浅谈小学音乐素质教育评价

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小学生音乐素质教导，是学校教导的重要组成片面之一。应科学地评价学生的音乐素质，抑制评价形式的单一化，评价结果的片面化，评价草率程式化。改革音乐素质评价，要明确小学音乐教导目标，做到智力因素与非智力因素并举，使测试更趋完善。考核的方式要生动多样，应有利于巩固小学生的学习信仰，提高他们的学习积极性。

小学音乐教导音乐素质评价

在学校教导中，音乐教导是重要组成片面之一，它在促进学生素质的全面进展中起着特别重要的作用。当前，学校音乐教导的进展还不平衡，宏大农村学校的音乐教导由于受各种理由的制约，进展相对落后。在这种处境下，如何科学地评价学生的音乐素质，成为宏大农村音乐教导工研究的一个重要课题。笔者结合工作实践，就农村小学生音乐素质评价的现状及小学生音乐素质评价的内容方法举行探讨。

一、农村小学生音乐素质教导评价的现状

当前，农村小学生音乐素质教导评价存在着一些不合理性，其主要表现在以下几个方面：

1.评价形式单一化

依据素质教导的特点和现代教导评价理论，较为合理的音乐教学目标体系如下：态度与过程目标10%；赏识与表现目标30%；乐理与创作目标20%；表演与试唱目标25%；活动与选修目标15%。《小学音乐教学大纲》也明确要求，小学音乐教学的内容包括唱歌、表演、器乐、赏识、试谱学识和视唱听音等。学生音乐素质教导评价要从以下各个方面来举行综合评定、考核，而现在好多学校那么是简朴的以唱一首歌或凭印象来打分，导致音乐素质教导评价形式的单一化。

2.评价结果片面化

目前，农村小学的音乐评价，只是给学生一个等级或分数，而忽略了鼓舞评价机制。例如，有的学生由于课堂上违反了几次纪律就被评定为不及格。学生往往由于教师打分的片面性、肆意性，而认为音乐考试无所谓，考不考都一回事，流失学习兴趣，上课学习不专心，音乐劳绩越来越差，由此造成恶性循环，甚至逃避考试，逃避音乐学习。

3.评价草率程式化

由于农村音乐课普遍不受重视，上音乐课时往往教师手提录音机，学生随录音机学唱或者上其它课，有的连开课都不能保证，到学期终止时教学任务完成不了，无法举行音乐考核，就乱定等级或乱打分数填在通知书上，并且习以为常，司空见惯。

我国小学生有90%在农村，农村小学音乐教导存在的这些问题，不利于全民族音乐素质和整体素质的和谐进展，农村小学生音乐素质教导评价的改革亟待解决。

二、对小学生音乐素质评价的几点建议

改革音乐素质评价，要明确小学音乐教导目标，做到智力因素与非智力因素并举，使测试更趋完善。

考核的内容要以《小学音乐教学大纲》规定的根本要求为依据。考核的方式要生动多样，应有利于巩固小学生地学习信仰，提高他们的学习积极性。音乐素质教导评价应包括以下几个方面的内容：

1.查看法是举行音乐教导评价最常见的方法之一，在音乐这种技能学科的评价中作用更加明显

在日常教学中，教师要有意识地从纪律、唱歌、乐理、赏识几个方面查看学生，视其表现定等级或评分。可将主管评分与客观评分相结合，让学生参与评价，老师举行指导。以音乐赏识为例，我设计了几条指标，如参与议论的程度如何？对乐曲的理解程度如何？每项指标下设四档劳绩，视学生表现定等级或评分。如参与议论积极评为A，理解乐曲不切实评为C等等。另外，我还设计了几个小栏目，如A、B比赛制，幸运大擂台，等等。激发学生参与，并视学生参与表现的处境打分，占总劳绩的50%。

2.综合复习课

在每上完三、四节课以后，都要打定一节综合复习课。在这节课内要求学生回复有关音乐学识方面的问题，把零星的学识贯串成系统的学识。然后再举行“赛歌会”，让学生把学过的歌曲举行一次大复习、大表演。通过这项活动，使学生的学习状况得到实时反应，将其劳绩纳入总评之中。

3.期末考试

期末考试最好包括以下几个方面的内容：

（1）笔试。教师用特别钟左右的时间，把平日口头提问或黑板上板书中的重要内容，编成试题举行测验。概括形式可以用选择法、是非判断法、填空法、改错法、问答法等。

（2）试唱练耳。根据农村小学的现状，试唱练耳可以适当地减小难度。

（3）表演唱。把学生分成层次相当的8个小组，每个组抽到规定的内容后，在歌曲中参与舞蹈、诗歌等，排练成节目（以歌咏为主），把整个考试变成一个消遣性的表演。教师可以提前将表情、音准、节奏、乐感、发音、动作等各项指标制成等级表，在实际评价时直接利用。

4.综合测试

音乐素质评价包括平日测验劳绩与期终考试（测验）劳绩，其中平日测验劳绩占50%，期终测试占50%，两项劳绩相加便是学生全学期的音乐素质教导评价结果。总之，要想真正提高农村音乐教导的整体效益，还需要宏大农村音乐教导工进一步举行研究，不断探索，使农村小学生音乐素质评价方法更加完善、合理。

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