讲义噪音性耳聋课件整理

人的差异在于业余时间讲义噪音性耳聋讲义噪音性耳聋人的差异在于业余时间讲义噪音性耳聋噪声性耳聋山西医科大学第二临床医学院敏概述包括急性声损伤职业性噪声性聋(慢性声损伤)英语作为一门语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。然而英语口语一直以来是许多学生存在的问题，尤其是农村初中学生，缺乏良好的语言环境，他们的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固，这样导致学生学了多年英语仍不会开口说英语，如此的语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。听英语的机会少，说英语的机会就更少了。结合我在农村初中这十几年的英语教学心得，总结了一些如何提高英语口语教学的方法。一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所以我的课堂常听到这一句：CanyousayitinEnglish？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。三、给学生提供提问的机会课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。四、对学生进行积极恰当的评价在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。五、转变观念，提升农村英语教师自身素质教师是教育之本，是提高教学质量的关键。人们常说学高为师，“想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。想要学生提高英语口语能力，教师先要有良好的英语口语表达基础。首先，教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。只有这样，才能改革英语课堂教学，把大部分时间留给学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们进行全方位的充分交流，使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道。其次，农村初中教师加强自我进修，不断提高英语语言水平，要树立积极主动的学习态度，通过学校的校本培训平台，相互听课评课，切磋口语教学技艺，不断改善自己的知识结构，努力做到英语基本功扎实。英语教师平时也应坚持阅读各种英文报刊、坚持收听各种英文广播等，大力加强口语练习，提升自己的口语水平。总之，教学没有永恒的标准，只要用得其法，就能体现其永恒的生命力。培养学生的口语能力非一日之功，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，他们的英语口语会得到一定的提高。挫折是一种很普遍的社会心理现象，是人的心理需求不能满足和行为目标难以实现时而产生的痛苦沮丧、郁闷甚至绝望的一种体验。凡是我们在生活中遇到的困难、烦恼，都可以理解为遭受了挫折，所以说挫折是生活中必不可少的人生感悟。于是，我整理了近年来几十名学生的案例，对初一的孩子产生挫折心理的成因进行了详细分析，并及时对他们进行疏导，取得了一定的效果。1产生挫折心理的原因分析1.1家庭环境因素。随着社会的不断发展，农村大多数中年人抛家弃子到喧嚣的大城市打工，为了多挣钱，让孩子以后过上更好的生活。有的一年回家看一次孩子，有的三年五载也难得回一趟家。孩子也因此背上了“留守儿童”的称号。另一种孩子是家庭出现了变故，父母离婚或者有一方死亡，这种孩子叫做“单亲孩子”。不管是留守儿童还是单亲孩子，小学的时候他们还不太懂周围的人对他们的看法，只要吃饱穿暖了，对自己的心理成长是不太关注的。1.2家长对孩子期望值太高。没有任何家长会觉得自己的孩子是个傻瓜，所以父母总是把全身心的精力都放在孩子身上，尤其是现在的家庭大多只有一两个孩子。孩子还不到6岁便开始上小学，六年级毕业的时候表现得特别厌学，考入我们学校的时候成绩属于中下等。和这个孩子类似情况的家庭太多了，父母总认为自己的孩子是最棒的，当孩子出现了任何一点他们没有预料到的情况，便如临大敌。比如孩子早恋、逃学、上网成瘾等现象一旦出现，有的父母就像天塌了一样的紧张。其实，父母的一举一动一言一行都潜意识里影响着孩子的成长，一旦孩子感受到了父母的失望，他们内心更加悲观沮丧，父母紧张，他们更紧张。所以，作为家长，应该正确定位孩子的能力，帮孩子找到学习的方向，顺其自然，这样才能让孩子身心健康的条件下快乐成长。学校的教育环境也是导致不少孩子产生挫折的地方。自从孩子们上了初中，他们在学校呆的时间远远比在家里的长，所以，学校是他们张扬个性的平台，也是可能导致孩子产生受挫心理的地方。1每次考试的排名通报对孩子来说都是一次次的心理冲击。尽管教育主管部门一再强调不能把学生的成绩进行公布排位，但是，学校考核孩子的很大的因素还是孩子们的成绩。所以，成绩的好坏直接影响到孩子在学校的地位和待遇。学习好的孩子在班里备受同学的青睐、老师的关注。成绩不好的孩子毫不疑问就像弃儿一样躲在角落里自我反省。每一次考试前夕，那些躲在角落里的孩子总是充满紧张和恐惧，他们不知道自己在这次考试中的排位是否上升，是否可以改变自己的地位，是否可以让自己有点自信......然而，进入中学之后，竞争明显比小学要大得多，一次次的考试失败，一次次心理冲击，他们当中很多人很快就产生了挫败感而对学习失去信心。2复杂的同学、老师的交往也容易导致孩子产生挫败感。初一刚进入学校，大家来自于不同的地方，彼此不熟悉。但是，大家都必须要面对在宿舍、食堂、教室里的各种各样的人际关系。有的孩子本来在家里就不善谈，性格内向，很容易让别人遗忘，最容易造成人际关系紧张的现象。加上在课堂上的这种孩子往往表现不自信，回答老师提问的时候也不够勇敢，老师不予好评，心理就更自卑，更容易产生挫败感。所以，面对这样的情况，就应该多给他们一些交流相处的机会，比如开展各种主题班会、春游等室外活动，让孩子们多交流、多相处，互相影响，尽快让孩子们适应初中生活。2承受挫折对策研究2.1接受事实，正确面对。不管是老师还是家长，当面临孩子的打击的时候，我们一定要冷静对待，正确面对。比如，孩子考试没考好，回到家里本来就希望得到你的谅解和安慰，但是，家长一顿劈头盖脑的责罚，对孩子本来就受伤的心理产生了双重伤害。就孩子考试不理想而言，我们应该不站在孩子的角度，考虑考虑孩子的感受。在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。2.2在情景设置中让孩子挑战挫折。2.2.1适度和适量的挑战环境。为孩子设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的。同时，孩子一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。对陷入严惩挫折情境中的孩子要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在，在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让他体会到只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。2.2.2要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使孩子发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己。在群体交往中，孩子往往会产生一些受挫感，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助孩子尽快成长。作为成年人，我们要鼓励学生加强修养，勇于实践。为了提高挫折承受力，就应该主动地、自觉地将自己置身于充满矛盾的、复杂的社会环境中去磨练，向生活学习，而不是逃避社会，在失败和挫折中寻找教训，增强对挫折的耐受力。同时，必须提高自身的思想修养，培养慎独精神，养成冷静思考的习惯，经常自我分析，自我反省，自我激励。从心理发展的角度看，积极主动的适应，勇敢顽强的拼搏，反复不懈的磨练，会使心理更趋成熟，增强承受挫折、化解冲突的能力，促进心理朝着健康、向上的方向发展。人的差异在于业余时间讲义噪音性耳聋讲义噪音性耳聋人的差异在于1噪声性耳聋山西医科大学第二临床医学院敏噪声性耳聋2概述包括急性声损伤职业性噪声性聋(慢性声损伤)概述3概述噪声性耳聋(Noise-induceddeafness)是长期接触噪声刺激所引起的缓慢进行的内耳毛细胞病变导致的听力损失称感音性聋,又称慢性声损伤概述4概述急性声损伤是由一次或多次高强度脉冲噪声瞬时暴露所引起的听力损伤,如:爆震性聋(Explosivedeafness)。特点:在很短时间内听力损伤即达高峰,中耳损伤大于内耳;为混合型耳聋概述5从物理学角度讲,噪声是一种零乱断续或统计上随机的声震荡从心理学和生理学的角度讲,它是一种人们不喜欢,不需要,使人烦恼,有害身心健康的声音。可以是无规律随机组合的声音,也可以是有规律组合的声音从物理学角度讲,噪声是一种零乱断续或6噪声的分类表现形式:连续性噪声和间断噪声冫稳态噪声和非稳态噪声(脉冲噪声、起伏噪声、间歇噪声);噪声的分类7噪声分类产生形式:冫机械噪声:物体杋槭的撞击、摩擦产生(机床冲床、电锯)空气动力噪声:气体压力发生突然改变引起气流扰动而产生(鼓风机、空气压缩机、离心分机、锅炉排气)电磁性噪声:由电源频率震荡、磁场震荡而生(变压器、发电机、整流器);噪声分类8工业、交通、坦克、舰艇、飞机产生的噪音属于稳态或非稳态噪声武器发射、炮弹、炸弹、火药和爆炸时产生的为脉冲噪声在日常生活和工作中有环境噪声、交通噪声、娱乐噪声、机械噪声、生产噪声工业、交通、坦克、舰艇、飞机产生的噪9噪声的污染已被认为是世界七大公害之首,对人类的危害是多方面的,主要对听觉系统的损害此外对神经系统、心血管、消化及内分泌系统都会有影响噪声的污染已被认为是世界七大10噪声对听觉系统损伤程度的相关因素>噪声特性噪声环境个体情况好耳噪声对听觉系统损伤程度的相关因素11讲义噪音性耳聋课件整理12讲义噪音性耳聋课件整理13讲义噪音性耳聋课件整理14讲义噪音性耳聋课件整理15讲义噪音性耳聋课件整理16讲义噪音性耳聋课件整理17讲义噪音性耳聋课件整理18讲义噪音性耳聋课件整理19讲义噪音性耳聋课件整理20讲义噪音性耳聋课件整理21讲义噪音性耳聋课件整理22讲义噪音性耳聋课件整理23讲义噪音性耳聋课件整理24讲义噪音性耳聋课件整理25讲义噪音性耳聋课件整理26讲义噪音性耳聋课件整理27讲义噪音性耳聋课件整理28讲义噪音性耳聋课件整理29讲义噪音性耳聋课件整理30讲义噪音性耳聋课件整理31讲义噪音性耳聋课件整理32讲义噪音性耳聋课件整理33讲义噪音性耳聋课件整理34讲义噪音性耳聋课件整理35讲义噪音性耳聋课件整理36讲义噪音性耳聋课件整理37讲义噪音性耳聋课件整理38讲义噪音性耳聋课件整理39讲义噪音性耳聋课件整理40讲义噪音性耳聋课件整理41讲义噪音性耳聋课件整理42讲义噪音性耳聋课件整理43讲义噪音性耳聋课件整理44讲义噪音性耳聋课件整理45讲义噪音性耳聋课件整理46讲义噪音性耳聋课件整理47讲义噪音性耳聋课件整理48讲义噪音性耳聋课件整理49讲义噪音性耳聋课件整理50讲义噪音性耳聋课件整理51讲义噪音性耳聋课件整理52讲义噪音性耳聋课件整理53讲义噪音性耳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57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—84人的差异在于业余时间讲义噪音性耳聋讲义噪音性耳聋人的差异在于业余时间讲义噪音性耳聋噪声性耳聋山西医科大学第二临床医学院敏概述包括急性声损伤职业性噪声性聋(慢性声损伤)英语作为一门语言，口语在交际过程中起着举足轻重的作用。然而英语口语一直以来是许多学生存在的问题，尤其是农村初中学生，缺乏良好的语言环境，他们的英语口语环境单一，除了每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生学的一点听说训练也难以在课外得到复习与巩固，这样导致学生学了多年英语仍不会开口说英语，如此的语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。听英语的机会少，说英语的机会就更少了。结合我在农村初中这十几年的英语教学心得，总结了一些如何提高英语口语教学的方法。一、创设情景，激发兴趣，营造一个良好的学习氛围一位教学专家曾说过：“成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”情景教学本身就是英语教学中必不可少，并且也是行之有效的教学法之一。兴趣是学习的动力，情景使学生产生言语的动机。教师应善于利用各种方式营造口语表达的氛围，激发学生说的欲望，让学生在情景中感知语言、交流语言、发展语言。学生积极参与活动，主动交流，无拘无束，畅所欲言。这样的课堂中，大部分学生的口语表达能力都得到了锻炼。二、坚持用英语口语组织教学，对学生进行语言熏陶在课堂教学中，老师应尽量用英语口语组织教学。我在实践中，坚持做到用英语解释英语，而且要求学生模仿，尽量也用英语解释，所以我的课堂常听到这一句：CanyousayitinEnglish？学生基本能够由一开始的听不懂，到逐渐地自己能够用英语清晰地表达自己的想法。因此老师要最大限度地鼓励学生开口说英语，说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来。三、给学生提供提问的机会课堂上传统的“教师问，学生答”的提问方式比较单一，学生不能主动地提问和表达思想、积极参与。如果变师生问答为“教师问，学生答”“学生问，教师答”“学生问，学生答”，则可在有限的课堂时间内大大地增加学生说英语的机会。英语教师应该为学生创造更多用英语进行交际的机会，以此来培养学生的交际能力。四、对学生进行积极恰当的评价在口语教学过程中，激励性评价使用得当，就会收到出其不意、事半功倍的效果。激励性评价不仅能改进教学工作、提高学习效果，而且是促进学生发展、充分挖掘学生学习潜力的重要手段，对弱生更为明显。五、转变观念，提升农村英语教师自身素质教师是教育之本，是提高教学质量的关键。人们常说学高为师，“想要给学生一杯水，老师必须先有一桶水”。想要学生提高英语口语能力，教师先要有良好的英语口语表达基础。首先，教师观念的转变是提高教学质量的根本出发点。只有这样，才能改革英语课堂教学，把大部分时间留给学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性，让他们进行全方位的充分交流，使课堂真正成为全面培养学生语言素质的主渠道。其次，农村初中教师加强自我进修，不断提高英语语言水平，要树立积极主动的学习态度，通过学校的校本培训平台，相互听课评课，切磋口语教学技艺，不断改善自己的知识结构，努力做到英语基本功扎实。英语教师平时也应坚持阅读各种英文报刊、坚持收听各种英文广播等，大力加强口语练习，提升自己的口语水平。总之，教学没有永恒的标准，只要用得其法，就能体现其永恒的生命力。培养学生的口语能力非一日之功，作为教师要不断为学生创造条件，提供机会，让他们多开口，多实践，他们的英语口语会得到一定的提高。挫折是一种很普遍的社会心理现象，是人的心理需求不能满足和行为目标难以实现时而产生的痛苦沮丧、郁闷甚至绝望的一种体验。凡是我们在生活中遇到的困难、烦恼，都可以理解为遭受了挫折，所以说挫折是生活中必不可少的人生感悟。于是，我整理了近年来几十名学生的案例，对初一的孩子产生挫折心理的成因进行了详细分析，并及时对他们进行疏导，取得了一定的效果。1产生挫折心理的原因分析1.1家庭环境因素。随着社会的不断发展，农村大多数中年人抛家弃子到喧嚣的大城市打工，为了多挣钱，让孩子以后过上更好的生活。有的一年回家看一次孩子，有的三年五载也难得回一趟家。孩子也因此背上了“留守儿童”的称号。另一种孩子是家庭出现了变故，父母离婚或者有一方死亡，这种孩子叫做“单亲孩子”。不管是留守儿童还是单亲孩子，小学的时候他们还不太懂周围的人对他们的看法，只要吃饱穿暖了，对自己的心理成长是不太关注的。1.2家长对孩子期望值太高。没有任何家长会觉得自己的孩子是个傻瓜，所以父母总是把全身心的精力都放在孩子身上，尤其是现在的家庭大多只有一两个孩子。孩子还不到6岁便开始上小学，六年级毕业的时候表现得特别厌学，考入我们学校的时候成绩属于中下等。和这个孩子类似情况的家庭太多了，父母总认为自己的孩子是最棒的，当孩子出现了任何一点他们没有预料到的情况，便如临大敌。比如孩子早恋、逃学、上网成瘾等现象一旦出现，有的父母就像天塌了一样的紧张。其实，父母的一举一动一言一行都潜意识里影响着孩子的成长，一旦孩子感受到了父母的失望，他们内心更加悲观沮丧，父母紧张，他们更紧张。所以，作为家长，应该正确定位孩子的能力，帮孩子找到学习的方向，顺其自然，这样才能让孩子身心健康的条件下快乐成长。学校的教育环境也是导致不少孩子产生挫折的地方。自从孩子们上了初中，他们在学校呆的时间远远比在家里的长，所以，学校是他们张扬个性的平台，也是可能导致孩子产生受挫心理的地方。1每次考试的排名通报对孩子来说都是一次次的心理冲击。尽管教育主管部门一再强调不能把学生的成绩进行公布排位，但是，学校考核孩子的很大的因素还是孩子们的成绩。所以，成绩的好坏直接影响到孩子在学校的地位和待遇。学习好的孩子在班里备受同学的青睐、老师的关注。成绩不好的孩子毫不疑问就像弃儿一样躲在角落里自我反省。每一次考试前夕，那些躲在角落里的孩子总是充满紧张和恐惧，他们不知道自己在这次考试中的排位是否上升，是否可以改变自己的地位，是否可以让自己有点自信......然而，进入中学之后，竞争明显比小学要大得多，一次次的考试失败，一次次心理冲击，他们当中很多人很快就产生了挫败感而对学习失去信心。2复杂的同学、老师的交往也容易导致孩子产生挫败感。初一刚进入学校，大家来自于不同的地方，彼此不熟悉。但是，大家都必须要面对在宿舍、食堂、教室里的各种各样的人际关系。有的孩子本来在家里就不善谈，性格内向，很容易让别人遗忘，最容易造成人际关系紧张的现象。加上在课堂上的这种孩子往往表现不自信，回答老师提问的时候也不够勇敢，老师不予好评，心理就更自卑，更容易产生挫败感。所以，面对这样的情况，就应该多给他们一些交流相处的机会，比如开展各种主题班会、春游等室外活动，让孩子们多交流、多相处，互相影响，尽快让孩子们适应初中生活。2承受挫折对策研究2.1接受事实，正确面对。不管是老师还是家长，当面临孩子的打击的时候，我们一定要冷静对待，正确面对。比如，孩子考试没考好，回到家里本来就希望得到你的谅解和安慰，但是，家长一顿劈头盖脑的责罚，对孩子本来就受伤的心理产生了双重伤害。就孩子考试不理想而言，我们应该不站在孩子的角度，考虑考虑孩子的感受。在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。2.2在情景设置中让孩子挑战挫折。2.2.1适度和适量的挑战环境。为孩子设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，“跳一跳就能摘到桃子”是最好的。同时，孩子一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。对陷入严惩挫折情境中的孩子要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在，在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让他体会到只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。2.2.2要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使孩子发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己。在群体交往中，孩子往往会产生一些受挫感，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助孩子尽快成长。作为成年人，我们要鼓励学生加强修养，勇于实践。为了提高挫折承受力，就应该主动地、自觉地将自己置身于充满矛盾的、复杂的社会环境中去磨练，向生活学习，而不是逃避社会，在失败和挫折中寻找教训，增强对挫折的耐受力。同时，必须提高自身的思想修养，培养慎独精神，养成冷静思考的习惯，经常自我分析，自我反省，自我激励。从心理发展的角度看，积极主动的适应，勇敢顽强的拼搏，反复不懈的磨练，会使心理更趋成熟，增强承受挫折、化解冲突的能力，促进心理朝着健康、向上的方向发展。人的差异在于业余时间讲义噪音性耳聋讲义噪音性耳聋人的差异在于85噪声性耳聋山西医科大学第二临床医学院敏噪声性耳聋86概述包括急性声损伤职业性噪声性聋(慢性声损伤)概述87概述噪声性耳聋(Noise-induceddeafness)是长期接触噪声刺激所引起的缓慢进行的内耳毛细胞病变导致的听力损失称感音性聋,又称慢性声损伤概述88概述急性声损伤是由一次或多次高强度脉冲噪声瞬时暴露所引起的听力损伤,如:爆震性聋(Explosivedeafness)。特点:在很短时间内听力损伤即达高峰,中耳损伤大于内耳;为混合型耳聋概述89从物理学角度讲,噪声是一种零乱断续或统计上随机的声震荡从心理学和生理学的角度讲,它是一种人们不喜欢,不需要,使人烦恼,有害身心健康的声音。可以是无规律随机组合的声音,也可以是有规律组合的声音从物理学角度讲,噪声是一种零乱断续或90噪声的分类表现形式:连续性噪声和间断噪声冫稳态噪声和非稳态噪声(脉冲噪声、起伏噪声、间歇噪声);噪声的分类91噪声分类产生形式:冫机械噪声:物体杋槭的撞击、摩擦产生(机床冲床、电锯)空气动力噪声:气体压力发生突然改变引起气流扰动而产生(鼓风机、空气压缩机、离心分机、锅炉排气)电磁性噪声:由电源频率震荡、磁场震荡而生(变压器、发电机、整流器);噪声分类92工业、交通、坦克、舰艇、飞机产生的噪音属于稳态或非稳态噪声武器发射、炮弹、炸弹、火药和爆炸时产生的为脉冲噪声在日常生活和工作中有环境噪声、交通噪声、娱乐噪声、机械噪声、生产噪声工业、交通、坦克、舰艇、飞机产生的噪93噪声的污染已被认为是世界七大公害之首,对人类的危害是多方面的,主要对听觉系统的损害此外对神经系统、心血管、消化及内分泌系统都会有影响噪声的污染已被认为是世界七大94噪声对听觉系统损伤程度的相关因素>噪声特性噪声环境个体情况好耳噪声对听觉系统损伤程度的相关因素95讲义噪音性耳聋课件整理96讲义噪音性耳聋课件整理97讲义噪音性耳聋课件整理98讲义噪音性耳聋课件整理99讲义噪音性耳聋课件整理100讲义噪音性耳聋课件整理101讲义噪音性耳聋课件整理102讲义噪音性耳聋课件整理103讲义噪音性耳聋课件整理104讲义噪音性耳聋课件整理105讲义噪音性耳聋课件整理106讲义噪音