部编版三年级语文上册教案(全册)

/101第一课时一、初读课文，整体感知。1．揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！2．板书课题：“总也倒不了的老屋”。3．教师配乐范读。二、自学生字新词，试读课文。1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。2．学生试读。3．指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。三、朗读练习。1．开火车朗读，每人读一自然段。2．指名分段朗读。四、巩固字、词，指导写词。1．指名读生字，新词。2．指导书写课后田字格中的字。a.着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田宇格中示范。“暴”是上下结构，注意“木”不要写成“水”。“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。b.学生写字。3．抄写词语表中列出的本课的词语。第二课时、复习旧课，导入新课1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？二、分段读议，加深感悟。1．第一、二自然段。请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？学生读后交流。可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。指名朗读，最好对学生的评价 (注意使用鼓励性的语言)。2．第三、四、五自然段。“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？品读下列句子：①“再过一个晚上， 行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？3．第六自然段。老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？4．学生自主学习。自主学习要求：老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？老屋每一次都是怎么做的？你觉得老屋能倒下吗？为什么？5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。四、续写故事。还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。板书设计】总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨老母鸡 孵小鸡蜘蛛 好饿助人为乐13胡萝卜先生的长胡子教学目标】借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。教学重点】.学会本课生字及词语.有感情地朗读课文，体会课文的故事性。引领学生续编故事或创编故事。【教学准备】课件。【教学课时 】1课时【教学过程 】一、激趣导入：小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？二、观察封面：.请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？.你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开始了。三、共读故事，随机设疑：（一）板块一.一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。.那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。（二）板块二一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。教师继续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”四、整体回味，感悟主题你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？指读——齐读。设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。五、创编故事，绘写结合：胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。（2）评价交流。14不会叫的狗【教学目标】了解、体会童话这种文学体裁的特点。初步掌握阅读童话的基本方法。体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。【教学重点】.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。.想象力和语言表达能力的培养。TOC\o"1-5"\h\z【教学难点 】体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。【教学准备 】课件。【教学课时 】课时【教学过程 】一、导入新课（多媒体展示白雪公主和七个小矮人、卖火柴的小女孩的形象）同学们，你们认识屏幕上的形象吗？谁能简要地给大家讲一讲有关他们的故事？这些美丽动人的故事像一颗颗珍珠把我们的童年装点得五彩斑斓，我们把这些神奇的珠子叫做童话。童话的世界不仅有我们记忆中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充满智慧的净土，这节课我们就共同走进意大利作家贾尼 ?罗大里的一篇童话——《不会叫的狗》去体味一番。二、整体感知童话内容，理解童话形象.请学生在预习的基础上复述童话内容。.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；狐狸——嘲笑、看不起；杜鹃——怜悯、关心；猎人——厌恶、猜忌。点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看做活生生的人，去理解、去体会。.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。点拨：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？学生可畅所欲言，各抒己见，只要能言之成理均可给予肯定。在对学生的发言进行点拨时，可适时将学生所说的认同原因，上升到本篇童话对生活的指导意义层面上来，引导学生深入理解童话的内涵，比如第一种结局的迷失自我，第二种结局的平庸，第三种结局中找对老师，找到自己真正的位置等，当然如果学生能对一、二种结局有新的合理解读也要给予肯定。点拨：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。学生可能有多种设计，但在评价时要明确一点，童话中的幻想不是胡思乱想，夸张不是不合逻辑地随意编造，童话中的幻想、夸张都是根植于现实生活的，它们不能脱离社会现实而独立存在。四、梳理有关童话的知识，落实知识点.童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。.明确童话与寓言的区别。展示《蚊子与狮子》，判断这段文字是不是童话：蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。童话与寓言的区别：相同点：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。不同点：寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。五、课堂小结童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼 ?罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。15搭船的鸟教学目标】正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。正确认读本课十一个生字，会写八个。学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。TOC\o"1-5"\h\z教学重点 】认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。教学难点 】感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情Ko教学方法 】教师引导与学生自主学习相结合。教学准备 】课件，生字词卡片。课时安排】2课时教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课。.利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏。师：同学们都很喜欢小动物，老师给大家介绍一个新朋友，是一只小鸟，它不仅漂亮而且还特别聪明，它会搭船。板书课题，齐读课题。质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下几种答案：⑴是什么鸟要搭船？⑵这只鸟是什么样子的？⑶这只鸟为什么要搭船？⑷这只鸟搭船要去哪里？[设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中]二、初读课文，识记生字。师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。听范读课文的录音，要求学生听准字音。学生分段朗读课文，师生共同评价。师：字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，认识的字把拼音藏起来读，不认识的利用拼音和它打招呼。学生利用生字卡片小组内互读。利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。[设计意图：让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。]语境中识字。课件出示带有生字的课文中的句子，指生读。（）（）学舌、教室里静（）（）、一（）当关，万（）莫开。2）谜语：一人力气大，把天撑破了。一口吃掉天。检查识字，小组之内互查，开小火车读。、指导生字书写。1，引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔02，认真描红，试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。3，实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家” 。4，对笔画和间架结构不好的进行修改。5，给生字组词或用生字说一句话。6，练习：边读边写。第二课时一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。二、再读课文，深入品位。师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。课件出示第 2自然段中的“多么美丽的小鸟啊 !”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。三、积累与扩展。.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。16金色的草地【教学目标】引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。继续培养学生自主、合作的学习能力。学习本课的生字。【教学重点】引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。学习本课的生字。【教学难点】蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。TOC\o"1-5"\h\z【教学方法 】情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。【教学准备 】课件、蒲公英的实物、图片。【教学时间 】课时【教学过程 】第一课时一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课出示图片：蒲公英同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。板书：蒲公英交流收集到的资料。蒲公英，别名“黄花地丁”,菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座蒲公英，别名“黄花地丁”状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花，果实成熟时形似白色绒球。板书课题：金黄的草地质疑：读了课题，你有什么疑问？疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。二、学习生字、新词读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。检查，重点指导。读准字音：呵欠傍晚一本正经记住字形：弟：中间的长竖不出头。返：“反”字的最后一笔注意变化。在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。三、初读课文，了解内容自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。给课文分段。全文共五个自然段，可分两部分。第一段（第 1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。第二段（第 3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。第二课时一、导入新课播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！看完画面，给你留下了什么印象？板书：金色的草地把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。二、细读课文，体会情感学习第一、第二自然段。自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。指名读，评读。看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参与进来感受。练习读第一、二自然段，体会童趣。学习第三至五自然段。过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。有了新发现后，“我们”有什么变化？为什么“我们”不再揪它了？从“我”的变化看，你有什么感受？三、总结课文、升华情感.学习本课后，你有什么感受？相互交流。只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。四、板书设计早晨中午傍晚金色的草地绿色金色绿色合张合蒲公英会合拢17古诗三首教学目标】学会本课的生字新词。有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。【教学重点】情感朗读，感悟诗境。TOC\o"1-5"\h\z【教学难点 】感悟诗境。【课前准备 】课件；课外积累的诗歌。【教学课时 】3课时【教学过程 】第一课时一、揭题老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。二、读通诗文，初悟诗意刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。会读这首诗吗？自己大声读读。你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。男生来读读。女生来读读。全班一起读。有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）生自由作画。谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？三、想象，领悟诗意师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见一一？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。四、诵吟古诗，拓展积累。这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近 1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。第二课时一、趣说东坡与西湖，导入诗文。（一）激趣小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词语说说杭州是一个怎样的地方？（风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈…… ）俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。（二）揭题，导入诗文诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。二、细读诗句（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。初晴——水光潋滟晴方好后雨——山色空蒙雨亦奇.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。晴天的西湖——水光潋滟晴方好.水光潋滟借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！）2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）3）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……）我们一起来积累这些词语。4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？（评价：你的心情是愉快的！你的心情就如同这明媚的阳光！我听出来了，你的吟诵是发自内心的！）面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！.方好（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！……）诗人怎么表达？（方好）（2）老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。①正直；②正当，恰好；③一种形状。请大家选择一下，赞同的小朋友举手。（3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？（水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇山色空蒙（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，天气发生了变化，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、云雾迷茫、云雾茫茫、迷雾浓云 ）老师也收集了一些，我们一起来读一读。3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙） 。亦奇闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？（也奇妙）3）从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。领略西施之美1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）淡妆浓抹总相宜1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜）2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）3）总相宜A.那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总相宜）B.淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。4）这句话仅仅在赞美西子么？（还在赞美西湖）谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思？（西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖）5）引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的（浓抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妆）一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——（齐）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。三、小结：大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧！（生伴乐齐诵）第三课时一、激趣导入.诗句接龙师：同学们，今天我们来玩一个“诗句接龙”的小游戏，老师说诗的上半句，看谁能最快说出诗的下半句。（“白日依山尽，黄河入海流。”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ”“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 ”“空山不见人，但闻人语响。”）看来大家一个个都是小诗人，那有没有同学发现小游戏中这些诗句有哪些特点呢？（生：山水诗）.揭题释题诗人游历了名山、名水之后，诗兴大发，歌颂祖国壮美的景色，于是写下了这些诗句，这就是山水诗，今天我们就跟随唐代大诗人刘禹锡去感受另一处山水之美吧。请看老师板书课题。（板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题）这首诗写的是哪里的景呢？（洞庭湖）有没有同学知道洞庭湖在哪呢？（湖南省）现在我们就一起来欣赏一下洞庭湖的美景吧！（PPT展示洞庭湖图片，介绍洞庭湖。）洞庭湖的景色如此之美，诗人站在远处遥望洞庭湖，他看到了哪些景物呢？他又由此联想到了什么了？你想知道吗？二、初读古诗自由读诗师：今天我们就一起来学习刘禹锡的这首《望洞庭》。首先请大家自由读读全诗，注意读准字音，读通诗句。检查字音⑴指名读，其他同学认真听，你觉得他的字音读准了吗？⑵指名评价，再读，师评价，齐读。读出节奏我们读诗不仅要读准字音，读通诗句，还要读出诗的节奏，下面请看黑板，请大家自由练读，边读边试着在书上画画小斜线吧。指生读。三、感悟诗境师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，但是诗人却只用了精炼的语句，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。湖光秋月两相和师：谁来读读第一句。（生读）诗人看到了什么？（生：湖光、秋月）师：那是怎样的湖光？怎样的秋月呢？（一轮皎洁的明月挂在空中，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光。）出示图片：请你用四字词语概括一下你眼中的美景。（风平浪静，波光粼粼，水天一色 ）师：一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。师：来，我们一起读出这宁静和谐之美。（齐读）潭面无风镜未磨师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？（原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。）师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？师：这看起来朦朦胧胧的湖面能像一面镜子一样平滑吗？师：那这是一面什么样的铜镜呢？（未经打磨的铜镜）师：让我们一起来看看古代未经打磨的铜镜是什么样子吧。（出示铜镜图片）没有打磨过的铜镜给人一种怎样的感觉？（模糊，朦胧）师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。（欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（指生读，师评价）来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）遥望洞庭山水翠师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山水）师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读）小组赛读。白银盘里一青螺师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像•…）师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。小结全诗师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。（板书：人景）师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）背诵环节（指名背）四、拓展延伸，布置作业.师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。.布置作业：1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）18富饶的西沙群岛【教学目标】认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等 21个词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。【教学重点】.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。.培养热爱祖国的思想感情。【教学难点】了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。了解课文的写作特点。【教学准备】.让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。.教师准备与课文内容相关的风光片或图片，制作多媒体课件。【教学课时 】2课时【教学过程 】第一课时一、激趣导入多媒体出示祖国地图。教师提问：同学们，你们听说过西沙群岛吗？请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？师简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。多媒体播放风光片。这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！（播放完）美吗？如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。二、初读课文.读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑）学生自由读课文。a.明确要求：用自己喜欢的方式读课文，边读边想刚才提出的问题，在读懂的地方可以用笔注一注。b.学生自由读课文。检查自读情况。a.检查生字新词。b.检查课文朗读情况。指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。三、重点探究1.凸现重点。a.课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？学生交流后教师板书：风景优美物产丰富说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（板书：海水（面）、海底、海滩、海岛）b.课文可以怎样划分段落？c．请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。d.请给大家读一读你喜欢的段落。指名评价。四、写字指导。指导书写学生提出的难写的字。五、布置作业.练习朗读课文。.抄写生字。第二课时一、复习回顾。课文是围绕那句话写的？指名读。二、精读理解。.上节课同学们都读了自己喜欢的段落，这节课要来给大家说一说为什么喜欢。第2段，你读到这段话时，有什么样的感觉？（根据学生回答板书：海面 五光十色 瑰丽无比）（1）你能把海水的美读出来吗？（2）海水真美呀！说说为什么这么美？（学生读——）用自己的话说说。（3）这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——（教师指板书）风景优美的地方。第3段，说说这段话中向我们介绍了海底的哪些物产。1）课件出示填空：海底有（）、（）、（）、（）。2）这些物产有什么特点呢？再读课文。3）引读第3段：下面根据老师的问题，请大家一起把在海底见到的物产说一说。4）明确并列段式。课文第3段分别介绍了海底的珊瑚、海参、大龙虾和鱼，可不可以把它们的次序调换一下来介绍呢？像这样把几个不分先后，主次的内容写在一起的段落就叫并列段式。5）说话训练：介绍海底的物产。刚才同学们和老师一块到了西沙群岛，游览了奇妙美丽的海底世界，坐在下面的老师都没去过西沙群岛，现在我想请你把在海底所看到的向老师们介绍一下。（生上台说、师生评议）第4段，你为什么喜欢这段话？（根据学生回答板书：海底珊瑚各种各样 海参到处都是 大龙虾样子威武鱼多得数不清）教师小结：海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手……请把你们的喜欢之情读出来！学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”；重点体会“有的……有的……有的”句式。仿说。第5段，西沙群岛的海滩上怎样呢？a.喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？b．这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美” 和“奇” 读出来吧！c．有谁能把海龟的“趣”读出来？d.西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！学生自由地入情入境地朗读。第6段，海岛上又是怎样的呢？a.读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下” “各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？b.西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。三、背诵课文。①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。四、小结读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。五、布置作业①抄写课文中优美的句子。②课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。19海滨小城【教学目标】整体感知课文，重点感受海滨的美丽的景色。学会本课生字词了解海滨景色的特点，学习作者按由远及近的顺序抓住景物特点观察的方法。【教学重点】理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。 懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。【教学难点】了解海滨景色的特点，感受海滨的美，学习作者的观察方法。【教学准备】：海滨小城的录像带、挂图、幻灯片。【教学课时 】2课时【教学过程 】第一课时一、引入课题点明这就是海滨小城（板书课题）学生谈谈看完录像后对海滨小城的印象。学生读题，理解“滨”二、初读课文，整体感知先检查预习情况，（1）读生字词（2）学生说说自己如何掌握这些生字词。自由朗读课文，找出文中的中心句。（中心句：这座海滨小城真是既美丽，又干净）轻声读，想想围绕这个中心句，作者把海滨小城分成哪两部分来写？（海滨小城）再分别把这两部分内容读一读，你喜欢哪一部分，就读哪一部分。三、品读第1-3自然段过渡：现在我们先去看看美丽的海滨。出示“海滨”挂图，仔细看图，图上有哪些景物？你能不能按一定顺序用自己的话把这幅图描述出来？（指名学生说，引导学生由远及近，由上到下观察景物）同桌一起读课文第1~3自然段，然后讨论：作者是按怎样的顺序描写海滨的？写海滨的哪几处景物？学生汇报同桌读书情况并交流问题。（板书：大海沙滩）大海的景色有什么特点？默读第1自然段，把你喜欢的词语或句子划出来。（1）学生默读（2）集体交流①让学生把自己喜欢的句子，词语读出来。②出示句子：天是蓝的……颜色的云朵。能不能用一个词③齐读，从这几个句子你感受到大海美在哪里？来赞美大海颜色多，如“大海真是色彩斑澜”能不能用一个词④指导读“天是蓝的……云朵”，读出对大海色彩美的赞叹。大海真美啊，大海的早晨就更美了，齐读第二自然段。①这一段你喜欢哪些词，为什么？②理解：镀上远处的大海是那样多彩，近处的沙滩又有什么特点？①轻读第3自然段②读了这一段，你知道了些什么？你怎么知道的？③学生交流汇报（板书：贝壳多）（理解：寂寞）④学生再读文中写贝壳多的句子。⑤这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时喧闹（理解：喧闹）⑥这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想像，想像当时喧闹的情景：会有些什么人，说些什么话，做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。⑦指名学生说话。齐读第1——3自然段，最后让我们再一次感受海滨美景？五、总结.学生谈谈学习收获。.老师小结：这一节课我们随作者欣赏了海滨的美丽景色，体会到作者从远到近写大海，抓住大海的多彩，海滩的贝壳多来写。第二课时一、复习导入：同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗？好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。多媒体播放海滨录像，边看这引读。作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、沙滩）你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往一一海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。二、学习第二部分：小城。自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）找出留给你印象的句子，读一读。那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？实物投影出示句子：“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。一片片红云：花多，花红，很美。板书：花美你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。②这是一个比喻句，把什么比作什么？③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。④再看录像，加深印象。⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树一一（很多）板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。⑥你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）⑦齐读第四段。总结学法。小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见投影出示思考题：⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用“一一”划出。⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“ ”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？学后交流，检查自学。刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。投影出示句子：（1）“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”一棵棵：树多。绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛（板书：榕树大，树叶密）指导朗读。出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么？（我真想去小城的公园坐一会儿）是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的？理解“每逢” ，并指导造句。“人们把街道……都没有。”理解“甚至” ，造句。 板书：清洁小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗？在沙地上走过吗？那是怎样的感觉？（软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。）这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。齐读第五、六段。这座海滨小城真是――（又美丽又整洁）这一段在全文中起着什么作用？（总结全文。）三、总结全文。.小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？（小城勤劳的人民）他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家一一（第一句）。.由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？好，教师布置一个作业，请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城”为开头，写一段话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。【板书设计】大海（色彩绚丽）留心观察、抓住特点海滨美丽沙滩（动静结合）海滨小城整洁庭院（树多、叶美、花美）小城公园（榕树大、树叶密）街道（干净、用细沙铺成）20美丽的小兴安岭【教学目标】引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。引导学生学会15个生字，掌握生字新词。指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。【教学重点】.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。.体会课文中用词准确、生动的优美句子。【教学难点】文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。【教学准备】挂图、生字卡片；学生收集小兴安岭的有关资料。【教学课时 】2课时【教学过程 】第一课时一、新课导入.启发谈话，借助地图介绍小兴安岭的有关资料。.学生交流收集的有关小兴安岭的图片、文字资料。小兴安岭：是黑龙江省自西北向东南走向的山脉，海拔600－1000米，长约400千米。二、初读课文，整体感知自读要求：自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。把课文读通顺、读流利。边读边思考，提出不懂的问题。读后交流：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？三、再读课文，质疑问难组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都知道了什么？默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多？出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。练习朗读，体会“绿色的海洋”的美丽。五、作业：书写生字新词；正确、流利地朗读课文。第二课时一、复习检查出示部分生字卡片，学生认读。小兴安岭什么最多？朗读第一小节。（板书：林海）二、明确本节课的学习任务.继续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。.通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。三、学习第二小节（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。指名朗读课文，思考：这些景物什么样？理解描写树木的句子。（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（3）指导朗读这句话。其它景物各是什么样？学生自学汇报。看图想像春天的画面，感悟春天的美。学生有感情地朗读这一小节。四、学习第三小节大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用”一—”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。再次朗读，思考这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。学生自学汇报。练习朗读。五.以自学为主，学习第五、六小节。观看录像，激发兴趣：

学生自学：（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物？（2）再读这两段话，把你的感情读出来。秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”，体会作者用词的准确，并感情朗读。冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。六、总结小兴安岭一年四季树木的特点。七、学习拓展：两者任选一道.你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。.把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。板书设计】美丽的小兴安岭春 树木嫩绿 春水涨满美丽的花园巨大的宝库美丽的花园巨大的宝库秋 落叶飞舞 野果成熟冬 积雪覆盖 野兽进洞21大自然的声音教学目标】学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。教学重点】.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。【教学难点】让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。【教学准备】大自然的声音音频，课件。【教学课时 】1课时【教学过程 】一、创设情境，激趣导入。.这节课我们来交一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会。你们知道是什么吗？（齐读课题）.不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。二、入境想像，美读感悟。.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文 2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）.师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。"你们听……2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2〜3人有感情朗读。5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分） ，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。7）教师引读，学生接读：正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶——有不一样的声音；不一样的季节——有不一样的音乐。8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林， 树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪-河流-大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈） ，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。4）指名读，同座轮读，小组赛读。5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第 4自然段。三、回归全文，积累语言。大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。四、自主记、写生字。.学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）怎样记住这 5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）指导书写“敲”字。学生练写生字，教师巡视指导。五、想像拓展，课外延伸。大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。【板书设计】风大自然的声音 水美妙动物22父亲、树林和鸟【教学目标】复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。【教学重点】有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。【教学难点】理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。【教具准备】教学课件【教学课时 】1课时【教学过程 】一、引入新课，质疑课题。读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）二、初读课文，检查生字。自由读课文，读准字音。检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）通读全文，了解课文大意。会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。三、细读感悟。到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）学生汇报，指导学习第十自然段。师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。师：这句话中哪个词语给你的感受最深？随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。师：谁能用“舒畅”来说一句话？指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？默读课文第二至第九段，思考前面的问题。学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？一一默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。“这是树林和鸟最快活的时……” 想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？一一看课件。理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……” （指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险一一“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于一一读第一段中心旬。听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）四、总结全文。读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）学了课文，你有什么收获？写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。五、拓展。走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。【板书设计】父亲、树林和鸟（爱鸟）看 鸟动闻 鸟味听 鸟歌知 快活与危险23带刺的朋友【教学目标】.在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。.体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。【教学重点】朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。【教学难点】体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。【教学准备】教学课件，相关图片。【课时安排】1课时【教学过程】一、启发谈话，揭示课题.师:在我们多彩的童年生活中，肯定有许多朋友。有的给你精神上的鼓励，有的给你学习上的帮助，有的朋友给你的生活带来乐趣……我们今天学习的课文中，小作者有一位特别的朋友，它是一位（带刺的朋友）？.揭题：带刺的朋友。（板书课题）.师：带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）.师：请你来说说你所了解的刺猬。过渡：文章的小作者也非常喜欢刺猬。二、整体感知，理清脉络.师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节， 用简要的话概括地说。媒体出示：作者通过件事写出对刺猬的喜爱之情，分别是 和。（找出相应的小节；用简要的话概括地说）。.学生交流。（板书：偷枣2-9刺狗10-15）说明：概括地说一件事对学生来说有一定的困难，老师在刚开始训练的时候，教学生一些方法，十分有必要。这个环节中，老师提供给学生句式，能帮助学生概括地说好，练习的指向明确，易操作。三、再读课文，体验感悟（一）学习第 1小节.过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一小节。指名读。媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。.师：这里，老师有一句句子 （媒体出示），请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）师：第一句的表述方法有没有错啊？（没有）只是第二句是比喻句，把（红枣儿）比作（玛瑙），更生动形象。在我们写作文的时候，也可以适当地使用比喻句，使文章内容的表述更生动形象。过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。（二）学习第2-9小节师：请大家快速浏览课文 2— 9小结，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线划出来。学生交流：媒体出示：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。师引读：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书过渡：小作者说，刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？师：老师请同学们再次认真默读课文第2—9节，用曲线划出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。师引读4-7小节，体会一下刺猬偷枣的高明。过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再” 、“然后” 、“接着” 、“最后” 这些连接词。看看谁来挑战一下？师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？板书：聪明机灵说明：板书一直以来都是老师在备课时精心设计好的，在这次教学中，让学生一起参与板书的设计，既培养了学生的概括能力，又可让学生学习思考板书的艺术。通过设计板书，让学生牢记刺猬偷枣的整个过程，为复述、背诵打下基础，可谓一举多得。（三）第二件事（自学）过渡：刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，它还可以利用刺来保护自己呢！师：轻声自由读 10-15小节，在读的过程中，老师请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢？生交流。刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个“仙人球”似的。师：“鬼”可以用哪个词来代替？（机灵、聪明）板书哪个词能表现出刺猬的“鬼”？（缩成一团）刺猬只是把自己的身子紧紧一缩，就击退了大黑狗，说明它非常（聪明、机灵）对！谁来读读这句话，读出它的鬼，它的聪明、机灵。这句句子又采用了（比喻）的修辞手法。把（身子缩成一团的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生动形象）跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？展开合理想象：大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团（图片展示），如同长着六个“