格拉斯哥昏迷评分课件整理

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。格拉斯哥昏迷评分格拉斯哥昏迷评分21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。格拉斯哥昏迷评分GlasgowcomascaleGlasgowoutcomescaleKarnofskyPerformanceScaleHouse-BrackmannFacialNerveGradingSystem中南大学湘雅医院神经外科黄军制定评分标准的意义■疾病诊断的规范化■疗效判定的规范化新课是教师教育教学过程中的每次课都面临的挑战，它们实施得如何，将关系到教育教学的成败与否，而每次课的导入是在农一切教育教学的前奏，是教学的开端，也就是引子。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样的，好的教学导入能够把学生深深的吸引住，能唤起他们的求知欲望，探究学习的热情，能使他们情绪高涨地投入到教育教学之中去，这样教学的吸引力、学习的向心力的形成能够使他们在教学中所获、所感、所知。因此，作为教师应在教学之前，不仅备好课，更重要的是找到学生学习的生长点，学习的联系性，挖掘教育的素材内涵，利用好学生学习的趣味性原则，有效地制定科学导入的策略与方法，使学生乐于接受教材之本，使他们的想像与思维在课堂中得到拓展与表现，那么怎样进行新课的导入呢？1复习旧知导入法复习旧知导入法是一种数学教学中常用的授课方法，这种方法就是利用新旧知识间的联系性，通过旧知的复习、再现让学生自然、顺当地进一步学习新知识。数学是一门逻辑思维严密的学科，利用好知识间的相关性，紧密性，才有可能教好数学，这种导入的方法使学生在原有的知识起点上再次飞越，容易接受新知识的学习。例如：在教学异分母分数的教学时，先通过这样的导入复习。“3米+4厘米=；4分米+6分米=；25+15=。通过这样的复习之后，学生就总结出“单位不同，不能直接相加减”，因为，学生就弄清楚为什么异分母分数要通分的原因。2创设情境导入法在教学过程中利用学生的特点，通过声音、色彩、图像、动画等技术，使他们感觉与知觉得到激活，唤起学生的学习愿望与求知欲望。这种创设情境的方法有很多，可以是多媒体课件展示，也可以是故事导入，还可以音乐导入等等。例如：在授小数的扩大与缩小的过程中，可以用西游记中的孙悟空的金箍棒的故事进行导入，激起学生的兴趣。创设情境法就是要充分地挖掘潜在的感知材料，使学习材料更具有趣味性，形象性，这样使学习内容把学生深深地吸引住，让他们乐观探究，乐于参与教学。3实验探究导入法数学的科学性极强，这样某些公式概念通过探究实验才能得到。学生还有一个特点就是他们喜欢动口、动手，这样在教学中充分地发挥他们的特点与特长，鼓励他们探究新知。例如：在学习圆锥的体积公式，在课前让学生进行实验操作，将沙子或水在（等底等高）的圆锥容器与圆柱容器进行试验操作，这时有的学生就发现，圆柱容器中的沙子或水是圆锥容器的三倍，这样就很容易地得出V=13sh。教学中的导入极其重要，它能把学生的注意聚焦到课堂中来，使他们更有兴趣，更有趣味地学习，因此，作为数学教师在教学中要发挥教学情境的优势，使枯燥的数学课堂变为生动、形象、活泼的课堂，这样学生就觉得数学中充满科学与趣味，他们也就喜欢数学课堂，这样他们也就在课堂中乐于探究，真正地体现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。随着社会的发展，英语在社会生活中越来越重要，作为一名小学英语教师，面对着一群活泼可爱的小学生，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，一直是我们思考的问题。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，是小学英语课程基本理念中重要的一条。主要通过有意识地、科学地创设接近现实生活的情境，让学生在精神完全放松的情境中学习英语，将所学知识运用于活动中。在学习中通过与他人的充分交流与合作，培养学生的综合语言运用能力，培养学生的合作精神和发展自主学习能力。那么，如何创设情景，让学生在实践和应用中学习英语呢？笔者在实际教学中进行了一些尝试。一、在观察实物中进入情景现行小学英语的教学内容贴近小学生的现实生活，小学英语教学中，对于贴近学生实际生活的教学内容，可以运用生活中的实物创设情景。例如在教学《JOININ》三年级上册Unit4Schoolthings时，让学生把写有学习用具单词的卡片贴在学习用具上，然后小组练习句型“What’sthis？It’s…”。这样创设情景，简便易行，既形象、直观，又培养了学生用英语思维的能力。二、在欣?p简笔画或图画中进入情景教学有法，教无定法。画简笔画是小学英语老师的基本功之一，在教学一些不便带到教室的物品的单词时，可以画简笔画或图画创设情景。例如在教学《JOININ》三年级下册Unit1Pets时，在黑板上画出动物的简笔画，同学们看着栩栩如生的画面进入了新课学习，对学生的视觉产生了强烈的刺激作用，激发了学生学习英语的兴趣，学生很快便进入了英语学习的氛围。三、在观看角色表演中进入情景由于义务教育阶段的英语课程具有工具性，在学习对话或者故事前，让学生先观看角色表演，感知语言，创设一个生动形象的场景，激起学生的兴趣。例如在教学《JOININ》三年级上册Unit2Numbers时，让一个学生戴上Mike的头饰，指着一个盒子说：“Fred，Guessthenumber.”另一个学生戴上Fred的头饰问：“What’sinthebox？”就这样，学生们在观看精彩的表演中开始了故事的学习。同时也培养了学生的思维能力。四、在倾听英语歌曲中进入情景由于小学生活泼好动的性格特点，他们对节奏明快，韵律优美的歌曲感兴趣。激昂欢快的节奏，悠扬婉转的旋律，引人入胜的音乐意境，都会激发他们的想象力和学习兴趣。他们沉浸在优美的旋律中，潜移默化地学会了英语。例如在教学《JOININ》三年级上册Unit3ColoursPart5Listenandsingthesong时，学生在欢快的乐曲声中进入情景，然后边听边唱边表演，在轻松愉快的状态下学习英语，感受到学习的乐趣，将会激发学生无穷的潜力，在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语。五、在做游戏中进入情景小学生天生喜欢做游戏，在小学英语课堂教学中广泛地运用游戏，能为英语学习与运用创设真实的、具有交际性的语言情景，能创造和谐快乐的学习气氛。能使小学生乐于参与，积极合作，在体验、参与中学习英语。常采用的游戏有；单词接龙、猜单词、话题词头脑风暴、听句接力等。例如在教学“Animals”一课时，在做游戏时，老师或学生描述一种动物，让学生们猜，如果猜对了，屏幕上就会出现这种动物，并发出这种动物的叫声。学生们兴趣盎然，感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去学习。同时，培养他们的合作意识和能力，并且游戏能创设接近现实生活的情景，是活跃课堂教学的重要手段，既可创造和谐欢乐的气氛，又能激发学生学习的兴趣。六、在电教手段的帮助下进入情景在小学英语教学中，录音、投影、幻灯、录像、多媒体等在课堂上的出现，很快就能引起学生的好奇心和注意力，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，充分调动学生的多种感官共同参与，学生们在轻松愉快的状态下学习，提高他们的学习积极性。例如，在教学“lion，pig，cow，，hippo”等词时，我设计了一个多媒体课件。素材很简单，只有一个动物园图片和一些动物图片。鼠标点击动物园画面，出现一只动物，然后快速地进了动物园。T：“What’smissing？”S：“It’sa/an...”再点击一下，画面上出现这个单词，从这些画面上逐一教学“lion，pig，cow，hippo”等单词。再请学生上台来点击鼠标，并提问，让另一个学生来回答。答对了，电脑还会发出“Youarewonderful.”等声音。这样，既提高了学生的积极性，又加深了学生对这些单词的理解，并很快地掌握了这些单词，也培养了学生形象思维能力。总之，在小学英语教学中，要以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，遵循语言学习的规律，尽量创设贴近实际生活的情景，把真实的生活场景引人课堂，激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的主人。在学习中积累语言知识，发展语言技能，提高自主学习能力，启发学生大胆创新，学会合作，自由交流，培养他们初步的英语交际能力。不过我们应该根据实际教学的需要，有选择地灵活运用，从而有效地促进小学英语课堂教学不断发展。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1GlasgowcomascaleGlasgowoutcomescaleKarnofskyPerformanceScaleHouse-BrackmannFacialNerveGradingSystem中南大学湘雅医院神经外科黄军Glasgowcomascale2制定评分标准的意义■疾病诊断的规范化■疗效判定的规范化制定评分标准的意义3格拉斯哥昏迷评分(GlasgowComaScale,GCS)睁眼(Eye)计分语言(Voice)计分运动(Move)计分自动睁眼正常交谈5按吩咐动作分咐睁眼言语错乱4对疼痛定位反应5疼痛刺激睁眼2只能说出单词3躲避疼痛4无睁眼1只能发音2刺激时肢体屈曲3无发音1刺激时肢体过伸2无反格拉斯哥昏迷评分4颅脑损伤病人的伤情分型轻型:13~15分,伤后昏迷在30分钟以内。中型:9~12分,伤后昏迷时间为30分钟至6个小时。重型:3~8分,伤后昏迷在6个小时以上或在伤后24小时内意识恶化再次昏迷6个小时以上者。(其中3~5分为特重型颅脑损伤病人的伤情分型5儿童(<4岁)GCS评分睁眼计分语言计分运动计分同成人微笑,声音定位,注视物体,互动同成人哭闹,但可以安慰,不正确的互动4对安慰异常反应,呻吟无法安慰无语言反应1儿童(<4岁)GCS评分6GCS评分时注意事项选评判时的最好反应计分。注意运动评分左侧右侧可能不同,用较高的分数进行评分。须除外影响记分的因素,如颌面骨折可使病人不能言语损伤或眶周障碍来自醉酒,使用镇静剂及癫痫连续状态所致的昏迷。GCS计分方法只在伤后初期应用,特别适宜于急诊室病人伤情的评估GCS评分法没有包括瞳孔大小、对光反射,眼球运动及体征的观察。故临床上除记分之外还要对这些指标作详细记录。GCS评分时注意事项7Glasgow-LiegeComaScale的五项脑干反射额匝反射,若引起该侧闭目反射时评为5分,属脑干上份损伤垂直性眼前庭反射,代表间脑交接处功能。若出现双眼球上下垂直运动者评为4分■瞳孔对光反射,代表中脑功能,若引起缩瞳反射时评为3分。水平性眼前庭反射,代表桥脑功能。若病人岀现眼球震颤或偏侧凝视时评为2分。■眼心反射,即压迫病人眼球可引起心率减慢者评为1分。无反射,表明病人脑干功能已丧失,评为0分Glasgow-LiegeComaScale的五项脑干反8Glasgowoutcomescale评分等级描述5恢复良好恢复正常生活,尽管有轻度缺陷4轻度残疾残疾但可独立生活:能在保护下工作3重度残疾清醒、残疾,日常生活需要照料2植物生存仅有最小反应(如随着睡眠/清醒周期,眼睛能睁开)死亡死亡Glasgowoutcomescale9KarnofskyPerformanceScale评分描述100正常,无任何病症90可以正常活动,仅有轻微的病症80可以正常活动,但略感吃力70生活可以自理,但不能正常工作60偶尔需要帮助,但生活大部分能够自理50经常需要帮助和护理需要帮助和护理30床不起,需住院治疗,但无生命危险20病情严重,必须住院治疗10病情危重,随时有生命危险0KarnofskyPerformanceScale10换算方法KarnofskyPerformanceScaleGlasgowoutcomescale90-100分5分60-80分4分40-50分3分10-30分2分0分1分换算方法11格拉斯哥昏迷评分课件整理12格拉斯哥昏迷评分课件整理13格拉斯哥昏迷评分课件整理14格拉斯哥昏迷评分课件整理15格拉斯哥昏迷评分课件整理16格拉斯哥昏迷评分课件整理1751、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、1821、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。格拉斯哥昏迷评分格拉斯哥昏迷评分21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。格拉斯哥昏迷评分GlasgowcomascaleGlasgowoutcomescaleKarnofskyPerformanceScaleHouse-BrackmannFacialNerveGradingSystem中南大学湘雅医院神经外科黄军制定评分标准的意义■疾病诊断的规范化■疗效判定的规范化新课是教师教育教学过程中的每次课都面临的挑战，它们实施得如何，将关系到教育教学的成败与否，而每次课的导入是在农一切教育教学的前奏，是教学的开端，也就是引子。俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，教学也是这样的，好的教学导入能够把学生深深的吸引住，能唤起他们的求知欲望，探究学习的热情，能使他们情绪高涨地投入到教育教学之中去，这样教学的吸引力、学习的向心力的形成能够使他们在教学中所获、所感、所知。因此，作为教师应在教学之前，不仅备好课，更重要的是找到学生学习的生长点，学习的联系性，挖掘教育的素材内涵，利用好学生学习的趣味性原则，有效地制定科学导入的策略与方法，使学生乐于接受教材之本，使他们的想像与思维在课堂中得到拓展与表现，那么怎样进行新课的导入呢？1复习旧知导入法复习旧知导入法是一种数学教学中常用的授课方法，这种方法就是利用新旧知识间的联系性，通过旧知的复习、再现让学生自然、顺当地进一步学习新知识。数学是一门逻辑思维严密的学科，利用好知识间的相关性，紧密性，才有可能教好数学，这种导入的方法使学生在原有的知识起点上再次飞越，容易接受新知识的学习。例如：在教学异分母分数的教学时，先通过这样的导入复习。“3米+4厘米=；4分米+6分米=；25+15=。通过这样的复习之后，学生就总结出“单位不同，不能直接相加减”，因为，学生就弄清楚为什么异分母分数要通分的原因。2创设情境导入法在教学过程中利用学生的特点，通过声音、色彩、图像、动画等技术，使他们感觉与知觉得到激活，唤起学生的学习愿望与求知欲望。这种创设情境的方法有很多，可以是多媒体课件展示，也可以是故事导入，还可以音乐导入等等。例如：在授小数的扩大与缩小的过程中，可以用西游记中的孙悟空的金箍棒的故事进行导入，激起学生的兴趣。创设情境法就是要充分地挖掘潜在的感知材料，使学习材料更具有趣味性，形象性，这样使学习内容把学生深深地吸引住，让他们乐观探究，乐于参与教学。3实验探究导入法数学的科学性极强，这样某些公式概念通过探究实验才能得到。学生还有一个特点就是他们喜欢动口、动手，这样在教学中充分地发挥他们的特点与特长，鼓励他们探究新知。例如：在学习圆锥的体积公式，在课前让学生进行实验操作，将沙子或水在（等底等高）的圆锥容器与圆柱容器进行试验操作，这时有的学生就发现，圆柱容器中的沙子或水是圆锥容器的三倍，这样就很容易地得出V=13sh。教学中的导入极其重要，它能把学生的注意聚焦到课堂中来，使他们更有兴趣，更有趣味地学习，因此，作为数学教师在教学中要发挥教学情境的优势，使枯燥的数学课堂变为生动、形象、活泼的课堂，这样学生就觉得数学中充满科学与趣味，他们也就喜欢数学课堂，这样他们也就在课堂中乐于探究，真正地体现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”。随着社会的发展，英语在社会生活中越来越重要，作为一名小学英语教师，面对着一群活泼可爱的小学生，如何激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，一直是我们思考的问题。强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，是小学英语课程基本理念中重要的一条。主要通过有意识地、科学地创设接近现实生活的情境，让学生在精神完全放松的情境中学习英语，将所学知识运用于活动中。在学习中通过与他人的充分交流与合作，培养学生的综合语言运用能力，培养学生的合作精神和发展自主学习能力。那么，如何创设情景，让学生在实践和应用中学习英语呢？笔者在实际教学中进行了一些尝试。一、在观察实物中进入情景现行小学英语的教学内容贴近小学生的现实生活，小学英语教学中，对于贴近学生实际生活的教学内容，可以运用生活中的实物创设情景。例如在教学《JOININ》三年级上册Unit4Schoolthings时，让学生把写有学习用具单词的卡片贴在学习用具上，然后小组练习句型“What’sthis？It’s…”。这样创设情景，简便易行，既形象、直观，又培养了学生用英语思维的能力。二、在欣?p简笔画或图画中进入情景教学有法，教无定法。画简笔画是小学英语老师的基本功之一，在教学一些不便带到教室的物品的单词时，可以画简笔画或图画创设情景。例如在教学《JOININ》三年级下册Unit1Pets时，在黑板上画出动物的简笔画，同学们看着栩栩如生的画面进入了新课学习，对学生的视觉产生了强烈的刺激作用，激发了学生学习英语的兴趣，学生很快便进入了英语学习的氛围。三、在观看角色表演中进入情景由于义务教育阶段的英语课程具有工具性，在学习对话或者故事前，让学生先观看角色表演，感知语言，创设一个生动形象的场景，激起学生的兴趣。例如在教学《JOININ》三年级上册Unit2Numbers时，让一个学生戴上Mike的头饰，指着一个盒子说：“Fred，Guessthenumber.”另一个学生戴上Fred的头饰问：“What’sinthebox？”就这样，学生们在观看精彩的表演中开始了故事的学习。同时也培养了学生的思维能力。四、在倾听英语歌曲中进入情景由于小学生活泼好动的性格特点，他们对节奏明快，韵律优美的歌曲感兴趣。激昂欢快的节奏，悠扬婉转的旋律，引人入胜的音乐意境，都会激发他们的想象力和学习兴趣。他们沉浸在优美的旋律中，潜移默化地学会了英语。例如在教学《JOININ》三年级上册Unit3ColoursPart5Listenandsingthesong时，学生在欢快的乐曲声中进入情景，然后边听边唱边表演，在轻松愉快的状态下学习英语，感受到学习的乐趣，将会激发学生无穷的潜力，在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语。五、在做游戏中进入情景小学生天生喜欢做游戏，在小学英语课堂教学中广泛地运用游戏，能为英语学习与运用创设真实的、具有交际性的语言情景，能创造和谐快乐的学习气氛。能使小学生乐于参与，积极合作，在体验、参与中学习英语。常采用的游戏有；单词接龙、猜单词、话题词头脑风暴、听句接力等。例如在教学“Animals”一课时，在做游戏时，老师或学生描述一种动物，让学生们猜，如果猜对了，屏幕上就会出现这种动物，并发出这种动物的叫声。学生们兴趣盎然，感受到自己是一个成功者，学生才能自觉去学习。同时，培养他们的合作意识和能力，并且游戏能创设接近现实生活的情景，是活跃课堂教学的重要手段，既可创造和谐欢乐的气氛，又能激发学生学习的兴趣。六、在电教手段的帮助下进入情景在小学英语教学中，录音、投影、幻灯、录像、多媒体等在课堂上的出现，很快就能引起学生的好奇心和注意力，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，充分调动学生的多种感官共同参与，学生们在轻松愉快的状态下学习，提高他们的学习积极性。例如，在教学“lion，pig，cow，，hippo”等词时，我设计了一个多媒体课件。素材很简单，只有一个动物园图片和一些动物图片。鼠标点击动物园画面，出现一只动物，然后快速地进了动物园。T：“What’smissing？”S：“It’sa/an...”再点击一下，画面上出现这个单词，从这些画面上逐一教学“lion，pig，cow，hippo”等单词。再请学生上台来点击鼠标，并提问，让另一个学生来回答。答对了，电脑还会发出“Youarewonderful.”等声音。这样，既提高了学生的积极性，又加深了学生对这些单词的理解，并很快地掌握了这些单词，也培养了学生形象思维能力。总之，在小学英语教学中，要以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，遵循语言学习的规律，尽量创设贴近实际生活的情景，把真实的生活场景引人课堂，激发学生的学习兴趣，使他们成为学习的主人。在学习中积累语言知识，发展语言技能，提高自主学习能力，启发学生大胆创新，学会合作，自由交流，培养他们初步的英语交际能力。不过我们应该根据实际教学的需要，有选择地灵活运用，从而有效地促进小学英语课堂教学不断发展。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈19GlasgowcomascaleGlasgowoutcomescaleKarnofskyPerformanceScaleHouse-BrackmannFacialNerveGradingSystem中南大学湘雅医院神经外科黄军Glasgowcomascale20制定评分标准的意义■疾病诊断的规范化■疗效判定的规范化制定评分标准的意义21格拉斯哥昏迷评分(GlasgowComaScale,GCS)睁眼(Eye)计分语言(Voice)计分运动(Move)计分自动睁眼正常交谈5按吩咐动作分咐睁眼言语错乱4对疼痛定位反应5疼痛刺激睁眼2只能说出单词3躲避疼痛4无睁眼1只能发音2刺激时肢体屈曲3无发音1刺激时肢体过伸2无反格拉斯哥昏迷评分22颅脑损伤病人的伤情分型轻型:13~15分,伤后昏迷在30分钟以内。中型:9~12分,伤后昏迷时间为30分钟至6个小时。重型:3~8分,伤后昏迷在6个小时以上或在伤后24小时内意识恶化再次昏迷6个小时以上者。(其中3~5分为特重型颅脑损伤病人的伤情分型23儿童(<4岁)GCS评分睁眼计分语言计分运动计分同成人微笑,声音定位,注视物体,互动同成人哭闹,但可以安慰,不正确的互动4对安慰异常反应,呻吟无法安慰无语言反应1儿童(<4岁)GCS评分24GCS评分时注意事项选评判时的最好反应计分。注意运动评分左侧右侧可能不同,用较高的分数进行评分。须除外影响记分的因素,如颌面骨折可使病人不能言语