他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件

他扎罗汀及其在皮肤科的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔他扎罗汀及其在皮肤科的应用他扎罗汀及其在皮肤科的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔他扎罗汀及其在皮肤科的应用中国医学科学院皮肤病研究所孙建方历史回顾1931年Kare测得vitA的结构获诺贝尔奖1943年人工合成维生素A1946年合成全反式维甲酸1959年开始外用全反式维甲酸治疗角化过度性皮肤病1968年罗氏药厂筛选了1500种化合物,开发了多个维甲酸类药物上市。一、加强创新，运用多媒体开展有效教学信息技术的快速发展，使得多媒体成为初中化学教学中的重要辅助性工具。教师在初中化学实验教学中，需要对多媒体设备进行有效利用，促进实验教学的现代化。首先，教师要利用多媒体来使学生更好地了解到化学实验的过程。化学实验中，教师要对学生的实验能力进行培养，以此为目标开展化学教学。针对初中化学知识的实验，不能够都在实验室环境下进行完成，一些实验的开展是没有资源条件的。另外，对于一些具有危险性的实验来讲，其不适合学生动手完成，初中学生在这方面也没有充足的能力。因此，教师需要对化学实验进行分类，利用多媒体设备来促进无法实现的实验在课堂中的呈现。对于此类无法实现的化学实验，教师可以利用多媒体进行实验过程的播放，让学生在初中化学课堂中清晰地了解到实验的过程。比如在学习工业炼铁相关的知识时，教师不能在课堂中进行工业炼铁过程的呈现。这时，教师可以利用多媒体设备进行相关动画或者是视频的播放，让学生对化学生产工程进行了解。其次，教师可以利用多媒体突出初中化学教学的重难点。多媒体的集成性，使得其可以在课堂上为学生进行丰富教学资源的呈现，对学生的多个感官进行刺激。在引导学生进行化学实验时，教师可以利用相关的多媒体课件对实验过程中的注意事项进行讲解，将实验过程进行提前播放，使学生找到可以模仿的对象。在真实的情境下，教师不用一步一步地为学生进行示范，让学生进行直接模仿，利用不同中颜色进行重难点的显示，加强学生的注意，有利于初中化学实验教学效率的提高。比如在进行二氧化碳性质探究的实验前，教师就可以利用多媒体进行每一点性质的验证实验过程的播放，引导学生进行自主实验。二、尊重主体，依据学生实际开展有效教学每一个初中学生都具有自己的思维体系，对于同一事物有着不同的看法，对于初中化学知识也有着不同的认知。在化学实验教学中，教师综合考虑对学生的认知特点与实际水平，进行实验教学方案的设计。教师只有尊重学生主体，因材施教，使每一位学生的学习需求得到满足，才能促成初中化学实验教学效率的提高。因此，在实验教学中，教师需要了解学生的个性化学习方式，为学生提供具有针对性的化学实验教学活动，使学生找到化学实验学习的乐趣。教师要将更多的教学重点放在学生的个人发展上，了解学生学习中的困难，引导学生通过化学实验学习解决化学学习难题。教师要在实验教学中，教授给学生不同的学习方法，使化学实验教学不仅具有学术性，更要具有工具性。比如在进行物质的酸碱性验证实验时，教师可以利用原有的化学教学内容，让学生在大自然中进行酸碱试剂的查找，使化学实验的生活化程度提高，促进学生化学学习兴趣的提升。传统的化学实验一直被限制在实验室中，走出课堂与实验室的化学实验教学，可以大大提高化学实验教学的个性化，使学生在充满乐趣的实验过程中爱上化学实验学习。三、合理分组，在合作探究中开展有效教学合作学习能力，是初中学生学习能力的重要组成部分。在实验教学活动中，教师不得忽视对学生合作学习能力的培养。合作探究，可以使学生的互动性加强，更可以加强师生互动，接近学生与教师之间的距离，促进初中化学实验课堂探究性的提高。课堂上，教师要培养学生学科知识的应用意识，引导学生利用现有的化学知识去解决生活中的问题。教师对生活现实中的问题进行罗列，告诉学生所学的化学知识可以对这些问题进行解决，可以对学生的化学实验探究兴趣进行大幅度地提高。在一些研究话题面前，依靠一个人，许多问题是不能解决的。在初中化学实验教学中，教师要引导学生进行合作学习。针对一个实验教学话题，教师要对学生进行科学的分组，使小组合作学习者具有共同进步的可能性。比如在讲解针对燃烧的条件的时候，教师可以组织学生自主进行实验器材的选择，让学生对物体燃烧的条件进行研究。首先，教师要对学生进行科学的分组，使每一个小组中都具有一个化学实验能力较强的学生，可以对其它学生的实验学习进行引导与促进。每一个小组的化学实验平均学习能力要相等，保证合作探究学习的公平性。教师要引导小组内的每一个成员都要明确自己的责任，对实验的设计与实施贡献出自己的力量。小组实验过程中，一些学生会提出自己的意见，学生就个别成员提出的意见进行讨论，可以促进学生对实验方法与化学知识的深入理解与学习。这样的合作探究实验学习，有利于学生化学思维的形成以及实验能力的提高。综上所述，在新课程标准的要求下，教师需要将以人为本作为开展教学活动的重要基础。教师从学生的角度与学习需求出发，进行化学实验教学方法的确定是教学设计的必然趋势。一、师生平等，创设和谐情境要想优化情境教学效果，和谐融洽的师生关系是必不可少的。在初中化学课堂教学中，尤其是在情境教学中，师生之间的关系应该是平等友好的。只有拉近了师生之间的距离，师生之前的沟通和交流才能得以实现。所以，在情境教学过程中，情感因素尤其重要。学生在潜移默化中受到教师的影响，教师通过生动的案例，帮助学生融入课堂。教师给予学生鼓励和帮助，让他们在化学学习中找到乐趣。教师在情境教学法中处于首要地位，教师幽默的谈吐、亲切的关怀能够对学生产生巨大的影响力。这也是情境教学的目的之一。师生之间的沟通能帮助学生打开初中生物学习的心结。这种平等的师生关系，能够让学生畅所欲言，敢于表现自己。二、归于生活，创设应用情境化学是一门应用型学科，它的方方面面都和我们的生活密切相关。化学学习的最高境界就是将书本上的化学知识应用到实际生活中。唯有将化学情境融入生活，才能让学生对化学知识有最深刻的体会，况且，知识本来就是来源于生活，又高于生活的。通过列举实际生活中的案例，让学生在初中化学学习中受到启发，让他们更全面地了解世界。例如，在氧气的性能验证实验中，虽说氧气到处都在，但它到底是什么，学生往往说不清楚？在此，我们可以列举生活中的实际应用案例。在刚点燃炉子里的柴火时，我们常常要对着炉口吹气，这就是氧气的应用。通过吹气的方式，炉中的燃料得以与氧气充分接触，让氧气发挥助燃作用，炉火得以快速点燃。通过这个案例，我们可以知道，氧气的作用之一就是助燃。这样的实际应用情景对于学生来讲，肯定要比书本上的原理说明要容易接受得多。三、着眼实验，创设探究情境化学学科的基础是实验，化学的出现也是实验发展进步的产物。在初中化学课堂教学中，实验一直备受学生欢迎。因为实验生动、有趣，学生自然会喜欢。学生能在实验过程中掌握相关的知识点，对书本上的化学知识原理有更深刻的认识和理解。这样直观的化学研究模式，为学生的化学学习提供了帮助。在化学实验过程中，学生的动手和思考能力得到了锻炼。最重要的是，在实验过程中，学生学到了研究问题的方法和步骤。例如，在燃烧现象实验中，我们可以对燃烧的条件进行探索。起初，教师可以引导学生进行合理猜想，到底哪些因素会影响物质燃烧的进行。例如，可燃物、氧气、着火点等因素。在这样的前提下，学生带着问题，对燃烧现象展开探索。通过控制变量法的实施，在实验情境中帮助学生学习和掌握生物知识。在实验完成后，进一步探索燃烧现象的实质，在观察燃烧程度的基础上，确定各项燃烧因素对燃烧现象的影响。四、多媒体动画，创设虚设情境随着社会经济的进步，越来越多的学校有了多媒体教学设备。这些设备也为初中化学情境教学提供了巨大的帮助。很多的化学实验在现有的学校条件下是难以实施的。但是为了能够让学生对化学的发展有深刻的了解，我们可以利用多媒体创设教学情境。与传统板书相比，多媒体更方便快捷，更生动形象。对抽象的化学原理，在多媒体的帮助下，我们都能够将其形象化。这样的情境调动了学生的视觉、听觉，多层次、全方位地帮助学生理解了化学知识。例如，在燃料燃烧现象的教学中，面对那些学生难以接触到的稀有燃料，我们就可以运用多媒体帮助他们认识这些燃料。联氨是我国航天飞行器运用最多的燃料，可是它的属性和状态却鲜为人知，燃烧的状态更是少有人知。在多媒体的帮助下，我们可以通过火箭发射的实时视频，观察到联氨的燃烧现象。将化学与爱国主义教育结合，这样的教学情境离不开多媒体。五、以史为鉴，创设发展情境要想学好一门学科，就必须对它的发展历程进行研究。通过对化学发展史的观察研究，我们可以认识到化学的研究过程、发展手段、研究方向。要想真正学好一门学科，无论是其历史还是发展方向都是值得我们关注的。在创设历史情境的同时，我们还可以对学生开展爱国主义教育，促进学生德智体美劳的全面发展。总之，在初中化学教学中，情境教学法是必不可少的。通过情境教学法的实施，学生理论知识得以增长，生活实际能力也得以提高。在教师创设的生动案例中，学生对初中化学的学习得以从感性上升到理性，学生的化学学习积极性得以激发。情境教学帮助学生从课本知识回归生活，把生活案例上升到知识理论的高度。他扎罗汀及其在皮肤科的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯1他扎罗汀及其在皮肤科的应用中国医学科学院皮肤病研究所孙建方他扎罗汀及其在皮肤科的应用2历史回顾1931年Kare测得vitA的结构获诺贝尔奖1943年人工合成维生素A1946年合成全反式维甲酸1959年开始外用全反式维甲酸治疗角化过度性皮肤病1968年罗氏药厂筛选了1500种化合物,开发了多个维甲酸类药物上市。历史回顾3维甲酸分类第一代:全反式维甲酸、异维甲酸第二代:阿维A酯、阿维A、维甲酸已酰胺第三代:芳香维甲酸已酯、阿达帕林、他扎罗汀维甲酸分类4维甲酸受体及分布二种受体三种亚型:RAR有a、β、Y亚型RXR有a、β、Y亚型共6种维甲酸受体亚型人体皮肤中主要为RARY,占RARs的90%,其次为RARa。维甲酸受体及分布5RARRXR9一顺维甲酸全反式维甲酸+++阿达帕林+++他扎罗汀+++++他扎罗汀酸++++++RAR6他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件7他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件8代谢:Tzr在皮肤或血浆内经水解酶代谢成他扎罗汀酸,进一步氧化成亚砠基、磺基及其他极性代谢产物,具有活性,而Tzr仅是前体药Tzr透皮吸收少,快速被代谢,防止该药在体内聚集代谢:Tzr在皮肤或血浆内经水解酶代谢成9排泄:T1/2β17~18h,全部清除经尿2~3天,经粪7天,排出量为用药量的2.6%Tzr安全性:局部外用无光毒性、光敏性反应,未见系统不良反应,无致癌及致突变作用。排泄:T1/2β17~18h,全部清除经100.1%Tzr凝胶涂20%体表皮肤7天,每天一次,血中最大Tzr浓度0.72ng/m0.1%Tzr治疗银屑病12周,血中Tzr浓度0.83ng/m0.05%Tzr治疗银屑病12周,血中Tzr浓度0.45ng/m0.1%Tzr凝胶涂20%体表皮肤7天,每天一次,11他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件12他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件13他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件14他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件15他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件16他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件17他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件18他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件19他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件20他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件21他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件22他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件23他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件24他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件25他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件26他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件27他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件28他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件29他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件30他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件31他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件32他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件33他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件34他扎罗汀及其在皮肤科的应用课件35END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿36他扎罗汀及其在皮肤科的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔他扎罗汀及其在皮肤科的应用他扎罗汀及其在皮肤科的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔他扎罗汀及其在皮肤科的应用中国医学科学院皮肤病研究所孙建方历史回顾1931年Kare测得vitA的结构获诺贝尔奖1943年人工合成维生素A1946年合成全反式维甲酸1959年开始外用全反式维甲酸治疗角化过度性皮肤病1968年罗氏药厂筛选了1500种化合物,开发了多个维甲酸类药物上市。一、加强创新，运用多媒体开展有效教学信息技术的快速发展，使得多媒体成为初中化学教学中的重要辅助性工具。教师在初中化学实验教学中，需要对多媒体设备进行有效利用，促进实验教学的现代化。首先，教师要利用多媒体来使学生更好地了解到化学实验的过程。化学实验中，教师要对学生的实验能力进行培养，以此为目标开展化学教学。针对初中化学知识的实验，不能够都在实验室环境下进行完成，一些实验的开展是没有资源条件的。另外，对于一些具有危险性的实验来讲，其不适合学生动手完成，初中学生在这方面也没有充足的能力。因此，教师需要对化学实验进行分类，利用多媒体设备来促进无法实现的实验在课堂中的呈现。对于此类无法实现的化学实验，教师可以利用多媒体进行实验过程的播放，让学生在初中化学课堂中清晰地了解到实验的过程。比如在学习工业炼铁相关的知识时，教师不能在课堂中进行工业炼铁过程的呈现。这时，教师可以利用多媒体设备进行相关动画或者是视频的播放，让学生对化学生产工程进行了解。其次，教师可以利用多媒体突出初中化学教学的重难点。多媒体的集成性，使得其可以在课堂上为学生进行丰富教学资源的呈现，对学生的多个感官进行刺激。在引导学生进行化学实验时，教师可以利用相关的多媒体课件对实验过程中的注意事项进行讲解，将实验过程进行提前播放，使学生找到可以模仿的对象。在真实的情境下，教师不用一步一步地为学生进行示范，让学生进行直接模仿，利用不同中颜色进行重难点的显示，加强学生的注意，有利于初中化学实验教学效率的提高。比如在进行二氧化碳性质探究的实验前，教师就可以利用多媒体进行每一点性质的验证实验过程的播放，引导学生进行自主实验。二、尊重主体，依据学生实际开展有效教学每一个初中学生都具有自己的思维体系，对于同一事物有着不同的看法，对于初中化学知识也有着不同的认知。在化学实验教学中，教师综合考虑对学生的认知特点与实际水平，进行实验教学方案的设计。教师只有尊重学生主体，因材施教，使每一位学生的学习需求得到满足，才能促成初中化学实验教学效率的提高。因此，在实验教学中，教师需要了解学生的个性化学习方式，为学生提供具有针对性的化学实验教学活动，使学生找到化学实验学习的乐趣。教师要将更多的教学重点放在学生的个人发展上，了解学生学习中的困难，引导学生通过化学实验学习解决化学学习难题。教师要在实验教学中，教授给学生不同的学习方法，使化学实验教学不仅具有学术性，更要具有工具性。比如在进行物质的酸碱性验证实验时，教师可以利用原有的化学教学内容，让学生在大自然中进行酸碱试剂的查找，使化学实验的生活化程度提高，促进学生化学学习兴趣的提升。传统的化学实验一直被限制在实验室中，走出课堂与实验室的化学实验教学，可以大大提高化学实验教学的个性化，使学生在充满乐趣的实验过程中爱上化学实验学习。三、合理分组，在合作探究中开展有效教学合作学习能力，是初中学生学习能力的重要组成部分。在实验教学活动中，教师不得忽视对学生合作学习能力的培养。合作探究，可以使学生的互动性加强，更可以加强师生互动，接近学生与教师之间的距离，促进初中化学实验课堂探究性的提高。课堂上，教师要培养学生学科知识的应用意识，引导学生利用现有的化学知识去解决生活中的问题。教师对生活现实中的问题进行罗列，告诉学生所学的化学知识可以对这些问题进行解决，可以对学生的化学实验探究兴趣进行大幅度地提高。在一些研究话题面前，依靠一个人，许多问题是不能解决的。在初中化学实验教学中，教师要引导学生进行合作学习。针对一个实验教学话题，教师要对学生进行科学的分组，使小组合作学习者具有共同进步的可能性。比如在讲解针对燃烧的条件的时候，教师可以组织学生自主进行实验器材的选择，让学生对物体燃烧的条件进行研究。首先，教师要对学生进行科学的分组，使每一个小组中都具有一个化学实验能力较强的学生，可以对其它学生的实验学习进行引导与促进。每一个小组的化学实验平均学习能力要相等，保证合作探究学习的公平性。教师要引导小组内的每一个成员都要明确自己的责任，对实验的设计与实施贡献出自己的力量。小组实验过程中，一些学生会提出自己的意见，学生就个别成员提出的意见进行讨论，可以促进学生对实验方法与化学知识的深入理解与学习。这样的合作探究实验学习，有利于学生化学思维的形成以及实验能力的提高。综上所述，在新课程标准的要求下，教师需要将以人为本作为开展教学活动的重要基础。教师从学生的角度与学习需求出发，进行化学实验教学方法的确定是教学设计的必然趋势。一、师生平等，创设和谐情境要想优化情境教学效果，和谐融洽的师生关系是必不可少的。在初中化学课堂教学中，尤其是在情境教学中，师生之间的关系应该是平等友好的。只有拉近了师生之间的距离，师生之前的沟通和交流才能得以实现。所以，在情境教学过程中，情感因素尤其重要。学生在潜移默化中受到教师的影响，教师通过生动的案例，帮助学生融入课堂。教师给予学生鼓励和帮助，让他们在化学学习中找到乐趣。教师在情境教学法中处于首要地位，教师幽默的谈吐、亲切的关怀能够对学生产生巨大的影响力。这也是情境教学的目的之一。师生之间的沟通能帮助学生打开初中生物学习的心结。这种平等的师生关系，能够让学生畅所欲言，敢于表现自己。二、归于生活，创设应用情境化学是一门应用型学科，它的方方面面都和我们的生活密切相关。化学学习的最高境界就是将书本上的化学知识应用到实际生活中。唯有将化学情境融入生活，才能让学生对化学知识有最深刻的体会，况且，知识本来就是来源于生活，又高于生活的。通过列举实际生活中的案例，让学生在初中化学学习中受到启发，让他们更全面地了解世界。例如，在氧气的性能验证实验中，虽说氧气到处都在，但它到底是什么，学生往往说不清楚？在此，我们可以列举生活中的实际应用案例。在刚点燃炉子里的柴火时，我们常常要对着炉口吹气，这就是氧气的应用。通过吹气的方式，炉中的燃料得以与氧气充分接触，让氧气发挥助燃作用，炉火得以快速点燃。通过这个案例，我们可以知道，氧气的作用之一就是助燃。这样的实际应用情景对于学生来讲，肯定要比书本上的原理说明要容易接受得多。三、着眼实验，创设探究情境化学学科的基础是实验，化学的出现也是实验发展进步的产物。在初中化学课堂教学中，实验一直备受学生欢迎。因为实验生动、有趣，学生自然会喜欢。学生能在实验过程中掌握相关的知识点，对书本上的化学知识原理有更深刻的认识和理解。这样直观的化学研究模式，为学生的化学学习提供了帮助。在化学实验过程中，学生的动手和思考能力得到了锻炼。最重要的是，在实验过程中，学生学到了研究问题的方法和步骤。例如，在燃烧现象实验中，我们可以对燃烧的条件进行探索。起初，教师可以引导学生进行合理猜想，到底哪些因素会影响物质燃烧的进行。例如，可燃物、氧气、着火点等因素。在这样的前提下，学生带着问题，对燃烧现象展开探索。通过控制变量法的实施，在实验情境中帮助学生学习和掌握生物知识。在实验完成后，进一步探索燃烧现象的实质，在观察燃烧程度的基础上，确定各项燃烧因素对燃烧现象的影响。四、多媒体动画，创设虚设情境随着社会经济的进步，越来越多的学校有了多媒体教学设备。这些设备也为初中化学情境教学提供了巨大的帮助。很多的化学实验在现有的学校条件下是难以实施的。但是为了能够让学生对化学的发展有深刻的了解，我们可以利用多媒体创设教学情境。与传统板书相比，多媒体更方便快捷，更生动形象。对抽象的化学原理，在多媒体的帮助下，我们都能够将其形象化。这样的情境调动了学生的视觉、听觉，多层次、全方位地帮助学生理解了化学知识。例如，在燃料燃烧现象的教学中，面对那些学生难以接触到的稀有燃料，我们就可以运用多媒体帮助他们认识这些燃料。联氨是我国航天飞行器运用最多的燃料，可是它的属性和状态却鲜为人知，燃烧的状态更是少有人知。在多媒体的帮助下，我们可以通过火箭发射的实时视频，观察到联氨的燃烧现象。将化学与爱国主义教育结合，这样的教学情境离不开多媒体。五、以史为鉴，创设发展情境要想学好一门学科，就必须对它的发展历程进行研究。通过对化学发展史的观察研究，我们可以认识到化学的研究过程、发展手段、研究方向。要想真正学好一门学科，无论是其历史还是发展方向都是值得我们关注的。在创设历史情境的同时，我们还可以对学生开展爱国主义教育，促进学生德智体美劳的全面发展。总之，在初中化学教学中，情境教学法是必不可少的。通过情境教学法的实施，学生理论知识得以增长，生活实际能力也得以提高。在教师创设的生动案例中，学生对初中化学的学习得以从感性上升到理性，学生的化学学习积极性得以激发。情境教学帮助学生从课本知识回归生活，把生活案例上升到知识理论的高度。他扎罗汀及其在皮肤科的应用41、实际上，我们想要的不是针对犯37他扎罗汀及其在皮肤科的应用中国医学科学院皮肤病研究所孙建方他扎罗汀及其在皮肤科的应用38历史回顾1931年Kare测得vitA的结构获诺贝尔奖1943年人工合成维生素A1946年合成全反式维甲酸1959年开始外用全反式维甲酸治疗角化过度性皮肤病1968年罗氏药厂筛选了1500种化合物,开发了多个维甲酸类药物上市。历史回顾39维甲酸分类第一代:全反式维甲酸、异维甲酸第二代:阿维A酯、阿维A、维甲酸已酰胺第三代:芳香维甲酸已酯、阿达帕林、他扎罗汀维甲酸分类40维甲酸受体及分布二种受体三种亚型:RAR有a、β、Y亚型RXR有a、β、Y亚型共6种维甲酸受体亚型人体皮肤中主要为RARY,占RARs的90%,其次为RARa。维甲酸