教师如何引导学生提高学习成绩

淮南市2011年数学学科参评论文教师如何引导学生提高学习成绩摘要：数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习效果。本文从针对教师的自身引导，学生对待题目的态度、学生学习方法的培养以及学生的主观能动性的发挥 （智力因素和非智力因素的潜在提高），几个方面讨论如何提高学生的数学成绩。关键词：教育、培养、提高、数学教学新课程改革正如火如荼的进行着，它对于我们国家、民族都有着巨大的影响，作为肩负着教书育人重任的数学教师，必须时刻与时代保持同步。将新的教育理念融入我们的课堂。“数学是一切科学之母”，“数学是思维的体操”,美丽的背后，摆在数学老师面前的现实问题是：数学教师要面向全体学生，实现从学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。作为新课程改革下的教师，如何提高学生的数学成绩是很必要的。下面谈谈对数学教学中的几点认识。一教师要从自身引导学生（一） 树立教师良好形象以我多年的学习感受和短暂的教学经验来讲，我个人认为，教师在学生心冃中的地位如何，将直接影响你的数学教学效果。因此，教师要特别注意树立和维护自身形象，要让学生坚信你在教学上有一套方法，一定能将他们教好，使他们的成绩有一定程度度的提高。换句话来说，就是要让学生对你的教学充满信任甚至崇拜，正所为“亲其师，信其道”，这就是教好数学的第一秘决。（二） 培养学生良好的自信心让学生建立起学好数学的自信心也是快速提高学生数学成绩的秘决。 在开始阶段，我先了解全班学生的情况，在备课的时候，我“分层”备课及写教案，对学困生可以适当降低要求， 使学生明显看到进步。有人不明白这种辩证关系，以为降低要求以后的进步是虚假的，殊不知这只是一种策略，目的在于鼓励学生树立前进的信心。当学生看到自己确实能进步时，那种喜悦的心情和成就感是常人难以想象的。从心理学的角度看，这是设法诱发学生学习的兴趣。兴趣的产生与学生看到自己的进步有密切的关系，试想，永远不合格的学生对学习怎么会感兴趣呢？在学生进步时， 要及时鼓励。我总在自己任教的班级设立“进步奖”，对每次单元测验和大考时有进步的同学都发一点小奖品，激励他们争先恐后的进步，你可别小看这小小的“物质剌激”，其威力超出人们的想象。而且我个人认为是很有必要的一种教学手段。（三） 培养学生良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯是十分重要的。从简短的调查中发现现在学生有好多没有预习、复习的习惯，特别是课后不能及时独立完成作业，抄作业的现象比较普遍，于是我手把手地教学生预习，记课堂笔记等，重点知识我返复重说。为了让学生养成独立作业的习惯，我布置作业时，都有一定的可选择性和层次性，有时就将作业安排在课内完成，当面批改，及时纠正，起到事半功倍的作用。（四） 经常进行学法指导经常对学生进行学法指导，也是提高学生数学成绩的重要途径。一些学生学不好数学，不是学习态度不端正，也不是学习不刻苦，而是学不得法。只重视做题，忽视概念；喜做高难度题，而不愿做基础题。我常常把自己钻研所得或在有关杂志、报刊上看到的技巧、妙法记录下来介绍给学生，使他们少走一些弯路。如做选择题时，大部份同学都用直接法去解，我就有意识地介绍一些其他方法给学生，女山特例法、持值法、淘汰法等等，以开拓学生的思路和视野，针对学生忽视基本概念，基本方法的情况，我经常利用课堂5分钟作小测验，促使学生狠抓“双基”学习，打好基础。（五） 探索与交流有意义的数学不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流新课标所倡导的数学学习方式。为此我为学生提供探索、交流的时间和空间。我根据学生已有的知识背景和经验，为学生提供了大量的操作、思考与交流的机会，使学生成为课堂上真正的主人，自主学习。使学生的主体性得以充分发挥。最后还要逐步提高要求，尽量减轻学生课业负担，也是教好数学的两个法宝。二注重学生对待题目的态度和处理解题的心态学习数学需要通过复习来循序渐进地提高自己的数学能力。有的同学简单地把复习理解为做大量的题目，也有的同学认为复习就是记忆、背诵课本中的有关概念、定理、公式等。可见许多同学对复习的认识存在误区：没有真正认识到数学学科的特点，在复习方法上没有和其他学科区别开来。数学是应用性很强的学科。搞题海战术的方式、方法固然是不对的，但离开解题来学习数学同样也是错误的。其中的关键在于对待题目的态度和处理解题的方式上。首先是精选题目，做到少而精。只有解决质量高的、有代表性的题冃才能达到事半功倍的效果。然而绝大多数的同学还没有辨别、分析题目的能力，这就需要在老师的指导下来选择复习的练习题，以了解高考题的形式、难度。其次是分析题目。解答任何一个数学题目之前，都要先进行分析。相对于比较难的题目，分析更显得尤为重要。最后，题目总结。解题不是目的，我们是通过解题来检验我们的学习效果，发现学习中的不足的，以便改进和提高。因此，解题后的总结至关重要，这正是我们学习的大好机会。三注重学生学习方法的培养（一） 全面复习，把书读薄全面复习不是生记硬背所有的知识，相反是要抓住问题的实质。内容和方法的本质联系，把要记的东西缩小到最小程度，（要努力使自已理解所学知识，多抓住问题的联系，少记一些死知识），而且不记则已，记住了就要记牢。事实证明，有些记忆是终生不忘的，而其它的知识又可以在记住基本知识的基础上，运用它们之间的联系而得到，这就是全面复习的含义。（二） 突出重点，精益求精我们讲的突出重点，不仅要在主要内容和方法上多下功夫，更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系，以主带次，用重点内容担挈整个内容。主要内容理解透了，其它的内容和方法迎刃而解，要抓住主要内容，不是放弃次要内容而孤立主要内容，而是从分析各内容的联系，从比较中自然地突出主要内容。以便达到掌握知识的目的。（三） 基本训练反复进行学习数学，要做一定数量的题，把基本功练熟练透，但我们不主张“题海”战术，而是提倡精练，即反复做一些典型的题，做到一题多解，一题多变。“熟能生巧”，基本功扎实的人，遇到难题办法也多，不易被难倒。相反，作练习时，眼高手低，总找难题作，结果上了考场，遇到与自己曾经作过的类似的题目都有可能不会。不少考生把会作的题算错了，归为粗心大意，确实人会有粗心的，但基本功扎实的人，出了错立即会发现，很少会“粗心”地出错。学数学要做一定量的题，数学就要多练，做题有感觉了，自然成绩就会好起来。四提高学生的主观能动性以提高学生的学习成绩学生的非智力因素指除了智力因素以外的一切心理因素，一般包括学习的动机，兴趣、情感、意志、品格等。它在学生的学习中起着定向，调节、维持、强化的作用，促使智力因素不断的发展。传统数学比较注重发展学生智力因素的作用，而忽略了与非智力因素的联系。现实中很大一部分学生数学成绩不好，甚至讨厌数学课。不是他们智力水平低下，而是他们非智力因素发展不良造成的，因此教师应在教学中特别注意对学生的兴趣，意志的培养，以提高学生学习的主观能动性。（一）创设问题情景，让学生在愉快的思考中学习新的学习情景而有趣的知识情景可以最大深度的激发学生的学习兴趣。问题情景可以贯穿我们课堂的每一个环节，我们大致把它分为三段：首先是课前的引入，让学生对要学习的知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。可以让他们在前二十分钟内保持良好的学习状态。其次在例题的解决过程中。我们可以对一些知识性，趣味性的例题进行小小的改动，可能会受到意想不到的效果，给我们的课堂带来第二次高潮。最后在作业的布置上，很多老师都认为作业就是学生下去对当天知识的一个巩固过程，忽略新旧知识的联系。其实我们在布置作业时也可以适当对学生创设问题情景，给他们一个广阔的空间。（二） 融入情感教育在数学教学中加强对学生良好的意志，品格的培养现代教育以人为本，教师要培养的是对社会有用的人而不是一群计算机器，新课标中也提到情感教育不只是班主任的事情。各科的教学过程中都要注意对学生的情感的教育。在教学过程中，我们应激发学生学习的情感，帮助他们树立正确的学习动机，积极的学习态度。促进他们在克服学习的困难中，磨练出坚强的意志品格。（三） 训练思维能力，发展智力因素，让学生主动投入到学习中去教师要在教学过程中鼓励学生从不同的角度来思考问题，提出解决问题的方案尽量不要与别人相同，不要怕自己的想法行不通。其实有很多有能力的学生都是被老师无形的压下去的。爱迪生就是一个活生生的例子，老师总是觉得这个孩子的问题很怪。可以说是莫名其妙。但就是这样一个莫名其妙的人成了二十世纪最伟大的发明家。所以教师在平时的教学过程中，要重视鼓励学生大胆的发言，勇于表述与众不同的想法。使其思维活动得到飞跃。对此，我在教育实习过程中。特别注意多问学生几个”为什么”。不断用问题去使他们进行思考。总之，在我们的数学课堂中，必须以新课程为指导，以数学知识为基础，以学生的技能掌握，思想养成及学生合作交流意识的培养为主