人感染H7N9禽流感培训课件整理

可s人感染H7N禽流感病例发现、报告与处置人感染H7N9禽流感培训可s人感染H7N禽流感病例发现、报告与处置人禽流感病例发现、报告与处近期,我国上海、安徽、江苏等省发现人感染H7N9禽流感病例,为进一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸传染病防控工作,提高防治水平和应对能力,及时、有效地采取各项防控措施,做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次学习培训人感染H7N9禽流感现在趋势、人感染H7N9禽流感简介、人感染H7N9禽流感如何预防一、良好的班级管理从建立班规开始没有规矩不成方圆，任何一个班级的管理都离不开班级管理的规章制度。因此，我在接手新班要做的第一件事情就是建立新的班规，让学生明确班规所规定的所有注意事项。当然班规建立的过程不是简单的照搬照抄，而是根据学校规定的班级管理规章制度进行补充。因为学校层面制定的班级管理规范，是最基本的管理规范。它只规定了所有学生要遵守的大的规则范围，而没有对学生日常行为习惯进行细化管理的规定，这显然是不够的。当然制定和补充班级管理制度不是班主任一个人的事，因为小学高年级的学生已经有了很强的自主意识，他们也想当家做主参与到班级管理的过程中来。所以，在制定和补充班级管理规范的时候我往往会和学生一起进行讨论，让学生充分地发表自己的意见和见解。对于每一条需要遵守的新的班规，都让学生进行小组内讨论，让其说出其存在的必要性。这一过程不但可以让学生理解新的班规，也可以让学生参与班级管理发挥主人翁的作用。同时也省去了为学生解释，被动地让学生接受的过程。另外，在新的班规制定完成后，我还会召开班会，让所有的学生举手表决，大家一致通过后，我会把班级管理制度打印出来，带头签上自己的名字，和大家一起遵守新的班规。这样把自己当作班级的一个成员，会让学生在接受班级管理制度的同时，接受我这个班级成员。二、班级管理的执行离不开好的班级管理团队俗话说得好“一个好汉三个帮”，班级的管理是一个比较系统的工程。光靠班主任一个人管理是不够的。另外，在农村小学大多老师都会兼职好几门课程，自身的工作压力非常大，在学校里和学生接触，管理学生的时间都比较少。所以在农村高年级班级管理的过程中，很重要的一个环节就是组建一个好的班级管理团队。在班级团队组建之初，我会给每一个学生机会，让他们处理一些班级事务。通过观察他们处理班级事务的方法，了解他们在班级里各自的管理能力，然后，确定一些班级管理岗位的候选人。同时我还会在班级里征求所以班级成员的意见，只要是愿意参与班级组织管理的同学，都可以参与到班干部的竞选中来。通过这种办法选出来的班子成员一般都能得到全班同学的认可。当然，任何一件事都不可能一劳永逸，班级管理团队的建设也是一样的。我们要根据实际情况读班级管理团队进行管理，这也包括班子成员的互换和替换。在平时的管理过程中，我一般在班级管理团队建立巩固后，会进行班级管理轮换制，也就是让每个班级成员轮换进行所有班级岗位的管理。而组建的班级管理团队只进行辅助管理，这样不但减轻了班级管理团队的管理负担，同时还可以在锻炼所有班级成员的管理能力的基础上，发现其他有管理能力的学生，为班级管理团队的壮大和替换做好准备。三、提升自身修养，增强人格魅力去感染学生打铁需要自身硬，班主任是天下最小的官。但也是天下最难的一个官。尤其是小学班主任，我们需要面对的都是一些心智发展还不成熟的孩子，他们在班级里的活动和表现会受到各种环境因素的影?，他们做出什么样的举动都会被人以“还是个孩子”而原谅，但作为班级管理者的教师，没有多少人会理解你，甚至动不动还还会用“教师”这顶大帽子来压你。所以提升班主任自身的修养是非常有必要的，因为我们只有不断地提升自己的能力和水平，才能让自己在班级管理的过程中做到游刃有余。另外，小学生的天性是活泼好动，老师的一言一行都会是孩子模仿的对象，老师就必须要在平时的生活中严格要求自己做好孩子的榜样。一所好学校离不开一个好的校长，一个好的班级同样离不开一个优秀的班主任。一个好校长就是一个学校的魂，一个好的班主任就是一个班级的魂。因此，要管理好班级、做好班主任，就需要打造自己的人格魅力，人格魅力的形成是多种因素影响的结果，要形成好的人格魅力就需要我们不断地去学习，在学习的过程中不断地提高自己的学识素养，为成为孩子们心中无所不能的班级领路人而努力。四、家校互动搭建关系桥家校沟通是教育和管理学生的有效手段。随着科技水平的不断发展，班主任在常规家访、召开家长座谈会的同时，也可以利用开发新的家校互动交流平台，拉近家长与教师的距离，对孩子在家庭和学校的行为表现进行全面的了解，如利用家长QQ群、手机微信、等形式及时与家长保持联系，实现家校联手。当然，在和家长联系沟通的过程中，我们还要尽量低避免引起孩子的排斥心理，这主要是有些教师在和家长沟通的时候往往只说孩子的不好，而不去表扬孩子的优点，家长也一样，只要和老师沟通就有说不完的孩子的不是。这样孩子就会对老师和家长的沟通产生抵触，甚至会非常害怕老师和家长进行沟通。因此，我们要在和家长沟通的时候掌握方法和方式，既要让孩子接受家长和老师之间的沟通，还要把家长和老师之间沟通的目的落到实处。一、社区教育的社会化功能社区教育属于地域性社会教育的范畴。社区教育的功能以非功利性教育为主,兼顾非盈利的但与一般社区民众的经济与职业生活休戚相关的功利性教育则构成了社区教育的基本功能。当然,社区教育也同时兼有社区所具有的其他一些基本功能,比如促进社区青少年社会化功能就是其中重要的一项。1.社区教育强化青少年社会角色人的社会化,实际上是人在社会环境中的行为规范化,是人适应社会要求,不断提高、完善自身素质的过程。社区教育在青少年社会化过程中培养其社会角色的作用是不言而喻的。青少年在参与社区活动中,逐渐接受本社区成员中存在的比较一致的共同理想、共同信仰,促进了自己个性的形成和发展,培养了完善的自我观念,从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。他们通过社会化过程将社区的价值观念内化,学习和掌握社会规范;并通过这一过程掌握生活技能,培养自己的社会角色。这一切都在客观上要求搞好社区教育。只有这样,才能更好地适应社会角色社会化的需求,培养出合格的人才。2.社区教育促进青少年人格和个性的发展社会化的核心是用社会文化武装个人,用社会统一的行为规范指导和约束个人,用社会公认的人格模式造就个人。当今,青少年的社会化与其个性发展、价值实现的需求日益紧密联系,尤其在形成和发展个性的过程中,在形成价值观念、发挥和实现个人价值的过程中,青少年需要自己所属的社区为他们提供更多发展个性的时间和空间。社区文化在帮助青少年闲暇生活社会化中的作用越来越突出。闲暇生活是指人们在可以自由支配的时间内而进行的生活活动。实现个人闲暇生活社会化,主要在于实现闲暇生活多样化、文明化、知识化和科学化。“减负”后,青少年自由支配的时间增多。社区文化,无论是娱乐性的,还是科学性的,都可以帮助青少年完成过健康而充实的闲暇生活。3.社区教育有利于社区教育资源的整合,促进青少年社会化青少年作为个体,一般都生活在特定的社区中,客观上需要社区为其提供稳定统一的社会规范和社会价值标准及令人敬佩和信仰的社会权威形象。青少年的社会化受来自多方面环境因素的影响,如家庭、学校、同龄群和邻里等。随着社会的现代化过程,家庭教育功能逐渐弱化、学校教育多元化、社会教育提前的趋势越来越明显,使不同的载体之间的联系越来越紧密,所发挥的作用相互交错、相互制约。在这种情况下,社区可以凭借自身的优势,通过其功能的发挥,使各类教育有了一个统一协调的组织实体,起到了统筹青少年社会化诸因素的作用,在实践中形成了学校、家庭、社会一体化教育的新格局。通过优化社区环境和社区教育,调动社区内一切人力、物力资源,集中协调全部教育载体,最大限度地培训青少年,开发他们的潜能,使他们茁壮健康成长。二、青少年社会化问题亟需重视,刻不容缓1.青少年社会化环境的多元化要求大力发展社区教育。一方面,生活在现实社会环境中的儿童、青少年,除了在家庭生活、学校学习外,很大一部分时间要在社区内活动。社区内各种因素,如社会风气、社会环境、社会舆论和各种宣传工具都是影响青少年社会化的重要因素。好的社会风气、传统会对青少年产生良好的影响,但其他一些不健康的生活方式也会乘机而入。因此,有目的、有计划、有组织地加强社区教育,对青少年社会化是极为重要的。另一方面,加强对青少年的教育,仅靠家庭和学校是远远不够的,这就需要发挥社区优势,综合学校、社会、家庭各方面的力量齐抓共管,才能培养出适应现代社会需要的新型人才。2.教育改革和青少年社会化发展的现实要求加强社区教育。当前正在转型的中国社会,科学技术飞速发展,知识日新月异,使得青少年不满足于课堂上获得的知识。因此,社区教育要根据他们的兴趣和需要,引导他们接受有益的社会影响,从中获得丰富的知识。这也是中国转型时期青少年社会化对社区教育的内在要求。另外,当前我国教育改革的一个重要方面就是打破原有的“应试”教育模式,使教育面向社会,在空间上得以拓宽,在时间上得以延伸。社区教育的兴起,正是适应了我国教育改革和发展的需要。3.当代青少年社会化历程中呈出的新变化新特点客观上要求发展社区教育。由于社会经济、文化的急剧变化,继续社会化成了青年人的提前行为,其提前量已经前移到一部分青少年身上,出现了人的继续社会化的前倾化,而且还出现青少年“社会化不足”和“过度社会化”两极现象。这两种现象在教育环境失衡、教育方法失当的独生子女家庭中表现得尤为突出。这就必然在客观上向社区教育提出心理咨询、行为矫正等社会化服务的特殊要求。三、积极发展社区教育,促进社区青少年社区化1.努力更新社区教育观念。树立正确的社区教育理念,不能一味地追求经济利益的最大化,而应该更多地讲求社会效益,要充分认识社区教育对社区其他各项工作的促进作用,不要以单纯的经济效益衡量其价值。要突破过去传统的只以学校为施教主体的教育模式,树立学校教育与社区教育相结合,面向“终身教育”的教育理念;突破教育只是由党和政府组织实施的思维定势,树立社区教育与青少年个体内化互动推进的新理念;突破教育知识中心、书本中心、课堂中心的框框,树立全社会、多方位、多渠道开展社区教育的新理念。依此,促进青少年基本素质的不断提升。2.努力完善社区教育管理体制。首先要充分挖掘和利用社区现有的社区智力资源、物质资源、人力资源,充实社区教育内容,为社区教育服务,使社区教育内容取之于社区生活,从而更好地激发青少年的教育情感,获得内心的认同,实现教育的内化。其次,完善社区教育管理体制,在社区学校目前一般都成立的校务委员会的基础上,筹建协调组织能力更强的社区教育委员会,将社区教育的领导、协调和组织职能与社区学校管理职能剥离,实现政校分开,以更有利于社区教育的开展。各级主管部门要加强对社区教育的监督和办学质量的检查,逐步建立合理的、完善的社区教育质量评估体系。通过健全制度,使社区教育从自发的、探索式的向自觉的、规范化、标准化方向发展。3.积极拓宽社区教育的领域,构建社区学校、家庭、社会“三位一体”的社区教育网络。一要注意把社区教育中的政府行为与青少年的需要结合起来,积极探索社区办学社会化、市场化新路子,逐步实现政府办学向社会办学多元化方向发展。二要将社区教育与社区服务有机地结合起来,使社区服务成为实施和接收双方自我教育、自我完善、自我提高的过程。三要积极探索社区网络教育的新路子,充分利用社区宽带网络的有效开发及家庭电脑的日益普及,运用现代化教育手段,进行广泛的社区教育,提高社区教育效果。总之,社区教育是青少年社会化的内在要求,促进少年社会化是社区教育责无旁贷的重要使命。因此,要努力发展社区教育,充分发挥社区教育的社会教化功能,积极促进社区教育与青少年社会化双向互动和全面发展。*基金项目:共青团中央2008―2009年度青少年和青少年工作研究项目“社区教育与青少年社会化:中国城市社区青少年教育现状与发展研究”,课题编号2008GH93。[可s人感染H7N9禽流感培训可s一、良好的班级管理从建立1人禽流感病例发现、报告与处近期,我国上海、安徽、江苏等省发现人感染H7N9禽流感病例,为进一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸传染病防控工作,提高防治水平和应对能力,及时、有效地采取各项防控措施,做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次学习培训人禽流感病例发现、报告与处2人感染H7N9禽流感现在趋势、人感染H7N9禽流感简介、人感染H7N9禽流感如何预防人感染H7N9禽流感现在趋势3/一、人感染H7N9禽流感现在趋势截止4月7日,发现16例,死亡6例,年龄最大87岁,最小4岁,除4岁康复,其余均未脱离危险,人感染H7N9禽流感疫情主要涉及上海、安徽、江苏三省/一、人感染H7N9禽流感现在趋势4)二、人感染7N9禽流感简介什么是H7N9禽流感病毒?流感病毒可分为甲(A)、乙(B)、丙(C)三型。H7N9禽流感病毒是其中的一种。HN9亚型流感病毒既往仅在禽间发现,在荷兰、日本及美国等地曾发生过禽间暴发疫情,但未发现过人的感染情况。)二、人感染7N9禽流感简介5s/二、人感染HN9禽流感简介H7N9禽流感感染病例的主要临床表现?患者一般表现为流感样症状,如发热,咳嗽,少痰,可伴有头痛、肌肉酸痛和全身不适。重症患者病情发展迅速,表现为重症肺炎,体温大多持续在39℃以上,出现呼吸困难,可伴有咯血痰;可快速进展岀现急性呼吸窘迫综合征、纵隔气肿、脓毒症、休克、意识障碍及急性肾损伤等。目前对该疾病临床特征的认识还很有限,该病毒感染能否引起轻型病例或其他临床表现尚不清楚。随着更多的病例信息的积累,对该疾病的认识将会发生变化s/二、人感染HN9禽流感简介6s/二、人感染HN9禽流感简介病例定义监测病例。同时具备以下4项条件的病例(1)发热(腋下体温≥38℃)(2)具有肺炎的影像学特征;(3)发病早期白细胞总数降低或正常,或淋巴细胞分类计数减少;4)不能从临床或实验室角度诊断为常见病原所致肺炎。s/二、人感染HN9禽流感简介7s/二、人感染HN9禽流感简介病例定义中的注意事项1、发热指腋下体温,不需要加0.52、肺炎影像学特征指全肺,非指局部3、发病早期血象,尽量未用药,使用抗生素达12小时以上不可作为依据4、规范抗菌药物治疔3-5天,必须达到时限不能从临床或实验室角度诊断为常见病原所致肺炎,指能考虑其它肺炎时不要首先考虑人禽流感s/二、人感染HN9禽流感简介8/三、人感染H7N9禽流感如何预防禽流感病毒可通过消化道和呼吸道进入人体传染给人,人类直接接触受禽流感病毒感染的家禽及其粪便或直接接触禽流感病毒也可以被感染。通过飞沫及接触呼吸道分泌物也是传播途径。如果直接接触带有相当数量病毒的物品,如家禽的粪便、羽毛、呼吸道分泌物、血液等,也可经过眼结膜和破损皮肤引起感染。目前尚未证实该病毒具有人传人的能力/三、人感染H7N9禽流感如何预防9/三、人感染H7N9禽流感如何预防防治H7N9禽流感的关键是什么?关键要做到“四早”早发现、早报告、早隔离、早治疗。/三、人感染H7N9禽流感如何预防10人感染H7N9禽流感培训课件整理11人感染H7N9禽流感培训课件整理12人感染H7N9禽流感培训课件整理13人感染H7N9禽流感培训课件整理14人感染H7N9禽流感培训课件整理15人感染H7N9禽流感培训课件整理16可s人感染H7N禽流感病例发现、报告与处置人感染H7N9禽流感培训可s人感染H7N禽流感病例发现、报告与处置人禽流感病例发现、报告与处近期,我国上海、安徽、江苏等省发现人感染H7N9禽流感病例,为进一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸传染病防控工作,提高防治水平和应对能力,及时、有效地采取各项防控措施,做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次学习培训人感染H7N9禽流感现在趋势、人感染H7N9禽流感简介、人感染H7N9禽流感如何预防一、良好的班级管理从建立班规开始没有规矩不成方圆，任何一个班级的管理都离不开班级管理的规章制度。因此，我在接手新班要做的第一件事情就是建立新的班规，让学生明确班规所规定的所有注意事项。当然班规建立的过程不是简单的照搬照抄，而是根据学校规定的班级管理规章制度进行补充。因为学校层面制定的班级管理规范，是最基本的管理规范。它只规定了所有学生要遵守的大的规则范围，而没有对学生日常行为习惯进行细化管理的规定，这显然是不够的。当然制定和补充班级管理制度不是班主任一个人的事，因为小学高年级的学生已经有了很强的自主意识，他们也想当家做主参与到班级管理的过程中来。所以，在制定和补充班级管理规范的时候我往往会和学生一起进行讨论，让学生充分地发表自己的意见和见解。对于每一条需要遵守的新的班规，都让学生进行小组内讨论，让其说出其存在的必要性。这一过程不但可以让学生理解新的班规，也可以让学生参与班级管理发挥主人翁的作用。同时也省去了为学生解释，被动地让学生接受的过程。另外，在新的班规制定完成后，我还会召开班会，让所有的学生举手表决，大家一致通过后，我会把班级管理制度打印出来，带头签上自己的名字，和大家一起遵守新的班规。这样把自己当作班级的一个成员，会让学生在接受班级管理制度的同时，接受我这个班级成员。二、班级管理的执行离不开好的班级管理团队俗话说得好“一个好汉三个帮”，班级的管理是一个比较系统的工程。光靠班主任一个人管理是不够的。另外，在农村小学大多老师都会兼职好几门课程，自身的工作压力非常大，在学校里和学生接触，管理学生的时间都比较少。所以在农村高年级班级管理的过程中，很重要的一个环节就是组建一个好的班级管理团队。在班级团队组建之初，我会给每一个学生机会，让他们处理一些班级事务。通过观察他们处理班级事务的方法，了解他们在班级里各自的管理能力，然后，确定一些班级管理岗位的候选人。同时我还会在班级里征求所以班级成员的意见，只要是愿意参与班级组织管理的同学，都可以参与到班干部的竞选中来。通过这种办法选出来的班子成员一般都能得到全班同学的认可。当然，任何一件事都不可能一劳永逸，班级管理团队的建设也是一样的。我们要根据实际情况读班级管理团队进行管理，这也包括班子成员的互换和替换。在平时的管理过程中，我一般在班级管理团队建立巩固后，会进行班级管理轮换制，也就是让每个班级成员轮换进行所有班级岗位的管理。而组建的班级管理团队只进行辅助管理，这样不但减轻了班级管理团队的管理负担，同时还可以在锻炼所有班级成员的管理能力的基础上，发现其他有管理能力的学生，为班级管理团队的壮大和替换做好准备。三、提升自身修养，增强人格魅力去感染学生打铁需要自身硬，班主任是天下最小的官。但也是天下最难的一个官。尤其是小学班主任，我们需要面对的都是一些心智发展还不成熟的孩子，他们在班级里的活动和表现会受到各种环境因素的影?，他们做出什么样的举动都会被人以“还是个孩子”而原谅，但作为班级管理者的教师，没有多少人会理解你，甚至动不动还还会用“教师”这顶大帽子来压你。所以提升班主任自身的修养是非常有必要的，因为我们只有不断地提升自己的能力和水平，才能让自己在班级管理的过程中做到游刃有余。另外，小学生的天性是活泼好动，老师的一言一行都会是孩子模仿的对象，老师就必须要在平时的生活中严格要求自己做好孩子的榜样。一所好学校离不开一个好的校长，一个好的班级同样离不开一个优秀的班主任。一个好校长就是一个学校的魂，一个好的班主任就是一个班级的魂。因此，要管理好班级、做好班主任，就需要打造自己的人格魅力，人格魅力的形成是多种因素影响的结果，要形成好的人格魅力就需要我们不断地去学习，在学习的过程中不断地提高自己的学识素养，为成为孩子们心中无所不能的班级领路人而努力。四、家校互动搭建关系桥家校沟通是教育和管理学生的有效手段。随着科技水平的不断发展，班主任在常规家访、召开家长座谈会的同时，也可以利用开发新的家校互动交流平台，拉近家长与教师的距离，对孩子在家庭和学校的行为表现进行全面的了解，如利用家长QQ群、手机微信、等形式及时与家长保持联系，实现家校联手。当然，在和家长联系沟通的过程中，我们还要尽量低避免引起孩子的排斥心理，这主要是有些教师在和家长沟通的时候往往只说孩子的不好，而不去表扬孩子的优点，家长也一样，只要和老师沟通就有说不完的孩子的不是。这样孩子就会对老师和家长的沟通产生抵触，甚至会非常害怕老师和家长进行沟通。因此，我们要在和家长沟通的时候掌握方法和方式，既要让孩子接受家长和老师之间的沟通，还要把家长和老师之间沟通的目的落到实处。一、社区教育的社会化功能社区教育属于地域性社会教育的范畴。社区教育的功能以非功利性教育为主,兼顾非盈利的但与一般社区民众的经济与职业生活休戚相关的功利性教育则构成了社区教育的基本功能。当然,社区教育也同时兼有社区所具有的其他一些基本功能,比如促进社区青少年社会化功能就是其中重要的一项。1.社区教育强化青少年社会角色人的社会化,实际上是人在社会环境中的行为规范化,是人适应社会要求,不断提高、完善自身素质的过程。社区教育在青少年社会化过程中培养其社会角色的作用是不言而喻的。青少年在参与社区活动中,逐渐接受本社区成员中存在的比较一致的共同理想、共同信仰,促进了自己个性的形成和发展,培养了完善的自我观念,从外在行为到内心世界尽可能地合乎社会的需要。他们通过社会化过程将社区的价值观念内化,学习和掌握社会规范;并通过这一过程掌握生活技能,培养自己的社会角色。这一切都在客观上要求搞好社区教育。只有这样,才能更好地适应社会角色社会化的需求,培养出合格的人才。2.社区教育促进青少年人格和个性的发展社会化的核心是用社会文化武装个人,用社会统一的行为规范指导和约束个人,用社会公认的人格模式造就个人。当今,青少年的社会化与其个性发展、价值实现的需求日益紧密联系,尤其在形成和发展个性的过程中,在形成价值观念、发挥和实现个人价值的过程中,青少年需要自己所属的社区为他们提供更多发展个性的时间和空间。社区文化在帮助青少年闲暇生活社会化中的作用越来越突出。闲暇生活是指人们在可以自由支配的时间内而进行的生活活动。实现个人闲暇生活社会化,主要在于实现闲暇生活多样化、文明化、知识化和科学化。“减负”后,青少年自由支配的时间增多。社区文化,无论是娱乐性的,还是科学性的,都可以帮助青少年完成过健康而充实的闲暇生活。3.社区教育有利于社区教育资源的整合,促进青少年社会化青少年作为个体,一般都生活在特定的社区中,客观上需要社区为其提供稳定统一的社会规范和社会价值标准及令人敬佩和信仰的社会权威形象。青少年的社会化受来自多方面环境因素的影响,如家庭、学校、同龄群和邻里等。随着社会的现代化过程,家庭教育功能逐渐弱化、学校教育多元化、社会教育提前的趋势越来越明显,使不同的载体之间的联系越来越紧密,所发挥的作用相互交错、相互制约。在这种情况下,社区可以凭借自身的优势,通过其功能的发挥,使各类教育有了一个统一协调的组织实体,起到了统筹青少年社会化诸因素的作用,在实践中形成了学校、家庭、社会一体化教育的新格局。通过优化社区环境和社区教育,调动社区内一切人力、物力资源,集中协调全部教育载体,最大限度地培训青少年,开发他们的潜能,使他们茁壮健康成长。二、青少年社会化问题亟需重视,刻不容缓1.青少年社会化环境的多元化要求大力发展社区教育。一方面,生活在现实社会环境中的儿童、青少年,除了在家庭生活、学校学习外,很大一部分时间要在社区内活动。社区内各种因素,如社会风气、社会环境、社会舆论和各种宣传工具都是影响青少年社会化的重要因素。好的社会风气、传统会对青少年产生良好的影响,但其他一些不健康的生活方式也会乘机而入。因此,有目的、有计划、有组织地加强社区教育,对青少年社会化是极为重要的。另一方面,加强对青少年的教育,仅靠家庭和学校是远远不够的,这就需要发挥社区优势,综合学校、社会、家庭各方面的力量齐抓共管,才能培养出适应现代社会需要的新型人才。2.教育改革和青少年社会化发展的现实要求加强社区教育。当前正在转型的中国社会,科学技术飞速发展,知识日新月异,使得青少年不满足于课堂上获得的知识。因此,社区教育要根据他们的兴趣和需要,引导他们接受有益的社会影响,从中获得丰富的知识。这也是中国转型时期青少年社会化对社区教育的内在要求。另外,当前我国教育改革的一个重要方面就是打破原有的“应试”教育模式,使教育面向社会,在空间上得以拓宽,在时间上得以延伸。社区教育的兴起,正是适应了我国教育改革和发展的需要。3.当代青少年社会化历程中呈出的新变化新特点客观上要求发展社区教育。由于社会经济、文化的急剧变化,继续社会化成了青年人的提前行为,其提前量已经前移到一部分青少年身上,出现了人的继续社会化的前倾化,而且还出现青少年“社会化不足”和“过度社会化”两极现象。这两种现象在教育环境失衡、教育方法失当的独生子女家庭中表现得尤为突出。这就必然在客观上向社区教育提出心理咨询、行为矫正等社会化服务的特殊要求。三、积极发展社区教育,促进社区青少年社区化1.努力更新社区教育观念。树立正确的社区教育理念,不能一味地追求经济利益的最大化,而应该更多地讲求社会效益,要充分认识社区教育对社区其他各项工作的促进作用,不要以单纯的经济效益衡量其价值。要突破过去传统的只以学校为施教主体的教育模式,树立学校教育与社区教育相结合,面向“终身教育”的教育理念;突破教育只是由党和政府组织实施的思维定势,树立社区教育与青少年个体内化互动推进的新理念;突破教育知识中心、书本中心、课堂中心的框框,树立全社会、多方位、多渠道开展社区教育的新理念。依此,促进青少年基本素质的不断提升。2.努力完善社区教育管理体制。首先要充分挖掘和利用社区现有的社区智力资源、物质资源、人力资源,充实社区教育内容,为社区教育服务,使社区教育内容取之于社区生活,从而更好地激发青少年的教育情感,获得内心的认同,实现教育的内化。其次,完善社区教育管理体制,在社区学校目前一般都成立的校务委员会的基础上,筹建协调组织能力更强的社区教育委员会,将社区教育的领导、协调和组织职能与社区学校管理职能剥离,实现政校分开,以更有利于社区教育的开展。各级主管部门要加强对社区教育的监督和办学质量的检查,逐步建立合理的、完善的社区教育质量评估体系。通过健全制度,使社区教育从自发的、探索式的向自觉的、规范化、标准化方向发展。3.积极拓宽社区教育的领域,构建社区学校、家庭、社会“三位一体”的社区教育网络。一要注意把社区教育中的政府行为与青少年的需要结合起来,积极探索社区办学社会化、市场化新路子,逐步实现政府办学向社会办学多元化方向发展。二要将社区教育与社区服务有机地结合起来,使社区服务成为实施和接收双方自我教育、自我完善、自我提高的过程。三要积极探索社区网络教育的新路子,充分利用社区宽带网络的有效开发及家庭电脑的日益普及,运用现代化教育手段,进行广泛的社区教育,提高社区教育效果。总之,社区教育是青少年社会化的内在要求,促进少年社会化是社区教育责无旁贷的重要使命。因此,要努力发展社区教育,充分发挥社区教育的社会教化功能,积极促进社区教育与青少年社会化双向互动和全面发展。*基金项目:共青团中央2008―2009年度青少年和青少年工作研究项目“社区教育与青少年社会化:中国城市社区青少年教育现状与发展研究”,课题编号2008GH93。[可s人感染H7N9禽流感培训可s一、良好的班级管理从建立17人禽流感病例发现、报告与处近期,我国上海、安徽、江苏等省发现人感染H7N9禽流感病例,为进一步做好我中心不明原因肺炎等急性呼吸传染病防控工作,提高防治水平和应对能力,及时、有效地采取各项防控措施,做到早发现、早报告、早诊断、早隔离、早治疗人感染H7N9禽流感病例,今天中心特安排此次学习培训人禽流