煤矿“一通三防”培训教案课件

煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三防”培训教案矿井通风课人:张云飞矿井通风概念煤矿“一通三防”1、矿并通风一一对列不断输入新鲜空气和排出污浊空气的作业过程。2、矿井通风任(1)供给矿步新鲜风量,冲淡并排出井下的毒性性和爆炸性气体和粉尘;下风流的质量(成分、温度和速度)和数量符合国家安全卫生标准;造良好的工作环境;各种伤害和爆炸事故,保障井下人员身现代教育理论下的学习环境是指，影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括物质环境、人力环境和制度环境三个方面。教育实践中，学习环境是由各要素组成的有机整体。而开放性学习环境就是在影响学习的各种要素上提供多样化的物质资源、人力资源，制度也要有弹性、有可变性，从而促进学生主动学习和个性发展的学习环境。一、现代教育需要开放的学习环境当今世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈。我国急需具有创新精神和实践能力的一代新人。学生创新精神和实践能力的培养需要一种民主和谐的环境与氛围。学生只有感到宽松、融洽、愉快、自主、坦然没有任何形式的压抑与强制，才能自由自主的去思考、探索，提出理论假想，无顾忌地发表见解，大胆果断地决策和实践，才有可能创新和超越。传统的教学模式和考试制度，将学生的思维固定在考试内容的一个狭小范围内，不断反复大量的进行训练，大大限制学生的想象力和创造力。因此，要培养学生创新精神和实践的能力，必须为学生营造一种生动活泼，充满创造生机、民主和谐的教学氛围。开放性学习环境创设了一种能够让学生积极主动参与教学过程，并乐于、敢于发表自己的所见、所闻、所知、所想的民主氛围。社会的发展影响着每一个生活在社会中的人。中学生虽然处在学校学习阶段，但社会对他们的影响是无时不在的。他们接触使用的科技产品多，接受信息量大使学生的自信心和优越感增强。社会的竞争使学生的思想开放，活跃。同时受商品经济和社会不良现象的影响，学生学习的积极性不高。在开放性的学习环境，学生们可以充分展示个人特长，重新认识自身的价值，重新认识社会。培养了他们的学习兴趣。二、化学教学中创建开放的学习环境1、物质世界为开放的学习环境提供了物质基础化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的自然科学。因此我们的研究对象就是生活中的东西，它们来源于生活，贴近生活又被生活所用，因而它就有广阔的物质资源。学生就是生活在这样一个物质世界中。因此只要我们一提到“空气”。空气是怎样的？有味吗？有色吗？空气污染是怎么回事？空气中的污染物是怎样来的？等等一系列问题自然从头脑中显现出来。北京新闻后的空气质量报告他们也一定想的起来。而这些问题通过电视、书籍、杂志、网络、甚至询问长辈都可以找到些答案。要运用这样丰富资源创建开放的学习环境，提高学生的素质增长学生知识面。教学中首先教师应先分析教材，可以将教学分为几个单元，每一个单元都有一个中心词将单元内容联系起来。我们提早给出这个中心词，让学生有时间自己去发散问题，应用身边现成的物质资源解决问题。然而我们的教学还是有一定的方向性和目的性的，所以这个中心词就是学习的方向，不至于海阔天空。例如，氧气知识需要细讲那么就以氧气为中心，而铁的知识是对比其他金属的活动性来讲的，我们就用金属作为给学生的中心词。物质结构中的概念比较多乱，学生易混，如果我们只给出原子先让学生通过资源去查找，然后在与同学生一起完善物质结构知识，这样既有层次感又使繁杂的概念条理化了。显然，开放的学习环境使教学变的轻松，使学习的变得有趣。2、实验探究过程为学生提供了思维开放的平台化学是以实验为基础的自然科学。一些概念和真理的背后总是有许多问题假想和实验，这个过程就是我们说的实验探究。教学中教师要大胆放开，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生做出别出心裁的答案，鼓励学生标新立异，并对学生的表现做出积极有效的评价，从而达到进一步激活学生智慧和思维的目的。他们可以用实验仪器和已有的知识大胆的去猜测去验证。如，在进行《氧气的实验室制法》一节的教学时，在指明用双氧水制氧气时，通常还要放入少量的二氧化锰后，可让学生对二氧化锰在制氧气过程中可能起的作用进行讨论，然后让学生根据不同的讨论结果，自我设计试验去验证探究，进而得出结论。而教师在此过程中只给与适当的引导点拨，并给与学生充分的物质准备。让学生自己提问题，自己去研究设计解决问题的方法和途径，自己去根据实验现象归纳概括知识结论。在整个过程中学生始终是积极的活动者、参与者，始终扮演着课堂主人的角色。在开放的学习环境，教师应努力避免原有教学经验和教学惯性的干扰和影响，提前认真仔细的研究好每一单元,每一堂课,甚至每一个知识点的教学内容,提炼出适合学生进行研究开发的知识项目,在突出学生主体地位的基础上,从一切有利于学生积极性、主动性、创造性发挥的角度出发,精心设计课堂结构,精心设计课堂质疑或点拨的方式,精心设计课堂讨论内容,精心设计引导学生参与活动和探究的手段和方式。另外我们还可以利用家庭用品开放家庭实验，例如：学过二氧化碳灭火原理后，让学生回家自己动手，用碱面、醋酸仿照课本中的原理自制灭火器；学过碳酸钙的性质，回家用食醋除水壶中的水垢，做“鸡蛋游泳”游戏等，让学生积极参加时实践活动，培养学习化学的兴趣。可见开放的学习环境丰富了学习过程。三、合理评价发展开放学习环境在开放学习环境中让学生保持良好的参与心态是关键。这需要教师对学生在学习过程中的表现有正确的评价和应对。人与人之间是有差异的，因为人的自然素质、潜能与环境熏陶是不一样的。面对同样的信息有的学生问题多，有的学生问题少，有的同学提出的问题深，有的同学问题提的浅。教师都要给予鼓励。同样的理论探究，学生设计的方案可能是多种的，不要总是想着用嘴去说服他们，开放的实验更有说服力。既然要开放就放手让学生在宽松的环境中摸索前进，他们既需要成功的体验更需要失败的教训。合理的评价让学生懂得要重过程、轻结果，重独特见解轻简单模仿，重举例证实轻胡乱猜测等科学的研究方法和态度。科学的发展是无休无止的，在探究过程中有的问题被解决有的问题会出现。教师学生要相互学习，相互切磋，相互激励。合理的评价和赏识使学生能够积极的长期的参与到教学中来。总之，开放的学习环境为学生提供新的学习途径。创建开放的学习环境是一个系统工程，需要学校以及社会的整体推动和全面支持，需要认真协调好各种要素之间的关系。开放的学习环境应是和谐的学习环境，传统技术和信息技术各得其所的学习环境，能有效促进学生个性发展的学习环境。中国是一个诗歌的国度。灿若星河的诗歌，是中国五千年文化长廊中最耀眼的艺术瑰宝。《语文课程标准》明确提出：通过诗歌诵读与积累，不断提高中小学学生的审美能力，在体验诗歌的美学价值的同时，陶冶自己的情操，提高自己的文化素养，并形成鉴赏诗歌的能力，从而突出了诗歌教学在语文教学中的重要性，它不仅是语文教学的重要环节，而且成了传承中华文化的重要途径之一。然而传统的诗歌教学模式中，教师处于绝对权威的地位，学生却长期位于被动接受的位置，再加上古诗中蕴含着的遥远时代气息和特有的诗歌语言与学生之间存在隔阂，这些让学生逐渐失去了学习的兴趣，学习诗歌成了学生最头痛的事。所以创新古诗教学模式，切实提高学生学习诗歌的兴趣已迫在眉睫。一、通过语文综合实践活动，拉近学生与诗歌的距离诗歌创作往往都是诗人在特定的历史条件和环境之下，对人或物所产生的心境的体现。诗歌中所蕴含的诗人的情感也往往会被深深地烙上时代的痕迹。这为学生学习诗歌产生了一定的障碍。要想读懂古诗就必须对这些信息进行了解和处理。要准确把握好诗歌创作时的时代气息和作者的独特心情，全面了解作者的生平事迹，做到知人知事，从而为准确鉴赏诗歌打好基础。而完成这一学习环节，语文综合实践活动为我们提供了最为有效的学习时空。如，我在教学《九月九日忆山东兄弟》时，为学生安排了实践活动，到学校图书室或通过网络查询等方式，搜集有关王维的生平材料以及当时与作品有关的“登高”等习俗的资料，并要求各小组将收集到的资料进行整理，在课堂上安排每个小组对自己在语文实践活动中的收获进行展示与交流。这样既培养了学生与他人的合作意识，又提高了学生进行课堂整合的能力，让学生在自主与合作中体验到了学习的乐趣，并拉近了同诗歌、作品之间的距离，从而让诗歌在学生心中不再神秘，为学习古诗奠定了良好的基础。二、关注学法指导，降低诗歌学习难度读懂诗句的意思是学生学习古诗最枯燥的任务。如果一味地采取教师讲学生听的生硬的传授模式，学生不但不理解诗歌内容，而且会感到古诗学习枯燥无味，久而久之便会对学习研讨失去兴趣。更让人可怕的是，教师在教学中让学生机械地背诵教师的讲稿。然而，如果我们在教学中关注学生学习方法的获得，开放封闭的课堂结构，还课堂主体于学生则会大大降低诗歌学习的难度，增强学生学习古诗的兴趣。1.采取扩、补、留、换、调等方式解决诗歌语言为学生学习带来的障碍。诗句的今译是古诗学习的一个重要内容，在教学中教师应把握注意保护学生学习的主动性，采取扩（将单音节词扩为双音节词或多音节词）、补（在古诗用语中往往会省略一些内容，在今译中要补充）、留（一些汉字古今意义没有区别就今译时直接可以保留）、换（古今字意区别较大的字词要换为现代汉语）、调（古诗中为了保证诗歌韵味或增强表达效果，往往会对一些词语的顺序进行了特殊的安排，我们在今译时要对这些词语的顺序进行调整）等一些方法，鼓励学生自主进行学习。教师不再占领学生的主体地位，而是在学生学习的过程中给予适当的指导，并为学生总结合适的学习方法，以达到“授之于渔”的目的。2.发挥合作小组的作用，尊重学生的个性理解，增强学生学习古诗的信心。在古诗意义的了解学习中，我们要充分发挥学生合作小组的作用，让他们在自主形成的学习小组中，进行学习与交流，教师在组织教学活动的过程中要尊重学生的个性理解，不统一句式，不统一标准，只要学生的理解有道理，教师就应该给予肯定，从而保护学生学习的兴趣，增强学生学习古诗的信心。三、利用现代教学手段，丰富学生的审美感知诗歌通过物象表达情感，而物象又是记忆的基础。古诗学习一个最重要的目标就是积累，为了提高古诗学习的效率，我们可以利用现代教学技术来整合课堂。一方面，教师结合所教学的古诗制作一些形象生动的课件来展现诗歌中出现的物象，让学生通过观察来感知诗歌中的优美语言，在体验诗歌的审美价值的同时，加深对诗歌语言的理解与印象，从而有效地积累古诗。另一方面，我们在教学之中可配一些音乐。人们对音乐的心灵感应是较为敏感的，在古诗教学的过程中，我们可以根据诗歌的感情基调，选取一些与之相适应的音乐，在学生诵读过程中配合教学，让音乐的旋律与学生的心弦产生共鸣，进而调动学生的情感因素来体会诗人的感情。四、鼓励学生展开丰富想象，揣摩诗歌描绘的意境诗歌通过意象表达作者的情感，而这些意象又是通过语言进行再现的，这为学习古诗创设了想象的机会。在教学中，教师要鼓励学生抓住这些时机进行丰富的想象，想象诗歌中所描绘的画面与意境，这不仅可以对作品内容进行有效补充，又可以让学生在想象中用自己的生活经验去体会作者的情感。如在教学古诗《江雪》时，教师鼓励学生进行大胆想象，想象当时的天气情况，想象当时的社会环境，想象寒冷的江面，特别是对柳宗元当时的神态与心理的想象。并组织学生对想象的内容进行整合，同时还鼓励学生将联想到的内容用绘画的形式表现出来，在学生争先恐后的交流中，较为有效地剖析了当时社会的制度对在志之士的冷漠与迫害，并全面体验了作者不同流合污的高洁心态，完成了体会作者感情的教学任务。整个课堂学生参与面广，讨论交流的学习高潮迭起。五、加强朗读指导，体验作者情感古诗学习最重要的任务就是诵读。诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的沉郁顿挫、奔腾激越的情感。在对学生进行诵读的教学环节中，教师要加强必要的方法指导：诵读前，要渲染气氛，激发情感，以引起共鸣；诵读时，教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化，要读出诗人的情绪，将诗的感情转化到深情诵读中来。在学生诵读之后，教师要对学生诵读情况进行点评与鼓励。同时教师要采取有效的措施，激发学生情感朗读的热情，开展形式多样的情感朗读活动，让整个诗歌课堂教学充满感情。如，我在教学《闻官军收河南河北》时，让学生听课件范读先把握好节奏，对需要重读的地方做出标记，然后安排一些诵读能力较强的学生进行朗读，在朗读后，有意对他们读得比较到位的地方进行点评，肯定了他们的做法，随后安排一些平时不愿表现自己的学生进行朗读，在他们朗读结束后，同样对他们进行鼓励，并安排他们多次诵读，以达到情感朗读的效果。为了提高同学们诵读的热情，我还安排了小组之间，男女生之间的诵读比赛。这些教学环节，不但让学生当堂完成了积累诗歌的学习任务，而且让学生在情感诵读中体会了杜甫为国而欢的爱国情怀。总之，只要我们还课堂于学生，让学生在自主学习与合作探究中品读古诗，在想象与创新中体验情感，我们的古诗教学一定会绽放异样的光彩。（责编张敬亚）煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三1矿井通风课人:张云飞矿井通风2矿井通风概念煤矿“一通三防”1、矿并通风一一对列不断输入新鲜空气和排出污浊空气的作业过程。2、矿井通风任(1)供给矿步新鲜风量,冲淡并排出井下的毒性性和爆炸性气体和粉尘;下风流的质量(成分、温度和速度)和数量符合国家安全卫生标准;造良好的工作环境;各种伤害和爆炸事故,保障井下人员身矿井通风概念3矿井通风概念煤矿“一通三防”3、瓦斯——矿井瓦斯是矿井中主要由煤层气构成的以甲烷为主的有害气体。有时单独指甲烷(沼气)。它是在煤和质过程中伴生的气体。矿井通风概念4矿井通风概念煤矿“一通三防”4矿井瓦斯等级的刻分矿井瓦斯等级是以矿井相对瓦斯涌出量、矿井绝对瓦斯涌出量的大小来划分的。∥煤矿安全规程》规定,在一个矿井中,只要有一个煤(岩)层发现瓦斯,该矿井即定为瓦斯矿井,并依照矿井瓦斯等级工作行管理根据矿井相对瓦斯涌出量、矿井绝对瓦斯涌形式划分为矿井:矿井相对瓦斯涌出量小于或等于10立方米」对瓦斯涌出量小于或等于40立方米/分井相对瓦斯涌出量大于10立方米/吨或矿大干40立方米/分矿井通风概念5矿井通风概念煤矿“一通三防”5什么是瓦斯喷出和煤(岩)与瓦斯突出?瓦斯喷出和煤(岩)与瓦斯突岀是瓦斯的特殊涌岀形式。瓦斯的出形式分为普通涌出和特殊涌出出,是指瓦斯从煤层或岩层表面非常细微慢、均匀而持久地涌出。其涌出的面积广、是瓦斯涌出的主要形式。矿井通风概念6矿井通风概念煤矿“一通三防”

特殊涌出可以分为瓦斯喷出和煤(岩)与瓦斯突出两种瓦斯喷岀是指大量瓦斯突然喷出的现象,喷出的时间可长、可短(数天或数年)。每昼夜的喷出量可达数(简称突出),是在一瞬间(几秒钟然喷出大量瓦斯和煤炭(岩石),并伴随有和强大的冲击动力现象矿井通风概念7矿井通风概念煤矿“一通三防”6矿井火灾

矿井火灾按引起的热源不同分内因火灾和外因火灾两类由煤的自燃引起的火灾。切产生高温或明火的器材设备,如果使用可点燃易燃物,造成火灾。在中、小型煤各种明火和爆破工作常是外因火灾的起因。随,机电设备火灾的比例逐渐增加。矿井通风概念8矿井通风概念煤矿“一通三防”名称符号最高允许液度氧化碳0.0024%氧化0.00025%凉0.00066%S020.0005%0.004矿井通风概念9煤矿“一通三防”矿并通风系统就是指通风的方式方法,和通风网络的总称。西回风井主井东回风井输大运輸人巷煤矿“一通三防”10矿井通风方式煤矿“一通三防”矿井通风方式矿井通风方式中央式对角式中央中央两翼分区并列式边界式对角式对角式矿井通风方式11煤矿“一通三防”培训教案课件12煤矿“一通三防”培训教案课件13煤矿“一通三防”培训教案课件14煤矿“一通三防”培训教案课件15煤矿“一通三防”培训教案课件16煤矿“一通三防”培训教案课件17煤矿“一通三防”培训教案课件18煤矿“一通三防”培训教案课件19煤矿“一通三防”培训教案课件20煤矿“一通三防”培训教案课件21煤矿“一通三防”培训教案课件22煤矿“一通三防”培训教案课件23煤矿“一通三防”培训教案课件24煤矿“一通三防”培训教案课件25煤矿“一通三防”培训教案课件26煤矿“一通三防”培训教案课件27煤矿“一通三防”培训教案课件28煤矿“一通三防”培训教案课件29煤矿“一通三防”培训教案课件30煤矿“一通三防”培训教案课件31煤矿“一通三防”培训教案课件32煤矿“一通三防”培训教案课件33煤矿“一通三防”培训教案课件34煤矿“一通三防”培训教案课件35煤矿“一通三防”培训教案课件36煤矿“一通三防”培训教案课件37煤矿“一通三防”培训教案课件38煤矿“一通三防”培训教案课件39煤矿“一通三防”培训教案课件40煤矿“一通三防”培训教案课件41煤矿“一通三防”培训教案课件42煤矿“一通三防”培训教案课件43煤矿“一通三防”培训教案课件44煤矿“一通三防”培训教案课件45煤矿“一通三防”培训教案课件46煤矿“一通三防”培训教案课件47煤矿“一通三防”培训教案课件48煤矿“一通三防”培训教案课件49煤矿“一通三防”培训教案课件50煤矿“一通三防”培训教案课件51煤矿“一通三防”培训教案课件52煤矿“一通三防”培训教案课件53煤矿“一通三防”培训教案课件54煤矿“一通三防”培训教案课件55煤矿“一通三防”培训教案课件56煤矿“一通三防”培训教案课件57煤矿“一通三防”培训教案课件58煤矿“一通三防”培训教案课件59煤矿“一通三防”培训教案课件60煤矿“一通三防”培训教案课件61煤矿“一通三防”培训教案课件62煤矿“一通三防”培训教案课件63煤矿“一通三防”培训教案课件6436、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!65煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三防”培训教案矿井通风课人:张云飞矿井通风概念煤矿“一通三防”1、矿并通风一一对列不断输入新鲜空气和排出污浊空气的作业过程。2、矿井通风任(1)供给矿步新鲜风量,冲淡并排出井下的毒性性和爆炸性气体和粉尘;下风流的质量(成分、温度和速度)和数量符合国家安全卫生标准;造良好的工作环境;各种伤害和爆炸事故,保障井下人员身现代教育理论下的学习环境是指，影响学生学习的外界状况和条件的总和，包括物质环境、人力环境和制度环境三个方面。教育实践中，学习环境是由各要素组成的有机整体。而开放性学习环境就是在影响学习的各种要素上提供多样化的物质资源、人力资源，制度也要有弹性、有可变性，从而促进学生主动学习和个性发展的学习环境。一、现代教育需要开放的学习环境当今世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈。我国急需具有创新精神和实践能力的一代新人。学生创新精神和实践能力的培养需要一种民主和谐的环境与氛围。学生只有感到宽松、融洽、愉快、自主、坦然没有任何形式的压抑与强制，才能自由自主的去思考、探索，提出理论假想，无顾忌地发表见解，大胆果断地决策和实践，才有可能创新和超越。传统的教学模式和考试制度，将学生的思维固定在考试内容的一个狭小范围内，不断反复大量的进行训练，大大限制学生的想象力和创造力。因此，要培养学生创新精神和实践的能力，必须为学生营造一种生动活泼，充满创造生机、民主和谐的教学氛围。开放性学习环境创设了一种能够让学生积极主动参与教学过程，并乐于、敢于发表自己的所见、所闻、所知、所想的民主氛围。社会的发展影响着每一个生活在社会中的人。中学生虽然处在学校学习阶段，但社会对他们的影响是无时不在的。他们接触使用的科技产品多，接受信息量大使学生的自信心和优越感增强。社会的竞争使学生的思想开放，活跃。同时受商品经济和社会不良现象的影响，学生学习的积极性不高。在开放性的学习环境，学生们可以充分展示个人特长，重新认识自身的价值，重新认识社会。培养了他们的学习兴趣。二、化学教学中创建开放的学习环境1、物质世界为开放的学习环境提供了物质基础化学是研究物质的组成、结构、性质、以及变化规律的自然科学。因此我们的研究对象就是生活中的东西，它们来源于生活，贴近生活又被生活所用，因而它就有广阔的物质资源。学生就是生活在这样一个物质世界中。因此只要我们一提到“空气”。空气是怎样的？有味吗？有色吗？空气污染是怎么回事？空气中的污染物是怎样来的？等等一系列问题自然从头脑中显现出来。北京新闻后的空气质量报告他们也一定想的起来。而这些问题通过电视、书籍、杂志、网络、甚至询问长辈都可以找到些答案。要运用这样丰富资源创建开放的学习环境，提高学生的素质增长学生知识面。教学中首先教师应先分析教材，可以将教学分为几个单元，每一个单元都有一个中心词将单元内容联系起来。我们提早给出这个中心词，让学生有时间自己去发散问题，应用身边现成的物质资源解决问题。然而我们的教学还是有一定的方向性和目的性的，所以这个中心词就是学习的方向，不至于海阔天空。例如，氧气知识需要细讲那么就以氧气为中心，而铁的知识是对比其他金属的活动性来讲的，我们就用金属作为给学生的中心词。物质结构中的概念比较多乱，学生易混，如果我们只给出原子先让学生通过资源去查找，然后在与同学生一起完善物质结构知识，这样既有层次感又使繁杂的概念条理化了。显然，开放的学习环境使教学变的轻松，使学习的变得有趣。2、实验探究过程为学生提供了思维开放的平台化学是以实验为基础的自然科学。一些概念和真理的背后总是有许多问题假想和实验，这个过程就是我们说的实验探究。教学中教师要大胆放开，鼓励学生大胆质疑，鼓励学生做出别出心裁的答案，鼓励学生标新立异，并对学生的表现做出积极有效的评价，从而达到进一步激活学生智慧和思维的目的。他们可以用实验仪器和已有的知识大胆的去猜测去验证。如，在进行《氧气的实验室制法》一节的教学时，在指明用双氧水制氧气时，通常还要放入少量的二氧化锰后，可让学生对二氧化锰在制氧气过程中可能起的作用进行讨论，然后让学生根据不同的讨论结果，自我设计试验去验证探究，进而得出结论。而教师在此过程中只给与适当的引导点拨，并给与学生充分的物质准备。让学生自己提问题，自己去研究设计解决问题的方法和途径，自己去根据实验现象归纳概括知识结论。在整个过程中学生始终是积极的活动者、参与者，始终扮演着课堂主人的角色。在开放的学习环境，教师应努力避免原有教学经验和教学惯性的干扰和影响，提前认真仔细的研究好每一单元,每一堂课,甚至每一个知识点的教学内容,提炼出适合学生进行研究开发的知识项目,在突出学生主体地位的基础上,从一切有利于学生积极性、主动性、创造性发挥的角度出发,精心设计课堂结构,精心设计课堂质疑或点拨的方式,精心设计课堂讨论内容,精心设计引导学生参与活动和探究的手段和方式。另外我们还可以利用家庭用品开放家庭实验，例如：学过二氧化碳灭火原理后，让学生回家自己动手，用碱面、醋酸仿照课本中的原理自制灭火器；学过碳酸钙的性质，回家用食醋除水壶中的水垢，做“鸡蛋游泳”游戏等，让学生积极参加时实践活动，培养学习化学的兴趣。可见开放的学习环境丰富了学习过程。三、合理评价发展开放学习环境在开放学习环境中让学生保持良好的参与心态是关键。这需要教师对学生在学习过程中的表现有正确的评价和应对。人与人之间是有差异的，因为人的自然素质、潜能与环境熏陶是不一样的。面对同样的信息有的学生问题多，有的学生问题少，有的同学提出的问题深，有的同学问题提的浅。教师都要给予鼓励。同样的理论探究，学生设计的方案可能是多种的，不要总是想着用嘴去说服他们，开放的实验更有说服力。既然要开放就放手让学生在宽松的环境中摸索前进，他们既需要成功的体验更需要失败的教训。合理的评价让学生懂得要重过程、轻结果，重独特见解轻简单模仿，重举例证实轻胡乱猜测等科学的研究方法和态度。科学的发展是无休无止的，在探究过程中有的问题被解决有的问题会出现。教师学生要相互学习，相互切磋，相互激励。合理的评价和赏识使学生能够积极的长期的参与到教学中来。总之，开放的学习环境为学生提供新的学习途径。创建开放的学习环境是一个系统工程，需要学校以及社会的整体推动和全面支持，需要认真协调好各种要素之间的关系。开放的学习环境应是和谐的学习环境，传统技术和信息技术各得其所的学习环境，能有效促进学生个性发展的学习环境。中国是一个诗歌的国度。灿若星河的诗歌，是中国五千年文化长廊中最耀眼的艺术瑰宝。《语文课程标准》明确提出：通过诗歌诵读与积累，不断提高中小学学生的审美能力，在体验诗歌的美学价值的同时，陶冶自己的情操，提高自己的文化素养，并形成鉴赏诗歌的能力，从而突出了诗歌教学在语文教学中的重要性，它不仅是语文教学的重要环节，而且成了传承中华文化的重要途径之一。然而传统的诗歌教学模式中，教师处于绝对权威的地位，学生却长期位于被动接受的位置，再加上古诗中蕴含着的遥远时代气息和特有的诗歌语言与学生之间存在隔阂，这些让学生逐渐失去了学习的兴趣，学习诗歌成了学生最头痛的事。所以创新古诗教学模式，切实提高学生学习诗歌的兴趣已迫在眉睫。一、通过语文综合实践活动，拉近学生与诗歌的距离诗歌创作往往都是诗人在特定的历史条件和环境之下，对人或物所产生的心境的体现。诗歌中所蕴含的诗人的情感也往往会被深深地烙上时代的痕迹。这为学生学习诗歌产生了一定的障碍。要想读懂古诗就必须对这些信息进行了解和处理。要准确把握好诗歌创作时的时代气息和作者的独特心情，全面了解作者的生平事迹，做到知人知事，从而为准确鉴赏诗歌打好基础。而完成这一学习环节，语文综合实践活动为我们提供了最为有效的学习时空。如，我在教学《九月九日忆山东兄弟》时，为学生安排了实践活动，到学校图书室或通过网络查询等方式，搜集有关王维的生平材料以及当时与作品有关的“登高”等习俗的资料，并要求各小组将收集到的资料进行整理，在课堂上安排每个小组对自己在语文实践活动中的收获进行展示与交流。这样既培养了学生与他人的合作意识，又提高了学生进行课堂整合的能力，让学生在自主与合作中体验到了学习的乐趣，并拉近了同诗歌、作品之间的距离，从而让诗歌在学生心中不再神秘，为学习古诗奠定了良好的基础。二、关注学法指导，降低诗歌学习难度读懂诗句的意思是学生学习古诗最枯燥的任务。如果一味地采取教师讲学生听的生硬的传授模式，学生不但不理解诗歌内容，而且会感到古诗学习枯燥无味，久而久之便会对学习研讨失去兴趣。更让人可怕的是，教师在教学中让学生机械地背诵教师的讲稿。然而，如果我们在教学中关注学生学习方法的获得，开放封闭的课堂结构，还课堂主体于学生则会大大降低诗歌学习的难度，增强学生学习古诗的兴趣。1.采取扩、补、留、换、调等方式解决诗歌语言为学生学习带来的障碍。诗句的今译是古诗学习的一个重要内容，在教学中教师应把握注意保护学生学习的主动性，采取扩（将单音节词扩为双音节词或多音节词）、补（在古诗用语中往往会省略一些内容，在今译中要补充）、留（一些汉字古今意义没有区别就今译时直接可以保留）、换（古今字意区别较大的字词要换为现代汉语）、调（古诗中为了保证诗歌韵味或增强表达效果，往往会对一些词语的顺序进行了特殊的安排，我们在今译时要对这些词语的顺序进行调整）等一些方法，鼓励学生自主进行学习。教师不再占领学生的主体地位，而是在学生学习的过程中给予适当的指导，并为学生总结合适的学习方法，以达到“授之于渔”的目的。2.发挥合作小组的作用，尊重学生的个性理解，增强学生学习古诗的信心。在古诗意义的了解学习中，我们要充分发挥学生合作小组的作用，让他们在自主形成的学习小组中，进行学习与交流，教师在组织教学活动的过程中要尊重学生的个性理解，不统一句式，不统一标准，只要学生的理解有道理，教师就应该给予肯定，从而保护学生学习的兴趣，增强学生学习古诗的信心。三、利用现代教学手段，丰富学生的审美感知诗歌通过物象表达情感，而物象又是记忆的基础。古诗学习一个最重要的目标就是积累，为了提高古诗学习的效率，我们可以利用现代教学技术来整合课堂。一方面，教师结合所教学的古诗制作一些形象生动的课件来展现诗歌中出现的物象，让学生通过观察来感知诗歌中的优美语言，在体验诗歌的审美价值的同时，加深对诗歌语言的理解与印象，从而有效地积累古诗。另一方面，我们在教学之中可配一些音乐。人们对音乐的心灵感应是较为敏感的，在古诗教学的过程中，我们可以根据诗歌的感情基调，选取一些与之相适应的音乐，在学生诵读过程中配合教学，让音乐的旋律与学生的心弦产生共鸣，进而调动学生的情感因素来体会诗人的感情。四、鼓励学生展开丰富想象，揣摩诗歌描绘的意境诗歌通过意象表达作者的情感，而这些意象又是通过语言进行再现的，这为学习古诗创设了想象的机会。在教学中，教师要鼓励学生抓住这些时机进行丰富的想象，想象诗歌中所描绘的画面与意境，这不仅可以对作品内容进行有效补充，又可以让学生在想象中用自己的生活经验去体会作者的情感。如在教学古诗《江雪》时，教师鼓励学生进行大胆想象，想象当时的天气情况，想象当时的社会环境，想象寒冷的江面，特别是对柳宗元当时的神态与心理的想象。并组织学生对想象的内容进行整合，同时还鼓励学生将联想到的内容用绘画的形式表现出来，在学生争先恐后的交流中，较为有效地剖析了当时社会的制度对在志之士的冷漠与迫害，并全面体验了作者不同流合污的高洁心态，完成了体会作者感情的教学任务。整个课堂学生参与面广，讨论交流的学习高潮迭起。五、加强朗读指导，体验作者情感古诗学习最重要的任务就是诵读。诵读的目的是让学生能恰当地理解作者寄寓文中的沉郁顿挫、奔腾激越的情感。在对学生进行诵读的教学环节中，教师要加强必要的方法指导：诵读前，要渲染气氛，激发情感，以引起共鸣；诵读时，教师要精心指导学生注意节奏、声调、停顿、强弱、长短的错综变化，要读出诗人的情绪，将诗的感情转化到深情诵读中来。在学生诵读之后，教师要对学生诵读情况进行点评与鼓励。同时教师要采取有效的措施，激发学生情感朗读的热情，开展形式多样的情感朗读活动，让整个诗歌课堂教学充满感情。如，我在教学《闻官军收河南河北》时，让学生听课件范读先把握好节奏，对需要重读的地方做出标记，然后安排一些诵读能力较强的学生进行朗读，在朗读后，有意对他们读得比较到位的地方进行点评，肯定了他们的做法，随后安排一些平时不愿表现自己的学生进行朗读，在他们朗读结束后，同样对他们进行鼓励，并安排他们多次诵读，以达到情感朗读的效果。为了提高同学们诵读的热情，我还安排了小组之间，男女生之间的诵读比赛。这些教学环节，不但让学生当堂完成了积累诗歌的学习任务，而且让学生在情感诵读中体会了杜甫为国而欢的爱国情怀。总之，只要我们还课堂于学生，让学生在自主学习与合作探究中品读古诗，在想象与创新中体验情感，我们的古诗教学一定会绽放异样的光彩。（责编张敬亚）煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三防”培训教案煤矿“一通三66矿井通风课人:张云飞矿井通风67矿井通风概念煤矿“一通三防”1、矿并通风一一对列不断输入新鲜空气和排出污浊空气的作业过程。2、矿井通风任(1)供给矿步新鲜风量,冲淡并排出井下的毒性性和爆炸性气体和粉尘;下风流的质量(成分、温度和速度)和数量符合国家安全卫生标准;造良好的工作环境;各种伤害和爆炸事故,保障井下人员身矿井通风概念68矿井通风概念煤矿“一通三防”3、瓦斯——矿井瓦斯是矿井中主要由煤层气构成的以甲烷为主的有害气体。有时单独指甲烷(沼气)。它是在煤和质过程中伴生的气体。矿井通风概念69矿井通风概念煤矿“一通三防”4矿井瓦斯等级的刻分矿井瓦斯等级是以矿井相对瓦斯涌出量、矿井绝对瓦斯涌出量的大小来划分的。∥煤矿安全规程》规定,在一个矿井中,只要有一个煤(岩)层发现瓦斯,该矿井即定为瓦斯矿井,并依照矿井瓦斯等级工作行管理根据矿井相对瓦斯涌出量、矿井绝对瓦斯涌形式划分为矿井:矿井相对瓦斯涌出量小于或等于10立方米」对瓦斯涌出量小于或等于40立方米/分井相对瓦斯涌出量大于10立方米/吨或矿大干40立方米/分矿井通风概念70矿井通风概念煤矿“一通三防”5什么是瓦斯喷出和煤(岩)与瓦斯突出?瓦斯喷出和煤(岩)与瓦斯突岀是瓦斯的特殊涌岀形式。瓦斯的出形式分为普通涌出和特殊涌出出,是指瓦斯从煤层或岩层表面非常细微慢、均匀而持久地涌出。其涌出的面积广、是瓦斯涌出的主要形式。矿井通风概念71矿井通风概念煤矿“一通三防”

特殊涌出可以分为瓦斯喷出和煤(岩)与瓦斯突出两种瓦斯喷岀是指大量瓦斯突然喷出的现象,喷出的时间可长、可短(数天或数年)。每昼夜的喷出量可达数(简称突出),是在一瞬间(几秒钟然喷出大量瓦斯和煤炭(岩石),并伴随有和强大的冲击动力现象矿井通风概念72矿井通风概念