精神科护理工作的主要内容与特点课件

精神科护理工作的主要内容与特点聊城市第四人民医院孙华凤2014.1精神科护理工作的主要内容与特点精神科护理工作的主要内容与特点聊城市第四人民医院孙华凤2014.1精神疾病的特点精神患者大多无自知力·受幻觉妄想的支配常出现行为异常,如自杀自伤、伤人损物、外走等意志缺乏,生活懒散,自理能力下降甚至不能自理有的不能叙述病情,不能正确表达自己的感受和要求精神科护理工作的主要内容安全护理饮食护理个人卫生日常生活护理心理护理睡眠护理药物依从性护理特殊治疗的护理异常精神、行为的护理危机状态的防范和护理患者回归社会后的家庭护理等一、分组教学模式农村地区经济相对滞后，学生差异较大，有的学生比较熟悉信息技术课，有的学生是“一窍不通”，组织教学相对较难。结合其它科教学的经验，采用分组制度，把一个班分成多个教学组，每个组设一名相对来说是计算机基础较好的同学作为组长，负责该组的学习指导，当几个学生同时需要指导时，先求助组长，若其不能解答，再求助老师，这样给老师一个缓冲时间。学习上形成一个形式上的等级制度，实质上形成了一股你追我赶的学习风气，差的同学想超过班上的组长，组长不甘落后，就不得不常常请教老师。这样，特别是上机课时老师用不着整堂课在教室“东奔西走”，而且有事半功倍之效。二、论课教学模式理论课在信息技术课时中的比例相对较少。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、程序语言、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。应该将理论和实践有机的结合起来，理论课最好也在微机教室或多媒体教室里上。老师结合理论设置一些相应的问题，让学生带着问题先自学理论，然后通过操作验证理论知识。从而让学生不会感觉到学习信息技术理论知识的抽象和枯燥。应取消课前用于知识记忆性质的检查提问。在目前信息技术课时不多的情况下（在我校是一个班每周一节课），教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。思考题的设计不但要兼顾“温故”重要的是有可操作性并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（如暂无多媒体教室也可用教师机和大屏幕彩电替代）对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。三、课堂实践（上机）课教学模式信息技术教学大纲要求，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡、办报，用Powerpoint作电子报告、用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。程序设计是培养学生创造力的有效手段和途径，应让学生适当参与。目前，中小学信息技术教学中选用的程序设计语言，一般只需学习十几个简单的语句，即可编出多种多样的程序。让学生学一点Basic或Pascal语言的程序设计，学生用所学语句自己组合成程序，用来解决某个问题：画图、奏曲、解趣味数学题、进行成绩分析等等。这个过程对学生而言就是创造，它对学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造能力的培养是其它课程不能替代的，是性价比非常好的培养学生创造力的有效手段和途径。键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。特别是农村地区的学生参差不齐，相当部分学生不知道如何开关电脑，更谈不上熟悉键盘了。对于这部分学生每次课要求他们用5分钟时间练习指法。现在宽带网在农村地区已经铺开，在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“足不出户，遍知天下事”。因此对学生开放微机室网络，派专人管理监护，有利于培养学生通过网络进行自学的能力。四、课外实践课“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在中学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。所以把学生分成两个组，进行综合实践活动。1.程序设计小组。中学各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好、文化课成绩优异、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩，因此，此项培训应从小学抓起。在小学LOGO语言编程活动中表现出色的好苗子升入中学后，应使其参加中学程序设计兴趣小组，继续学习Basic或Pascal语言的程序设计，为国家计算机高级人才的早期培养尽基础教育的责任。2应用技术小组。在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。通过丰富多彩的课外实践活动课，不仅丰富了学生的课余生活，提高了他们的信息技术水平，而且为他们今后步入这个信息社会打下了良好的基础，而信息技术教师也在无形中地充实自己，有效的提高了自己的业务水平和综合素质。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。一个良好的生活习惯可以让人事半功倍，受益一生。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因此作为一名小学的教师，深深感到养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。结合自己多年实际教学，向大家浅谈一下小学生学习数学的良好习惯的养成。1小学数学习惯养成的重要性1.1《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。可见，新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。认为小学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。1.2学生良好的学习习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。1.3著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。大文学家巴金说过：孩子的成功教育从好习惯的培养开始。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”孔子云：少年若天性，习惯如自然。可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。培养良好的学习态度是促进学生全面健康地发展、实现素质教育的重要内容。小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期。因此，在教学中要注重良好学习习惯的培养。2小学数学习惯养成的途径2.1要从思想上重视培养学生学习数学的良好习惯。作为一名小学生的教育工作者，首先思想上要重视良好数学习惯的重要性。我们老师思想上一定要清晰地认识到培养学生良好的数学思维习惯，不仅对小学生练习、解题方面的能力有所提高，而且有益于学生的一生。这就要求我们在日常的实际教学及生活中要密切联系学生，用苦良心培养学生的良好数学思维习惯。2.2要培养学生专心听讲的习惯。教师在教学中要做到合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。而且从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。此外还要注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。培养学生良好的听课习惯我们可以从以下三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要我们老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。2.3要培养动脑多思的习惯。教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。2.4要培养质疑问难的习惯。从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。2.5要培养完成作业的习惯。培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。2.6要培养学生参与合作的习惯。课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。此外，通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。2.7教师以身作则树立良好的数学行为习惯。小学生的身心具有可塑性。这就要求我们长期坚持规范学生的行为活动，以此达到可以内化成为学生习惯的一种能力行为。无规矩不成方圆。课堂上要求学生两手平放在桌面，腰杆要坐直，其实也是一种对学生内化优秀品质，养成良好行为习惯的有效方式。“严师出高徒”说得也就是这个道理。在班上某学生经常上课开小差，说悄悄话，扰乱其他同学上课，这就要必须严格规范，甚至要下些“苦功夫”。可以通过课后谈话，成绩对比，与同学间的比拼等激发学生的学习兴趣，在课堂上使眼色与其进行交流，约束其开小差行为。对其约束行为目的要求学生树立端正的学习，规范自己的言行举止，并长期与其行之，让其真正内化成为自己的日常生活行为习惯。总之，我们要通过一系列有意识，系统安排数学的课程，让学生的数学思维习惯逐渐形成，从而解决生活的数学问题，达到了提高学生的素质能力的目的，为今后的学习和生活都打下了一个良好的基础。精神科护理工作的主要内容与精神科护理工作的主要内容与特点精神1精神疾病的特点精神患者大多无自知力·受幻觉妄想的支配常出现行为异常,如自杀自伤、伤人损物、外走等意志缺乏,生活懒散,自理能力下降甚至不能自理有的不能叙述病情,不能正确表达自己的感受和要求精神疾病的特点2精神科护理工作的主要内容安全护理饮食护理个人卫生日常生活护理心理护理睡眠护理药物依从性护理特殊治疗的护理异常精神、行为的护理危机状态的防范和护理患者回归社会后的家庭护理等精神科护理工作的主要内容3、安全护理病房的设施因素2、加强对三防等危重患者的管理3、加强危险品的管理病区危险品4、加强饮食与睡眠的管理5、加强发药管理6、注重做好患者的心理护理7、护理人员自身素质的培养、安全护理4我院始终把安仝作为第一质控目标院领导重视安全规章制度日臻完善安全工作作为考核科室、个人首要并重要指标精神科病区安全护理工作逐步细化正规化,成绩显著我院始终把安仝作为第一质控目标5二、饮食护理、防止噎食室息。服用抗精神病药物后可出现锥外系副作用而影响到吞咽功能而发生此现象且标人群:狼吞虎咽者、老年、卧床、躯体状况较差者,以往有过噎食室息史者。要求患者开饭时,医护人员都要在场,一起严加看护。尽量给予不易致噎食的食物,必要时将食物掰碎、切成小块让患者食用,进食鱼肉必要时需帮病员剔除鱼刺或骨头。2、贪食、暴食行为者,应帮助节制饮食,同时防止噎食3、躁动患者,可单独进餐,注意食物温度,防止将食具打翻伤人或烫伤。4、异食癖者,加强看护,及时清理杂物、生湉垃圾等。二、饮食护理64、拒食的护理①因妄想怀疑饭中有毒而拒食者,可由他人先尝食,或让病人自取饭菜;有人建议给予封闭包装食物。②因命令性幻觉而拒食者,可分散其注意力,督促其进食。③因忧郁自责自罪而拒食者,应耐心劝说或将饭菜混拌,做残羹剩饭状,而使其安心进食。④木僵不吃不喝者,需用耐心喂饲或于晚间无人时将饭菜置于一旁,任其自行进餐。⑤拒食两餐以上或食量明显不足者,应给予鼻饲高营养、高热量流汁饮食4、拒食的护理7总之,对饮食障碍患者应醒目标正格交接,积极观察,做好心理护理,了解饮食障碍的原因,采取针对性的护理,根据饮食习惯(喜好、习惯、禁忌等)、遵医嘱,给予患者正确的饮食种类及其喜爱的食物,特护餐桌专人看护,必要时单独进餐避免干扰。因人而异,灵活护理,确保营养及水分的摄入总之,对饮食障碍患者应醒目标8三、个人卫生日常生活护理鼓励、指导、督促、协助、代理个人卫生口腔护理皮肤护理·排泄护理衣着、床单元卫生日常仪态护理(理发、理胡须、·剪指甲洗澡等保持身体清洁清爽无异味)女患者经期护理三、个人卫生日常生活护理9四、心理护理目的:让患者能正确地认识和对待疾病积极主动地参与治疗活动,帮助患者消除心理障碍和改变不良行为。1.新入院的心理护理2.住院期间的心理护理3.康复期(出院前期)的心理护理四、心理护理10精神科护理工作的主要内容与特点课件11精神科护理工作的主要内容与特点课件12精神科护理工作的主要内容与特点课件13精神科护理工作的主要内容与特点课件14精神科护理工作的主要内容与特点课件15精神科护理工作的主要内容与特点课件16精神科护理工作的主要内容与特点课件17精神科护理工作的主要内容与特点课件18精神科护理工作的主要内容与特点课件19精神科护理工作的主要内容与特点课件20精神科护理工作的主要内容与特点课件21精神科护理工作的主要内容与特点课件22精神科护理工作的主要内容与特点聊城市第四人民医院孙华凤2014.1精神科护理工作的主要内容与特点精神科护理工作的主要内容与特点聊城市第四人民医院孙华凤2014.1精神疾病的特点精神患者大多无自知力·受幻觉妄想的支配常出现行为异常,如自杀自伤、伤人损物、外走等意志缺乏,生活懒散,自理能力下降甚至不能自理有的不能叙述病情,不能正确表达自己的感受和要求精神科护理工作的主要内容安全护理饮食护理个人卫生日常生活护理心理护理睡眠护理药物依从性护理特殊治疗的护理异常精神、行为的护理危机状态的防范和护理患者回归社会后的家庭护理等一、分组教学模式农村地区经济相对滞后，学生差异较大，有的学生比较熟悉信息技术课，有的学生是“一窍不通”，组织教学相对较难。结合其它科教学的经验，采用分组制度，把一个班分成多个教学组，每个组设一名相对来说是计算机基础较好的同学作为组长，负责该组的学习指导，当几个学生同时需要指导时，先求助组长，若其不能解答，再求助老师，这样给老师一个缓冲时间。学习上形成一个形式上的等级制度，实质上形成了一股你追我赶的学习风气，差的同学想超过班上的组长，组长不甘落后，就不得不常常请教老师。这样，特别是上机课时老师用不着整堂课在教室“东奔西走”，而且有事半功倍之效。二、论课教学模式理论课在信息技术课时中的比例相对较少。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成像基础知识、程序语言、小结讨论等内容的教学，所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。应该将理论和实践有机的结合起来，理论课最好也在微机教室或多媒体教室里上。老师结合理论设置一些相应的问题，让学生带着问题先自学理论，然后通过操作验证理论知识。从而让学生不会感觉到学习信息技术理论知识的抽象和枯燥。应取消课前用于知识记忆性质的检查提问。在目前信息技术课时不多的情况下（在我校是一个班每周一节课），教师应根据教学需要，在课前安排一个思考题让学生思考。这个思考题可以是用已学知识构思解决新问题的方法，也可以是分析学生上机过程中某个有代表性的技术问题形成的原因，并设计排除的方法。思考题的设计不但要兼顾“温故”重要的是有可操作性并导出本节所学、鼓励发现问题、培养综合能力、激发学习兴趣等几个方面的功能，要允许学生查阅资料或讨论。牢记课堂教学以能力培养为主。对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒己见”的机会。最后教师再通过课堂小结使教学内容系统、完整。利用现代化教学手段，有效提高教学效率。信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。要培养学生追踪新技术的能力。追踪新技术是信息技术学科的重要特点之一，教学中不但要追踪新技术，还要注意培养学生追踪新技术的能力。由于有关新技术的教学内容对设备要求较高，一般学校设备更新的速度目前还不能与之同步。因此，学校可安排教师在多媒体教室（如暂无多媒体教室也可用教师机和大屏幕彩电替代）对Windows和Internet等具有现实意义的知识和应用技术进行教学，让学生有机会感受这些应用技术。三、课堂实践（上机）课教学模式信息技术教学大纲要求，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。有关操作的教学内容应安排在机房进行。信息技术课是一门实践性很强的课，有关操作的教学内容应安排在机房进行。配有多媒体教学网或大屏幕投影机的现代化机房，能使教师有更多的机会营造有利于学生“主动发展”的空间。对暂不具备以上条件的机房，也应常备一台投影仪，教师要精心设计制作投影片以期最大限度地满足高效率教学的需要。让学生在巩固性练习中，进行知识的整合创造。创造素质教育的一大特点就是跨学科。传统的学科教育往往强调了线性思维，而忽视了发散思维，这样是很难培养出具有创造素质的人才的。计算机的工具性，为以学生为主体的跨学科教育提供了极大的便利条件，教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用“画笔”进行美术创作，用Word设计贺卡、办报，用Powerpoint作电子报告、用Excel分析班级成绩，用Internet进行信息交流等。这种学以致用的教学方法既有利于完成信息技术课程的教学任务，又有利于开发学生智力、促进学生主动发展，使“两个素质”教育落到实处。程序设计是培养学生创造力的有效手段和途径，应让学生适当参与。目前，中小学信息技术教学中选用的程序设计语言，一般只需学习十几个简单的语句，即可编出多种多样的程序。让学生学一点Basic或Pascal语言的程序设计，学生用所学语句自己组合成程序，用来解决某个问题：画图、奏曲、解趣味数学题、进行成绩分析等等。这个过程对学生而言就是创造，它对学生的思维能力、解决问题的能力、规划能力和创造能力的培养是其它课程不能替代的，是性价比非常好的培养学生创造力的有效手段和途径。键盘指法的常规训练尽量与英语学习相结合，要常抓不懈。特别是农村地区的学生参差不齐，相当部分学生不知道如何开关电脑，更谈不上熟悉键盘了。对于这部分学生每次课要求他们用5分钟时间练习指法。现在宽带网在农村地区已经铺开，在Internet上进行冲浪，会使学生在学习、感受高新技术的同时“足不出户，遍知天下事”。因此对学生开放微机室网络，派专人管理监护，有利于培养学生通过网络进行自学的能力。四、课外实践课“用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一”已成为人类的共识。因此，在中学信息技术学习中会涌现出许多学生计算机爱好者，这些学生不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术（尤其是电子游戏）表现出浓厚的兴趣。学校、教师、家庭应通过有组织、有计划的课外实践活动对这些学生的爱好给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，避免这些学生在惟利是图者的诱导下变成电子游戏的牺牲品。课外实践作为课堂教学的拓展和延伸，应分程序设计和应用技术两大类进行辅导。所以把学生分成两个组，进行综合实践活动。1.程序设计小组。中学各个阶段的程序设计课外实践应与青少年信息学奥林匹克竞赛相结合。由于此类竞赛对学生综合素质要求很高，只有心理素质好、文化课成绩优异、熟练掌握一种计算机高级语言的学生才有可能在较高级的比赛中取得好成绩，因此，此项培训应从小学抓起。在小学LOGO语言编程活动中表现出色的好苗子升入中学后，应使其参加中学程序设计兴趣小组，继续学习Basic或Pascal语言的程序设计，为国家计算机高级人才的早期培养尽基础教育的责任。2应用技术小组。在应用技术的课外实践中可把计算机当作信息处理的工具，让学生在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如创作美术作品；普曲或合成音乐；设计贺卡、电子像册、公益广告、网页；通过Internet进行信息传递、资料查询等等，这些活动打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学到、巩固了相关学科的知识和技能的同时，有效提高了应用已有知识进行创造和规划的能力，深受学生喜爱。通过丰富多彩的课外实践活动课，不仅丰富了学生的课余生活，提高了他们的信息技术水平，而且为他们今后步入这个信息社会打下了良好的基础，而信息技术教师也在无形中地充实自己，有效的提高了自己的业务水平和综合素质。培根曾说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。一个良好的生活习惯可以让人事半功倍，受益一生。俗话说：“少成若天性，习惯成自然。”道出了习惯培养的重要性。因此作为一名小学的教师，深深感到养成小学生学习数学的良好习惯是其学好数学的保证。结合自己多年实际教学，向大家浅谈一下小学生学习数学的良好习惯的养成。1小学数学习惯养成的重要性1.1《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。可见，新的数学课程标准要求，数学教学要注重培养学生具有良好的数学素养。认为小学生良好的数学素养应从培养学习习惯开始。1.2学生良好的学习习惯和品质的逐步养成，有利于提高学生的学习效率，开发学生个体潜能，促进学生主动学习、学会学习，做到动力系统与情感系统，智慧系统与行为系统相整合，从而提高学生修养，完善学生人格，全面提高学生素质；有利于培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和发展都具有终大的意义。1.3著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是培养良好的习惯。”凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成了良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。大文学家巴金说过：孩子的成功教育从好习惯的培养开始。小学阶段是学生形成良好学习习惯的关键时期、最佳时期。我国小学数学教育家吴正宪曾说：“在教育教学工作中最重要的是什么？就是让学生养成好习惯！”孔子云：少年若天性，习惯如自然。可见，习惯对人的一生影响之大万万不可忽视。培养良好的学习态度是促进学生全面健康地发展、实现素质教育的重要内容。小学阶段是一个人形成良好学习习惯的关键时期，也是一个人成长的关键时期。因此，在教学中要注重良好学习习惯的培养。2小学数学习惯养成的途径2.1要从思想上重视培养学生学习数学的良好习惯。作为一名小学生的教育工作者，首先思想上要重视良好数学习惯的重要性。我们老师思想上一定要清晰地认识到培养学生良好的数学思维习惯，不仅对小学生练习、解题方面的能力有所提高，而且有益于学生的一生。这就要求我们在日常的实际教学及生活中要密切联系学生，用苦良心培养学生的良好数学思维习惯。2.2要培养学生专心听讲的习惯。教师在教学中要做到合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。而且从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。此外还要注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。培养学生良好的听课习惯我们可以从以下三方面入手：①对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯。②要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。③边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成，需要我们老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程，激发学生听课的兴趣和主动参与意识，以建立起良好的听课习惯。2.3要培养动脑多思的习惯。教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。2.4要培养质疑问难的习惯。从低年级开始，先要培养学生不懂就问的良好习惯。低年级学生还比较敢问，对不懂就问的学生要表扬。到了中高年级，学生由于心理上的原因，怕问，因此教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。2.5要培养完成作业的习惯。培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，使学生产生向典型看齐的向上心理。还要及时反馈、认真纠错。2.6要培养学生参与合作的习惯。课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。此外，通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。2.7教师以身作则树立良好的数学行为习惯。小学生的身心具有可塑性。这就要求我们长期坚持规范学生的行为活动，以此达到可以内化成为学生习惯的一种能力行为。无规矩不成方圆。课堂上要求学生两手平放在桌面，腰杆要坐直，其实也是一种对学生内化优秀品质，养成良好行为习惯的有效方式。“严师出高徒”说得也就是这个道理。在班上某学生经常上课开小差，说悄悄话，扰乱其他同学上课，这就要必须严格规范，甚至要下些“苦功夫”。可以通过课后谈话，成绩对比，与同学间的比拼等激发学生的学习兴趣，在课堂上使眼色与其进行交流，约束其开小差行为。对其约束行为目的要求学生树立端正的学习，规范自己的言行举止，并长期与其行之，让其真正内化成为自己的日常生活行为习惯。总之，我们要通过一系列有意识，系统安排数学的课程，让学生的数学思维习惯逐渐形成，从而解决生活的数学问题，达到了提高学生的素质能力的目的，为今后的学习和生活都打下了一个良好的基础。精神科护理工作的主要内容与精神科护理工作的主要内容与特点精神23精神疾病的特点精神患者大多无自知力·受幻觉妄想的支配常出现行