浅析教师博客促进教师专业发展

浅析教师博客促进教师专业发展内容摘要：老师博客为老师提供了进行教育教学反思的新工具。老师通过博客与更广范围的同伴沟通，自动创造条件承受专家学者的专业引领，在沟通、沟通和共享的基础上，不断学习、完善和更新教育理念，发展教学能力，促进教育信息化素养，促进学生的发展与老师教育价值的实现，促进老师的专业发展。本文关键词语：老师博客老师专业发展教学反思专业引领教育信息化一、前言有名传播学家麦克卢汉在〔媒介理解：人的延伸〕中说，每一种媒介〔媒介构成〕一旦出现，无论它传递的详细内容怎样，这种媒介形式自己就给人类社会带来某种信息，并引起社会的某种变更。[1]作为信息时代新的媒介，博客也不例外，它的传播形式、传播内容，正在影响着我们国家广阔老师的生活、学习、工作方式，进而为促进老师的专业发提供了新的契机。二、老师博客促进老师专业发展的五个层面老师专业发展的核心在于老师个体的成长。[2]即老师通过系统地自我研究、研究其余老师和通过在理论中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展。自立专业发展型老师是一种具有内在积极要求发展动机，不断反思，不断探究，不断进取，具有可连续发展素质，自动适应社会发展需要和社会条件的新型老师。在当今环境下，老师的专业自立发展要请教师学习自立化、活动合作化和环境虚拟化。[2]从这一视角出发，博客作为一种个性化网络工具，天然地与老师专业发展联络到一起。博客对老师专业发展的促进作用能够从下面五个层面考察。1.教育理念层面20美国著名女性思想家安·兰德以为：“理念是世界上最强大最主要的现实力量。〞[3]在我们国家基础教育课程改革进程中，老师的教育理念是决定改革成败的首要因素。但是，老师教育理念的构成和发展是一个动态的经过，需要老师将教育理念的学习与自己的教育理论、教育反思结合起来。在老师应用博客的经过中，读别人博客日志的经过就是摄取教育理念的经过，老师自己写博客的经过也一定首先是表达自己教育理念的经过。老师通过博客表达、吸取、修正、发展和完善自己的教育理念，为老师专业发展提供了精神层面的食粮。2.教育反思层面古希腊伟大的哲学家苏格拉底的名言：“一种未经审视的生活还不如没有的好。〞[3]反映了自我审视、自我省察、自我反思是获得人生意义的途径，也是人走向发展的渠道和动力。就老师职业来说，教育反思是老师成长的必由之路，是老师主体意识觉悟的出发点。老师职业是需要更多反思的职业，擅长反思成为优秀老师的基本素养之一。所以“经历体验+反思=成长〞。老师应用博客的最主要的方式是进行网络教育叙事，就是老师以博客等网络媒介为工具，通过故事叙说来描绘教育事件，以期教育行为和活动得以诠释的意义建构方式。[4]这一方式的目的是借助反思和理性力量来唤醒叙事者的教育自发和教育敏感性进而改变教育者的行为和观念。以网络为媒介的教育叙事，“真正将话语权还给老师，推动老师进入一个自我管理、自我负责、自我发展、回归主体意识的时代。〞[5]曾说，“能给人以庄严的只要这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造〞[6]以博客为主的老师网络教育叙事，使老师的教育反思、教育叙事有承载的空间，它“唤醒了老师多年积蓄在自己心中的经历体验、情感、愿望梦想，以及自己面对社会压力的心理障碍、失望、抗争等等。〞[7]老师以网络教育叙事的方式所进行的教育反思，其实质是老师自发地将教育教学作为认识的对象，进行全面、冷静考虑和总结来促进教育教学，其目的指向是下一个教育教学行为的有效性、合理性，是提升自己专业水平、内涵发展的经过，也是在自己的领域内独立地进行创造的经过。在这个经过中，老师进行自动学习、不断内省、共享知识，进而在构建个体教育教学知识体系的经过中，构成批判性思维和创新思维。3.同伴沟通层面固然老师专业发展的核心在于老师个体的成长，但在老师专业发展中，封闭的环境晦气于老师的发展，这意味着老师的专业发展，不是个体性的个别人的发展，而是老师群体性的发展，即老师在与同伴沟通、共享与合作的经过中构成教育教学的工作和研究团队，在顺畅而广泛的沟通、共享与合作中，实现老师的群体专业发展。博客的理念核心是共享。[8]老师使用博客，作为一种沟通工具，它能够突破空间、时间的界线，实现与本校、外校、当地、外地、外省区教育同伴的沟通与合作，信息的互补性更强。在这样的教育博客平台中，参与博客的老师面对的是来自不同省区、不同学校、不同兴趣、能力、个性的老师，但他们的共同志向却是一致的，就是在沟通合作中促进相互的成长。在当下新一轮国家课程改革中，老师出现困惑是一个普遍的现象，老师对这种状态的了解有助于老师积极面对当下存在的问题，在教育理论中根据课程标准进行尝试。在博客中网络沟通的跨地域跨时空性加大加深了老师之间的了解和沟通，使老师了解到自己面对的问题是大家所共同面对的问题，如此有益于老师能够安然对新课程的施行进行讨论和沟通，道出自己在施行经过中碰到的疑惑、对新课程的认识等，互相之间讨论和帮助。由此可见，老师博客平台是实现老师群体专业发展的主要形式，也为老师广泛沟通与沟通提供了可能。老师使用博客的经过，就是一个在同伴沟通沟通的基础上，构成团体沟通，构成网络学习共同体，进而在老师群体专业发展中实现个体专业发展的经过。4.专业引领层面符号互动理念以为老师专业化的经过是人际互动的经过，是老师在与其所处环境中的成员不断互动中，其专业知识、教育理念遭到“别人〞〔如领域专家、同事等〕的期望与示范的作用，不断发展与调整其专业能力的经过。[9]当下，很多教育专家、学者都拥有个人博客，他们有来自高校、研究所的，也有来自中小学教学一线的。老师在应用博客的经过中，通过浏览和阅读这些专家、学者的网络日志，并以留言、回复、评论等方式构成互动沟通。博客使专家能够更多地深切进入了解一线老师碰到的问题，解答老师的困惑、指点老师的理论。理论条理较高的专家学者能够通过对一线老师的网络日志的指点，为其理论作理论支撑，让更多的老师调整自己的教育教学行为和理念，使教育理论直接得到理念的指点。在博客这一平台上，老师不再是凭空捏造，而是更多地得到各地各方专家学者的帮助和引领。老师应用博客的经过，就是“为自己创造时机与专家学者沟通〞[10]的经过。5.教育信息化层面信息时代对老师专家发展提出了新的要求，它所表现出来的特点既是信息时代老师专业发展的内在需求，也是整个教育发展对老师提出的要求。从宏观上来看，教育信息化是一个软件、硬件、潜件共同推进的经过，但其作用的关键还在于潜件的影响，即老师应用信息技术的观念、条理、能力和水平。教育信息化的经过，也是整个教育领域信息传递的经过。这一经过在目的上与老师专业发展是同归的。由于老师专业发展是由老师的改变与发展，改善教学，最终促进学生的发展与老师个人价值的实现。而教育信息化的经过是通过“发现教育教学中的问题，经由技术的途径对学习经过与资源进行有效利用，解决问题，优化教育教学，实现人的发展，这其中既包含老师的发展，也包含学生的发展。〞[9]老师博客的特点之一是零技术，但不是绝对的零技术。老师应用博客的经过，也是学习、应用和沟通信息技术的经过，也是老师本身信息素养不断完善和提升的经过。三、结束语博客表现出的与普通媒体不同的特性，在最大水平上知足了老师专业发展的要求。随着对博客的深切进入研究和博客技术性能的改良、完善和提升，它的优势必将越来越得以显现。利用信息技术促进本身发展正成为教育改革及教育信息化对老师提出的迫切要求，博客作为信息工具，将越来越广泛地为广阔老师所承受、利用。伴随着国家鼎力建议和要求提升老师信息素养的形势，老师博客在促进老师专业发展方面一定具有广阔的前景。以下为参考文献:[1](加)马歇尔·麦克卢汉.媒介理解:人的延伸[m].北京:商务印书馆,2000,(10)．[2]仇云龙.博客支持下的老师自立专业发展研究[d].南京师范大学,2007．[3]亚伯拉.犹太规语录[m].北京:编译出版社,2007,(5)．[4]朱治国.网络教育叙事与老师专业发展[d].华东师范大学,2006．[5]黎加厚.信息时代的教育叙事与老师主体意识的觉悟[j].中国电化教育,2004,(10)．[6].恩