急性阑尾炎护理查房完整版本课件

急性阑尾炎护理查房完整版本怎样思想，就有怎样的生活急性阑尾炎护理查房完整版本急性阑尾炎护理查房完整版本怎样思想，就有怎样的生活阑尾炎护理查房(acuteappendicitis新医大一附院李鹤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL解剖概要口阑尾为一狭窄盲管结构,外形呈蚯蚓状,根部连接于盲肠、阑盲瓣口管腔内膜分泌少量粘液,与盲肠相通4.琳巴组织5.阑尾口肠壁含有淋巴组织,有一定免疫功能口位置随盲肠位置而变异口尖端可伸向不同的方向图40-1阑尾的解剖位置Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL农业微生物学是农科学生必修专业基础课程，该课程被引入了农业院校农学专业，以及土壤学和草业科学专业基础教学当中，该课程方向，是以研究农业微生物生命活动规律及应用主。目的是让学生掌握微生物学基础知识、以及微生物学实验技能，以满足现代农业科技的需要。本文通过探讨如何对该课程教学进行改革，切实提高学生实际实验技能，提升该学科在农业上的应用率。1优化教学方式1.1应用多种方式教学在该课程的教学中，让学生成为教学中主体，教师在整个教学中起引导作用，应用理论联系实践的教学模式，将该教学内容分为理论部分和应用研究部分。理论部分主要研究真核和原核微生物、以及非细胞型微生物的特性；而应用部位是研究微生物营养、以及微生物代谢和遗传等的应用[1]。在理论部分教学中，教师通过改革传统教学模式，不再引用教师传授、学生听讲的说教方式，而是让学生成为课堂主角，教师通过激发学生自主学习的兴趣，引导学生探索学习微生物学理论；应用部分的教学，教师应用启发式提问，引导学生分组探讨，学生通过查阅相关资料，与同学交流、探讨所查阅的资料，达到互补有无的作用。1.2应用多媒体技术教学微生物学教学中，引进国内外先进教学方法，将多媒体技术引入教学实践，在课件应用上，利用网络资源优势提高教学质量。例如，教师在课堂上展示多媒体教学图片，以讲解霉菌和细菌的形态结构、以及病毒的形态特征等，通过该类图片的展示，学生对各类微生物的活动规律有比较直观了解。课堂上教师讲解微生物应用的同时，也可应用视频播放方式，让学生感性的了解微生物农药和肥料的应用，以及微生物饲料实际应用途径[2]。2优化教学内容2.1合理设计课件结构该课程其实与实践联系较紧密，在课件结构设计时，教师应充分考虑理论和实践之间互相影响的关系，将理论知识透过实例来讲解，让学生认识到微生物的影响，既有正面影响，也有负面影响，其中病害的负面影响会造成全球大量农作物减产，若合理利用微生物农药，能给农业生产带来巨大的收益。教师在教学中，应用现实生活中实例，将微生物理论知识延伸到课外，让学生试验酿造葡萄酒和自制酸奶等，加深学生对基础理论知识的理解。2.2强调课件应用价值随着微生物技术研究技术日益成熟，农业院校该课程教学当中，应引入最先进的微生物研究成果，以提高该课程教学课件应用价值，教师可在微生物基础知识讲授后，把当前最先进的该领域研究成果，引入讲课内容中，向学生讲解该成果的研究方法，以丰富学生的学术视野。在课件设计时，教师把学科前沿安排进课时设计中，向学生普及生物化学和分子生物学知识，以及细胞生物学和免疫学等方面知识，并且适当将宏基因组学和转录组学等，安排进微生物课程课件设计中。在课堂上，教师让学生对课外查阅的文献资料，应用分组形式交叉讨论，教师也参加到学生的讨论中，引导学生对学科前沿知识进行探索、思考。3提高实验教学质量改变传统微生物实验的验证性特点，增强实验的实用性和应用性，强调培养学生实践技能，将各个孤立实验联系起来，形成一个系统较强的实验[3]。例如，让学生做实验，研究如何从土壤中分离筛选，对植物枯萎病菌具有强拮抗作用的生防菌，学生实验前通过查阅资料，制定实验方案，并和教师探讨所制定的方案，在教师引导下，采集土壤样品和分离纯化微生物、以及筛选拮抗菌等，学生通过自主完成实验，充分了解了实验方法和程序，对微生物实验中多种基本操作技能，都能较好的掌握应用。4调整课程考核机制调整课程考核机制的目标，一方面能提高学生自主学习的积极性，另一方面培养学生对面临的问题，分析、解决的能力，切实提高学生综合素质。调整课程考核机制，改造以往考核内容以教材为主的现象，对课程考核内容给予调整，以适应素质教育和学生发展需求，增加学生应用微生物学知识的考核比例，以避免部分学生考前突击，依靠机械背诵书本知识而拿高分的现象，调整考核内容的比例，增加阶段性考核及全程性考核力度，使课程考核能客观评价学生成绩，切实提高该学科的教学质量。在实践教学中，应用调整考核指标，适当增加综合性考核比重，不仅考核学生对基础知识的掌握，还考核学生应用学科知识，分析、解决问题的实际能力，经过调整课程考核机制，学生从原来机械式记忆备考，过渡到注重各环节的学习，例如，考核中增加了考核小组讨论和实验设计成绩。通过上述综合考核，学生综合素质获得较大提升。5结论农业微生物学既要求培养学生专业水平，也需要培养学生实验技能，以适应高校素质教学的要求，也是顺应现代农业对高校农业微生物学教学的要求，通过在教学实践中，不断优化教学内容，引进先进技术进行教学，以及切实提高学生应用研究的水平。同时，借鉴国内外成熟教学方法，探索在该课程教学中，融入新教学方法与模式。此外，将多媒体技术引入实际教学中，从多层次、多角度，切实提高微生物学教学质量，培养高素质的农业科技人才。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力，激发学生学习兴趣。化学实验还有利于培养学生实事求是、勇于探索、追求真理的精神，有利于培养学生与人合作的精神，有利于学生形成绿色化学思想与可持续性发展思想。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。化学实验激发学生学习的兴趣，不只是停留在观察丰富多彩的各种表观化学现象上，而且可以引导他们亲手实验和进一步探索、思考，激发他们的求知欲，形成高层次化学学习的兴趣和对化学学习的爱好。下面就如何提高实验教学有效性浅谈几点做法。一、保证演示实验效果，使实验现象明显如“人教版第二章氧气的制取，分别用过氧化氢，过氧化氢和二氧化锰，加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，通过比较现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。二、将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧；锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生操作实验并观察实验现象得出实验结论，充分发挥教师的引导作用及学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培?B和提高了学生的动手能力和学习兴趣。三、运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验或改为动画视频，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如：（1）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验。（2）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（3）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如：列表比较实验室制取氧气、二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。四、设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象，再如设计烧不坏手帕的趣味实验。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。上实验课时学生往往积极性都明显很高，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高课堂效率。化学实验的启发性、探索性和趣味性的教学符合当前提倡推行的高效课堂的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。五、适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。教学中，我会适量安排一些设计性实验。例如初三化学教材中，没有设计到验证三种金属的活泼性顺序，在这部分教学中，我通常会让学生设计一个实验验证金属镁、铁、铜这三种金属的活泼性。当我把这一题目一抛出，同学们就展开了热烈的讨论，紧接着我把学生分成若干组，让每组根据自己设计实验进行实验验证，观察现象并分析自己的实验是否可行。然后教师再进行点评及总结。这样比教师直接演示或者只讲效果要好得多。总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中应注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，因此应让实验成为化学教学中的星星之火。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理。急性阑尾炎护理查房完整版本怎样思想，就有怎样的生活急性阑尾炎1阑尾炎护理查房(acuteappendicitis新医大一附院李鹤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL阑尾炎护理查房2解剖概要口阑尾为一狭窄盲管结构,外形呈蚯蚓状,根部连接于盲肠、阑盲瓣口管腔内膜分泌少量粘液,与盲肠相通4.琳巴组织5.阑尾口肠壁含有淋巴组织,有一定免疫功能口位置随盲肠位置而变异口尖端可伸向不同的方向图40-1阑尾的解剖位置Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL解剖概要3概述口阑尾炎是指发生在阑尾的炎症反应,其体表投影在脐与右髂前上棘连线中外约1/3交界处,称为麦氏点,是阑尾切口的标记点。常表现为该脊神经所分布的脐周牵涉痛,属内脏痛。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述4急性阑尾炎口急性阑尾炎是外科最常见的急腹症之可在各个年龄段发病,多发于20-30岁的青年,男性发病率高于女性。若能及时正确处理疗效好,若延误诊治,引起坏疽穿孔,导致弥漫性腹膜炎,将危及生命Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性阑尾炎5病因】口阑尾管腔梗阻(是阑尾炎最常见病因)细菌感染胃肠功能紊乱Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病因】6【病理类型】急性单纯性阑尾急性化脓性阑尾炎坏疽性及穿孔性阑尾炎阑尾周围脓肿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【病理类型】7【急性阑尾炎转归】口1、炎症消退:单纯性→可消退不复发化脓性→即使炎症消退但易复发口2、炎症局限:→阑尾周围脓肿口3、炎症扩散:→弥漫性腹膜炎、化脓性门静脉炎、细菌性肝脓肿、感染性休克Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【急性阑尾炎转归】8临床表现】症状:口1、腹痛一为最早出现的症状①转移性右下腹痛(由脐周→右下腹→全腹)②呈持续性、针刺样,可阵发性加剧③穿孔时突然减轻→随后逐渐加剧2、胃肠道症状-恶心、呕吐、便秘或腹泻、腹胀,盆腔阑尾炎有直肠或膀胱刺激征Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临床表现】9临床表现】口3、全身感染征①畏寒、发热:一般>38℃②若T>39°C多为阑尾坏疽或穿孔→腹膜炎③高热、寒战;门静脉炎→黄疸Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL临床表现】10【临床表现】体征:口1、右下腹压痛麦氏点¤2、腹膜刺激征肌紧张、压痛、反跳痛、肠鸣音减弱或消失口3、右下腹包块边界不清、固定口4、特殊检查结肠充气试验(Rovsing氏征)(十)腰大肌试验(+)(后位)闭孔内肌试验(+)(低位)直肠指检直肠右前方触痛(盆位)痛性包块(盆腔脓肿)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【临床表现】11急性阑尾炎护理查房完整版本课件12急性阑尾炎护理查房完整版本课件13急性阑尾炎护理查房完整版本课件14急性阑尾炎护理查房完整版本课件15急性阑尾炎护理查房完整版本课件16急性阑尾炎护理查房完整版本课件17急性阑尾炎护理查房完整版本课件18急性阑尾炎护理查房完整版本课件19急性阑尾炎护理查房完整版本课件20急性阑尾炎护理查房完整版本课件21急性阑尾炎护理查房完整版本课件22急性阑尾炎护理查房完整版本课件23急性阑尾炎护理查房完整版本课件24急性阑尾炎护理查房完整版本课件25急性阑尾炎护理查房完整版本课件26急性阑尾炎护理查房完整版本课件27急性阑尾炎护理查房完整版本课件28急性阑尾炎护理查房完整版本课件29急性阑尾炎护理查房完整版本课件30急性阑尾炎护理查房完整版本课件31急性阑尾炎护理查房完整版本课件32急性阑尾炎护理查房完整版本课件33急性阑尾炎护理查房完整版本课件34急性阑尾炎护理查房完整版本课件35急性阑尾炎护理查房完整版本课件36急性阑尾炎护理查房完整版本课件37急性阑尾炎护理查房完整版本课件38急性阑尾炎护理查房完整版本课件39急性阑尾炎护理查房完整版本课件40急性阑尾炎护理查房完整版本课件41急性阑尾炎护理查房完整版本课件42急性阑尾炎护理查房完整版本课件43谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷44急性阑尾炎护理查房完整版本怎样思想，就有怎样的生活急性阑尾炎护理查房完整版本急性阑尾炎护理查房完整版本怎样思想，就有怎样的生活阑尾炎护理查房(acuteappendicitis新医大一附院李鹤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL解剖概要口阑尾为一狭窄盲管结构,外形呈蚯蚓状,根部连接于盲肠、阑盲瓣口管腔内膜分泌少量粘液,与盲肠相通4.琳巴组织5.阑尾口肠壁含有淋巴组织,有一定免疫功能口位置随盲肠位置而变异口尖端可伸向不同的方向图40-1阑尾的解剖位置Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL农业微生物学是农科学生必修专业基础课程，该课程被引入了农业院校农学专业，以及土壤学和草业科学专业基础教学当中，该课程方向，是以研究农业微生物生命活动规律及应用主。目的是让学生掌握微生物学基础知识、以及微生物学实验技能，以满足现代农业科技的需要。本文通过探讨如何对该课程教学进行改革，切实提高学生实际实验技能，提升该学科在农业上的应用率。1优化教学方式1.1应用多种方式教学在该课程的教学中，让学生成为教学中主体，教师在整个教学中起引导作用，应用理论联系实践的教学模式，将该教学内容分为理论部分和应用研究部分。理论部分主要研究真核和原核微生物、以及非细胞型微生物的特性；而应用部位是研究微生物营养、以及微生物代谢和遗传等的应用[1]。在理论部分教学中，教师通过改革传统教学模式，不再引用教师传授、学生听讲的说教方式，而是让学生成为课堂主角，教师通过激发学生自主学习的兴趣，引导学生探索学习微生物学理论；应用部分的教学，教师应用启发式提问，引导学生分组探讨，学生通过查阅相关资料，与同学交流、探讨所查阅的资料，达到互补有无的作用。1.2应用多媒体技术教学微生物学教学中，引进国内外先进教学方法，将多媒体技术引入教学实践，在课件应用上，利用网络资源优势提高教学质量。例如，教师在课堂上展示多媒体教学图片，以讲解霉菌和细菌的形态结构、以及病毒的形态特征等，通过该类图片的展示，学生对各类微生物的活动规律有比较直观了解。课堂上教师讲解微生物应用的同时，也可应用视频播放方式，让学生感性的了解微生物农药和肥料的应用，以及微生物饲料实际应用途径[2]。2优化教学内容2.1合理设计课件结构该课程其实与实践联系较紧密，在课件结构设计时，教师应充分考虑理论和实践之间互相影响的关系，将理论知识透过实例来讲解，让学生认识到微生物的影响，既有正面影响，也有负面影响，其中病害的负面影响会造成全球大量农作物减产，若合理利用微生物农药，能给农业生产带来巨大的收益。教师在教学中，应用现实生活中实例，将微生物理论知识延伸到课外，让学生试验酿造葡萄酒和自制酸奶等，加深学生对基础理论知识的理解。2.2强调课件应用价值随着微生物技术研究技术日益成熟，农业院校该课程教学当中，应引入最先进的微生物研究成果，以提高该课程教学课件应用价值，教师可在微生物基础知识讲授后，把当前最先进的该领域研究成果，引入讲课内容中，向学生讲解该成果的研究方法，以丰富学生的学术视野。在课件设计时，教师把学科前沿安排进课时设计中，向学生普及生物化学和分子生物学知识，以及细胞生物学和免疫学等方面知识，并且适当将宏基因组学和转录组学等，安排进微生物课程课件设计中。在课堂上，教师让学生对课外查阅的文献资料，应用分组形式交叉讨论，教师也参加到学生的讨论中，引导学生对学科前沿知识进行探索、思考。3提高实验教学质量改变传统微生物实验的验证性特点，增强实验的实用性和应用性，强调培养学生实践技能，将各个孤立实验联系起来，形成一个系统较强的实验[3]。例如，让学生做实验，研究如何从土壤中分离筛选，对植物枯萎病菌具有强拮抗作用的生防菌，学生实验前通过查阅资料，制定实验方案，并和教师探讨所制定的方案，在教师引导下，采集土壤样品和分离纯化微生物、以及筛选拮抗菌等，学生通过自主完成实验，充分了解了实验方法和程序，对微生物实验中多种基本操作技能，都能较好的掌握应用。4调整课程考核机制调整课程考核机制的目标，一方面能提高学生自主学习的积极性，另一方面培养学生对面临的问题，分析、解决的能力，切实提高学生综合素质。调整课程考核机制，改造以往考核内容以教材为主的现象，对课程考核内容给予调整，以适应素质教育和学生发展需求，增加学生应用微生物学知识的考核比例，以避免部分学生考前突击，依靠机械背诵书本知识而拿高分的现象，调整考核内容的比例，增加阶段性考核及全程性考核力度，使课程考核能客观评价学生成绩，切实提高该学科的教学质量。在实践教学中，应用调整考核指标，适当增加综合性考核比重，不仅考核学生对基础知识的掌握，还考核学生应用学科知识，分析、解决问题的实际能力，经过调整课程考核机制，学生从原来机械式记忆备考，过渡到注重各环节的学习，例如，考核中增加了考核小组讨论和实验设计成绩。通过上述综合考核，学生综合素质获得较大提升。5结论农业微生物学既要求培养学生专业水平，也需要培养学生实验技能，以适应高校素质教学的要求，也是顺应现代农业对高校农业微生物学教学的要求，通过在教学实践中，不断优化教学内容，引进先进技术进行教学，以及切实提高学生应用研究的水平。同时，借鉴国内外成熟教学方法，探索在该课程教学中，融入新教学方法与模式。此外，将多媒体技术引入实际教学中，从多层次、多角度，切实提高微生物学教学质量，培养高素质的农业科技人才。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是完成化学教学的目的和手段，化学实验教学可以帮助学生形成化学概念，理解和掌握化学知识，可以培养学生观察、实践、动手、动脑、创新思维、分析问题、解决问题的能力，激发学生学习兴趣。化学实验还有利于培养学生实事求是、勇于探索、追求真理的精神，有利于培养学生与人合作的精神，有利于学生形成绿色化学思想与可持续性发展思想。所以化学教学中一定要把实验教学放在首位。中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点，将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。在这些过程中，学生一般只是被动地接受、巩固和检验知识，实验起的仅是帮助学生巩固和检验知识的目的。条件差的一些学校，化学教师甚至采取讲实验、背实验的方法完成实验教学，而考试成绩却不一定差。评价学校及化学教师的标准也主要是考试分数，所以化学实验教学一直处于次要地位，学生的动手能力、解决实际问题的创造力也未得到锻炼和培养。化学实验激发学生学习的兴趣，不只是停留在观察丰富多彩的各种表观化学现象上，而且可以引导他们亲手实验和进一步探索、思考，激发他们的求知欲，形成高层次化学学习的兴趣和对化学学习的爱好。下面就如何提高实验教学有效性浅谈几点做法。一、保证演示实验效果，使实验现象明显如“人教版第二章氧气的制取，分别用过氧化氢，过氧化氢和二氧化锰，加热过氧化氢；分别加热氯酸钾、二氧化锰、氯酸钾和二氧化锰的混合物制取氧气，通过比较现象就不同。这样就可以极大地唤起了学生的求知欲和探究欲望。二、将一些演示实验改为学生实验，培养学生学习的主动性如氧气的有关性质，镁燃烧、硫燃烧；锌跟稀硫酸反应、大理石跟稀盐酸反应、酸和碱的溶液跟石蕊试液或酚酞试液的作用等比较容易操作的实验，边讲边指导学生操作实验并观察实验现象得出实验结论，充分发挥教师的引导作用及学生的主体地位，更好地调动学生学习的积极性和主动性。变“看实验演示”为“亲自实践”，给同学们更多的实验机会，使他们感受到成功的喜悦或在失败中锻炼自己，培?B和提高了学生的动手能力和学习兴趣。三、运用多媒体优化化学实验教学，增强实验的直观性和可见度，全面提高教学效果在教学中合理地选择电教媒体可以加强演示实验效果，弥补传统实验演示的不足。传统的演示实验教学，实验现象往往只有前面几排学生看清。如：第四单元电解水实验中气体的检验因气体是微量的，检验不易观察，但改用投影实验或改为动画视频，现象就清晰直观地展现于屏幕上，便于全体学生观察，有利于大面积提高教学质量。还有些实验比较危险，例如：（1）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验。（2）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（3）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。在课堂上不易演示，可以采用多媒体教学。运用幻灯片将某些实验内容进行比较和归纳。如：列表比较实验室制取氧气、二氧化碳的原理、装置、验证方法、性质及其用途，使学生对它们有一个完整、系统的掌握，教给学生学习化学的思维方法，变“教学生学会”为“教学生会学”。四、设计趣味实验，培养学生的独立性和自觉性其实化学实验的具有趣味性的例子很多，像根据二氧化碳实验室制法，利用蛋壳和漏试管等器材设计实验，制取二氧化碳；一只充满二氧化碳气体的试管倒插入到盛有石灰水的烧杯中，分析静置一段时间后的实验现象，再如设计烧不坏手帕的趣味实验。只要仔细琢磨研究，就会发现趣味化学存在我们的身边。上实验课时学生往往积极性都明显很高，说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，提高课堂效率。化学实验的启发性、探索性和趣味性的教学符合当前提倡推行的高效课堂的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手动脑能力，理论联系实际的需要。五、适当增设一部分设计性实验，提高学生综合思维能力设计性实验可以培养学生主动地分析和解决实际问题的能力，从而发展学生的创造性思维，为今后继续学习提供能力基础。教学中，我会适量安排一些设计性实验。例如初三化学教材中，没有设计到验证三种金属的活泼性顺序，在这部分教学中，我通常会让学生设计一个实验验证金属镁、铁、铜这三种金属的活泼性。当我把这一题目一抛出，同学们就展开了热烈的讨论，紧接着我把学生分成若干组，让每组根据自己设计实验进行实验验证，观察现象并分析自己的实验是否可行。然后教师再进行点评及总结。这样比教师直接演示或者只讲效果要好得多。总之，化学实验教学在化学教学中占有很重要的地位，教学中应注重实验教学，借实验教学培养学生学习化学的兴趣，提高学生观察和动手动脑的能力，充分调动学生运用多种感官于化学学习过程中，这样教学效果会比较好，因此应让实验成为化学教学中的星星之火。我们做老师的，能做的就是把我们自己所知道的知识都教会给学生，同时利用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理。急性阑尾炎护理查房完整版本怎样思想，就有怎样的生活急性阑尾炎45阑尾炎护理查房(acuteappendicitis新医大一附院李鹤Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL阑尾炎护理查房46解剖概要口阑尾为一狭窄盲管结构,外形呈蚯蚓状,根部连接于盲肠、阑盲瓣口管腔内膜分泌少量粘液,与盲肠相通4.琳巴组织5.阑尾口肠壁含有淋巴组织,有一定免疫功能口位置随盲肠位置而变异口尖端可伸向不同的方向图40-1阑尾的解剖位置Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL解剖概要47概述口阑尾炎是指发生在阑尾的炎症反应,其体表投影在脐与右髂前上棘连线中外约1/3交界处,称为麦氏点,是阑尾切口的标记点。常表现为该脊神经所分布的脐周牵涉痛,属内脏痛。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述48急性阑尾炎口急性阑尾炎是外科最常见的急腹症之可在各个年龄段发病,多发于20-30岁的青年,男性发病率高于女性。若能及时正确处理疗效好,若延误诊治,引起坏疽穿孔,导致弥漫性腹膜炎,将危及生命Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL急性阑尾炎49病因】口阑尾管腔梗阻(是阑尾炎最常见病因)细菌感染胃肠功能紊乱Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL病因】50【病理类型】急性单纯性阑尾急性化脓性阑尾炎坏疽性及穿孔性阑尾炎阑尾周围脓肿Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【病理类型】51【急性阑尾炎转归】口1、炎症消退:单纯性→可消退不复发化脓性→即使炎症消退但易复发口2、炎症局限:→阑尾周围脓肿口3、炎症扩散:→弥漫性腹膜炎、化脓性门静脉炎、细菌性肝脓肿、感染性休克Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL【急性阑尾炎转归】52临床表现】症状:口1、腹痛一为最早出现的症状①转移性右下腹痛(由脐周→右下腹→全腹)②呈持