教师小课题研究课件

教师小课题研究51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教师小课题研究教师小课题研究51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教师小课题研究 一、教师小课题研究的意义★教育科研的过程就是教师充电的过程。★教育科研的过程就是教师积累的过程。★教育科研的过程就是教师反思的过程。★教育科研的过程就是教师创新的过程。如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上来。--------苏霍姆林斯基注：该论文为全国教育科学研究“十二五”规划课题“内蒙古地区高职院校教师队伍建设现状与发展策略研究”的课题成果，立项课题编号：FHA0101；课题类别：重点课题；本文作者为课题核心成员。高职院校的师资队伍水平直接关系到高职学生的整体素质和就业水平，因此要合理科学的建设教师队伍，以提高教学质量，推动高职教育的发展。在现今的社会发展趋势和教育改革背景下，职业教育培养越发注重实践教学和工学结合的培养力度，对学生就业技能和本领的要求也在不断提高，因此开展高职院校“双师型”教师队伍建设具有重要的意义，是增强高职院校核心竞争实力的重要决定因素。本文主要通过对内蒙古地区高职院校教师队伍建设现状的分析，提出了一些具体的有针对性的建设发展策略，以提高高职教育质量，为我区和社会输送更多应用型、复合型、技术型的人才。一、我区高职院校教师队伍建设现状与分析据相关资料调查显示，我区的高职在校生约占普通高校在校生总数的一半。随着经济的发展及产业结构的进一步优化，社会对技能性、应用型人才需求不断增加，高职院校培养的学生理应受到欢迎，但从统计结果来看，高职毕业生的就业晴况并不乐观，原因是部分高校培养出来的学生与社会所需要的技能性、应用型人才尚有一定的差距。这与学校的办学定位和教师的教学设计有关，具体来讲是人的因素，造成这一现象的原因大致有如下几点。（一）历史因素我区的高职院校很多都是由几所中专学校组建或是独立升格而成的，有相当—部分院校存在教学人员、管理人员不足；师资队伍学历结构不能满足高等院校教学要求；教师缺乏高职教学经验，实践技能较弱，教学组织与管理无法适用社会发展需要。而在基本教学设备、师资力量都不完善的时候，还不断扩大招生规模，以满足“扩张式发展”的需求，影响了教育质量。（二）资金支持不足目前我区没有设立相应的高等院校“双师型”教师队伍建设专项经费，为其提供资金支持，致使办学能力较弱的学校因为缺乏经费没办法将教师的继续教育、专业培训及资格考证问题进行规范性安排。且大部分高职院校的办学经费都相对偏紧，部分院校对“双师型”教师队伍建设的认识不足，关注师资力量的优劣对学校发展的重要性不够，只注重增添学校的硬件设施，忘了加强学校的软实力。（三）人事制度改革落后从我区的“双师型”师资队伍建设现状来看，很多院校均选取了内培外引相结合的模式，内培是基于已有师资的整合，相关的经费支出是可以得到上级部门的少量实例经费，还不受人事政策的限制。但我区的人才外引工作难度较大，外引主要是从企事业单位引进既有工作经验，又有理论基础的高级技术人员和管理人员，但这部分人员的引进，易受到地方相关人事制度的制约。（四）教师科研能力薄弱高职院校教师要关注学生的理论学习和实践应用，这就要求教师要掌握生产一线的新技术、新工艺和新成果，但由于缺乏对科研工作认识和具体要求，高职院校教师忽视了科研能力的提高和自身发展，没有看到科研工作和教学工作的相互促进，普遍存在科研活动开展不够的问题。这不利于教师创新能力的培养和教学水平的提高，和高素质创新人才的培养。（五）教师缺乏实践经验由于近几年高职院校发展较快，很多院校教师人员配备不足，加上教学任务繁重，教师的实践经验的培训机会较少，彼此之间的交流促进也很少。职业学校与企业、行业联系不紧密，科技开发、产教结合的模式也还不完善，学校不能定期安排专业课教师到实习基地或者企业、行业参与生产实践和科技项目开发，教师无法掌握企业需求的实践技能和应用创新，对于高职毕业生的学习质量、实践能力及就业优势将会大打折扣。二、强化我区“双师型”教师队伍建设的策略研究高职院校“双师型”人才是指对所从事教学内容即具备相应的实践经验、应用技能又取得了高等教育法规定的教师资格。而组建了这样一支适应教育发展需求的师资队伍对于提高院校的核心竞争力、加强人才的建设都有着诸多益处，因此，我们应建立长效机制，要从以下途径完善工作，以强化我区“双师型”教师的队伍建设。（一）引进双师素质人才充实教师队伍现今很多高职院校都通过录用优秀硕博士、引进海龟人才，通过社会公开招聘高水平高能力教师来充实教师队伍。但在现今的教育形势下，师资引进要突出教师的“应用技能”这一重点，把好“能力”关。学历不是唯一，要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的技术骨干，并通过了教师资格培训与考试，取得任教资格。让他们既适用于专业实践课又适用于任专业理论课，从而成为“双师型”教师队伍的重要组成部分，有效构建起高职院校师资建设人才引用机制。（二）与企业之间建立良好的合作关系首先要加强与企业之间的联系，让学校第一时间了解企业需求。其次要加强校企之间的合作，比如说可以选派一些青年教师进行离岗培训，在企业里担任技术员、技术顾问之类的职务，以熟悉每个实践过程和环节，从而更好的指导实训课程。而企业也可以依托学校的科研力量，委托学校的科研小组进行技术研发。这样学生可以接触到最新的信息，从而促进课程内容、培养目标上的改革。企业借此也能提升自身的技术水平，从而实现双赢。（三）加大对师资队伍建设的资金支持积极争取自治区和各院校安排专项的“双师型”师资队伍建设经费，用于支付教师离职进修，下厂参与生产实践或是参与产学研开发等方面的费用，以促进学校“双师型”教师队伍建设，要做到专款专用。与此同时，对在培训过程中或是产学研开发方面有突出表现的教师，给予一定的奖励，形成有效的激励机制，提高教师的积极性。（四）建立完善的考评体系和奖励机制要建立和完善“双师型”教师的评价体系与奖励机制。除了在理论知识方面的保证外，还要注重教师实际能力的考核。对实训实习课程的指导老师、专业技术课程教师及专业理论课教师，要实行职业技能鉴定制度，定期考核。检阅其是否满足“双师型”教师要求，工作业绩如何，并且将考核工作与职称评定、工资收益高低和职务升降等挂钩，引入末位淘汰的竞争机制，从而激发教师队伍的活力。（五）不断加强完善兼职教师队伍建设很多高职院校引进了相关企、事业单位中剧有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校的人才培养计划带来最新的标准与要求，但相对稳定性较差，所以学校要尽量让其兼职教学活动真正负起责任，关注学生阶段性成长，而不是下课后就走人，要树立他们教书育人的理念，不断加强完善兼职教师队伍的建设，保证学生学习的系统性。综上所述，加强少数民族地区高职院校“双师型”教师队伍建设是极其必要的，也已成为职业教育领域的共识。而解决现今师资队伍建设存在的问题，强化“双师型”教师队伍建设的质量，以提升院校核心竞争能力，更是我区高职院校的首要任务。因此我们要明确建设过程的任重而道远，在建设过程中，要结合院校实际，与时俱进，不断进取，认真总结反思，把每项工作都落到实处，以提高师资队伍的整体水平，取得切实的建设效果。“微课”又称翻转课堂，是近年来在教育界流行的一种新型教学辅助模式。它的出现引发了教学的又一次革命，引起极大反响。各个学科各个学段的很多老师都对“微课”制作和应用进行了探索和研究。微课的特点是：时间较短一般以3至5分钟为宜，最好不要超过10分钟;内容可以被长期保持;教师可以依据自己的教学实际和业务能力不断对其进行修改和完善。它的出现是对传统课堂教学模式的一种突破性改变，对于帮助教师的专业成长和学生课外自主学习有重要意义。“微课”在课外还可以用于自学、帮助家长辅导学习、缺课同学的补课学习、学习困难的学生巩固学习等。一、微课应用现状1.硬件不足，缺少经验录制“微课”需要电脑、网络和相关的录屏软件（如CamtasiaStudio），但在大部分农村学校，特别是小学，学校没有专业隔音录播室，很多老师只能选择下班后在家深夜录制。特别是农村教师虽有积极使用的热情，但缺少培训的机会，也没有专门的硬件设施和网络平台，大部分教师没有接受专门的培训。广大农村教师虽说家里已经基本具备了电脑和网络，但是对相关的应用软件还不熟悉。以致“微课”的内容和传统的PPT多媒体教学没有太多差别，并没有他们感兴趣的动画、视频和期待的“有趣的”东西。如果我们仅仅满足于开一两节貌似好看的公开课和展示课，那就失去了“微课”的意义。2.学生学习主动性“微课”的一定优势就是可以供学生反复使用，但是在农村地区由于受经济发展限制，很多孩子家里并没有电脑或网络，再加上部分学生的学习主动性较差，很多微课并没有得到最大限度的开发和使用。在看微课的过程中由于缺少监督，往往投入不够，走马观花，效果一般。3.实效性不高，喧宾夺主根据笔者进行的问卷调查统计，在微课实际应用中，也存在着一定的问题，如一些教师不顾教学实际是否需要，只是大量堆砌投影、录像、课件、视频等都录入微课，让微课来当主角，自己反倒“置身事外”了。教学中经常发现，教师片面追求课件的“花哨”，而忽视了教学内容，将内容设计的一环紧扣一环，让学生失去思维的时间，忽视了学生的主体地位，教师也演变成了多媒体课件的“解说员”。这就背离了将多媒体课件引入小学数学课堂教学的初衷了，是需要我们教师进行反思并不断改进的。二、改变对策1.把握“微课”制作特殊的规律和流程“选题――教案编写――制作课件――教学实施与拍摄――后期制作――教学反思”①微课的使用也有其特殊的规律，教师在录制微课之前，要准确把握《课程标准》，深入研读教材，全面分析学生学情，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。此外还要注意形式，如：图文并茂、动静结合、清新、流畅，美观实用，视频与音频同步等问题。2.教师提高自身的素质要求教研室和学校业务室在业务学习中要进行相关培训，教研室可以从理论和高度上进行通识培训，让广大教师，明白“微课”的重要作用和意义;在学校层面注重于使用和操作，可以利用学校的电脑室，每人一台电脑，一步一步地在专业人员指导下进行操作。教研室可以在基本功大赛和优质课评选中，将微课作为一个项目进行考查，督促一线教师入轨。针对硬件不足的情况，建议学校在课外活动将学校的学生微机室定时开放，也可以使用班级的多媒体，将同村有电脑网络和没有电脑网络的同学分成一个学习小组，可以利用家长的智能手机观看，通过这一系列的手段，基本上解决了学生没有电脑和网络使用微课的烦恼。3.使用微课应该有“度”依据教材内容和教学实际，这是检验微课使用是否恰当的额标准之一。比如将三角形和平行四边形谁更具有稳定性，做成微课就是费力不讨好。倒不如让学生自己做一个三角形和平行四边形，动手一拉一试结果自己然而然出来，而且印象更深刻;而有的比较抽象如“立体图形的展开图”由于解答此题需要具有空间想象力，对于六年级的学生就比较抽象，教师可以通过微课录制，将一个立体图形逐步展开，这样展开图一步一步展现在学生面前，具有非常直观的作用，教学效果也会非常高。不同的时段，使用不同的微课，如在上课的开始阶段，就是创设情境，提高学生的学习兴趣;在突破难点与重点时使用就是化繁为简，将抽象变为形象;课后使用，让微课引领学生们向数学学习深处漫溯。以微课和PPT为代表的信息技术只是教学手段，提高课堂质效才是目的。我们不能为了使用“微课”而去使用“微课”。“微课”不能完全颠覆或传统的实体课堂，更不能完全代替教师在课堂上的现场点拨和指导。应该看到，“微课”应用于课堂教学有其积极的一面，但是只能作为课堂教学的一种补充。如何因地制宜地利用“微课”提高农村小学数学的课堂质效还需要进一步的探索。【注释】教师小课题研究51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，1教师小课题研究

教师小课题研究 2教师小课题研究课件3教师小课题研究课件4教师小课题研究课件5教师小课题研究课件6二、小课题研究的概念：

1、是以教师个人或少数人为研究主体的课题。2、源于教师个人的教育教学实际问题，具有明确的针对性。以教师个人在教育教学中所面临的迫急需要解决的实际问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种经验、知识、方法、理论，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。二、小课题研究的概念：1、是以教师个人或少数人为研究主体的7

1、什么是小课题？所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。1、什么是小课题？8

2、什么是小课题研究？

小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究)

：是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究；是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。2、什么是小课题研究？93.小课题研究的特点：小-----小事情、小问题、小现象，如：提高课堂教学学生参与度的研究，数学课练习设计研究，让好习惯陪伴孩子快乐成长，浅议习作修改，巧用肢体语言提高课堂效率等。近-------贴近现实，贴近教学实际。如：数学应用题教学研究，加强说的训练提高学习能力，整理与复习课的教学思路，强化目标意识提高语文课堂实效等。实------实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。真-------真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。3.小课题研究的特点：小-----小事情、小问题、小现象，如10

4、小课题和常规课题的区别4、小课题和常规课题的区别11因小而专因专而精因精而实因小而专12

（1）南京市从2006年开始推广，至2009年的四年期间，共有6千余名教师参与市级课题研究，还有近1万名教师参与了区县学校的个人课题研究。从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆盖面也越来越广。经过4年的运作，南京个人课题已经具有相当的规模，并积累了丰富的经验。2009年、2010年，南京市教科所举办了第一、二届全国个人课题研讨会。三、我国小课题研究现状：三、我国小课题研究现状：13（2）徐州市2008年9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申报工作,第一批申报共2866项，经市教科所审核立项的有2675项。2010年，徐州第三批教师个人课题申报数和批准数已经超过5000项，徐州个人课题的立项率比南京高，一般都在90%以上。2011年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国18个省、市、自治区的300多名代表参加了这次会议。（2）徐州市14（3）兰州市2010年4月，召开了全市个人课题启动大会，2010年底，开始接受教师个人申报。2011年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动，共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86%，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。2012年10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办的第四届全国教师“个人课题”研讨会在甘肃省兰州市召开。来自全国各地420余名代表参加了会议。（3）兰州市15

四、小课题研究的流程常规课题的流程：问题与困惑→选题与论证→查阅文献资料→制定研究方案→申报→审批立项→开题→实践研究→中期检查→结题→研究成果评价和推广小课题的流程：发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→反思提升→应用推广四、小课题研究的流程常规课题的流程：小课题的流程：16

小课题研究的全程图示研究过程的主要工作选题论证研制计划申请立项组织开题中期检查总结结题运用成果深入研究活动资料的收集与处理工作档案管理实施研究、反馈调整

小课题研究的全程图示研究过程的主要工作选题研制申请组织中期17小课题研究流程图示教育教学实践发现问题分析问题制定方案解决问题总结提炼反思产生困惑效果不好反思改进撰写论文等效果好确定题目推广应用“选题——方案制定——具体实施——成果推广”

小课题研究流程图示教育教发现分析制定解决总结反思效果不好撰写18

（一）正确的选题是基础1、选题方向

——从教学中来，到教学中去

（1）从教学实践的困惑中选题（2）从学科知识体系中选题（3）在考试分析中发现课题（4）在分析和总结经验中形成课题（5）从学生的反应中寻觅课题（一）正确的选题是基础1、选题方向19

问题课题自己感到有困惑的问题列一个菜单找出重要的、根本的、感兴趣的问题罗列问题梳理问题分析问题找到切入问题的突破口剖析问题确立课题抓住研究问题的根本“问题即课题”分析问题本身、工作环境和条件问题课题自己感到有20

2、选题策略两个立足：（1）立足课堂；（2）立足实践。四条路径：

（1）找亮点（2）思弱势（3）抓“问题”（4）循灵感

2、选题策略21

3、选题的原则（1）有价值。

课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。（2）有能力。

有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就会华而不实，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求。（3）有兴趣。

这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。（4）可操作。小课题侧重于行动研究，强调立足于教育教学的实际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能解决问题。

“切口小、内容实、过程清、观点明、研究真、格调新”

3、选题的原则22

4、选题应注意哪些问题？（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。4、选题应注意哪些问题？（1）选题要把握“真”与“实”，提23（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。

列出你遇到的所有问题。分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。

（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。24

案例：问题现象：学生化学成绩差原因分析：作业的设计不科学、不合理问题本质：作业效度低确定课题：“提高高中化学作业效度的研究”案例：25（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要善于对26

细化课题：1）

缩小法如：课题

初中语文有效教学研究初中语文阅读有效教学研究初中语文句子有效教学研究初中语文难句子有效教学研究初中语文文言文特殊语句有效教学研究如：课题学科教学中分层施教的研究

数学学科教学中分层施教的研究

初中数学教学中分层施教的研究

初中数学练习中分层施教的研究

27细化课题：2）

发散法如：课堂教学艺术研究――课堂教学中导入艺术研究――课堂教学中过渡性语言艺术研究细化课题：2）

发散法28（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。

中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的小课题研究中要注意选题的方向性,避免走入理论研究的误区。如:《中国主体性教育研究》《转变学生学习方式的研究》《网上教育资源的研究》《中学语文与学生人格培养的关系研究》《儿童潜能研究》

承载不起、没有能力、没有责任、没有必要

（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无29（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。

课题名称

决定课题的研究方向是课题研究的核心课题最高度的概括，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。要做到准确、规范、简洁、醒目。（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。30（5）课题名称存在的问题问题1：句型、句式不规范问题2：研究对象界定不清楚问题3：课题需要解决的问题表述不清楚问题4：名称与研究内容不吻合问题5：名称比较啰嗦（5）课题名称存在的问题问题1：句型、句式不规范31课题研究的“三落实”实施落实：有计划、有总结、有活动、有方法管理落实：申报、开题、实施、变更、结题时间落实：同日常工作结合，同教研活动结合、同教学活动结合课题研究的“三落实”实施落实：有计划、有总结、有活动、有方32课题研究的“六措施”边研边学，边学边研化整为零，小题入手扬长补短，协同研究以校为本，关注课堂实践反思，行动研究注重应用、推广提升课题研究的“六措施”边研边学，边学边研33五、小课题研究的结题准备五、小课题研究的结题准备34准备阶段的材料分类实施阶段的材料积累结题阶段的材料提炼准备阶段的材料分类实施阶段的材料积累结题阶段的材料提炼35

结题准备始于开题。为了保证课题研究、结题工作的有序进行，一开题，课题负责人需统筹安排，根据课题研究的方案，列出课题研究所需的材料，并对这些材料进行分类。

准备阶段的材料分类结题准备始于开题。为了保证课题研究、结题工作的有序进36课题材料参考资料原始材料工作材料成果材料课题材料开题材料过程材料成果材料准备阶段的材料分类课题材料参考资料原始材料工作材料成果材料课题材料开题材料过程37课题研究材料应涵盖以下内容：1.基础性材料：是反映课题研究基本情况的资料,涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等.2.计划性材料：涉及课题研究的整体设计与部署，主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。3.过程性材料：是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。4.专题性材料：是围绕课题开展的专题活动所形成的资料，它对课题的延伸、拓展与深化具有重要的意义。5.效果性材料：主要是对课题实施的阶段性、终结性评估时得到相应的资料，这是形成最终成果的主要资料。6.成果性材料：涉及课题实施的各个阶段与课题研究结束的各类总结，对课题终端成果的形成具有直接意义。准备阶段的材料分类课题研究材料应涵盖以下内容：1.基础性材料：是反映课题研究基38参考资料原始材料工作材料成果材料实施阶段的材料积累文献资料、相关理论、他人经验研究过程的观察记录、问卷调查表等研究过程的有关原始数据、表格课题论证记录、研讨活动记录公开教学活动及教师上课反馈意见等课题申报评审书、立项证书或批复课题研究方案、开题报告、课题计划阶段性总结、课题研究情况总结报告

主体：阶段研究报告、结题报告、论文、著作、教案、课例、案例等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等成果效益及影响材料：研究成果的应用推广及社会反响、相关的师生荣誉、公开教学活动材料等参考资料原始材料工作材料成果材料实文献资料、相关理论、他人经39成果材料过程材料开题材料课题申报评审书、立项证书或批复课题研究方案、开题报告、课题计划必备其他小课题档案袋课题研究计划及完成情况表文献资料的收集与分析记录表阶段性研究工作小结记录表课题研究教学设计或案例

课题研究反思各种研究报告、专题研究论文教育叙事、论坛、日志、案例、反思等附件：图片、光盘、课件、学生作品集等成果效益及影响材料观察记录、问卷调查表教育叙事、论坛、日志课题论证记录、研讨活动记录实施阶段的材料积累成果过程开题课题申报评审书、立项证书或批复必备其他小课题档案40

研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样。小课题研究的成果包括主体、附件、成果效益及影响材料。成果主体中的各种研究报告有一定约定俗成的格式和规范，用事实说明问题，通过典型事例，写出研究过程，反映教育规律，得出研究结论。其中结题报告的撰写尤为重要。结题阶段的材料提炼研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研41小课题研究的成果表达:结题报告的主要结构

结题阶段的材料提炼为什么研究怎样研究研究得怎样附件课题提出的背景；课题研究的意义课题研究成果（理论成果、实践成果）课题研究存在的主要问题及今后的设想课题研究的理论依据课题研究的目标课题研究的主要内容课题研究的方法课题研究的步骤课题研究的主要过程主要参考文献目录课题组人名单小课题研究的成果表达:结题报告的主要结构结为什么研究怎样研42研究报告（研究论文）的评价标准第一，创新突破。是否提出了有价值、能够给人以启发的结论或观点。第二，基于证据。结论和观点的得出是否基于证据。遵循证据原则是科学研究最重要的法则。第三，合理推理。证据和结论之间的逻辑关系是否合理。应合理地呈现证据（如实验结果、访谈资料、他人的研究结论），并清晰地阐明证据与结论之间直接的推理过程。结题阶段的材料提炼研究报告（研究论文）的评价标准结43小课题结题的材料精简

根据课题研究的需要，选择最能呈现研究过程、支持研究结论的材料。所有材料要按材料目录分类整理，装订成册。结题鉴定时提交的结题材料应注意精简，对于试卷或学生作品等数量较多的材料，只需附上一份样卷或有代表性的资料。结题阶段的材料提炼小课题结题的材料精简根据课题研究的需要，选择最能呈现44六、晋江市平山中学“十二五”规划（2014年度）

小课题申报工作

六、晋江市平山中学“十二五”规划（2014年度）

小课题申45（一）申报时间：即日起至2013年12月31日止，小课题申报人应认真填写《晋江市教育科学规划小课题申请·评审书》（一式2份），小课题研究方案（一式2份））。将上述两种纸质材料在2013年12月31日前送教科室，逾期不予受理，同时将《评审书》、小课题研究方案等电子版材料打包发至校园网-材料缴交-教科室材料缴交-课题研究。以上表格参见校园网-文件阅办-晋江市文件【关于做好晋江市教育科学“十二五”规划（2014年度）小课题申报工作的通知】（一）申报时间：即日起至2013年12月31日止，小课题申报46（二）小课题申报人：未主持（或参与）课题研究的各级名教师及培养对象、各教研组（语文、数学、英语三个教研组分初、高中）至少申报一个小课题，欢迎其他老师积极申报。（二）小课题申报人：未主持（或参与）课题研究的各级名教师及47小课题申报人即是负责人，每个小课题只能有1名负责人，可以独立研究，也可以有研究成员1-2人。小课题研究的时间为一年（两个学期），即课题研究时间：2014年1月至12月。2014年8月暑假校本研修期间进行课题研究中期交流。

小课题申报人即是负责人，每个小课题只能有1名负责48（三）小课题研究管理：

晋江平山中学课题研究管理办法

课题研究文献资料的收集与分析记录表

课题组阶段性研究工作小结记录表课题研究计划及完成情况表

（三）小课题研究管理：

49谢谢聆听！携手共进谢谢聆听！携手共进50教师小课题研究课件51谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷52教师小课题研究51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教师小课题研究教师小课题研究51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。——杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。——英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。——高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。——罗·伯顿教师小课题研究 一、教师小课题研究的意义★教育科研的过程就是教师充电的过程。★教育科研的过程就是教师积累的过程。★教育科研的过程就是教师反思的过程。★教育科研的过程就是教师创新的过程。如果你想让教师的劳动活动更多的乐趣，天天上课不致变成单调乏味的义务，那应该引导每一位教师走上教育科研这条幸福的大道上来。--------苏霍姆林斯基注：该论文为全国教育科学研究“十二五”规划课题“内蒙古地区高职院校教师队伍建设现状与发展策略研究”的课题成果，立项课题编号：FHA0101；课题类别：重点课题；本文作者为课题核心成员。高职院校的师资队伍水平直接关系到高职学生的整体素质和就业水平，因此要合理科学的建设教师队伍，以提高教学质量，推动高职教育的发展。在现今的社会发展趋势和教育改革背景下，职业教育培养越发注重实践教学和工学结合的培养力度，对学生就业技能和本领的要求也在不断提高，因此开展高职院校“双师型”教师队伍建设具有重要的意义，是增强高职院校核心竞争实力的重要决定因素。本文主要通过对内蒙古地区高职院校教师队伍建设现状的分析，提出了一些具体的有针对性的建设发展策略，以提高高职教育质量，为我区和社会输送更多应用型、复合型、技术型的人才。一、我区高职院校教师队伍建设现状与分析据相关资料调查显示，我区的高职在校生约占普通高校在校生总数的一半。随着经济的发展及产业结构的进一步优化，社会对技能性、应用型人才需求不断增加，高职院校培养的学生理应受到欢迎，但从统计结果来看，高职毕业生的就业晴况并不乐观，原因是部分高校培养出来的学生与社会所需要的技能性、应用型人才尚有一定的差距。这与学校的办学定位和教师的教学设计有关，具体来讲是人的因素，造成这一现象的原因大致有如下几点。（一）历史因素我区的高职院校很多都是由几所中专学校组建或是独立升格而成的，有相当—部分院校存在教学人员、管理人员不足；师资队伍学历结构不能满足高等院校教学要求；教师缺乏高职教学经验，实践技能较弱，教学组织与管理无法适用社会发展需要。而在基本教学设备、师资力量都不完善的时候，还不断扩大招生规模，以满足“扩张式发展”的需求，影响了教育质量。（二）资金支持不足目前我区没有设立相应的高等院校“双师型”教师队伍建设专项经费，为其提供资金支持，致使办学能力较弱的学校因为缺乏经费没办法将教师的继续教育、专业培训及资格考证问题进行规范性安排。且大部分高职院校的办学经费都相对偏紧，部分院校对“双师型”教师队伍建设的认识不足，关注师资力量的优劣对学校发展的重要性不够，只注重增添学校的硬件设施，忘了加强学校的软实力。（三）人事制度改革落后从我区的“双师型”师资队伍建设现状来看，很多院校均选取了内培外引相结合的模式，内培是基于已有师资的整合，相关的经费支出是可以得到上级部门的少量实例经费，还不受人事政策的限制。但我区的人才外引工作难度较大，外引主要是从企事业单位引进既有工作经验，又有理论基础的高级技术人员和管理人员，但这部分人员的引进，易受到地方相关人事制度的制约。（四）教师科研能力薄弱高职院校教师要关注学生的理论学习和实践应用，这就要求教师要掌握生产一线的新技术、新工艺和新成果，但由于缺乏对科研工作认识和具体要求，高职院校教师忽视了科研能力的提高和自身发展，没有看到科研工作和教学工作的相互促进，普遍存在科研活动开展不够的问题。这不利于教师创新能力的培养和教学水平的提高，和高素质创新人才的培养。（五）教师缺乏实践经验由于近几年高职院校发展较快，很多院校教师人员配备不足，加上教学任务繁重，教师的实践经验的培训机会较少，彼此之间的交流促进也很少。职业学校与企业、行业联系不紧密，科技开发、产教结合的模式也还不完善，学校不能定期安排专业课教师到实习基地或者企业、行业参与生产实践和科技项目开发，教师无法掌握企业需求的实践技能和应用创新，对于高职毕业生的学习质量、实践能力及就业优势将会大打折扣。二、强化我区“双师型”教师队伍建设的策略研究高职院校“双师型”人才是指对所从事教学内容即具备相应的实践经验、应用技能又取得了高等教育法规定的教师资格。而组建了这样一支适应教育发展需求的师资队伍对于提高院校的核心竞争力、加强人才的建设都有着诸多益处，因此，我们应建立长效机制，要从以下途径完善工作，以强化我区“双师型”教师的队伍建设。（一）引进双师素质人才充实教师队伍现今很多高职院校都通过录用优秀硕博士、引进海龟人才，通过社会公开招聘高水平高能力教师来充实教师队伍。但在现今的教育形势下，师资引进要突出教师的“应用技能”这一重点，把好“能力”关。学历不是唯一，要注重从企业、产业部门引进一些有实践经验的技术骨干，并通过了教师资格培训与考试，取得任教资格。让他们既适用于专业实践课又适用于任专业理论课，从而成为“双师型”教师队伍的重要组成部分，有效构建起高职院校师资建设人才引用机制。（二）与企业之间建立良好的合作关系首先要加强与企业之间的联系，让学校第一时间了解企业需求。其次要加强校企之间的合作，比如说可以选派一些青年教师进行离岗培训，在企业里担任技术员、技术顾问之类的职务，以熟悉每个实践过程和环节，从而更好的指导实训课程。而企业也可以依托学校的科研力量，委托学校的科研小组进行技术研发。这样学生可以接触到最新的信息，从而促进课程内容、培养目标上的改革。企业借此也能提升自身的技术水平，从而实现双赢。（三）加大对师资队伍建设的资金支持积极争取自治区和各院校安排专项的“双师型”师资队伍建设经费，用于支付教师离职进修，下厂参与生产实践或是参与产学研开发等方面的费用，以促进学校“双师型”教师队伍建设，要做到专款专用。与此同时，对在培训过程中或是产学研开发方面有突出表现的教师，给予一定的奖励，形成有效的激励机制，提高教师的积极性。（四）建立完善的考评体系和奖励机制要建立和完善“双师型”教师的评价体系与奖励机制。除了在理论知识方面的保证外，还要注重教师实际能力的考核。对实训实习课程的指导老师、专业技术课程教师及专业理论课教师，要实行职业技能鉴定制度，定期考核。检阅其是否满足“双师型”教师要求，工作业绩如何，并且将考核工作与职称评定、工资收益高低和职务升降等挂钩，引入末位淘汰的竞争机制，从而激发教师队伍的活力。（五）不断加强完善兼职教师队伍建设很多高职院校引进了相关企、事业单位中剧有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师，他们可以给学校的人才培养计划带来最新的标准与要求，但相对稳定性较差，所以学校要尽量让其兼职教学活动真正负起责任，关注学生阶段性成长，而不是下课后就走人，要树立他们教书育人的理念，不断加强完善兼职教师队伍的建设，保证学生学习的系统性。综上所述，加强少数民族地区高职院校“双师型”教师队伍建设是极其必要的，也已成为职业教育领域的共识。而解决现今师资队伍建设存在的问题，强化“双师型”教师队伍建设的质量，以提升院校核心竞争能力，更是我区高职院校的首要任务。因此我们要明确建设过程的任重而道远，在建设过程中，要结合院校实际，与时俱进，不断进取，认真总结反思，把每项工作都落到实处，以提高师资队伍的整体水平，取得切实的建设效果。“微课”又称翻转课堂，是近年来在教育界流行的一种新型教学辅助模式。它的出现引发了教学的又一次革命，引起极大反响。各个学科各个学段的很多老师都对“微课”制作和应用进行了探索和研究。微课的特点是：时间较短一般以3至5分钟为宜，最好不要超过10分钟;内容可以被长期保持;教师可以依据自己的教学实际和业务能力不断对其进行修改和完善。它的出现是对传统课堂教学模式的一种突破性改变，对于帮助教师的专业成长和学生课外自主学习有重要意义。“微课”在课外还可以用于自学、帮助家长辅导学习、缺课同学的补课学习、学习困难的学生巩固学习等。一、微课应用现状1.硬件不足，缺少经验录制“微课”需要电脑、网络和相关的录屏软件（如CamtasiaStudio），但在大部分农村学校，特别是小学，学校没有专业隔音录播室，很多老师只能选择下班后在家深夜录制。特别是农村教师虽有积极使用的热情，但缺少培训的机会，也没有专门的硬件设施和网络平台，大部分教师没有接受专门的培训。广大农村教师虽说家里已经基本具备了电脑和网络，但是对相关的应用软件还不熟悉。以致“微课”的内容和传统的PPT多媒体教学没有太多差别，并没有他们感兴趣的动画、视频和期待的“有趣的”东西。如果我们仅仅满足于开一两节貌似好看的公开课和展示课，那就失去了“微课”的意义。2.学生学习主动性“微课”的一定优势就是可以供学生反复使用，但是在农村地区由于受经济发展限制，很多孩子家里并没有电脑或网络，再加上部分学生的学习主动性较差，很多微课并没有得到最大限度的开发和使用。在看微课的过程中由于缺少监督，往往投入不够，走马观花，效果一般。3.实效性不高，喧宾夺主根据笔者进行的问卷调查统计，在微课实际应用中，也存在着一定的问题，如一些教师不顾教学实际是否需要，只是大量堆砌投影、录像、课件、视频等都录入微课，让微课来当主角，自己反倒“置身事外”了。教学中经常发现，教师片面追求课件的“花哨”，而忽视了教学内容，将内容设计的一环紧扣一环，让学生失去思维的时间，忽视了学生的主体地位，教师也演变成了多媒体课件的“解说员”。这就背离了将多媒体课件引入小学数学课堂教学的初衷了，是需要我们教师进行反思并不断改进的。二、改变对策1.把握“微课”制作特殊的规律和流程“选题――教案编写――制作课件――教学实施与拍摄――后期制作――教学反思”①微课的使用也有其特殊的规律，教师在录制微课之前，要准确把握《课程标准》，深入研读教材，全面分析学生学情，从学生的学习基础和容易出现的问题入手，通过典型例题使学生迅速达成教学目标。此外还要注意形式，如：图文并茂、动静结合、清新、流畅，美观实用，视频与音频同步等问题。2.教师提高自身的素质要求教研室和学校业务室在业务学习中要进行相关培训，教研室可以从理论和高度上进行通识培训，让广大教师，明白“微课”的重要作用和意义;在学校层面注重于使用和操作，可以利用学校的电脑室，每人一台电脑，一步一步地在专业人员指导下进行操作。教研室可以在基本功大赛和优质课评选中，将微课作为一个项目进行考查，督促一线教师入轨。针对硬件不足的情况，建议学校在课外活动将学校的学生微机室定时开放，也可以使用班级的多媒体，将同村有电脑网络和没有电脑网络的同学分成一个学习小组，可以利用家长的智能手机观看，通过这一系列的手段，基本上解决了学生没有电脑和网络使用微课的烦恼。3.使用微课应该有“度”依据教材内容和教学实际，这是检验微课使用是否恰当的额标准之一。比如将三角形和平行四边形谁更具有稳定性，做成微课就是费力不讨好。倒不如让学生自己做一个三角形和平行四边形，动手一拉一试结果自己然而然出来，而且印象更深刻;而有的比较抽象如“立体图形的展开图”由于解答此题需要具有空间想象力，对于六年级的学生就比较抽象，教师可以通过微课录制，将一个立体图形逐步展开，这样展开图一步一步展现在学生面前，具有非常直观的作用，教学效果也会非常高。不同的时段，使用不同的微课，如在上课的开始阶段，就是创设情境，提高学生的学习兴趣;在突破难点与重点时使用就是化繁为简，将抽象变为形象;课后使用，让微课引领学生们向数学学习深处漫溯。以微课和PPT为代表的信息技术只是教学手段，提高课堂质效才是目的。我们不能为了使用“微课”而去使用“微课”。“微课”不能完全颠覆或传统的实体课堂，更不能完全代替教师在课堂上的现场点拨和指导。应该看到，“微课”应用于课堂教学有其积极的一面，但是只能作为课堂教学的一种补充。如何因地制宜地利用“微课”提高农村小学数学的课堂质效还需要进一步的探索。【注释】教师小课题研究51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，53教师小课题研究

教师小课题研究 54教师小课题研究课件55教师小课题研究课件56教师小课题研究课件57教师小课题研究课件58二、小课题研究的概念：

1、是以教师个人或少数人为研究主体的课题。2、源于教师个人的教育教学实际问题，具有明确的针对性。以教师个人在教育教学中所面临的迫急需要解决的实际问题为研究对象，以问题解决、经验总结为研究目标，吸纳和利用各种经验、知识、方法、理论，改进教育教学工作，同时提高教育教学水平，促进教师专业发展的课题研究。二、小课题研究的概念：1、是以教师个人或少数人为研究主体的59

1、什么是小课题？所谓小课题，通俗地说，是以教师在自己的教育、教学实践中遇到的问题或有价值的困惑，运用教育科研方法，由教师个人或不多的几个人合作，在不长的时间内共同研究，取得结果，其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育、教学实践工作中去，并取得实效的教育科学研究。

提倡一种“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。1、什么是小课题？60

2、什么是小课题研究？

小课题研究(教师个人课题研究、教师微型课题研究)

：是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是“面对真问题，展开真行动，获得真发展”的实践研究；是“小步子推进、小环节切入、研究小问题”的微型研究；是“低起点、低要求、低重心”的“草根”研究。2、什么是小课题研究？613.小课题研究的特点：小-----小事情、小问题、小现象，如：提高课堂教学学生参与度的研究，数学课练习设计研究，让好习惯陪伴孩子快乐成长，浅议习作修改，巧用肢体语言提高课堂效率等。近-------贴近现实，贴近教学实际。如：数学应用题教学研究，加强说的训练提高学习能力，整理与复习课的教学思路，强化目标意识提高语文课堂实效等。实------实实在在，如：做好课前准备提高教学实效。真-------真研究，真讨论，真学习，真实践，真文章。3.小课题研究的特点：小-----小事情、小问题、小现象，如62

4、小课题和常规课题的区别4、小课题和常规课题的区别63因小而专因专而精因精而实因小而专64

（1）南京市从2006年开始推广，至2009年的四年期间，共有6千余名教师参与市级课题研究，还有近1万名教师参与了区县学校的个人课题研究。从课题申报数量上看，参与研究的教师越来越多，学校的覆盖面也越来越广。经过4年的运作，南京个人课题已经具有相当的规模，并积累了丰富的经验。2009年、2010年，南京市教科所举办了第一、二届全国个人课题研讨会。三、我国小课题研究现状：三、我国小课题研究现状：65（2）徐州市2008年9月，徐州教科所开展了首批教师个人课题的申报工作,第一批申报共2866项，经市教科所审核立项的有2675项。2010年，徐州第三批教师个人课题申报数和批准数已经超过5000项，徐州个人课题的立项率比南京高，一般都在90%以上。2011年第三届个人课题研讨会在徐州召开，来自全国18个省、市、自治区的300多名代表参加了这次会议。（2）徐州市66（3）兰州市2010年4月，召开了全市个人课题启动大会，2010年底，开始接受教师个人申报。2011年，兰州市第一次开展个人课题的结题和评奖活动，共评出个人课题成果824项，其中一等奖124项，占9.86%，二等奖253项，占20.12%，三等奖447项，占35.56%。2012年10月底，由南京市教科所发起、兰州市教科所承办的第四届全国教师“个人课题”研讨会在甘肃省兰州市召开。来自全国各地420余名代表参加了会议。（3）兰州市67

四、小课题研究的流程常规课题的流程：问题与困惑→选题与论证→查阅文献资料→制定研究方案→申报→审批立项→开题→实践研究→中期检查→结题→研究成果评价和推广小课题的流程：发现问题→分析问题→确定题目→提出方案→解决问题→反思提升→应用推广四、小课题研究的流程常规课题的流程：小课题的流程：68

小课题研究的全程图示研究过程的主要工作选题论证研制计划申请立项组织开题中期检查总结结题运用成果深入研究活动资料的收集与处理工作档案管理实施研究、反馈调整

小课题研究的全程图示研究过程的主要工作选题研制申请组织中期69小课题研究流程图示教育教学实践发现问题分析问题制定方案解决问题总结提炼反思产生困惑效果不好反思改进撰写论文等效果好确定题目推广应用“选题——方案制定——具体实施——成果推广”

小课题研究流程图示教育教发现分析制定解决总结反思效果不好撰写70

（一）正确的选题是基础1、选题方向

——从教学中来，到教学中去

（1）从教学实践的困惑中选题（2）从学科知识体系中选题（3）在考试分析中发现课题（4）在分析和总结经验中形成课题（5）从学生的反应中寻觅课题（一）正确的选题是基础1、选题方向71

问题课题自己感到有困惑的问题列一个菜单找出重要的、根本的、感兴趣的问题罗列问题梳理问题分析问题找到切入问题的突破口剖析问题确立课题抓住研究问题的根本“问题即课题”分析问题本身、工作环境和条件问题课题自己感到有72

2、选题策略两个立足：（1）立足课堂；（2）立足实践。四条路径：

（1）找亮点（2）思弱势（3）抓“问题”（4）循灵感

2、选题策略73

3、选题的原则（1）有价值。

课题追求有实用价值，这是第一原则。也就是解决日常教学中遇到的问题，或为教学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。（2）有能力。

有价值的课题，如果自己的能力不能胜任，研究就会落空，结果就会华而不实，研究课题应该从生活现象入手，从工作中碰到的问题入手，从学生学习的思考入手，使选题与自己的能力相适应，不贪大求。（3）有兴趣。

这是课题研究的动力，感兴趣，会信心十足，乐此不疲。（4）可操作。小课题侧重于行动研究，强调立足于教育教学的实际问题，所设计的方案应当是可控的，这样最终才能解决问题。

“切口小、内容实、过程清、观点明、研究真、格调新”

3、选题的原则74

4、选题应注意哪些问题？（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。4、选题应注意哪些问题？（1）选题要把握“真”与“实”，提75（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。

列出你遇到的所有问题。分析这些问题的相互关系，确定问题的轻重缓急，找出最令你头痛的问题，找出最急需解决的问题。分析问题的真伪，透过问题现象找到问题的本质。

（1）选题要把握“真”与“实”，提出真实而有价值的问题。76

案例：问题现象：学生化学成绩差原因分析：作业的设计不科学、不合理问题本质：作业效度低确定课题：“提高高中化学作业效度的研究”案例：77（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要善于对问题进行分解。把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。（2）选题要突出一个“微”字，切入点越小越好。选题时要善于对78

细化课题：1）

缩小法如：课题

初中语文有效教学研究初中语文阅读有效教学研究初中语文句子有效教学研究初中语文难句子有效教学研究初中语文文言文特殊语句有效教学研究如：课题学科教学中分层施教的研究

数学学科教学中分层施教的研究

初中数学教学中分层施教的研究

初中数学练习中分层施教的研究

79细化课题：2）

发散法如：课堂教学艺术研究――课堂教学中导入艺术研究――课堂教学中过渡性语言艺术研究细化课题：2）

发散法80（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无功。

中小学教育科研的定位，实践性是中小学教育科研的重要特征。在我们的小课题研究中要注意选题的方向性,避免走入理论研究的误区。如:《中国主体性教育研究》《转变学生学习方式的研究》《网上教育资源的研究》《中学语文与学生人格培养的关系研究》《儿童潜能研究》

承载不起、没有能力、没有责任、没有必要

（3）选题要防止一个“误”字，误选就会因犯方向性错误而徒劳无81（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。

课题名称

决定课题的研究方向是课题研究的核心课题最高度的概括，使人一看就能对课题有个大致的了解，并留下深刻的印象。要做到准确、规范、简洁、醒目。（4）拟题要注重一个“明”字，问题要清晰，研究点要明确。82（5）课题名称存在的问题问题1：句型、句式不规范问题2：研究对象界定不清楚问题3：课题需要解决的问题表述不清楚问题4：名称与研究内容不吻合问题5：名称比较啰嗦（5）课题名称存在的问题问题1：句型、句式不规范83课题研究的“三落实”实施落实：有计划、有总结、有活动、有方法管理落实：申报、开题、实施、变更、结题时间落实：同日常工作结合，同教研活动结合、同教学活动结合课题研究的“三落实”实施落实：有计划、有总结、有活动、有方84课题研究的“六措施”边研边学，边学边研化整为零，小题入手扬长补短，协同研究以校为本，关注课堂实践反思，行动研究注重应用、推广提升课题研究的“六措施”边研边学，边学边研85五、小课题研究的结题准备五、小课题研究的结题准备86准备阶段的材料分类实施阶段的材料积累结题阶段的材料提炼准备阶段的材料分类实施阶段的材料积累结题阶段的材料提炼87

结题准备始于开题。为了保证课题研究、结题工作的有序进行，一开题，课题负责人需统筹安排，根据课题研究的方案，列出课题研究所需的材料，并对这些材料进行分类。

准备阶段的材料分类结题准备始于开题。为了保证课题研究、结题工作的有序进88课题材料参考资料原始材料工作材料成果材料课题材料开题材料过程材料成果材料准备阶段的材料分类课题材料参考资料原始材料工作材料成果材料课题材料开题材料过程89课题研究材料应涵盖以下内容：1.基础性材料：是反映课题研究基本情况的资料,涉及课题研究的前期调查、假设、课题论证、最终选定等.2.计划性材料：涉及课题研究的整体设计与部署，主要包括课题研究各阶段所形成的各类计划方案，课题研究过程中的主要设想和调整等方面的内容。3.过程性材料：是课题研究过程中所产生的各类资料，也是课题研究过程中的关键性资料。4.专题性材料：是围绕课题开展的专题活动所