浅谈基于核心素养理论的英语概要写作

浅谈基于核心素养理论的英语概要写作【摘要】自2021年浙江省推行的新高考制度对英语学科的改变不仅表达在一年两考，而且在试卷中新增了读后续写或概要写作题型。本文将聚焦概要写作。以核心素养理论为根底，解释如何推进概要写作的过程：如何获取要点，如何转述要点及如何衔接成文，希望能到达抛砖引玉的效果。

【关键词】概要写作;核心素养;要点获取;要点转述;要点衔接

【作者简介】王敏，浙江省临海市杜桥中学。

一、引言

根据?考试说明?中的评分标准解读，一篇优秀的概要写作要求考生正确运用自己的语言概括原文要点，要点间有衔接。要点的获取需要借助语言能力中最根底的语篇意识和段落间逻辑关系的理解来促成，亦需要借助学生的文化品格来实现对一些篇章所反映的文化现象的了解。而要点的转述和衔接需要借助学生的语言知识来建构和表达文章的中心，以上都可以归总于核心素养的落实与培养。因此，笔者认为概要写作教学要紧紧围绕英语学科核心素养理论展开。

二、基于语言能力的要点获取

要点的获取过程就是文本的解读过程。概要写作的读应以短文体裁为切入点，利用各类体裁的文本结构特征，快速确定〔检测〕要点信息。

1.筛选主题句。主题句〔topicsentence〕通常是指可以统领或是概括文章主旨的关键性语句，尤其是在概要写作过程中，会经常出现这样的语句，比方很多文章整体甚至每段都是总-分或是分-总的结构。因此一个段落的主题句通常位于段落的首或尾。除此之外，帮助我们快速找到概要文主题句方法也有很多，比方我们在阅读与分析概要文时，可以重点关注so、thus或类似的标志性单词，很可能后边所接语句就是作者总结性的话语或是个人观点。

2.寻找词语。在语言技能方面特别强调对语篇做出的全局反应。在练习中，我们发现某些文章很难找到主题句和关键句。这种情况下我们可以先通读全文从全局理解作者要表达的中心，而作者要表达的中心必然表达在各段中，依此可找出全文关键词以及段落关键词，进而连词成句，得出段落要点。

例如衢州五校联盟高三联考卷的概要写作〔论竞争competition〕

Paragraph1

“Inmodernsocietythereisagreatdealofargumentaboutcompetition.Somevalueithighly...〞第二句的“it〞和前后两句的“competition〞照应。看出本文作者重点讲述了两种对待竞争的态度。这两种态度中“value〞和“bad〞是关键词，表达了竞争在人们心目中好和坏的两面性。

Paragraph2

“Forthem，playingwellandwinningareoftenlifeanddeathaffairs.〞这段总结了一些人把“赢〞看成“生死大事〞这类人认为竞争是表达人自身价值的，照应了第一段第一类人的态度。此时我们更清楚了作者就是通过一些人的具体表现来反映他们对竞争的态度。竞争作为关键词而存在就更明显了。

Paragraph3

“However，whilesomeseemtobelostinthedesiretosucceed，otherstakeanoppositeattitude...〞此處我们通过连词however和opposite能推断出这段话所描述的是和第二段中那些人对待竞争截然相反的态度，也就照应了第一段中第二类人的态度。而根据下文“theyseemtoseekfailurebynottryingtowinorachievesuccess...〞印证了我们的判断。这样文章的结构就清晰了，关键词也就浮出了水面。

三、基于文化品格的要点

1.替换同义词。替换同义词是概要写作最为根底、最为重点的一局部，主要是指从原文中寻找关键词汇和语句进行同义词语之间的替换与转换，主要考察的是阅读分析能力和词汇量的储藏是否丰富。

例如：

Exercisehasmanybenefits，includingaliftinenergylevels，anincreaseinself-esteem，andanoverallimprovedsenseofphysicalwell-being，however，itispossibletobecomeaddictedtoexercise.Whileanaddictiontoexerciseisfairlyrareandnotasdangerousasanaddictiontoheroin〔海洛因〕cocaine，orotherillegaldrugs，it'sstillaproblemthatmustbedealtwithinatimelyfashion.

通过“however〞看出作者表达了相反的观点，最后作者强调的是后面的观点：尽管运动有很多优点，但有些人会上瘾。这是个必须解决的问题。概括为：Althoughexercisehasbenefits，thereisanaddictiontoexerciseforsomepeople.这里的“has〞可以替换为“offers〞，“addiction〞替换为“makesbaddicted〞。就可以转述为“Althoughexerciseoffersmanybenefits，itcanmakepeopleaddicted.〞。

2.语态转换。即将句子在主动语态和被动语态之间进行转换。比方将这个句子的主动语态转换成被动语态：ManypeoplespeakEnglish.〔主动语态〕;语态转换后：Englishisspokenbymanypeople.〔被动语态〕。

3.句子重构。写好一篇英语概要文章，掌握一定句式必不可少，这是写作层次、思路清晰、文章语意简洁的前提条件。为了到达“以简为贵〞的教学效果，英语教师开展复杂句式“化繁为简〞，简单句式“重新组合〞的教学策略，提高学生缩写与重构句式的能力。下面以一个简单句式重构为例，阐述整合文章大意进行句式重构的方法：

Thebiologicalclockisaninternalsystemthattellsourbodieswhentogotobedandgetup.Scientiststracktheclockbyexperimentallymeasuringtheamountofmelatonincirculatinginaperson'sblood.Inahealthysleeper，melatoninlevelsriseafewhoursbeforegoingtobed，stayhighthroughoutthenight，andthengraduallydecreasewhenit'stimetogetup.

Thebiologicalclockisaninternalsystemthat，likeaclock，tellsourbodieswhentogotobedandgetup.Scientiststracktheexistenceandfunctionoftheclockbyexperimentallymeasuringtheamountofmelatonincirculatinginaperson'sblood.Itwasfoundthatinahealthysleeper，melatoninlevelsroseafewhoursbeforegoingtobed，stayhighthroughoutthenight，andthengraduallydecreasewhenit'stimetogetup.

這段话中介绍了生物钟的定义，还讲了“melatoninlevel〞即褪黑激素水平和人体睡眠钟的内部联系。最初可把整段话概括为：Thecircadianclockisaninternalsystem，itschedulesyoursleepingtimeinfluencedbythequantityofmelatonin。我们发现“circadianclock〞“internalsystem〞和“it〞都是指“生物钟〞，所以可以重构为：

I.用同位语：Thecircadianclock，aninternalsystem，schedulesyoursleepingtimeinfluencedbythequantityofmelatonin.

II.用定语从句：Thecircadianclockisaninternalsystem，whichschedulesyoursleepingtimeinfluencedbythequantityofmelatonin.

四、基于思维品质的要点衔接

通过阅读?考试说明?，我们知道写好一篇概要文章，不仅要做好语句紧密连接，还要做到结构紧凑有层次，二者缺一不可。所以需要让学生学会获取要点进行转述的同时，还需要注意各个要点之间的关联性与层递性，这样才能让概要写作要点之间有效连接，逐句成段、逐段成篇。下面我们以“广告的作用〞要点为例进行详细说明：

1.Advertisingplaysanextremelyimportantroleinthecommercialfield.Enterprisesinvariousindustrieshopetousethepowerofadvertisingtoattractorconveycommodityinformationtopeople，sothattheycangetclosetotheirownproductsandthenseizemarketshare.

2.Advertisementisenlighteningandmisleading.Bychangingpeople'sinitialthinking，peoplecanbeencouragedtobuygoodsthattheydon'tthinkareimportantbutalsoneed.

3.Besidesadvertisingalsohasadirectimpactonpeople'sconsumptionconsciousness.Therefore，manyenterprisesusepricereductionadvertisingasameansofpromotiontoquicklyemptytheirproducts.

4.Althoughfastfoodisharmfultohumanhealth，peoplecan'tresisttheattractionandtemptationofadvertisement.

5.However，similaradvertisementshavecertaincomparability，suchastheprice，qualityandafter-salereputationofsimilargoods.

这些句子中所用的一些关键词如“attract〞“encouraged〞表达广告的积极作用，然而在第四段中出现了关键词“although〞，说明此处讲到了一些广告的不良影响，如对快餐的宣传。最后一段画风一转又用了“however〞，再次提到了广告的好处是帮助顾客从价格，质量和可靠性三方面对各种产品进行比较，从而选出最适合自己的商品在概括的时候学生也应用到相应的关联词和指示代词表达这些要点之间的逻辑关系。所以笔者把这篇文章概括为：

Advertisingisessentialtofirmsasitappealstocustomers.Ittriestopersuadepeopletobuyunnecessarygoods，whichpromotesthesales.Inaddition，companiesmakepeoplebecomemorefamiliarwithnewproductsthroughadvertisingtoincreasesales，bywhichpeoplecanmakedecisionsmorereasonablybycomparisonfrommanyaspectssuchasprice，qualityandreliability.

五、結语

了解了概要写作的推进过程，笔者希望学生在分析文章时还能边读边划他们认为的关键词和关键句。先列要点，再打草稿写提纲，最后再修改成文。当然，不可防止地个别学生会生搬硬套一些在阅读素材中遇到的经典句型和词汇，欠缺思考地惯用一些连接词和衔接语句，以及不分主次地进行拼凑写作。对此，教师需要明确培养学生概要写作能力并非一朝一夕可以完成，是需要一个长期循序渐进的过程，应在反复重复性的练习中，激发学生写作兴趣、创新写作教学内容与形式，让学生通过练