组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件

组合式骨牵引治疗跟骨骨折的11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果组合式骨牵引治疗跟骨骨折的组合式骨牵引治疗跟骨骨折的11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果组合式骨牵引治疗跟骨骨折的

生物力学研究及其临床应用简介本课题系2006年襄樊市科委资助课题本研究分为两部分一、组合式跟骨牵引支架的设计及生物力学特性研究二、组合式跟骨牵引支架治疗跟骨骨折的临床应用及分析为了推动我国教育事业快速发展，英语教学必须不断的进行改革，为发展教育事业注入新活力。高效课堂是在新课改的号召下提出以学生为中心，充分的引导学生进行自主自发的学习英语。新课改下的初中英语教学呈现了另一番景象，同时也给英语教师带来新的挑战。因此，教师必须不断的提高自身的教学素质，积极的引导学生进行自主学习，提高英语教学的效率，构建高效课堂的同时完成高质量、高效率的教学目标。一、以新课程为指导理念更新传统教学观念新课程下的教学标准要求教师努力的提高自身的素质，在更新教学观念的同时也要切实的转变角色。在实际的初中英语教学中，虽然教材在更新，课程在变化，可是教师的教学方法还是一成不变，这就使教学的成果达不到预期的效果。究其主要原因就是广大人民教师受到考试指挥棒的严重影响，只以教学知识为中心，把教材中的重点作为中心，以灌输式的教学方式为主，不仅束缚了广大学生的思维和思想，而且还阻碍了学生的自主性和创造性的开发。为了彻底的改变这种教学方式，首先广大的教师就应该及时的更新教学观念。教师应不断的学习现代的教学理论和教学方式，坚持树立人本的教学理念，进而可以建立和谐、平等和民主的师生关系，充分发挥学生主体的作用，不断的调动学生创造性和积极性，在注重学生全面发展的同时，提高英语教学的课堂质量。二、利用情境教学方式激发学生学习英语的兴趣在实际的教学中，要创设出丰富的英语教学情境，激发学生的学习兴趣。创设出与英语教学内容紧密相关的教学情境，是学生课堂成长的必然要求，这样不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能够集中学生课堂的注意力。从而引导学生更加主动积极的投入到课堂教学中来。例如：在外研版课程教学中《Mypastlift》一般过去时的讲解过程中，教师可以让学生自由的发挥，说出自己曾经的愿望或者小时候所发生的有趣的故事，并对学生的课堂表现给予适当的夸奖，这样学生在课堂参与中更容易掌握和理解英语语法的含义与应用，并且还能够活跃课堂的教学氛围，最终实现理想的英语教学效果。三、引入英语课堂的竞争机制在课堂的教学活动中，教师应适当的引入课堂竞争机制，向学生详细讲述竞争机制的竞争方式、竞争原则以及相关的奖惩办法，让学生全体积极参与进来，使整个课堂活跃起来。教师可以提出一些相近的英语词汇接龙或相关词语的替换游戏，让学生分成相应的小组，以举手抢答的方式进行比赛，对于答对的小组进行积分，经过几轮的比赛，不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够使学生充分的发挥自身创造性和自主性。因此，在课堂竞争机制的有效引入下，英语课堂的教学质量能够大幅度的提升。四、加强学生自主学习能力的培养在学生学习过程中只有掌握了学习的技巧，拥有自主学习能力，才能让学生对英语学习感到更加的高效轻松。但是，目前很多的学生已经习惯了教师的灌输式教学方式，盲目的记忆教师所讲述的内容，根本没有自主学习的意识和能力。因此，教师在日常的教学中应格外重视对学生自主学习能力的培养，向学生传授英语学习的小窍门和小技巧，让学生能够获得更多的思考空间和学习空间。五、增强学生学习的自信心初中生正处于一个多动、逆向发展的人生时期，无论在什么课堂上，学生与教师之间的交流都不能是死板冷漠的，应调动学生的积极性和主动性，在教课过程中带有一定的感情色彩，使学生汲取知识的同时也能感受到学习带来的快乐。教师应不断的鼓励学生在课堂上积极踊跃的发言，只要敢说不要怕错，在学生答对的时候教学给予相应的夸奖和奖励，在学生答错时应悉心的纠正和适当的鼓励，这样不但增强了学生学习的自信心，还充分调动了学生对英语学习的积极性。六、结束语新课程理念下的初中英语教学方式要通过创立有趣生动的教学情境，提出思考性的问题，并营造一个活跃、欢乐的学习氛围，使英语课堂的组织活动充满生机。在初中英语课堂上教师要引导学生逐渐的发现问题、提出问题并自主的解决问题，培养学生的质疑习惯，挖掘学生可持续的创造性和可持续性学习的能力。在课堂上采取各种的教学手段，使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，不仅能够提高课堂效率，而且还能全面提高初中英语的教学质量。当前这个时代，随着科学技术的不断发展，社会竞争形势也越来越严峻。身处其中的初中生，定然需要良好的心理素质来迎接未来的挑战，这就表明在教学中渗透心理教育是至关重要的。一、初中化学教学中渗透心理教育的概念心理教育是当前素质教育时代所流行的一种新型教育方式，旨在教育者通过科学的心理教育方法对被教育者的知识学习、身体素质及身心健康产生积极的影响，以促使学生高效学习，健康成长的教育方式。在化学教学中渗透心理教育，既是指教育者在化学知识的教学过程中，能正确地根据学生的心理特点，将学习化学知识和心理教育良好地结合在一起，以多种不同的途径来使学生在学习化学知识的同时，提高心理素质，进而也能够帮助教师高效率地完成教学任务，达到预期教学目的。二、初中化学教学中渗透心理教育现状（一）教学方式单调死板，教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用目前，我国多数初中化学教师认为化学知识零碎繁多，需要详细讲解，故而热衷于传统的教学方式，课堂上经常以自我为中心，采用“满堂灌”的教学方式，学生们只需做到紧跟教师思路去学习，考试便可得高分。这种教学方式单调死板，学生不能很好地参与到课堂学习中。长此以往，学生对于化学科目的学习热情就会逐渐下降，学习时缺乏积极性和主动性。同时，初中化学教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教学中渗透心理教育。目前，初中化学的教学方式难以激发学生对化学学习的兴趣，甚至有可能使学生产生化学课枯燥无味的感觉，从而对化学课产生厌恶心理，这样就会严重影响初中化学教师的上课质量，进而导致初中化学教学难以达到预期的教学目的。（二）教师在教学中教材使用不充分，渗透心理教育方法单一大部分化学教师在上课过程中，都是按部就班地教学知识。极少数的化学教师能意识到在化学教学中运用渗透心理教育的方式来活跃课堂氛围，吸引学生的好奇心。初中生普遍喜欢内容有趣，贴近生活的知识。化学教学中，教师应当注重这一点，并根据学生心理充分利用教材，挖掘教材中学生可能感兴趣的部分，高效率地完成教学目标。然而极少数的化学教师能够重视教学中对心理教育的渗透的重要性，仅仅按照自己的思维来选择教材内容，不能切实关注到学生真正想要学习的方面。即使意识到，大部分教师也仅通过小组讨论这一种方法来利用教材渗透心理教育，途径单一，并不能很好地发挥心理教育真正的作用。（三）学校对化学教学渗透心理教育重视度低当前我国大多数的学校并没有意识到在化学教学中渗透心理教育的深远意义，因此往往忽略了对教师进行标准化的心理教育培训。初中化学教师的受培训力度不够，就难以高效地在化学科目的教学中渗透心理教育。同时，正是因为学校对心理教育的重视度不够，便直接导致了化学教师忽略在教学中渗透心理教育的问题。总之，学校和教师对渗透心理教育的不重视在很大程度上导致了化学教师自身素质不能达到有效利用心理教育的要求，教师对学生未能起到一定的模范带头作用。师生关系在这种情况下变得日益僵持，导致初中化学科目的教学不能高效开展，学生的化学学习能力也就难以得到真正意义上的提高。三、在初中化学教学中有效渗透心理教育的对策（一）初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件随着科技的不断发展和社会的不断进步，我国初中教育也在不断发展的过程中。传统的教学方式已经不再适用于新课程改革对初中化学科目的教学要求。因此，目前的教育改革形势要求初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件。教师在课堂中应该始终坚持“以学生为主”的原则，让学生成为课堂的主体部分。这样，学生便能够在主动学习的过程当中，发现化学学习的乐趣，快速提高学习成绩，从而可以积极地接受教师的心理教育。（二）教师充分挖掘初中化学教材，选择恰当学习内容，有效渗透心理教育初中化学课本中不仅蕴含着许许多多有趣的学习内容，也包含着部分的心理教育内容，化学教师应积极根据学生心理，充分利用其中的化学史和化学实验来教学知识。比如，教师在讲解化学史时，可以让学生选择一段与本节学习有关的化学历史来展示，展示方式可以多种多样。化学教师在带领学生做化学实验时，还可以鼓励他们多动手，亲身体验化学反应的奇妙。期间，化学教师也要着重关注学生的心理素质的发展，并对学生的错误做出正确指导。这样不仅可以开拓学生的思维，锻炼他们的动手操作能力，还可以更加牢固地掌握化学知识。同时教师有效提高了学生的心理素质，进而充分发挥心理教育在化学教学中的重大作用。（三）学校应当加大对教师标准化心理教育培训的力度，重视化学教学中心理教育的渗透学校应当改变原有的思维模式，关注心理教育对于教学的重大积极作用，进而发展有效措施。比如，面向全校师生开展心理教育的专题讲座和对教师进行标准化心理教育培训等，从而让所有教育者形成重视教学过程中渗透心理教育的风气。这样，化学教师便可以身作则，正确有效利用心理教育来辅助教学，有利于学生化学知识的学习。四、结语初中化学教师在教学中渗透心理教育，不仅能够有效提高学生的心理素质，还能提高学生对化学科目的学习兴趣，在一定程度上提高教师的上课效率和教学质量，使初中化学科目的教学达到预期的教学质量。组合式骨牵引治疗跟骨骨折的11、战争满足了，或曾经满足过人的1组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件2组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件3组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件4组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件5跟骨骨折对固定物的要求跟骨是构成足弓支点上的一个重要组成部分，在足的承载和运动中有着重要的综合力学功能。这就要求跟骨骨折的固定物必须具有足够的刚、强度和承载能力，以维持足的稳定性。

跟骨骨折对固定物的要求跟骨是构成足弓支点上的一个重要组成部分6组合式外固定支架的设计按照跟骨的特殊生物力学性能要求，我们设计了组合式跟骨牵引支架，并在建立跟骨骨折冲击模型和生物力学试验模型的基础上进行了一系列的组合式跟骨牵引支架固定跟骨骨折的相关实验研究。

组合式外固定支架的设计按照跟骨的特殊生物力学性能要求，我们设7正常跟骨的生物力学试验正常跟骨的生物力学试验8组合式外固定支架的刚强度试验组合式外固定支架9组合式骨牵引治疗跟骨骨折的生物力学分析组合式骨牵引治疗10测定结果结果证明组合式支架具有优良的生物力学性能：足的轴向刚度和踝关节刚度分别能够达到321N/mm2，1660N/mm2,比正常足高8％和3％，跟骨骨折用组合式外固定支架固定后最大承载能力可以达到6.43KN,比正常足的承载能力还要高12％。充分说明组合式外固定支架可以满足足的稳定性要求测定结果结果证明组合式支架具有优良的生物力学性能：足的轴向刚11组合式骨牵引固定的轴向刚度(±s)足弓轴向刚度(N/mm2)足部水平刚度(N/mm2)足部整体刚度(N/mm2)正常足295.24±23.24129.86±10.42141.50±12.12组合式骨牵引320.51±24.12171.14±13.20185.14±14.01正常足与组合式骨牵引比较P>0.05，无统计学差异组合式骨牵引固定的轴向刚度(±s)足弓轴向刚度(N/mm212分析由于组合式骨牵引支架与跟骨一起构成力学上的几何不可变的复合结构。结构坚强、合理、稳定可靠。根据力学试验完全可以承受7.8KN的极限载荷，最大弯曲可以达到96N.M，弯曲强度高于1.23KN/mm2，整体支架几何无变形，只有当到达极限时有松动移位现象，但是也是非常小的。综上所述，本支架的强度及刚度完全能够满足生物力学要求，结构性能优良，完全能承受跟骨传导应力，稳定可靠。分析由于组合式骨牵引支架与跟骨一起构成力学上的几何不可变的复13第二部分组合式跟骨牵引支架治疗跟骨骨折的临床应用及分析第二部分组合式跟骨牵引支架治疗跟14对象自2003年到2007年，我们治疗跟骨骨折病例31例共34足。男18例，女13例，年龄21至70岁，平均36.7岁。损伤原因，21例为高空坠落伤，10例为车祸伤。单侧跟骨骨折28例，双侧3例。根据sanders分型标准，二型15例，三型10例，四型6例

对象自2003年到2007年，我们治疗跟骨骨折病例31例共315方法将患者随机分为切开内固定组和外固定组，前者20例，后者11例

方法将患者随机分为切开内固定组和外固定组，前者20例，后者116手术组切开复位组应用跟骨外侧L形延长切口，紧贴骨膜将整个皮瓣向上掀起，暴露跟骨外侧壁。分别将跟骨后粗隆骨折块及外侧关节块复位，并以克氏针临时固定。放置Y型钢板，避开骨折线拧入螺钉，骨折粉碎者，可另外与钢板外用螺钉固定。再次行各个方位的透视，检查骨折复位满意后修复韧带，留置引流，适当加压包扎。手术组切开复位组应用跟骨外侧L形延长切口，紧贴骨膜将整个皮瓣17外固定组在跟骨上分别拧入牵引针，维持牵引C臂机下透视关节面情况，并以克氏针撬播距下关节面使其恢复平整，并且恢复BOHLER角和GISSANE角，同时挤压外膨的跟骨外侧壁，观察复位满意后，拧入其他固定针，并安装支架，坚强固定。外固定组在跟骨上分别拧入牵引针，维持牵引C臂机下透视关节面18结果手术时间，内固定组平均手术时间为2小时20分，外固定组平均时间为1小时30分，比较有统计学差异。并发症方面，内固定组皮肤边缘坏死2例，感染一例，腓肠神经损伤1例，后期出现距下关节疼痛，明显影响行走2例。外固定组钉道感染1例，后期出现距下关节疼痛，轻度影响行走1例。大部分效果良好。结果手术时间，内固定组平均手术时间为2小时20分，外固定组平19两种手术方式的手术时间

和并发症比较

手术时间min皮肤坏死(例)感染(例)神经损伤(例)距下关节疼痛(例手术例数内固定2h20min211020外固定1h30min*010111两种手术方式的手术时间

和并发症比较手术时间min皮肤坏20结论组合外固定支架避免了手术切口可能带来的皮肤坏死、感染、不愈合以及腓肠神经、腓骨长短肌腱的损伤，是一项创伤小、固定确实、费用经济的治疗方式。结论组合外固定支架避免了手术切口可能带来的皮肤坏死、感染、不21跟骨骨折术前x线跟骨骨折术前x线22跟骨骨折术前CT

跟骨骨折术前CT跟骨骨折术前CT跟骨骨折术前CT23跟骨术中打入牵引针跟骨术中打入牵引针24术中夹持复位跟骨横向移位术中夹持复位跟骨横向移位术中夹持复位跟骨横向移位术中夹持复位跟骨横向移位术中夹持复位术中夹持复位25术后正面观术后正面观26术后俯视观术后俯视观27术后侧面观

术后侧面观术后侧面观术后侧面观28术后正位线术后正位线29术后侧位X线术后侧位X线30术后轴位X线术后轴位X线31术后拆除后正位术后拆除后正位32术后拆除后侧面术后拆除后侧面33拆除后X线拆除后X线34创新点本课题自主设计了一种组合式跟骨牵引支架，通过建立跟骨骨折模型，采用应力分析的方法对组合式跟骨牵引的生物力学特点进行了研究，为临床应用提供了科学依据。并在此基础上临床应用组合式跟骨牵引支架治疗跟骨骨折，取得了满意疗效。创新点本课题自主设计了一种组合式跟骨牵引支架，通过建立跟骨骨35本课题经襄樊市科技情报所查新国内尚无对跟骨外固定支架的生物力学特性研究及临床应用的相关报道本课题经襄樊市科技情报所查新国内尚无对跟骨外固定支架36查新报告查新报告37鉴定意见本课题经过以湖北省骨科主任委员、华中科技大学协和医院骨科主任杨述华教授为组长的专家鉴定组一致认为达到国内领先水平，有广泛的临床应用前景和推广价值。鉴定意见本课题经过以湖北省骨科主任委员、华中科技大学协和医院38鉴定证书鉴定证书39发表文章发表文章40谢谢谢谢41谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷42组合式骨牵引治疗跟骨骨折的11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果组合式骨牵引治疗跟骨骨折的组合式骨牵引治疗跟骨骨折的11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果组合式骨牵引治疗跟骨骨折的

生物力学研究及其临床应用简介本课题系2006年襄樊市科委资助课题本研究分为两部分一、组合式跟骨牵引支架的设计及生物力学特性研究二、组合式跟骨牵引支架治疗跟骨骨折的临床应用及分析为了推动我国教育事业快速发展，英语教学必须不断的进行改革，为发展教育事业注入新活力。高效课堂是在新课改的号召下提出以学生为中心，充分的引导学生进行自主自发的学习英语。新课改下的初中英语教学呈现了另一番景象，同时也给英语教师带来新的挑战。因此，教师必须不断的提高自身的教学素质，积极的引导学生进行自主学习，提高英语教学的效率，构建高效课堂的同时完成高质量、高效率的教学目标。一、以新课程为指导理念更新传统教学观念新课程下的教学标准要求教师努力的提高自身的素质，在更新教学观念的同时也要切实的转变角色。在实际的初中英语教学中，虽然教材在更新，课程在变化，可是教师的教学方法还是一成不变，这就使教学的成果达不到预期的效果。究其主要原因就是广大人民教师受到考试指挥棒的严重影响，只以教学知识为中心，把教材中的重点作为中心，以灌输式的教学方式为主，不仅束缚了广大学生的思维和思想，而且还阻碍了学生的自主性和创造性的开发。为了彻底的改变这种教学方式，首先广大的教师就应该及时的更新教学观念。教师应不断的学习现代的教学理论和教学方式，坚持树立人本的教学理念，进而可以建立和谐、平等和民主的师生关系，充分发挥学生主体的作用，不断的调动学生创造性和积极性，在注重学生全面发展的同时，提高英语教学的课堂质量。二、利用情境教学方式激发学生学习英语的兴趣在实际的教学中，要创设出丰富的英语教学情境，激发学生的学习兴趣。创设出与英语教学内容紧密相关的教学情境，是学生课堂成长的必然要求，这样不仅能激发学生的英语学习兴趣，还能够集中学生课堂的注意力。从而引导学生更加主动积极的投入到课堂教学中来。例如：在外研版课程教学中《Mypastlift》一般过去时的讲解过程中，教师可以让学生自由的发挥，说出自己曾经的愿望或者小时候所发生的有趣的故事，并对学生的课堂表现给予适当的夸奖，这样学生在课堂参与中更容易掌握和理解英语语法的含义与应用，并且还能够活跃课堂的教学氛围，最终实现理想的英语教学效果。三、引入英语课堂的竞争机制在课堂的教学活动中，教师应适当的引入课堂竞争机制，向学生详细讲述竞争机制的竞争方式、竞争原则以及相关的奖惩办法，让学生全体积极参与进来，使整个课堂活跃起来。教师可以提出一些相近的英语词汇接龙或相关词语的替换游戏，让学生分成相应的小组，以举手抢答的方式进行比赛，对于答对的小组进行积分，经过几轮的比赛，不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能够使学生充分的发挥自身创造性和自主性。因此，在课堂竞争机制的有效引入下，英语课堂的教学质量能够大幅度的提升。四、加强学生自主学习能力的培养在学生学习过程中只有掌握了学习的技巧，拥有自主学习能力，才能让学生对英语学习感到更加的高效轻松。但是，目前很多的学生已经习惯了教师的灌输式教学方式，盲目的记忆教师所讲述的内容，根本没有自主学习的意识和能力。因此，教师在日常的教学中应格外重视对学生自主学习能力的培养，向学生传授英语学习的小窍门和小技巧，让学生能够获得更多的思考空间和学习空间。五、增强学生学习的自信心初中生正处于一个多动、逆向发展的人生时期，无论在什么课堂上，学生与教师之间的交流都不能是死板冷漠的，应调动学生的积极性和主动性，在教课过程中带有一定的感情色彩，使学生汲取知识的同时也能感受到学习带来的快乐。教师应不断的鼓励学生在课堂上积极踊跃的发言，只要敢说不要怕错，在学生答对的时候教学给予相应的夸奖和奖励，在学生答错时应悉心的纠正和适当的鼓励，这样不但增强了学生学习的自信心，还充分调动了学生对英语学习的积极性。六、结束语新课程理念下的初中英语教学方式要通过创立有趣生动的教学情境，提出思考性的问题，并营造一个活跃、欢乐的学习氛围，使英语课堂的组织活动充满生机。在初中英语课堂上教师要引导学生逐渐的发现问题、提出问题并自主的解决问题，培养学生的质疑习惯，挖掘学生可持续的创造性和可持续性学习的能力。在课堂上采取各种的教学手段，使学生保持对英语学习的浓厚兴趣，不仅能够提高课堂效率，而且还能全面提高初中英语的教学质量。当前这个时代，随着科学技术的不断发展，社会竞争形势也越来越严峻。身处其中的初中生，定然需要良好的心理素质来迎接未来的挑战，这就表明在教学中渗透心理教育是至关重要的。一、初中化学教学中渗透心理教育的概念心理教育是当前素质教育时代所流行的一种新型教育方式，旨在教育者通过科学的心理教育方法对被教育者的知识学习、身体素质及身心健康产生积极的影响，以促使学生高效学习，健康成长的教育方式。在化学教学中渗透心理教育，既是指教育者在化学知识的教学过程中，能正确地根据学生的心理特点，将学习化学知识和心理教育良好地结合在一起，以多种不同的途径来使学生在学习化学知识的同时，提高心理素质，进而也能够帮助教师高效率地完成教学任务，达到预期教学目的。二、初中化学教学中渗透心理教育现状（一）教学方式单调死板，教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用目前，我国多数初中化学教师认为化学知识零碎繁多，需要详细讲解，故而热衷于传统的教学方式，课堂上经常以自我为中心，采用“满堂灌”的教学方式，学生们只需做到紧跟教师思路去学习，考试便可得高分。这种教学方式单调死板，学生不能很好地参与到课堂学习中。长此以往，学生对于化学科目的学习热情就会逐渐下降，学习时缺乏积极性和主动性。同时，初中化学教师没有正确认识到在教学中渗透心理教育的重要作用，因此常常忽略在教学中渗透心理教育。目前，初中化学的教学方式难以激发学生对化学学习的兴趣，甚至有可能使学生产生化学课枯燥无味的感觉，从而对化学课产生厌恶心理，这样就会严重影响初中化学教师的上课质量，进而导致初中化学教学难以达到预期的教学目的。（二）教师在教学中教材使用不充分，渗透心理教育方法单一大部分化学教师在上课过程中，都是按部就班地教学知识。极少数的化学教师能意识到在化学教学中运用渗透心理教育的方式来活跃课堂氛围，吸引学生的好奇心。初中生普遍喜欢内容有趣，贴近生活的知识。化学教学中，教师应当注重这一点，并根据学生心理充分利用教材，挖掘教材中学生可能感兴趣的部分，高效率地完成教学目标。然而极少数的化学教师能够重视教学中对心理教育的渗透的重要性，仅仅按照自己的思维来选择教材内容，不能切实关注到学生真正想要学习的方面。即使意识到，大部分教师也仅通过小组讨论这一种方法来利用教材渗透心理教育，途径单一，并不能很好地发挥心理教育真正的作用。（三）学校对化学教学渗透心理教育重视度低当前我国大多数的学校并没有意识到在化学教学中渗透心理教育的深远意义，因此往往忽略了对教师进行标准化的心理教育培训。初中化学教师的受培训力度不够，就难以高效地在化学科目的教学中渗透心理教育。同时，正是因为学校对心理教育的重视度不够，便直接导致了化学教师忽略在教学中渗透心理教育的问题。总之，学校和教师对渗透心理教育的不重视在很大程度上导致了化学教师自身素质不能达到有效利用心理教育的要求，教师对学生未能起到一定的模范带头作用。师生关系在这种情况下变得日益僵持，导致初中化学科目的教学不能高效开展，学生的化学学习能力也就难以得到真正意义上的提高。三、在初中化学教学中有效渗透心理教育的对策（一）初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件随着科技的不断发展和社会的不断进步，我国初中教育也在不断发展的过程中。传统的教学方式已经不再适用于新课程改革对初中化学科目的教学要求。因此，目前的教育改革形势要求初中化学教师应积极转变传统教学方式，运用新型教学方式为渗透心理教育提供客观条件。教师在课堂中应该始终坚持“以学生为主”的原则，让学生成为课堂的主体部分。这样，学生便能够在主动学习的过程当中，发现化学学习的乐趣，快速提高学习成绩，从而可以积极地接受教师的心理教育。（二）教师充分挖掘初中化学教材，选择恰当学习内容，有效渗透心理教育初中化学课本中不仅蕴含着许许多多有趣的学习内容，也包含着部分的心理教育内容，化学教师应积极根据学生心理，充分利用其中的化学史和化学实验来教学知识。比如，教师在讲解化学史时，可以让学生选择一段与本节学习有关的化学历史来展示，展示方式可以多种多样。化学教师在带领学生做化学实验时，还可以鼓励他们多动手，亲身体验化学反应的奇妙。期间，化学教师也要着重关注学生的心理素质的发展，并对学生的错误做出正确指导。这样不仅可以开拓学生的思维，锻炼他们的动手操作能力，还可以更加牢固地掌握化学知识。同时教师有效提高了学生的心理素质，进而充分发挥心理教育在化学教学中的重大作用。（三）学校应当加大对教师标准化心理教育培训的力度，重视化学教学中心理教育的渗透学校应当改变原有的思维模式，关注心理教育对于教学的重大积极作用，进而发展有效措施。比如，面向全校师生开展心理教育的专题讲座和对教师进行标准化心理教育培训等，从而让所有教育者形成重视教学过程中渗透心理教育的风气。这样，化学教师便可以身作则，正确有效利用心理教育来辅助教学，有利于学生化学知识的学习。四、结语初中化学教师在教学中渗透心理教育，不仅能够有效提高学生的心理素质，还能提高学生对化学科目的学习兴趣，在一定程度上提高教师的上课效率和教学质量，使初中化学科目的教学达到预期的教学质量。组合式骨牵引治疗跟骨骨折的11、战争满足了，或曾经满足过人的43组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件44组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件45组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件46组合式骨牵引治疗跟骨骨折的课件47跟骨骨折对固定物的要求跟骨是构成足弓支点上的一个重要组成部分，在足的承载和运动中有着重要的综合力学功能。这就要求跟骨骨折的固定物必须具有足够的刚、强度和承载能力，以维持足的稳定性。

跟骨骨折对固定物的要求跟骨是构成足弓支点上的一个重要组成部分48组合式外固定支架的设计按照跟骨的特殊生物力学性能要求，我们设计了组合式跟骨牵引支架，并在建立跟骨骨折冲击模型和生物力学试验模型的基础上进行了一系列的组合式跟骨牵引支架固定跟骨骨折的相关实验研究。

组合式外固定支架的设计按照跟骨的特殊生物力学性能要求，我们设49正常跟骨的生物力学试验正常跟骨的生物力学试验50组合式外固定支架的刚强度试验组合式外固定支架51组合式骨牵引治疗跟骨骨折的生物力学分析组合式骨牵引治疗52测定结果结果证明组合式支架具有优良的生物力学性能：足的轴向刚度和踝关节刚度分别能够达到321N/mm2，1660N/mm2,比正常足高8％和3％，跟骨骨折用组合式外固定支架固定后最大承载能力可以达到6.43KN,比正常足的承载能力还要高12％。充分说明组合式外固定支架可以满足足的稳定性要求测定结果结果证明组合式支架具有优良的生物力学性能：足的轴向刚53组合式骨牵引固定的轴向刚度(±s)足弓轴向刚度(N/mm2)足部水平刚度(N/mm2)足部整体刚度(N/mm2)正常足295.24±23.24129.86±10.42141.50±12.12组合式骨牵引320.51±24.12171.14±13.20185.14±14.01正常足与组合式骨牵引比较P>0.05，无统计学差异组合式骨牵引固定的轴向刚度(±s)足弓轴向刚度(N/mm254分析由于组合式骨牵引支架与跟骨一起构成力学上的几何不可变的复合结构。结构坚强、合理、稳定可靠。根据力学试验完全可以承受7.8KN的极限载荷，最大弯曲可以达到96N.M，弯曲强度高于1.23KN/mm2，整体支架几何无变形，只有当到达极限时有松动移位现象，但是也是非常小的。综上所述，本支架的强度及刚度完全能够满足生物力学要求，结构性能优良，完全能承受跟骨传导应力，稳定可靠。分析由于组合式骨牵引支架与跟骨一起构成力学上的几何不可变的复55第二部分组合式跟骨牵引支架治疗跟骨骨折的临床应用及分析第二部分组合式跟骨牵引支架治疗跟56对象自2003年到2007年，我们治疗跟骨骨折病例31例共34足。男18例，女13例，年龄21至70岁，平均36.7岁。损伤原因，21例为高空坠落伤，10例为车祸伤。单侧跟骨骨折28例，双侧3例。根据sanders分型标准，二型15例，三型10例，四型6例

对象自2003年到2007年，我们治疗跟骨骨折病例31例共357方法将患者随机分为切开内固定组和外固定组，前者20例，后者11例

方法将患者随机分为切开内固定组和外固定组，前者20例，后者158手术组切开复位组应用跟骨外侧L形延长切口，紧贴骨膜将整个皮瓣向上掀起，暴露跟骨外侧壁。分别将跟骨后粗隆骨折块及外侧关节块复位，并以克氏针临时固定。放置Y型钢板，避开骨折线拧入螺钉，骨折粉碎者，可另外与钢板外用螺钉固定。再次行各个方位的透视，检查骨折复位满意后修复韧带，留置引流，适当加压包扎。手术组切开复位组应用跟骨外侧L形延长切口，紧贴骨膜将整个皮瓣59外固定组在跟骨上分别拧入牵引针，维持牵引C臂机下