《农村小学数学教师教学创新能力问题及提升对策（论文）11000字》

农村小学数学教师教学创新能力问题及提升对策TOC\o"1-3"\h\u30764一、引言 53141（一）研究背景 51213（二）研究内容 517343（三）研究目的和意义 5310831研究的目的 5318732研究的意义 621083（四）研究现状 64394（五）核心概念 6149991创新能力 6225172教学创新能力 74445二、农村小学数学教师教学创新能力现状调查 821840（一）研究对象与研究方法 827881研究对象 8123062研究方法 820539（二）问卷设计与实施 823639（三）调查结果与分析 8243671学习能力 9231192教育能力 9128963社会能力 942344现代教育技术能力 1015077三、农村小学数学教师教学创新能力问题成因分析 1117788（一）教育环境因素 11164331创新思维落后 1167382师资力量不足 1182253设施配置不足 1114675（二）经济原因 1230796（三）教师自身的问题 12154571师资分配不均 12192202教师本身的问题 1213393（四）教学资源分布不均 1315491定义 13155302农村教学资源支持现状 1323492（五）没有引起各界重视 1316727四、农村小学数学教师教学创新能力提升对策 141709（一）改善相关环境 1422634（二）加快农村经济建设 1412836（三）加大对农村教育的支持 1423441（四）加强各界的关注 144398（五）教师自身提起重视和自我提升 1565591从意识上进行改善 1519582加强学习和提升 15240463进行推广和宣传 165800五、结语 179141（一）研究结论 1722799（二）研究不足之处及展望 17237941不足之处 17310142展望 1712773参考文献 19

一、引言（一）研究背景现代社会经济、社会、科学技术等方方面面都在飞速发展，尤其互联网的发展出乎所有人的预料，它几乎囊口了人们的生活、学习、工作的所有角落。在这样的大背景下知识更新的速度也随之加快，同时随着经济全球化发展，人们人之间的竞争越来越激烈，为了适应社会的高速发展，对于人们的创新能力有了更高的要求，创新型人才是这种大背景下的稀缺人才，因此，为了适应社会的发展和新的需求，相关学科的创新教学能力越来越得到重视。义务教育是我们国家人才培养的基础阶段和核心阶段。而在义务教育的小学阶段，数学的重要课程之一，也是培养小学生逻辑思维能力和创新能力不可被替代的学科。所以，无论是为了适应的社会发展需要，还是学生的发展需要，以及教师自身提高的需要，教学的创新能力的提升都是需要开始关注和重视的问题。而随着我国对教育的相关改革和新的措施的实施，新的教育方式和理念被发展快速的城市里的教师们所意义吸收适应并发展，同时值得注意的是，虽然当中依然存在一些问题，但这类小学数学教师的创新能力的确得到了很大的提升和改善。然而与城市教师相比，在师资力量低下、经济发展缓慢落后、教育水平整体不高的农村地区，农村小学数学教师的教学创新能力的缺陷却是十分明显的。为了拉近城乡农村小学数学教师教学创新能力之间的差距，也为了培养创新型人才的需要，需要进一步对农村教师的相关能力进行研究和探讨，分析出影响教学创新能力的原因有哪些，提升相应的发展的方式有哪些，而相关的部门或者社会又应该做出怎样的改变和帮助。（二）研究内容本文主要从当前农村小学数学教师教学创新能力的现状入手，研究内容包括当前农村小学数学教师的教学现状、教师教学能力、教学的创新能力方面，以及在得出相关的研究成果和结论后，对当前的现状进行总结，最后给与相关的对策和建议。（三）研究目的和意义1研究的目的义务教育是我们国家人才培养的基础阶段和核心阶段。而在义务教育的小学阶段，数学的重要课程之一，也是培养小学生逻辑思维能力和创新能力不可被替代的学科。但对农村地区的小学来说，诸多因素限制了新的教学理念的实际运用，对教师来说，也限制了他们的改革和发展以及提升，因此，弄清楚当前农村小学教师的教学能力，尤其是在大时代快速发展的背景下，教师的教学创新能力就尤为重要——不仅为了教师自身，更为了学生的基础教育和长远发展。这就是本文研究的目的。2研究的意义在研究清楚当前小学数学教师教学创能力的前提下，分析造成当前的状况的原因，然后根据相关原因进行改善和提升，以促进教师教学创新能力的提升，从而更好地进行小学数学的教学活动，往长远了说，是对农村小学生的基础发展和长远发展、以及为国家和社会培养人才必须的进程，因而具有十分重要意义。（四）研究现状目前针对农村小学数学教师创新能力的相关研究并不是很多，大多关注点诸如“小学数学课堂中学生创新能力的培养”“新课标下小学数学创新学习能力培养探讨”[1]“浅谈如何有效提高农村小学数学教师教学研究的能力[2]等，要么研究的重点在小学生数学能力的提高上，要么在数学教师教学能力的提高上，而对教师教学的创新能力并没有特别重视。但也有一些资深的数学教师对相关议题引起了注意，如浙江特技教师顾志能在相关文章里就说过“‘数学教学要特别注重发展学生的应用意识和创新意识’，有创新意识的教师，才会教出有创新意识的学生。”｛3｝。由此可见，当前绝大部分人关注的仍然是小学生的创新能力、教师的教学能力，而对小学数学教师的创新能力并没有引起足够的重视，尤其，是在教育发展相对落后的农村的确的小学数学教师的创新能力。因此，此议题更有研究和关注的必要。（五）核心概念1创新能力创新能力是指在各种领域，比如技术领域、科技领域、生活领域、企业领域中，不断提供具有经济、社会、生态等价值的新的思想、新的理论、新的发明以及新的能力。创新能力也是动物的本能能力，是人类各种能力当中的一种说法或者代称，但如果讲人类的各种能力进行分级的话，那么创新能力无疑是其中最高级别的能力。创新能力的主体分为两部分，一是创新，二是能力。｛4｝2教学创新能力教学创新能力，顾名思义就是教师在教学活动中创造新的思想、新的理论、新的发明以及新的能力。它具体体现在教学内容的更新上、创造优质且高效的教学的新方法、创建符合教学内容的新的规律和新的理论、以及发明相关教学内容的新的教学材料和工具等方面。特技教师顾志能在《小学数学教师》就曾根据《三角形内角和》的相关内容进行过创新的思维方式和教学方法：他在绝大部分学生都知道三角形的内角和是180度的情况下，求新求变，将一个三角形剪成两个，再问学生，现在每个三角形的内角和是多少。这样一个小小“骗术”却刺激学生积极提问，并且提出测量和计算的要求，之后更进一步的提出“是不是不管什么样的三角形的内角和都是180度”等问题和探讨，极大的活跃了课堂气氛，也让学生深刻的在知识领域学到了三角形内角和的相关问题，由此可见教师创新能力的重要性。二、农村小学数学教师教学创新能力现状调查（一）研究对象与研究方法1研究对象研究对象主要是当前在职的小学农村的数学教师，以湖南省永州市七里店小学数学教师为主，同时结合网络问卷上资源进行问卷填写的老师为辅。2研究方法本文主要运用了文献法、问卷调查法和访谈法。文献法是根据目前国内外已有的研究文献、文章、期刊等进行查阅、分析和总结，在前人研究的基础上得到相关的理论和实际数据以及结果，再结合自己的研究结果进行共同分析，对比出其相同和不同之处，再选取自己需要的内容和结果以充实本文的研究内容。问卷调查法分为两部分，一部分主要是针对湖南省永州市七里店小学当前任教的数学教师进行相关的问卷调查，第二部分是网上问卷调查，都是通过不记名的方式，对当前农村小学数学教师的创新能力进行调查，最后总结得出结果。访谈法是在问卷调查法的基础之上，对相关小学数学教师进行访谈调查，以得到更加准确详实的内容，同时与相关教师近距离的访谈，也有利于感受和得知他们内心的某些真正想法，对于本文的研究内容有着较为深刻的意义。（二）问卷设计与实施问卷针对农村小学教师教学的创新能力从四个维度进行设计和制定，除了教师的基本细心外，四个维度分别是农村小学数学教师教学的学习能力、教育能力、社会能力、现代教育技术能力四个方面，其中教师的相关基本信息有四项，包括性别、年龄、任教年龄、学历等，而教师教学的创新能力有三十三项。问卷发布在名为问卷星的专用问卷调查网上，之后请相关老师分别作答。问卷作答完毕后，进行数据样本的收集和分析，然后将相关数据进行SPSS分析，得出相关结论。（三）调查结果与分析根据总的调查结果来看，当前农村小学数学教师教学的创新能力并不理想，教师的性别与调查内容的四个维度并没有明显的关系；教师的年龄则和四个维度呈现一定的负相关，结果显示，年纪越小的小学数学教师在教学创新能力上得分越高，而年纪越大的数学教师的创新能力反而越低，但其中也有个别案例，有一些较大年纪的教师接受新鲜事物的能力并不低，且本身也有很强的学习欲望，因而在创新能力的得分上也并不算低；教师的教龄和教学创新能力呈负相关；而教师的学历和教师的教学创新能力总体上呈正相关。1学习能力总体上来说，教师的学习能力得分偏高，且绝大部分教师对于自己的学习能力是呈现比较自信的状态的。但在教师进入学校任教后，受环境和各种因素的困扰的原因，教师的学习能力却有了不同。另外，随着教师年龄的增大，学习能力在一定程度上也在降低，且基本上来说，相对年轻的教师接受新鲜事物的能力比年纪较大的教师要高出很多。2教育能力在基础教育能力上，基本上教龄较长的教师比教龄短的教师要强，经过多年的累计和教学实践，他们的基本功相对扎实，这是新加入教学活动的教师所比不上的，但同时，由于时代因素、环境因素、以及自身因素等原因，他们在教育能力的革新上同样也比不上教龄较短的教师。教龄10年以上的教师基本是用以前的方式进行教学，对于新的教学方法有不理解甚至不适应的地方，对于多媒体教学、网络教学等方式虽然也在学习和运用，但在创新上却比较欠缺。而反之，年轻教师对于新的教学方式和新的教学材料的运用要比年纪教长的教师更为自然和熟稔，而且在教学过程中，他们善于运用新的教学方式，甚至在课堂中有着灵光一闪的教学方式的出现和运用，他们大胆、且敢想敢做，敢于突破，这是年长教师较为缺乏的。3社会能力教师的社会能力的影响是多方面的，包含了周边环境、教学内容、以及个人性格等方面，因此相关研究比较复杂。当社会环境和教师教学的创新能力挂钩之时，教师的社会能力同样受这些方面的影响。因此，教师的社会能力并没有很明显的数据区分，总体上来说，在与学生和其他老师交流方面，各位老师的数据相差不大，但在运用现代科学技术和网络等方面进行对外交流上，年轻老师依然比较年长的教师要更为频繁和娴熟。其中年纪在30-50岁阶段的教师对于和外界进行交流和探讨的欲望更为强烈，他们对于当前多媒体的交流和学习方式也接受的较为普遍。4现代教育技术能力从总的数据来看，年轻老师在现代教育技术能力上整体优于较年长的教师。无论是网络教学、多媒体教学、新兴的教学材料、新的教学方式等方面，年轻的教师都能十分自然的运用，并且在过程中进行一定的创新和改变，使之更能适合当前小学生的学习特点。其他教师在接受电子白板、电脑等相关教学工具进行资料搜集和授课时，虽然能正常有序进行，但在相关方面缺少更多的提高和改变。总体来说，当前农村小学数学教师教学的创新能力整体水平不高、虽然年轻教师相对来说比年长的教师整体得分要高出一些，但针对年轻教师这个主体本身来说，对比城市的小学数学教师的教学创新能力同样有很大差距，而造成这一结果的原因是多方面的，同时也表明，对农村小学教师的教学创新能力的重视和培养也是势在必行的。三、农村小学数学教师教学创新能力问题成因分析造成农村小学数学教师教学创新能力不足的原因是多方面的，从当前的研究结果来看，主要有教育环境因素、经济原因、教师问题、教学资源分布不均、社会各界对小学数学教师教学创新能力并不重视等原因。（一）教育环境因素农村小学的教育环境原因是导致农村小学数学教师教学创新能力不足的主要原因。主要包括：创新思维落后、师资力量不足、设施配置不足等方面。1创新思维落后中国是农业大国，根据第六次人口普查的结果显示，当前农村人口占据了总人口的50.32%，依然是中国人口的主力军。而中国农村在很长一段时间里的现状是平穷和落后。这种情况下，人们的生存和生活都成了问题，根本没有多余的精力顾及其他，何况是创新教学这种事。虽然国家在2015年开始大力实行扶贫攻坚政策，而且也取得了巨大的成效，但目前农村的大环境依然是刚刚在生活上变好了，人们的物质要求刚的得到满足，精神层面的要求要不是很强烈。但这种大环境下，虽然农村的小学教育也在国家相关政策下加快改善和改革的力度，但是教学的创新思维仍然不是主流思想，尤其是针对小学数学这一门学科的教师的教学创新思维的关注和提升，更是缓慢和落后。2师资力量不足农村教育是我国整个教育体系中最薄弱的环节,而农村小学教育又是农村教育中最基础的一环,农村小学师资成为影响农村教育发展的重要瓶颈.新义务教育法的出台,并没有解决这一问题,反而使这一问题出现了新的难题。[6]农村小学的师资力量存在对教育理念理解偏差.力量薄弱.教育行为与素质教育要求偏离等问题[7]。师资力量本身就配比不均衡、薄弱也素质不高，在这种情况下，教师的教学能力都是十分堪忧的，还如何能寄希望于他们的教学创新能力。3设施配置不足当前农村小学的设施配置是相当不足的，在小学基本教育需要的配置上就已经很缺失，甚至很多农村小学的体育设施和器材配置都严重不足，根本达不到国家规定的标准，致使学生的体育教学活动很难展开[8]。学生的基础教学活动的配置要求都无法达到，教师的教学创新能力是在基础教学能力上的升级，就更无法得到满足。没有多媒体教学器材就无法给学生进行相应的课程学习；没有电脑和网络就无法让教师接触更广阔的教学方式和领域，尤其数学教学，在方程式和数据的固定之下，想要寻求教学创新，就只有从结题思路和教学方式着手进行创新和碰撞，无法和更大的平台联系交流，又怎么要求教师运用创新的手段教授学生。（二）经济原因中国农村的经济发展一直是个大问题，而经济基础决定上层建筑，在经济欠发达地区，根本无法支撑数学教师进行教学的创新活动的展开和改善。我国的农村经济发展中仍然存在着不少的问题,这些问题的存在严重阻碍了农村经济的健康发展[10]因此，要解决农村小学数学教师教学的创新能力的提升，其根本问题在于持续和着重的对我国弄经济进行改革和发展。（三）教师自身的问题教师问题包含了两方面的内容，一是教师的师资分配问题，而是教师本身的问题。1师资分配不均当前国家对城市教育和农村教育的资源、师资等分布依然是不平等不平衡的。很多分配到农村任教的教师其本身素质有限、教学能力有限、教学水平有限，在整体水平低下的情况下，教师很难进行教学创新的进行和改善以及提高。在很多偏远的农村小学，甚至“一师多带”的情况并不少。在师资力量是缺乏的当下，通常一位老师要带数门学科和数个不同年级的班级，因为小学数学并不算难，很多并不是数学专业的教师依然可以任教，但能进行的只是基础教学，他们缺少进行深入的研究的精力和相关条件，因此就更不能指望其进行数学方面教学的创新。2教师本身的问题虽然教育资源的分布不均导致很多农村小学综合水平较高的数学老师，但这并不是决定教师能力和发展情况的决定性因素，最根本还是在于教师自己。小学数学总体来说比较简单，而很多老师一直在重复的教授学生们加减乘除、整数加减法、图形的周长和面积、小数乘除法等基础知识，特别是很多教龄十年往上的教师，很难去清楚的知道他每年要重复多少次，在这种情况无聊又简单的情况下，教师若果自身不求新求变，极容易生出惰性和倦怠感，一直原地踏步，他们认为教学的创新能力根本不必要，长久下来，已经失去了对教学进行创新活动和在相关方面发展和进步的动力以及能力。而这对于小学数学教师的教学创新能力来说，是最为致命的影响力。（四）教学资源分布不均1定义教学资源包括教学资料（各种教学素材、软件以及其他资料）、支持系统（支持教师和学生的相关的内外部条件）、教学环境（教师和学生进行教学活动时的具体情境）。2农村教学资源支持现状整体来说，农村的教学资源不论是在教学资料还是支持系统以及教学环境上都是十分欠缺的。即使很多农村普及和普遍了相关资源，如多媒体教学材料、电脑等，但在质量上依然是比不上城市小学的。且目前多媒体教学在乡村推广过程中存在"硬件"利用率低和教师应用水平"软实力"欠缺两大问题[9]。整体教学资源的不足导致很多学校无法满足数学教师进行教学活动的创新开展和改善。（五）没有引起各界重视当前对于农村的发展和改革是国家的重要事件之一，而当前农村发展的重点和难点则是农村经济社会的发展[11]，加快农村的城镇化进程，同时注重农村的思想文明建设和环境建设[12]。可见，政府和社会各界对于农村发展的关注点依然在经济上，农村教育在并不公平、城乡义务教育资源配置不均衡、校际差异上等问题上[13]并没有引起多大的重视和关注。而小学数学教师的教学创新能力在这种大环境下，更是难以被相关部门和社会各界注重。四、农村小学数学教师教学创新能力提升对策阻碍农村小学数学教师教学创新能力的因素是多方面的，想要对相关能力进行提升和改善，整体来说，也是复杂和相对困难的，但本文看来，在改善相关的条件和环境之后，给与小学数学教师教学创新能力的提升一个适合发展的沃土之外，创新能力提升的关键还是在于教师自己。教师应当首先意识到在飞速发展的当今社会，小学数学重要性和教授方式已经不是以前那样简单和单一[14]，应当意识到其在学生基础教学上的重要性和整体发展的重要意义，以及对于社会和国家在培养人才方面的重要意义。（一）改善相关环境不仅是小学数学的教师教学创新能力，当前整个农村小学都缺乏相应的学科创新能力[15]。当然，创新问题其实近几年一直在提，也在各个方面蓬勃发展，但重点放在学生的创新能力的培养上、学科的创新教学方式上等，针对学科教师教学的创新能力却一直没有得到重视，因此在整体的创新环境上，应该提起相关观念的重视和关注。（二）加快农村经济建设经济问题依然是影响一个地区教育发展程度的关键因素[16]。即使当地小学重视数学教师的教学创新，但在经济上无法提供相应的支持和帮助，那么对其发展是有很大的阻碍的。经济发达了，无论是各种教学资源、还是教师进行创新教学研究的经费问题等，都能得到改善，当最大的阻碍不在，教师的教学创新研究和发展自然能得到改善和提升。（三）加大对农村教育的支持在农村经济不发达的情况下，国家对农村和城市教育支持的不平衡，更加加剧了相关教育活动的展开和发展，因此国家和政府应当重视这种不平衡所带来的问题和局限，加大对农村教育的支持力度，尽量开来农村和城市教育的距离。同时对于相关教师的资质应该更加重视，不要过于放任和忽视。且在针对教师的相关考核中，也应该加大对教师创新能力这一方面的考核，将其与其他能力同等重视和关注。（四）加强各界的关注小学数学教师的教学创新能力相对来说还是一个较小的命题，并没有引起大家的关注。因此首先要加强社会各界对重要性和意义的认识，明白教师的创新教学能力对孩子的发展和创新思维的培养是有直接关系的，[17]，在其重要性被广泛知道的同时，加强对其地关注和支持。尤其社会各界对农村教育的小学数学教育本就缺乏关注的当下。在社会经济和科学技术飞速发展的当下，应当合理的运用相关平台和技术进行传播和宣扬，在表明其重要意义的同时给与帮助和支持。（五）教师自身提起重视和自我提升以上先关方面都是外部环境和条件，虽然对小学数学教师教学的创新能力有很大的帮助和促进作用，但相对而言，小学数学教师本身才是相关问题最根本的结解决途径。在针对湖南省永州市七里店小学和其他小学教师进行调查时，有很多老师自身就没有相关意识，即使对教学的创新能力有所了解，但也不认为小学数学教学的教师是需要进行创新教学的，更遑论去提升。而还有一部分教师有相关意识，也认为需要进行提升和改善，但得不到外界支持，没有相关方式和方法，最终也只有遗憾。因此，其他原因虽然重要，甚至经济发展还是决定性因素，但教师自身依然是核心。1从意识上进行改善首先，针对很多小学数学教师不清楚教师教学创新能力的重要性的，要首先给与讲解和宣传，在其有相关的基础意识之后，再进行培训和学习。并且给与一个衡量标准，将教师每学期的创新教学内容进行考量，其考量内容包含：创新教学的次数、创新教学的创造性、创新教学的成果等方面[18]，将其考量结果纳入教师教学成果考核范围内，给与一定的奖励机制（包含金钱和精神方面），刺激和促进教师进行创新教学的积极性。虽然这个方式有一定的局限性，因为创新实际上没有标准和准则的，否则就是严谨的条例和规则，而不是创新[19]。但在刺激教师进行创新教学的前期，的确需要一定的强制要求和奖励刺激。2加强学习和提升一是各教育局、学校和相关学科有针对性的展开学习和相关培训,提高教师的业务能力和创造性。相关部门和学校或者相关学科可以定期的举行创新教学的培训和学习机会，尤其农村小学教师，整体局限性大，由政府和教育部门举办相关的培训就十分必要[20]，否则教师即便是想要替身也是无门可入。另外，农村小学或者数学学科可以和邻近小学或者周边学校、甚至城市小学的数学学科进行相关的学习和研讨会议，各学校各地区的教师们在一起进行交流和互动，是对创新思维的一个极大的刺激和提升，同样是很有效也很重要的方式。二是教师自己要有主动学习和提升的意识和行动。要学会运用当前各种新兴的平台和渠道去学习新的知识，增加自身的见识、扩宽知识面，从而帮助自身教学创新能力的提升；其次，要多多参与科研,科研是把未知变已知，是对事物的内在本质和规律进行的探索、研究、调查、实验等一些列活动，而在这些活动当中，会涉及到方方面面的知识，同时也十分考验人们的创造性，因此提高自己的科研能力的同时，创新能力也同时得到提升。三是对小学数学进行趣味性的、创新性的研究。很多小学数学教师认为小学数学十分简单，根本没有必要在上面花那么多功夫，而且数学讲究的就是严谨和逻辑，搞那么多花样岂不是本末倒置？实际上，教师教学创新能力主要针对的教师的创造性、思想、以及各方面能力的综合提升，进而影响和教导小学生在学习时的思考能力、创造能力，而不单纯是数学知识的教导。这是很多老师对于教学创新能力认识不高或者说忽视的误区。实际上，当老师意识到创新思维能力的重大意义之后，他会发现将小学数学教出“花来”，会让教学本身同样变得十分有趣而快乐。而如果老师在意识不到时，可以反向而行，先将课程教授的有趣而生动，再来体会创新教学的意义。3进行推广和宣传如果有在小学数学教学的创新能力上较为突出和优秀的老师，应当进行一定的推广和宣传，可以现身说法，拿实际教学的过程和成果进行演示和宣传，以引起更多老师的重视；其次，可以运用网络平台进行对外宣传，让更多家长、社会、教育部门、甚至相关政府对此进行了解和认识，引起重视。五、结语（一）研究结论根据以上研究，可以发现当前农村小学数学教师教学的创新能力严重不足，农村小学生的数学课程没有得到最大化的改善和进步，而导致这一问题的根本原因在于农村经济发展的落后；主要原因在于，政府及相关教育部门对农村小学数学教师教学的创新能力没有足够重视，因此在农村小学上投入的关注度、师资力量等严重不足；另外，农村小学的教师综合素质偏低、教学方式固化老化、小学数学的创新性教学意识没有普及和重视[21]。而农村小学数学教师队伍整体上对教学的创新能力的重要性认识不足、自我提升意识浅薄、科研意识欠缺，以及对新事物接受能力偏低等教师本身的原因也是教学创新能力发展不足的重要因素。而如果政府和相关教育部门、学校、社会等对农村小学数学教师教学创新能力对学生的影响的重要性引起重视，相关问题会自然得到一定程度的解决和改变。但是当前农村经济虽然得到很大改善，但实际上城市化进程缓慢，还是处在发展之中，周边配套发展也同样不完善，因此对农村小学数学教师教学创新能力的提升在目前看来还是一个长期且缓慢的过程，需要社会各界共同重视和努力。（二）研究不足之处及展望1不足之处在最开始，我没有对论文引起足够重视，导致弄错论文题目的重点、以及论文研究过程的不认真不负责，我为此感到十分后悔和羞愧。虽然后来想要尽最大的努力做好课题的研究，但由于错过了最佳时机，到后期时间紧迫，虽然论文到此也算有一个结果，但研究的过程实际上还可以更加详尽，比如文献面可以更广一些，访谈可以更深入些，问卷调查可以做的更全面细致些，相信所得的结果也可以更加清晰和可靠。2展望此次的论文给我留下了深刻的印象，希望自己在以后的社会生活当中，能吸取此次的教训，做任何事都尽职尽责，认真负责，既是为别人负责也是为自己负责。另外，此次紧迫的论文研究也让我感触很深，我在研究过程中比较深入地认识到了农村教育与城市教育之间还存在较大的差距，而想要将中间的差距补足，这还是个比较艰巨而漫长的过程和任务。尤其农村小学数学教师教学创新能力在小学教育的整体板块中依然是个被忽视的存在，对其提升和发展的过程同样艰难而漫长。我希望有关部门和相关学校以及老师们能重新重视对农村小学、不仅是数学教师，还有其他教师的教学创新能力的重视，因为这不仅关系到教师本身的综合素质的提升和长远发展，更是对学生创新能力培养的切实重视。往长远了说，是对国家的教育发展和人才培养的重视。参考文献[1]王志军.新课标下小学数学创新学习能力培养探讨[J].中学课程辅导(教学研究),2017,11(035):217-218.[2]韦凤捡.浅谈如何有效提高农村小学数学教师教学研究的能力[J].教育,2016,000(005):P.27-27.[3]特级教师顾志能：创新，