关于课文匆匆教案3篇

关于课文匆匆教案3篇课文匆匆教案篇1设计理念：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为应尊重学生在学习过程中的独特体验珍视学生独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，教师充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式、选择自己喜欢的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受、体验和理解，让学生的个性在自由的阅读实践中得到飞扬。教学内容：第二、三自然段。教学过程：一、复习导入.今天我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆匆。.初读了课文，谁来说说，在课文中，匆匆指的是什么？二、配乐范读课文.课文中，作者以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的去来匆匆。认真听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？.教师配乐范读课文。.听老师读了课文，你感受到些什么？三、自由读文.学生们听得很认真，也有了自己初步的感受。非常不错!散文是需要细细品读的。.现在请学生们用自己喜欢的方式读读课文的2、3自然段，边读边（CAI出示）自读自悟：画出你特别喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些语句，练习有感情地读一读。四、汇报读，相机指导朗读说说你喜欢哪些语句？.在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(1)读这个句子，你能感受到什么？(或：你体会到什么?你理解到什么？)(2)谁也喜欢这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜欢这个句子呢？(3)这个句子写得多好，作者用一个比喻，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了，老师也喜欢这个句子，我能读读吗？那你们要认真听，等一下来评评老师的朗读。.于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(点击：水盆饭碗双眼下面加点。)(1)读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？(2)评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？(3)这是个排比句，我想请三位学生轮读这句话；(指名三人轮读。)(4)是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆匆吧！.我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。（点击跨飞变色）（1）你读读。其他学生认真听，听他朗读中，你能体会到什么？（2）时间能跨能飞，作者用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？（3）指名读。（4）喜欢这个句子的站起来读。五、配乐齐读.是啊，日子就是这样匆匆，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞（板书：溜去过去跨、飞）小结：在第三自然段中，作者除了运用了排比、拟人的手法，还巧妙地运用大量的叠词，如匆匆默默斜斜茫茫然轻轻悄悄伶伶俐俐，读起来令人感到格外的轻巧，婉转，越读越爱读。你们还想读吗？.那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。六、总结全文一一既然日子这样容易匆匆而逝，我们应该做些什么呢？下节课我们再来品读课文，寻找答案。课文匆匆教案篇2教阜目标.擘会本课生字新词。.读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。.有感情地朗读课文，背诵课文第三段。教阜准备.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。一、释题导入，质疑导擘.出示课题，释题。“匆匆”是什么意思？.根据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆匆？是怎样的匆匆？等等。.把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。二、初读课文，理清—脉络.自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。.小组讨论交流，概括出每一段的主要内容。.全班交流，理清—结构。三、品读课文，感悟作者情感.阜习第1段。阜生自由朗读，说说你喜欢哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发兴趣。.阜习第2段。读句子“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。思考：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比喻什么？如果去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？.阜习第3段。阜生自由读课文。小组讨论：是怎样具体描写日子来去匆匆的？你有哪些不懂的地方？提出来大家讨论解决。你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的情况吗？谁能照样子补充上几句？全班交流。感受时间来去匆匆。.阜习第4段。指导擘生有感情地朗读课文。资料展示：朱自清生平事迹以及“五•四运动”后的社会背景。思考：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导擘生围绕“我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间，浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）读到这里，你想到了些什么？（引导擘生从生活实际出发，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）.齐读最后一段,想一想作者为什么又一次提出这个问题？擘完课文的你，能回答这个问题吗？.同擘之间交流珍惜时间的名人名言，名人故事。四、总结全文，阜习写法.读完这篇课文，你明白了一个什么道理？.在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应注意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思考。）五、课外拓展.课外阅读朱自清的散文。.把你喜欢的语句抄写在积累本上。.仿照课文写法，写写你对时间的感觉。课文匆匆教案篇3教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分;2.结合自己的生活体验，领悟重点句段的含义。3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。4.了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜但又绝不消沉的思想感情。教学重点：1.感悟—重点句的含义。2.领悟作者的表达方法。教学难点：感悟语句的深刻含义。教具：多媒体课件。教学过程：一、情境导入，感知匆匆.同学们，听，这声音让你感受到了什么？（时光匆匆）播放时钟的滴答声。.配背景画面范读课文。教学设计意图：【（一）时光是无形无影的。著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以开课伊始我就注意营造氛围，，以轻快的钟表的滴答声，引领学生初步感知匆匆。这样的导入简洁轻巧，突出了教学的有效性。（二）配乐范读，把学生带入如诗如画的情境中，从整体感知课文，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，为后文的学习奠定情感基础。】二、初读文本，感受匆匆.喜欢读吗？其实—还可以这样来读一一以诗的形式展示第一自然段（配乐朗读）2.诗中有一句话，在文中不止出现一次—一引读最后一段：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？3.读着读着，我感到诗中有一种淡淡的一一（引导学生谈谈自己初读时的感受，一种无奈、惋惜与淡淡的惆怅）4.默读课文这种无奈、惋惜与淡淡的惆怅就弥散在课文的字里行间，边读边把自己感受最深的语句或读不懂的地方画出来，读后，与同学议一议。教学设计意图：【借助多媒体，把语段变换成诗歌的形式再现出来，既增加了学生的新鲜感，又凸显—语言优美，轻巧、婉转的特色，使学生在反复诵读中，如沐春风，享受语境中飘洒的甘霖。】三、细读课文，感悟匆匆（一）品读二、三自然段.出示第二自然段语句在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子.我不禁头涔涔而泪潸潸了。（1）读了这句话，谈谈自己的感受。（2）展示课件，感受作者的八千多日子相对于时间长河的渺小。教学设计意图：【“……我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”这句话含义深刻，学生缺乏具体的生活体验，理解起来有一定的困难。作者虽运用了化无形为有形的比喻的表达手法，但也很难引起学生的心灵共鸣。特别是对“时间的流”的概念，学生更是模糊。为了使学生对“时间的流”有一个感性的认识，我通过视频播放时空变迁的大致历程，使学生在短短的几十秒的时间里，感受到宇宙时空的无限，人生的短暂，以及“八千多日子”的稍纵即逝。帮助学生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，与作者的情感产生共鸣。】（3）引读：师：“针尖上一滴水滴在浩瀚无垠的大海里”生：“没有声音，也没有影子”师：“我的日子滴在这亿万年的时间的流里”生：“没有声音，也没有影子”师：想到这，“我不禁一一”生：“头涔涔而泪潸潸了”（4）此时你有何感受？用朗读告诉大家.引读第三自然段，时光究竟是怎样匆匆溜走的呢？（1）快速默读课文，捕捉时光轻轻悄悄地挪移的身影。（2）出示:我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了通过重点词语的感悟，体会时光脚步的匆匆，作者心灵的颤动。教学设计意图：【《语文新课程标准》指出：“语文学习重在感性把握”。读写结合的学习方式让学生走进文本，触摸文本，与文本，与作者对话，而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的'思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法，还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。】3.齐读第四自然段，面对匆匆溜走的光阴，作者只有无奈与惋惜吗？（1）读后谈感受（2）出示他24岁前的经历。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。他是五四爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。（谈感受，指名读本段。）（3）再出示他24岁后的资料。1923年发表的《毁灭》，这时还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。1925年8月到清华大学任教，研究中国古典文学；创作以散文为主。1927年写的《背影》、《荷塘月色》都是烩炙人口的名篇。1931年留学英国，漫游欧洲，回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发，随校南迁至昆明，任西南联大教授，讲授《宋诗》、《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。北京解放前夕，患胃病辞世。（谈感悟，再读本段，体会惋惜和不愿虚度光阴之情）教学设计意图：【作者在特定的环境背景下，抒发自己的情怀，语言含蓄，含义深刻。而且学生在语文课本中初次接触到朱自清的―，对其人其事都不太了解，这就对学生感悟文本造成了障碍。这时，教师利用多媒体课件，积极开发课程资源，及时有效地分别补充作者24岁前后的成就资料，可以很快地引领学生走近作者，并深刻感受到作者伤感而不气馁，彷徨而不消沉的情怀，从而激励学生奋发向上。】四、回顾整体，拓展延伸1.在这匆匆而过的40十分钟里，你曾留下怎样的“像游丝样的痕迹呢？”（引导学生自觉地进行知识盘点，也进一步领悟不能虚度光阴的含义）2.40分钟无声息，2600秒已逝去，让我们再读一一出示：匆匆，是燕去燕还匆匆，是花谢花开匆匆，如薄雾蒸融匆匆，如轻烟消散，聪明的，告诉我我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧？不，不一一留住他们轻轻悄悄挪移的脚步，就不会白白走这一遭！（分角色再读红体字并