岳阳楼记课堂实录

岳阳楼记课堂实录?岳阳楼记?通过对洞庭湖的侧面描写衬托岳阳楼的气势和雄壮。今天，小编跟大家分享岳阳楼记课堂实录。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有好处，岳阳楼记课堂实录，一起来看看吧!岳阳楼记课堂实录由小编整理，仅供参考：师：王勃的落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色使滕王阁名扬天下，崔颢的晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲使黄鹤楼饮誉四海;范仲淹的一句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐使岳阳楼成为千古名胜。今天我们有幸走进北宋著名的文学家范仲淹的传世佳作?岳阳楼记?，共同领略它的艺术魅力。请同学们翻开课本。(板书课题)师：多媒体播放洞庭湖四时风景图片，配乐名家朗读课文，同学们可以悄声跟读，标出不认识的字。生：悄声跟读。师：请看小黑板，哪位同学上来完成拼音汉字互写?(一学生上去书写，其他同学指指点点，表示有意见)师：有不同意见的，请说明。(学生纠正两处错误)师：(指着板书)通过预习和刚刚的听读，作者为什么写这篇文章?读一读相信大家很快就会找到。学生考虑生：属予作文以记之。师：为什么读zhǔ,不读shǔ呢?生：因为它是通假字。师：大家看的很仔细，请将这个字标出来。是谁嘱托作者来写这篇文章的?生齐声答：滕子京。师：滕子京是干什么的?他为什么让范仲淹写这篇文章?生：滕子京是岳州太守，他让范仲淹写这篇文章是为了记述重修岳阳楼这件事。师：很好，滕子京与范仲淹是同榜考中进士，两人的友谊是从这时候开始的。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守权利的反对。由于范仲淹的推荐，滕子京知泾州，后知庆州。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，被贬谪守岳州。师：滕子京这个人的才能如何呢?请用文中的话答复。生：政通人和，百废俱兴。师：用了多长时间呢?生：越明年。师：越明年。是几年?生：不到一年。师：对，这说明了生：说明滕子京的工作才能很强。生：说明滕子京的工作范仲淹很认可。师：很好，那么在范仲淹眼中的岳阳楼景观如何呢?生：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千，此那么岳阳楼之大观也。师：你找的很准，读的很准确、流利，假设我们将衔吞换成连接，好吗?生：不是太好，好似缺了一点气势。师：衔远山，洞庭湖中有许多小山，用一衔字形象地写出湖与山的关系。吞长江，长江流经洞庭湖，用一吞字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且吞字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。衔吞字连用，更使静景富于动态和活力。如换成连接，只是客观说明三者的相对位置，画面是静止的。我们一起来读，感受一下好吗?学生齐读。师：大家读的很有气势，把洞庭湖广阔浩渺的壮丽景象读了出来。师：按常理作者应写岳阳楼的宏伟奇特，但作者为什么没写呢?生：是因为前人之述备矣。师：那作者又写什么呢?学生考虑。生：迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎。师：哪位同学用自己的话来说一下得无异乎?生：看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢?师：迁客骚人的览物之情有何不同呢?请同学们读第3、4段，请用一个字来概括?学生齐读课文。生：悲、喜。板书(悲、喜)师：你从哪些景物生发出迁客骚人的悲?生：假设夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。生：教师，我觉得他读的不是太好，他没有读出那种悲的意味。师：你是怎样理解的?生：这段写景文字，由天气的恶劣写到人心的凄楚，意境悲凉，应读出愁苦凄楚的情味来。师：你理解的很到位，读一读好吗?生读(学生们鼓掌!)师：下一段作者又描绘了一幅怎样的图画?生：阳光明媚，春光无限美妙的画面。生：色彩艳丽，一片活力勃勃的景象。师：那这一段该用怎样的语气、语调来读呢?生：至假设领起，引出一个阳光灿烂的画面，至假设应读得高亢嘹亮，节奏明快而有力。以下的写景文字，描摹出一幅浮光春色图，色彩明丽，活力盎然，应读出欢乐和畅的韵味。此乐何极!一句把喜悦的感情推向高潮，登斯楼也，那么有应读出超脱、挥洒自如的情味来。师：你说的很好，那么作者对迁客骚人触景生悲，触景生喜又持怎样的态度呢?请同学们阅读第五段。学生考虑、讨论。生：作者不赞同他们，作者借古仁人之口来抒发自己的心志。师：古仁人是什么态度呢?生齐答：不以物喜，不以己悲。师：你能解释这话的意思吗?生：意思是不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。这跟迁客骚人的感情不一样。师：很好。(板书)详细说来，古仁人的不以物喜，不以己悲怎么理解?(板书不以物喜，不以己悲)生：(集体，迫不及待)居庙堂之高那么忧其民，出江湖之远那么忧其君。是进亦忧，退亦忧。师：意思是生：(集体，整齐不够)在高高的朝廷做官，就担忧他的老百姓;不在朝廷做官，就担忧他的君主。这样做官也担忧，不做官也担忧。师：不错，你们预习得真不错。我再问大家一句，这古仁人整天担忧，他们就没有快乐的时候了吗?生：(集体)不，他们在应该快乐的时候才快乐。(有一局部人笑起来)生：应该是在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人享乐之后再享乐。师：这也正表达作者的宠辱不惊之怀。不以物喜，不以己悲宠辱偕忘等。这道出了人对事物、对名利应有的态度：得之不喜、失之不忧、宠辱不惊、去留无意。这样才能心境平和、淡泊自然。这不是简单的逃遁和退舍，而是作者人格的完美表达，是古仁人之心的呈现。正是有了这样淡泊的心境，才会有先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟大抱负和崇高的精神境界。生：教师，我觉得这里也能表达作者的忧国爱民的思想。师：很好，谈谈你的理解。生：居庙堂之高那么忧其民;处江湖之远那么忧其君进亦忧，退亦忧。说明无论穷达，都牵挂社稷民众。忧跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。在朝廷做官就为百姓忧虑，退居民间又为君主、江山社稷考虑，常怀忧国忧民之思和报国之志，其胸怀是多么宽广，多么令人景仰。兼济天下之意。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。作者以天下为己任，这种先忧后乐的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。师：你理解的很深化。请同学们读一下这段的最后一句，用自己的话说一说，你是怎样理解的?生：他借滕子京嘱写?岳阳楼记?的时机，提出这样的政治抱负，正是为了假托古人，自写怀抱，说明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。师：理清了文章的脉络，把握了作者的思想感情，下面我们再来读文章，会读出更好的语气和感情来。生：有感情地集体朗读。师：大有进步。我们想啊，一千多年前的封建士大夫能吃苦在前，享乐在后，能时时处处忧国忧民，这种闪烁着民族精神的人格力量对我们后人是一种鞭策，是一种教育。回望中华民族几千年灿烂的历史，这样的人物数不胜数。你能从我们学过的古诗文中找出这样的例子吗?(学生互相商量)生：唐朝李贺的男儿何不带吴钩，收取关山五十州。生：南宋陆游的?示儿?说-------但悲不见九州同------(背不出，教师带着大家一起背)生：陆游的?十一月四日风雨大作?也是。(集体背)生：杜甫的?茅屋为秋风所破歌?里安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山，也是。师：多好的例子，典型的万家忧乐!生：还有屈原。屈原用自己的生命来书写爱国爱民的篇章，令我们肃然起敬!(学生举出更多的例子)师：举了这么多例子，我们也应从中受到教益，不断修正自己的人生