白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策PcO形成的危险因素与对策白内障囊外摘除(ECCE)合并后囊人工晶体植入(PC1OL,术后有两个主要远期并发症:°后囊混浊(PCO人工晶体脱位一、营造氛围，让学生敢于表达我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励――当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。二、选择话题，让学生有兴趣说话刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如和孩子们一起讲我的爸爸妈妈、我的好朋友、我最喜欢吃的水果、我最爱看的动画片等话题，燃起孩子们的兴奋点，让他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。三、强化实践，在活动中提高语言水平低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点，在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。如教学《三个小伙伴》一课时，我先让每个孩子戴上头饰扮演去一同上山栽树的小动物。孩子们一下子就兴奋起来，课堂成了动物园，成了游戏场，成了欢乐的海洋。教师则把握时机，以“山大王”的角色参与学习。当我戴着虎头饰笑容满面地与孩子们打招呼、欢迎他们到来时，他们的眼里充满了新奇和喜悦。孩子们落落大方地和“我”问好，此起彼伏的问答声充满课堂。就连平时不敢发言的学生也兴高采烈地说着，快乐之情溢于言表。“虎大王，我们一同栽树来了。”“虎大王，我们为什么要栽树呢？栽树对我们有什么好处呢？”“虎老大，我们该怎么栽树呢？”富有童趣的情境创设激发了学生口语交际的主动性和参与热情，使他们“跳”出了自己所置身的课堂环境，在不知不觉中敞开心扉，打开思路，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力，不断提高自己的语言表达水平。四、开拓途径，培养语言综合表达能力课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒。这样就为各学科培养学生的口语交际能力提供了可能。其实，各个学科之中都有培养学生口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。比如数学中看情境图提数学问题，就是一个很好的素材。品德与生活中多是提供一个画面反映生活中的一个问题进行讨论，引导学生在与教师、同学的交流中养成良好的品德，形成良好的习惯，这些都为培养学生的语言交际能力提供了可能。同时，家长也是学生的第一任老师，我们一方面要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，要布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了新课文后，请孩子们把课文里的内容讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。班级获得了广播操第一名，请把这个好消息告诉父母，让他们和我们一起享受成功的喜悦。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了语言交际能力。总之，培养孩子的语言交际能力是极其重要的，它是从事一切实践活动必备的基本功。同时，培养学生的语言表达能力是一个综合的过程，其途径也有很多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的问题，我想只要我们坚持在教学过程中培养，重视在日常生活中实践，小学生的语言能力的培养一定能取得较好的成绩。一、农村小学语文“学困生”成因（一）家庭教育因素家庭是个人成长不能脱离的环境，家庭环境对学生的身心影响也十分重要，不同家庭对学生认知的培养和价值观的养成有不同的方向。在上小学之前，家庭教育是学生接受教育的对学生启蒙时期。在笔者观察走访中发现，“学困生”家庭往往存在这几点共性：第一，家庭结构因素影响。很多“学困生”父母都是长期打工在外，或者经营较忙，没有时间顾及孩子，大部分时间都是隔辈人带孩子。这种情况会造成两点问题，农村年长者受教育程度普遍不高，对幼儿的教育能力有限，并且，学生缺少与父母之间的沟通，教育沟通方式欠缺；第二，家庭观念因素。很多家长外出打工，对学生学习状况不了解，对学生期盼过高，给学生带来较重的压力或者负担，也有一部分家长对学生受教育的重要性认识不足，思想观念落后，对学生学习要求较低，，学生自然对自己要求降低；第三，家长对学生了解不充分。很多家长忙于生计，将学生学习完全托付给学校，对教师和学校产生依赖，学生回家后的巩固学习属于空白。（二）学校教学因素我国教育改革不断深入，在应试教育和综合素质教育过渡阶段，依旧存在重成绩、轻素质的问题。农村学校压力较大，更希望能够培养出高分学生，忽视了学生素质方面的培养。课堂上对优秀学生的重视度高于“学困生”，“学困生”自信心受到打击，教育鼓励方式不针对，使学生对学习产生抵触。除此之外，农村教学基础设施和能力及教师教学方式与城市学校依旧存在差距，学生本身因素受限，再加之教学活动方式和教学形式薄弱，导致学生学习吸收的内容不多，不能完全理解学习实质。（三）学生能力因素农村一些学生由于受到环境等方面的影响，起步阶段就落后于其他学生，久而久之，漏洞越来越大。笔者在走访时，了解到一名语文“学困生”，就是因为在学拼音的阶段耽误几堂课，没有学好，基础没有打扎实，导致现在识字过程困难，识字量少，阅读能力较差，如果再不进行补救，高年级阶段，就会更加受到影响。除此之外，学生学习态度十分重要，很多“学困生”的学习态度不端正，受到学校、社会和家庭的影响，沾染不良习气，对学习的重要性认识不足，养成不良学习习惯，写字潦草，做作业应付了事，上课注意力不集中等等。二、农村小学语文“学困生”转化对策（一）增强学生自信，脱掉“学困生”帽子教师应当尊重每一个学生，不要将学生划分为“三六九”等。其实本课题中的“学困生”很明显就是将学习成绩不好的学生特殊划分，这种划分会影响学生对自己学习的自信，失去自信的学生对学习的热情会被受打击。笔者通过实际的教学经验发现，学习成绩相似的两组学生，一组加以鼓励教学，一组按照往常形式教学，鼓励教学的学生成绩有所提升，学习热情增加。由此可见，教师在教学中，不应当让学生意识到哪个学生是“学困生”，哪个学生受老师喜欢。教师要对学生一视同仁，采取鼓励手段，在教学中激发学生潜力。例如，教师注意到学生识字能力较弱，可以针对的分析学生哪一环节出现问题，是对拼音记忆能力较差还是对生字的记忆能力较弱，对这些学生加以鼓励，帮助他们记忆，并且在确定学生掌握的情况下，让他们积极参与到课堂教学中。（二）构建家长沟通平台，及时与家长信息共享家庭教育对教师教学很重要，家长言行和思想对学生的学习意识有着影响作用，教师应当与家长建立起及时、有效的沟通平台。由于农村务工与城市工作存在区别，家长很多都外出务工或没有时间。因此，教师要想办法利用互联网等方式多与家长沟通，首先让家长认识到教育的重要性，并且普及一些教育方式，学生回到家后，虽然没有父母陪伴，但是要让学生认识到家长对自己的爱护。并且可以适当定期不定期对家庭进行走访，送给家长一些读物或者学习工具，使孩子在家也同样拥有良好的学习氛围。（三）丰富教学内容方式，增强学生学习兴趣农村教学局限性性对于城市较大，在硬件设施配置、教师和学生接触的事物和所处的环境等方面或多或少不及城市教学。因此，应当利用有限的资源创造无限的潜能，把学习形式和内容进行突破。首先，教师应当拥有专业的教学理论和及时的教学咨询，学校要定期组织教师进行学习培训，语文教学关乎时事热点，教师可以将时事热点内容贯穿到教学中，也可以将生活内容与教学联系。例如，学习古诗，就可以将古诗中描绘的景象利用多媒体展现，如果没有多媒体，利用地域优势，农村自然风土较浓，就可以让学生观察周边事物，当学习贺知章的《咏柳》，就可以让学生观察春天柳树的样子，学到《咏鹅》就可以让学生观察周边动物的生活习性等。这样，教师既可以借助周边事物增强教学趣味性，也可以让学生提高学习兴趣。对于“学困生”而言，结合生活的学习，能够让他们由表及里，由浅入深地学习。首先培养了学生的兴趣，才能够一步一步地让“学困生”走出学习的困境，起到彻底的转化。综上所述，农村小学语文教学中“学困生”的形成是受到多方面因素的影响。学校、家庭对学生的影?很大，父母再忙也要关心学生的心理和生活。学校教师教学应当鼓励学生学习自信，为学生提供帮助，通过教学方式和内容的改进，提升学生的学习兴趣。学生对语文文字的学习要从起步阶段打扎实，教师在教学中不能急于求成，也不要重成绩、轻素质，让学生在兴趣的催动下，从生活细节学习语文，对语文产生学习热情。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1PcO形成的危险因素与对策PcO形成的危险因素与对策2白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件3白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件4白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件5白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件6白内障术后后囊妮浊形成的危险因素白内障术后后囊妮浊形成的7手术创伤血房水屏障破坏:残留晶体上皮细胞产生炎症介质、手术创伤及免疫反应等可造成不同程度的破坏,引起炎症反应。手术创伤8细胞外基质细胞外基质是构成间质、上皮血管基底膜基本成分的一些不嵱性蛋白,包括胶原、非胶原性糖蛋白和蛋白多糖三大类,其中胶原是细胞外基质的主要成分细胞外基质9(4)细胞因子炎症细胞因子如白介素、肿瘪坏死因子等;与免疫防御机制有关的细胞因子如丫干扰素、台介素等;促进细胞分裂增殖的多肽生长因子如成纤维细胞生长因子(FGF)、表皮生长因子、转化生长因子Transformminggrowthfactor,TGF)、胰岛素样生长因子(LGF)及血小板衍生生长因子PDGF)等。(4)细胞因子10后赛猿混油防治策略后赛猿混油防治策略11白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件12白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件13白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件14白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件15白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件16白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件17白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件18白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件19白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件20白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件21白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件22白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件23白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件24白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件25白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件26白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件27白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件28白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件29白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件30白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件31白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件32白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件33白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件34白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件35白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件36白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件37白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件38白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件39白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件40白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件41白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件42白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件43谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，4421、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策PcO形成的危险因素与对策白内障囊外摘除(ECCE)合并后囊人工晶体植入(PC1OL,术后有两个主要远期并发症:°后囊混浊(PCO人工晶体脱位一、营造氛围，让学生敢于表达我们常说“童言无忌”，的确，孩子是天真无邪的，他们通常想到什么就说什么。但是，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，教师应创设良好的语言氛围，亲近孩子，做孩子的知心朋友，把培养和训练学生敢于表达放在首位。当我们用欣赏的眼光看孩子，并且真诚地赞扬孩子时，将会给他们增添无穷的力量。根据学生这一心理特点，在课堂上对于学生的发言，我都给予肯定、表扬或奖励，就是说得不好的，我也不训斥，以免挫伤孩子在学龄前期孕育的积极性。“你的声音真响亮！”“你还会用这个词，真不简单啊！”“你一下子能说这么多，太了不起了！”“你说起话来小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”这些话都是我常挂在嘴边的，红星、小书签、卡通图片等小礼物更是我时常奖励给孩子们的。说得特别好的小朋友还会在众多羡慕的眼神中接受老师奇特的奖励――当一天班长、让老师抱一抱、捏捏老师的鼻子等，并请他到讲台前说给大家听，称他为“说话小能手”。教师的赏识激发了孩子说话的积极性，即使是平庸的孩子，在赏识的雨露下也会变得鲜活起来，产生强烈的幸福体验。渐渐的，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情。小小的讲台成了孩子们向往的舞台。二、选择话题，让学生有兴趣说话刚上学的孩子，只要适应了学习环境，每个人都是活泼可爱的，只要你有耐心坐在那儿，你就会听到讲不完的话。所以，课间十分钟我常常坐在孩子们中间，选一些他们喜欢、熟悉的话题听他们讲。比如和孩子们一起讲我的爸爸妈妈、我的好朋友、我最喜欢吃的水果、我最爱看的动画片等话题，燃起孩子们的兴奋点，让他们眉飞色舞，喜形于色。有的一边讲着爸爸的样子，一边指手画脚地表演；有的一边说着自己的好朋友，一边笑得合不拢嘴；有的孩子一边讲着自己爱吃的葡萄、草莓，一边使劲地咽口水；说到自己最爱看的动画片更是争先恐后、手舞足蹈，一点紧张劲儿也没有。孩子们快乐地表达着，精彩的言语不断喷涌，调皮可爱的皮卡丘、聪明伶俐的大头儿子……在交流中，教师也拥有了一双“儿童的眼睛”，重拾了那份久违的纯真，获得了心与心的沟通。三、强化实践，在活动中提高语言水平低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思维能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点，在口语交际教学中有意识地让学生亲身去实践，扮演角色，加深对角色的内心体验，达到口语交际的顺畅。如教学《三个小伙伴》一课时，我先让每个孩子戴上头饰扮演去一同上山栽树的小动物。孩子们一下子就兴奋起来，课堂成了动物园，成了游戏场，成了欢乐的海洋。教师则把握时机，以“山大王”的角色参与学习。当我戴着虎头饰笑容满面地与孩子们打招呼、欢迎他们到来时，他们的眼里充满了新奇和喜悦。孩子们落落大方地和“我”问好，此起彼伏的问答声充满课堂。就连平时不敢发言的学生也兴高采烈地说着，快乐之情溢于言表。“虎大王，我们一同栽树来了。”“虎大王，我们为什么要栽树呢？栽树对我们有什么好处呢？”“虎老大，我们该怎么栽树呢？”富有童趣的情境创设激发了学生口语交际的主动性和参与热情，使他们“跳”出了自己所置身的课堂环境，在不知不觉中敞开心扉，打开思路，从而达到想说、乐说、会说的目的，并在交际中培养了注意认真倾听别人讲话的能力，不断提高自己的语言表达水平。四、开拓途径，培养语言综合表达能力课程改革实施之后，打破了教师一言堂的壁垒。这样就为各学科培养学生的口语交际能力提供了可能。其实，各个学科之中都有培养学生口语交际能力的介质，关键是学科教师如何运用。比如数学中看情境图提数学问题，就是一个很好的素材。品德与生活中多是提供一个画面反映生活中的一个问题进行讨论，引导学生在与教师、同学的交流中养成良好的品德，形成良好的习惯，这些都为培养学生的语言交际能力提供了可能。同时，家长也是学生的第一任老师，我们一方面要提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，要布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了新课文后，请孩子们把课文里的内容讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给妈妈听。班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识。班级获得了广播操第一名，请把这个好消息告诉父母，让他们和我们一起享受成功的喜悦。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了语言交际能力。总之，培养孩子的语言交际能力是极其重要的，它是从事一切实践活动必备的基本功。同时，培养学生的语言表达能力是一个综合的过程，其途径也有很多，但这些途径应该是一个整体，而绝不仅仅是一个简单的语文教学的问题，我想只要我们坚持在教学过程中培养，重视在日常生活中实践，小学生的语言能力的培养一定能取得较好的成绩。一、农村小学语文“学困生”成因（一）家庭教育因素家庭是个人成长不能脱离的环境，家庭环境对学生的身心影响也十分重要，不同家庭对学生认知的培养和价值观的养成有不同的方向。在上小学之前，家庭教育是学生接受教育的对学生启蒙时期。在笔者观察走访中发现，“学困生”家庭往往存在这几点共性：第一，家庭结构因素影响。很多“学困生”父母都是长期打工在外，或者经营较忙，没有时间顾及孩子，大部分时间都是隔辈人带孩子。这种情况会造成两点问题，农村年长者受教育程度普遍不高，对幼儿的教育能力有限，并且，学生缺少与父母之间的沟通，教育沟通方式欠缺；第二，家庭观念因素。很多家长外出打工，对学生学习状况不了解，对学生期盼过高，给学生带来较重的压力或者负担，也有一部分家长对学生受教育的重要性认识不足，思想观念落后，对学生学习要求较低，，学生自然对自己要求降低；第三，家长对学生了解不充分。很多家长忙于生计，将学生学习完全托付给学校，对教师和学校产生依赖，学生回家后的巩固学习属于空白。（二）学校教学因素我国教育改革不断深入，在应试教育和综合素质教育过渡阶段，依旧存在重成绩、轻素质的问题。农村学校压力较大，更希望能够培养出高分学生，忽视了学生素质方面的培养。课堂上对优秀学生的重视度高于“学困生”，“学困生”自信心受到打击，教育鼓励方式不针对，使学生对学习产生抵触。除此之外，农村教学基础设施和能力及教师教学方式与城市学校依旧存在差距，学生本身因素受限，再加之教学活动方式和教学形式薄弱，导致学生学习吸收的内容不多，不能完全理解学习实质。（三）学生能力因素农村一些学生由于受到环境等方面的影响，起步阶段就落后于其他学生，久而久之，漏洞越来越大。笔者在走访时，了解到一名语文“学困生”，就是因为在学拼音的阶段耽误几堂课，没有学好，基础没有打扎实，导致现在识字过程困难，识字量少，阅读能力较差，如果再不进行补救，高年级阶段，就会更加受到影响。除此之外，学生学习态度十分重要，很多“学困生”的学习态度不端正，受到学校、社会和家庭的影响，沾染不良习气，对学习的重要性认识不足，养成不良学习习惯，写字潦草，做作业应付了事，上课注意力不集中等等。二、农村小学语文“学困生”转化对策（一）增强学生自信，脱掉“学困生”帽子教师应当尊重每一个学生，不要将学生划分为“三六九”等。其实本课题中的“学困生”很明显就是将学习成绩不好的学生特殊划分，这种划分会影响学生对自己学习的自信，失去自信的学生对学习的热情会被受打击。笔者通过实际的教学经验发现，学习成绩相似的两组学生，一组加以鼓励教学，一组按照往常形式教学，鼓励教学的学生成绩有所提升，学习热情增加。由此可见，教师在教学中，不应当让学生意识到哪个学生是“学困生”，哪个学生受老师喜欢。教师要对学生一视同仁，采取鼓励手段，在教学中激发学生潜力。例如，教师注意到学生识字能力较弱，可以针对的分析学生哪一环节出现问题，是对拼音记忆能力较差还是对生字的记忆能力较弱，对这些学生加以鼓励，帮助他们记忆，并且在确定学生掌握的情况下，让他们积极参与到课堂教学中。（二）构建家长沟通平台，及时与家长信息共享家庭教育对教师教学很重要，家长言行和思想对学生的学习意识有着影响作用，教师应当与家长建立起及时、有效的沟通平台。由于农村务工与城市工作存在区别，家长很多都外出务工或没有时间。因此，教师要想办法利用互联网等方式多与家长沟通，首先让家长认识到教育的重要性，并且普及一些教育方式，学生回到家后，虽然没有父母陪伴，但是要让学生认识到家长对自己的爱护。并且可以适当定期不定期对家庭进行走访，送给家长一些读物或者学习工具，使孩子在家也同样拥有良好的学习氛围。（三）丰富教学内容方式，增强学生学习兴趣农村教学局限性性对于城市较大，在硬件设施配置、教师和学生接触的事物和所处的环境等方面或多或少不及城市教学。因此，应当利用有限的资源创造无限的潜能，把学习形式和内容进行突破。首先，教师应当拥有专业的教学理论和及时的教学咨询，学校要定期组织教师进行学习培训，语文教学关乎时事热点，教师可以将时事热点内容贯穿到教学中，也可以将生活内容与教学联系。例如，学习古诗，就可以将古诗中描绘的景象利用多媒体展现，如果没有多媒体，利用地域优势，农村自然风土较浓，就可以让学生观察周边事物，当学习贺知章的《咏柳》，就可以让学生观察春天柳树的样子，学到《咏鹅》就可以让学生观察周边动物的生活习性等。这样，教师既可以借助周边事物增强教学趣味性，也可以让学生提高学习兴趣。对于“学困生”而言，结合生活的学习，能够让他们由表及里，由浅入深地学习。首先培养了学生的兴趣，才能够一步一步地让“学困生”走出学习的困境，起到彻底的转化。综上所述，农村小学语文教学中“学困生”的形成是受到多方面因素的影响。学校、家庭对学生的影?很大，父母再忙也要关心学生的心理和生活。学校教师教学应当鼓励学生学习自信，为学生提供帮助，通过教学方式和内容的改进，提升学生的学习兴趣。学生对语文文字的学习要从起步阶段打扎实，教师在教学中不能急于求成，也不要重成绩、轻素质，让学生在兴趣的催动下，从生活细节学习语文，对语文产生学习热情。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈45PcO形成的危险因素与对策PcO形成的危险因素与对策46白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件47白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件48白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件49白内障术后后囊混浊形成的危险因素与对策课件50白内障术后后囊妮浊形成的危险因素白内障术后后囊妮浊形成的51手术创伤血房水屏障破坏:残留晶体上皮细胞产生炎症介质、手术创伤及免疫反应等可造成不同程度的破坏,引起炎症反应。手术创伤52细胞外基质细胞外基质是构成间质、上皮血管基底膜基本成分的一些不嵱性蛋白,包括胶原、非胶原性糖蛋白和蛋白多糖