高校教师资格考试《教师职业道德概论》必考内容

爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会是职业道德的要求。道德的含义：（1）道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态；（2）道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为：（3）道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用；（4）道德是调整个人与个人、个人与社会之间关系的行为规范。教师职业道德是指教师在从事教育劳动过程中形成的，调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。教师职业道德的基本内容（1）热爱祖国，献身教育。（2）尊重自我，热爱学生。（3）团结协作，开拓创新。（4）严格自律，以身作则。教师职业道德的特点有哪些？（1）教师职业道德比其他职业道德更高更全面。（2）教师职业道德影响比其他职业道德更深远。（3）教师职业道德调节方式更具有自觉性。诚信、公平竞争、效率以及奉献，是高校教师服务社会应当遵循的道德原则。试论建设和弘扬现代大学精神对高校教师职业道德的意义。大学精神是在大学发展过程中长期积淀、凝炼而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的思想、信念、价值观和行为准则的总和。大学精神的内涵包括（1）学术自由的精神。它是大学精神的核心，是根源于思想自由的一种特殊形式的自由。（2）独立自治的精神。它并不意味着让大学完全游离于社会之外，而是强调大学作为与社会的政治、经纪机构鼎足而立的一种功能独特的文化机构，应该与现实社会保持必要的距离，从而展现出一种特然独立的精神品格和价值追求。（3）科学精神与人文精神。科学精神的核心是“不屈不挠，不畏强暴，只问是非，不计利害”的求真精神。人文精神表现为对人的价值、人的生存意义和生存质量的关注，有表现为对他人、社会和人类进步事业的投入与奉献，还包括对个人发展和人类未来命运的殷殷思索和终极关怀。（4）开拓创新的精神。大学开拓创新精神，一是指向科学研究；二是指向人的培养；三是指向社会发展（5）理性批判的精神。大学批判精神实质上所体现的是大学不断追求超越的生存和发展方式，他期望引导社会的发展，期望自己永远是社会精神的源泉。弘扬大学精神对高校教师职业道德的意义（一）教学与科研相统一的职业责任观。大学是通过高深学问即学术研究来培养高级专门人才的，其本质属性是教育性与学术性的统一。这就内在的决定了具有不同于一般教师的双重身份——既是教育者也是研究者。大学老师在履行教育责任的同时，理所应当地应该把学术责任、把传承、研究、融合和创新高深学问，作为自己必须承担的神圣职责和全部活动的基础，把学术价值作为其必须拥有的最基本的价值。（二）权力和义务相统一的学术自由观。一方面要求大学教师必须要珍视学术自身的权利，让不同的学理通过学术性的辩论来决定其命运。另一方面，要求大学教师要清醒地把握和审慎地使用这种权利。每位大学老师在享有高度的学术自由权利的同时要有能力实行“德性上的自治”。（三）服务与引领相统一的社会责任观。关注现实、服务社会已成为现代大学的第三大职能。大学教师必须要积极投身到现实社会的变革与实践中去，把学术研究、人才培养和社会发展的现实需要结合起来。一方面要通过培养人才，为社会提供人力资源；另一方面，要以知识权威的身份更主动的参与到社会决策中来，以便使自己在社会发展中产生更大的影响。同时，要努力实现真理的实用价值，注重将科研成果向现实生产力的转化。（四）崇高的学术追求与独立的学者人格。“大学者，研究高深学问者也”，这一点，内在地决定了学术研究是大学教师的立身之本。同时，大学教师在治学求学的过程中要时刻保持“知识的诚笃”，专心致志。既要以自己的方式积极主动的介入社会生活、承担社会职责，又要与社会保有心智上的距离，远离急功近利的浮躁与浅薄。什么是道德的特殊本质？联系实际谈谈如何理解道德的特殊本质？道德的特殊本质是指道德作为人类社会一种特定的、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。首先，道德是特殊的规范调节方式。道德是一种由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调节规范体系，具有特殊的规范性。（1）道德是一种非制度化的规范。（2）道德是一种非权力规范。（3）道德是一种内化的规范。其次，道德是一种实践精神。高校师生关系的特点如何？处理高校师生关系的师德要求是什么？师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系的关系体系，是根据师生关系实际发生的内容按其主要特点形成的一个相互关联、相互渗透的系统。包括（1）师生之间的伦理关系，是指教师和学生以其各自的心理、情感、意志、信念和行为，遵循一定的社会行为规范所形成的相互之间的辈分关系。（2）师生之间的法律关系，是指根据法律规范建立的，因一定的法律事实在教师和学生之间产生的权利义务关系（3）师生之间的管理关系，师生之间的管理关系是指教师对学生实施的教育、教学、指导等过程中发生的管理和被管理的行政关系。（4）师生之间的心理关系，师生之间的心理关系是指教师和学生在教育、教学和指导的实践过程中，师生之间相互的认知、情感、意志、信赖状态、行为影响等等方面的心灵感应关系（5）师生之间的人际关系是指教师和学生在教育、教学和指导的活动过程中，师生作为一个普通的社会人相互之间所构成的人与人的联系。师生关系的特点：（1）高校师生师生关系是教育着与受教育者的关系。（2）高校师生关系在层次上具有差异性。师生之间主要的差异是在于它们各自所拥有的知识、能力、阅历和地位。（3）高校师生关系在情感、角色期待上具有互动性。（4）高校师生关系在评价标准上具有冲突性。正确处理高校师生关系的师德要求（1）确立学生主体的观念。在教育过程中教师应注意以下几方面：①在教学过程中应注重激发学生主体的主观能动性。②在确立学生主体观念的同时，更应加强教师的主导作用。③在教学管理过程中，要注意维护学生的合法权益。（2）尊重学生，培养学生个性。①尊重学生是学生成才的重要前提。②尊重学生是教师有效实现教学的需要。③友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。④对学生的尊重还表现在对学生个性的尊重上。（3）关心学生，深入了解学生。①对教育对象予以充分的关注是实施有效教育的前提。②关心学生也是培养师生感情的需要。③关心学生、深入了解学生是教育学生的一种客观需要。应当指出的是，教师应当理智地把握师生关系的密切程度，保持适当的距离。异性师生之间尤其应该注意到这一点。（4）严格教育，全面要求学生。严格教育学生是一门学问。随心所欲、严格无边不仅不会对学生的成长、进步起到有力的作用，弄不好还会使学生逆反心理膨胀，产生对教师的抵触情绪，激化学生间的矛盾，市教育效果适得其反。应遵循以下原则。①严而有理；严格教育、全面要求应当符合大学生身心发展规律，符合教育规律，这是由教育过程的需要及教育教学任务所决定的。②严而有度；要求不能太高，又不能太低，要求太高，会使学生难以接受，有时还会激起学生的不满情绪；要求太低，又起不到应有的提高的作用，会使教育变得毫无意义③严而有方；教师对学生提出的要求必须有办法促使学生乐意去接受、确确实实的执行④严而有恒。对学生提出的严格要求不能时有时无，要保持一定的稳定性。教师职业道德的基本原则：一教书育人原则（一）教书育人原则的确立依据：1．教书育人是教师的基本职责。2．教书育人是遵循教学规律的要求。3．教书育人是培养建设中国特色社会主义人才的要求。（二）贯彻教书育人原则的要求。1．坚持对学生的全面培养。2．按教育规律教书育人。3．努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律。二为人师表原则（一）为人师表原则的确立依据（意义）。1．为人师表是实现教育根本任务的要求。2．为人师表是教师职业劳动特点的要求。3．为人师表是整个社会对教师的要求。（二）贯彻为人师表原则的要求。1．坚持对自己高标准、严要求。2．坚持以身作则，身教重于言教。3．坚持言行一致，表里如一。4．坚持以身立教，德识统一。三教育公正原则（一）确立依据1．教育公正是社会公正总体原则的要求。2．教育公正是贯彻为人师表原则的保证。3．教育公正是正确处理师生关系的要求。（二）贯彻要求1．坚持真理2．办事公道3．一视同仁四教育人道主义的原则（一）基本内容，1.现代教育应体现尊重人权的精神2.应努力促进个人全面发展（二）确立依据。人道主义是社会主义人道主义在教学领域、教育过程中的贯彻。2．教育人道主义是处理教育活动中特殊人际关系的要求。3．教育人道主义在教师职业道德中居于特殊地位。（三）贯彻要求。1．尊重学生2．关心学生3．同不尊重学生，不关心学生的思想和行为作斗争。教师道德修养的必要性：①师德修养是教师个体职业道德品质形成和发展的要求。②师德修养是教育现代化对教师的要求。③师德修养是社会对教师的要求。师德修养的过程：①提高师德认识。②陶冶师德情感。③磨炼师德意志。④坚定师德信念。⑤培养师德行为和习惯。科学研究中的具体道德要求（1）追求真理、勇于创新。①打破科研的神秘感。②克服自卑感。③防止自满情绪。④反对迷信权威。⑤正确看待失败。（2）实事求是，治学严谨。①选择研究的课题要有科学价值。②资料收集要客观、准确、全面。③在研究过程中要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主。④反对学术腐败。学术腐败的原因相当复杂，从大的社会环境来说，整个社会再向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响等；从学术界自身而言，建立和完善即适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后；从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术工地薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑；从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。彻底消除学术腐败现象，有赖于党风、社会风气的根本转变，有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制，需要综合治理，多管齐下，才能见效。⑤建立学术规范（3）配合协作，优势互补。①增强合作意识②分工协作③优势互补（4）学术民主，提携后辈。①创造宽松的学术环境是学术民主的前提②开展学术讨论、争鸣是学术民主的关键③防止学术垄断是确保学术民主的保证④提携后辈教育劳动对象的向师性：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅使学生学习的内容，而且使学生学习的直接榜样。无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿，教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性，教师的榜样作用对于学生的成长，是任何教科书、任何奖惩制度都不能代替的一种教育力量。向师性对教师为人师表的意义：教师的职业劳动需要教师在学生中享有较高的威信，这是教师成功进行教育教学活动的必要条件。一般说来，教师的威信越高，其教育教学的效果就越好。教师的威信是建立在多方面条件上，其最基本的是要有高尚的道德品质和精湛的业务能力。学生的向师性要求教师（1）坚持对自己高标准、严要求。（2）坚持以身作则，身教重于言教。（3）坚持言行一致，表里如一（4）坚持以身立教，德识统一。这些将有力的促进教师提高自身道德素质。教师社会服务中的道德要求（一）高校教师社会服务道德价值评价中不确定性的辨析（1）如何看待高校教师的道德义务。传统观念中，高校教师的社会服务历来都是“义务”或“奉献”，但随着改革开放和高校教育改革的深入发展，社会背景发生了变化，高等教育的成本已由政府和受教育者共同承担，“第二职业”也已成为合理、合法的正当行为。（2）如何看待高校收费。（3）在社会主义市场经济条件下，如何看待“私心”。过去的一些“私心”几乎是一切罪恶之源，而现在的社会主义市场经济条件下，酬金是对劳动的肯定，人们关心自己的利益不再是“私心”的范畴，它是人们要求自己正当劳动价值得到社会承认的一种形式，是人们正确主张自己应有权利的必要方式。（4）高校教师的社会服务也应当一样受到社会的尊重，在道德上也应得到肯定的评价，但其中极个别人打着社会服务的旗号而做出有违法律和道德的行为，当然应受到法律的制裁和道义的谴责。（二）高校教师社会服务应当遵循的道德原则。诚信、公平竞争、效率、奉献成为高校教师社会服务应当遵循的重要基本道德原则。（三）正确处理权利和义务的关系。①对权利的追求应符合道德的“应当”。②切实履行应尽的道德义务。（四）正确处理岗位主次关系。高校教师在工作和社会服务二者关系上必须要有主次意识，不能颠倒二者的关系，工作是主，社会服务是次。（五）确立自觉的守法道德①尊重知识产权的意识。②处理好法理情的关系。③处理好金钱和道德的关系，“义利统一”。④按章纳税。（六）要主动维护人与自然的道德关系。（七）应具有人格示范的要求。在任何的社会服务中都应起到为人师表的作用。道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。道德的一般本质是指道德同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。社会经济关系对道德的决定作用主要表现在：①社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质，有什么样的社会经济结构，就相应地有什么样的社会道德。②社会经济关系所表现出来的利益直接决定道德的基本原则和主要规范。③社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。道德的基本功能①道德的调节功能。是指道德调节人的行为并通过调节人的行为来调节社会关系的作用。道德调节主要靠舆论褒贬、习惯疏导、教育感化等，尤其注重于唤起人们的道德良心，培养人们的道德责任感和善恶判断能力，它通过评价、教育、指导、示范、鼓励、沟通等方式得以实现。②道德的论证功能。指的是道德对自己赖以产生的经济基础的作用。③道德的教育功能。指道德的教化作用。④道德的导向功能。指社会对人们的道德价值认识和实践活动的方向性指导及其要达到的道德价值目标一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。切实承担教育者的社会责任，满怀对受教育者的真心关爱，是党和人民对广大教师的基本要求。教师要忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想和坚定的职业信念，把全部精力和满腔真情献给教育事业，做爱岗敬业的模范。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习、不断充实自己。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，如饥似渴地学习新知识、新技能、新技术，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高教学质量和教书育人本领。要养成求真务实和严谨自律的治学态度，恪守学术道德，发扬优良学风。三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。科学研究的道德意义（1）有助于引领人类文明发展的健康方向。（2）有助于高校教学质量的提高。（3）有助于大学生创造性人格的养成。创造性人才的培养包括以下几方面：一是创新意向的培养。二是冒险精神的培养；三是开拓能力的培养。（4）有助于高校教师取得科学研究的成功。（5）有助于大学生科研素养的培养。教师职业道德评价的一般标准和最高标准（1）一般标准。“善恶”是道德评价的一般标准。教师职业道德评价首先是道德评价，然后才是在教育领域内对教师进行的道德评价。（2）教师职业道德评价的善恶标准的内涵：主是对教育目的实现有价值的行为和品质就是善的，凡是对教育目的的实现有害的、产生负价值的行为和品质就是恶的。（3）教师职业道德评价的最高标准：教育伦理中的“至善”——人的全面和自由地发展，成为教师职业道德评价的最高标准。钱学森问题答：（1）教育劳动对象的主客体双重性。教育劳动是以人为对象的创造性劳动，人是有意识、有思想、有主动性的人，人在接受教育时是有选择的。学生既是作为教师的劳动对象（客体）而出现的，又是作为教育劳动的主体而出现的。教师劳动的效果、成效，不只是取决于教师作为教学活动主体的努力和能力，还取决于学生的肯定和接受程度（2）教育劳动方式的创造性（1）教师的劳动是自觉的、有目的地培养新一代，是每个学生得以全面发展，以适应社会需要的过程。教育活动的特殊性决定了教师的劳动必须具有创造性（2）由于学生的个性、教学内容、客观条件、教师自身的特点等等是千变万化，因而教师的教育和教学工作的具体方式方法也是千变万化的，教师必须因事、因时、因地制宜去创造（3）教师劳动过程的创造性不仅体现在规程、方式、方法上，在教育教学内容上也必须如此（4）教育是一种艺术，是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命就在于创造。（5）教师劳动的创造性，并不否定教师劳动过程中有一般的或普遍的规律。关键是要在创造性劳动中，根据具体情况灵活的运用这些规律。（3）确立科学的教学理念。教学对象的主体性，教学的出发点是人，教学的主体是人。教学目标的发展性。首先要培养学生健康、丰富的个性。其次，要激活学生经验，实现知识向智力转化。（4）科研活动有助于大学生创造性人格的养成。创造性人才的培养包括以下几方面：一是创新意向的培养。二是冒险精神的培养；三是开拓能力的培养。（5）联系实际。教师职业道德教育的基本原则（1）引导性原则（2）内化性原则（3）认知与实践相结合原则（4）差异性原则（5）连贯性原则。教师集体中人际关系的道德调节（1）关心集体①关心集体的重要意义：首先，在各个教师努力的基础上所形成的团结和谐的集体对教师个人具有极为重要的意义。其次，只有每个教师关心集体，教师集体所确立的价值目标才可能得以有效地实现。②关心集体作为教师道德的具体实现路径。首先，一个