表你们小组沟通一下?(2、3个同学，边说边用教具演示，重点说明：26+3一式中，3为什么和6相加。)(师选择性板书，对表现好的同学实时进行嘉奖。)

4、敏捷选择算法。

⑴练习：你们真聪慧，用不同方法计算出了“26+3”。下面用你喜爱的方法口算几道题好吗?(出示：23+2=51+8=53+3=62+7=)

⑵沟通计算方法，指导敏捷选择算法：23+2、53+3用数的方法比较简便，而51+8、62+7要先把几个一和几个一相加，再加几个十，比较简便。

⑶小结：这位同学能够自己敏捷选择计算方法，这是一种很好的学习习惯。在以后的计算中，我们要向他学习，哪种方法简便，就用哪种方法。

(二)红点2(两位数加整十数)

孩子们，刚才我们在老师的引导下，利用学具，自主探究，明白了两位数加一位数的口算方法，大家有信心一鼓作气探究“23+20=”的口算方法吗?

1、先自己独立思索，用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨，然后同位沟通一下自己的算法，看谁能用多种方法解决这个问题。(师巡察并参加同学活动，留意鼓舞同学动手用学具摆一摆或在计数器上动手拨一拨计算过程。)

2、沟通：谁想上台来展示一下自己的讨论成果?(边说边演示)大家同意吗?你能说说为什么先用“20+20”吗?(强调：20中的2表示两个十，所以要和23中的2个十相加)。谁有不同算法?(依据同学回答择优板书计算方法。)

3、练习：大家真了不得，发觉了这么多计算方法，下面我们就用这些方法来口算两道题，好吗?(电脑出示：35+60=57+20=)

请听好要求，先自己口算，再同位沟通自己是怎样想的，有困难的同位相互教一教。

4、指生沟通方法。

(三)对比练习，抽取规律。

1、大家表现得太棒了!小猪欢欢看大家这么聪慧，又给大家带来了几道题，你想开动小脑筋，挑战一下吗?(电脑)(你们可以口算，有困难也可以在练习本上写一写。)

21+65+4221+6050+42

2、指生说答案。

3、请大家认真观测这4个算式，你有什么发觉?(假设有困难，指导先竖看，再横看，重点让同学说计算方法。)

4、(对表现好的同学实时进行嘉奖。)真是个了不得的发觉。谁再来说一说?。

5、小结：

刚才我们在解决问题中学习了两位数加一位数、整十数的计算方法，你能用一句话总结一下这个方法吗?(依据回答，板书：个位与个位上的数相加，十位与十位上的数相加。)应用这条规律，我们可以在计算时做到又对又快，大家想试一试吗?

四、巩固新知，拓展思维

1、拿出作业纸，自主选择作业纸上的题目进行练习，(作业兼顾各类同学，第1题口算题，第2题选做题。)一会儿我们要按书写质量和做题正确率进行评价。

2、对比屏幕同位互批，小组评价。

五、总结全课，反思体验

1、谈收获，评价自己表现。

同学们，一节课的时间就要结束了，这节课你有什么收获?(真棒，除了学会的知识，大家能评价一下自己的表现吗?引导同学从自主探究、小组合作、同位互助等方面评价自己表现。)

2、小结：评价得真好，老师真为有你们骄傲。孩子们，这节数学课结束了，可是爱护环境的任务并没有结束。让我们携手，把祖国建设成漂亮的绿色家园，来迎接全运会到来，好吗?

苏教版100以内的加减法教学设计3

这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌控对以后的计算的正确和快速程度产生径直影响，不仅有利于同学在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍繁复的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

各节中教学内容的编排大体分为三个层次：一、以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法，二、让同学动手操作理解和掌控算法，第三、脱离直观手段，让同学思索算法，算出得数。从同学熟识的生活情境出发，提出有关计算问题，简单激发同学的学习爱好，并使同学感受到数学与日常生活亲密联系。教学过程中，由动手操作，观测、沟通依靠动手和实物思索到脱离实物思索，遵循了由详细到抽象的原那么，有利于促进同学抽象思维技能的进展。

在教学中以详细事物和同学熟识的生活情景出发激发同学的学习爱好，再通过动手操作促进同学理解知识，利用小组合作沟通与独立思索的方法内化知识，促进思维的进展。

单元教学要求：

1、使同学会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

2、使同学能够运用所学是知识解决生活中的简约问题。引导同学独立思索与合作沟通。

3、让同学在生动详细的情景中学习计算，培育学习爱好和计算意识。

单元教学重、难点：

(1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点

(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。

单元课时安排：

1、整十数加、减整十数………3课时

2、两位数加一位数和整十数…4课时

3、两位数减一位数和整十数…6课时

4、整理和复习…………………2课时

NO：1

教学内容：整十数加减整十数(P56—57例1及做一做，练习十1—3T)

教学目的：

1、初步掌控两位数加整十数(不进位)的口算方法，正确进行口算。

2、培育同学的心算技能、认真审题的良好学习习惯。

3、通过小组学习，培育同学自主探究、合作沟通技能。

教学重点：正确掌控口算方法。

教学难点：培育同学的心算技能。

教学预备：课件、

教学过程：

一、从生活阅历入手，培育同学认真的观测技能

(课件出示场景切换，配上明快的背景音乐：春天在哪里)

1、师：春天到了，你发觉了我们四周发生了什么改变?你认识春天的什么花?

(课件切换到夷陵广场或书上的主题图)

2、师：瞧，这些漂亮的花将我们的大自然装饰得多美啊!你能估量一下，这里大略有多少盆花吗?

大略有多少黄花?多少红花?

3、课件从左渐渐移入一个花农骑车进入。

师：你知道他是干什么的吗?你怎么知道的?

他要去干什么呢?咱们都是少先队员要学着助人为乐，今日我们就去援助他摆花盆吧!

二、创设情景，在生活中学习。

1、初步认识，出例如1图

师：看这里的鲜花可真美丽，它们各有几种颜色?有多少盆?你是怎样最快的数出来的?

你能自己看着这些花提出不同的问题吗?

同学分组相互提出问题，并列出算式。

2、信息反馈，沟通整理。

师：刚才老师看见小伙伴们在小组里说的可仔细了，那谁情愿大声的说出自己的问题和算式呢?

师选择的板书算式。10+20你是怎么算的呢?这道题哪个组的算法最多?用你自己最想用的方法在组里说一说计算方法。

师：今后在计算时可以用你自己最喜爱的方法计算。

(课件里花农伯伯说：小伙伴们快来帮我摆花盆吧。我要搬走10盆花，)

师：同学们，你们能据花农伯伯说的话来完整的说出一个数学问题吗?自己想一想这样解答?你是怎么想的?还有谁有不同的想法

3、巩固练习，

P57面的做一做，用小棒摆一摆，算出结果。

4、观测整理，总结方法。

师：今日我们学的算式，你看看它们有什么特点?它们都是什么数?(他们都是整十数，)

师：在计算时要怎么办?(整十整十的相加减)

三、强化练习，

1、练习十的1T

(出示1T图)老伯伯看见同学们这么热心特地买来矿泉水来感谢大家了。你能看着图说出图意吗?

师：用你自己喜爱的方法解答这道题，并说说你是怎么算的?

独立计算后集体订正。

2T：独立计算，并认真观测。

上下2题什么不同的地方?3+2里的3表示什么意思?30+20里的30又是什么意思?

在计算时要留意什么?

(在计算时要留意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。)

3、课堂作业

P58面的3T

看懂图意，独立列式

四、全课总结。

你知道我们今日学习了什么知识吗?板书课题：整十数加减整十数。

对，我们今日学习的是整十数加减整十数，在计算时肯定要看清晰怎么加减。

苏教版100以内的加减法教学设计4

教学内容：综合练习课(P59练习十8~11T及思索题)

教学目的：1、练习整十数加减整十数，掌控正确的计算方法。

2、创设生活情景，感受数学知识在生活中无处不在。

3、培育同学思维敏捷性。

教学重点：正确计算整十数加减。

教学预备：小黑板，挂图，口算卡，磁性教具

教学过程：

一、口算练习：

1、40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

(1)记时，独立计算，集体订正

(2)师：说一说，40+30=?你是怎样想的?用小棒摆一摆，在小组里说出计算方法。

(3)指名说出计算方法，还有谁的方法不同的?

2、算一算，练一练(第8题)

师出示口算卡片，开火车进行口算练习。

40+3090-50100-80

95-580-8060+6

40+20+880-50+4

40+50-3090-60-10

3、听算

师报算式，生独立计算，然后集体订正，检查听算技能。

10+40+3040+20+30

70-40-3060-20-30

二、读一读，算一算

1、(课件出示P609T)

要求：1、读一读，读懂题意。

2、指明读题加深理解。

3、列式计算，并说一说，你是怎么计算的?

2、磁性教具摆出10T

要求：1、认真看图，数一数桃和梨的个数。

2、比一比，谁的个数多?

3、指出同样多的部分和多余的部分，

4、想一想，从桃里去掉桃和梨同样多的部分，剩下的是什么?

5、在小组里说一说谁比谁多，谁比谁少，多几个?少几个?再填空。

3、课件出示11T

先出示漂亮的学校，在逐步出示三个同学的对话，

师：从刚才的对话中你知道了什么?学校里有什么树?你能提出什么问题?

(1)在小组里提出问题，并自己解答。

(2)全班反馈，说出你的问题和算式。

(3)说一说你是怎么算出来的?

二、思维训练

P60的思索题

下面每个括号里能填什么数?

苏教版100以内的加减法教学设计5

教学内容：两位数加一位数和整十数(P61例1和练习十一1~4T)

教学目的：

1、使同学学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。

2、培育同学的计算技能。

教学重点：提高同学计算技能

教学难点：掌控正确的计算方法

教学预备：捆扎好的练习本，磁性教具。

教学过程：

一、旧知复习，引入新知。

1、30+65+2060+49+40

30+6050+2060+4050+50

2、65是有几个十几个一组成的?29是有几个十几个一组成的?

二、创设情境，自主探究

今日学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有()个同学，