免疫学应用课件

免疫学应免疫学应用免疫学应第一节免疫学防治免疫学预防自动免疫(自然自动免疫人工自动免疫被动免疫(自然被动免疫人工被动免疫(一)人工自动免疫概念:是给机体输入疫苗或类毒素等抗原物质,刺激机体产生特异性免疫力。写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村学生英语写作能力还显得相当薄弱。结合自己的教学实践，认真分析了农村中学生英语写作能力滞后的原因，借课题研究形成如下对策：一、如何激发农村学生写作的兴趣激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。如在教MerryChristmas一课时，我带了一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“MerryChristmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。二、抓好词汇学习及基本句式的训练词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位，要提高中学生英语写作水平，我们要注重加强词汇、句式方面的训练。这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，才可以达到一石三鸟的目的，即可以让学生有效地记住这个单词或词组，可以让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型。例如：教七年级Healthyfood的几个单词（heathy，friut，drink，food，tomato，等）时，我先做这样的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用这些词组进行造句，对学生说：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教师领读几遍，学生们朗朗上口之后，我又利用图片让他们对饮料类词语进行造句。面对有趣的话题，学生们不甘示弱地喊开了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.这样做，既巩固了单词，拓展了词组，又练习了口语及句式，自然对英语写作起了很大的帮助，何乐而不为呢？三、在听、说、读教学中渗透“写”的训练冀教版课本每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。1.加强听力训练，以“听”辅“写”。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”为此，在课堂教学设计中，我采取把听和写有机结合的策略，以听促写的进步，来验证听的效果。比如面对较难的听力材料时，我通过设计回答问题、填空、判断正误等不同形式的题型来训练。这样不但降低了听力难度，同时练习了写作能力。2.创设说的平台，以“说”促“写”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，自研究本课题以来，我要求学生认真准备每天的值日汇报。比如汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根据所学的教材内容，复述或改写课文等，或认真完成新教材每个单元编排的写作练习。四、引导学生仿、改、缩、扩课文在两年的试验研究中，我和我的课题成员逐步总结出了提高学生写作能力的一些很实际的方法。用学过的词、短语和句式，模仿课文中的表达法造句；运用改写对话、缩写、扩写课文等方法引导学生进行写作练习；将打乱顺序的句子按事件发生的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文，也就是平时的句子排序，这些都很实际，对培养学生的写作能力非常有效。五、采用形成性写作评价目前农村初中班级学生人数多，学生习作错误多，批阅作文是英语老师头疼的一件事。大部分农村老师虽布置了作文，但没有及时批阅，学生只写，不知道自己错在哪里？无法从根本上提高写作水平。课题试验期间，我们统一拟定评价表，内容包括：体裁是否适当，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句子结构、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。然后运用学生自评、互评和师评相结合的形成性评价方式，达到了事半功倍的效果。当学生完成了一篇短文后，根据评价情况，指导学生对文章进行修改。经过修改和评价后学生的错误少、质量高，易批改；而且学生自评、互评也可以很好地促进他们的自主学习。总之，农村初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，农村初中学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。改革才会有创新，而教育的改革语文教育则首当其冲。一九零二年的语文改革，结束了“四书五经”一统语文教学的局面。“五四”期间，又提出“打到孔家店”，还是从语文语文教育入手。文化大革命结束后，中国大地掀起了一场以学科教育改革为中心的教育复苏运动，语文教育最为红火。世纪之交，又开展了有关素质教育的讨论，大家最为关注的仍是语文教育。语文学科的课堂教学则是语文教育的主要阵地，语文课堂教学的改革便成了创新教育的重要前提。那么，语文课堂教学改革的主要内容是什么呢？这里，我就初中语文课堂教学的改革谈谈自己肤浅的看法：首先，谈谈初中语文课堂教学课型模式的改革。在初中语文教学中，多年来，讲授课一直占据着主导地位。虽然后来几经变革，但最终还是教师谈、学生听，教师讲、学生记，教师问、学生答，这样被动的所谓的启发式教学，其实也就是一般的分析课、复习课等课型，而对于积淀很深的语文教学来说更应该充分体现其大语文之优势。这样一来，便可能需要一些非常规的理念、非常规的动作，才能彻底打破陈腐的、繁琐的、机械记忆为主的语文课堂教学模式。为此，我认为语文课堂教学应按一定的程序分别设立基础课、文学欣赏课、写作训练课、成果汇报课等综合课型。一、基础知识课即将课文中所要掌握的基础知识进行阶段归纳，依据课时教学计划合理安排教学时进行集中学习。具体操作程序可安排为：自学----指导----复习----调查----巩固。授课方式亦可采用学生自主学习、电化教学、文字游戏、竞猜竞答等活动形式，结果由老师中和评估。时间可设在每堂课的开头5------8分钟。二、文学欣赏课也就是阅读与欣赏。首先要求有一定量的阅读，然后才能有欣赏。阅读时要进行感悟，要阅读大量的有益的书，而不是单单语文书上的那几篇。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。当前，我国中小学生最大的缺失可能就是习题做得多、好书读的少，文化底蕴不足，这样，势必影响其终身发展。那么，文学欣赏课怎么操作呢？第一步：适时阅读。第二步：阅读指导。第三步：欣赏体味。具体指导流程可以这样，在课上进行择优朗读、表情朗读、角色朗读，或依单元课文的特点搞些课内小品或短剧，开展对人物性格、人物形象及作品思想艺术的讨论。组织学生谈体会、写感受。教师还可以列出单元作品的有关疑点或难点，让学生进行思考，最后再作质量评估，以便反馈有用的信息，从而达成释疑解难之目的。三、写作训练课一篇文章是一个人语文水平的招牌，亦是对其综合素质的全面测试。写作训练课除了要写初中阶段各年级层规定体裁的作文，还得练习些其它体裁的作文。具体方法：记叙文可以围绕自己的生活写出真情实感，说明文则可在仔细观察的基础上练习写作，而议论文更应该明确自己的观点，适当地开展课内讨论、课内辩论等有效手段来训练学生，逼他们说话，围绕自己的观点来组织语言。亦可多种措施并举，最大限度的拓展学生的思维。四、成果汇报课这种课型可以模拟主题班会的式样，确立特定的主持人，然后将各种课型中学生们所取得的成果进行展示汇报。如：本课的生字词，掌握了多少，如何进行运用；读了那些文章，学到了什么？写作说话能力到底怎样？老师可以组织学生共同评定这些成果，最后依据鼓励第一的原则予以肯定。这一步骤可以安排在一堂课的最后5―――8分钟，如果时间不够，也能放在下一节语文课的开头。由于每课课时教学计划不同，因而基本课型可这样划分：（1）口语训练――――基础知识――――阅读欣赏――――成果汇报（2）成果汇报――――阅读欣赏――――写作训练（3）基础知识――――阅读欣赏――――写作训练――――成果汇报此外还可以开设特殊课堂及语文社会实践课。大量研究表明：青少年时期最富创造力，而创新不仅需要丰富的书本知识，更需要广泛的实践活动。因此，根据初中生的认知特点，让他们更多的接触实际，使大量的实践活动丰富其表象储备，为创新想象和创造性思维提供了丰富的原料，而社会实践中遇到的困难往往会激发他们的创造力。这样，语文教学就应承担学生的想象力和创造力的培养重任，注重学生个体发散思维能力的培养。实践课操作次序可以这样：组织实践――――观察体验――――研究探索――――提出新见。具体教学形式的安排是：（1）组织引导式，（2）闲散自由式。不过，第二种不宜常用。因为初中生的有意注意能力还不强，较容易产生兴趣转移。这个环节可以安排在每个单元结束时。其次，初中语文课堂教学方法应有所改革。传统教学法中，很多方式已不能适应当前的青少年认知特点。这里不妨看看社会大众对文化需求的变化。五六十年代，听听街首场头说书，就心满意足了。七八十年代，竟然玩起了收音机、电视机。如今更是网络时代、信息时代。要是现在的语文课还是老实讲、学生听，那么，还能有多少学生认真听哦？而且目前的初中语文课堂确实就是较为单一的授课式。即使运用了某些新式教学法，可由于应试教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中语文课堂教学方法。那么，能适应时代变化的初中语文课堂教学方法应该是怎样的呢？经过多年的实践，我认为“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自学、启发指导、探索、运用”。一、自学叶老有句名言：“教”是为了达到用不着“教”。教给学生学习方法将使学生受益终身。自学主要适用于基础知识课和阅读欣赏课，即每堂课前10分钟安排自学，学生找出疑难问题，以便老师的启发指导。而且要有布置、有检查，这样才能达到预期的目标。若流于形式，结果定将无济于事。二、启发指导它包括基础知识指导、学习工具指导、阅读指导和写作指导。基础知识指导主要是解决疑难，因基础知识大多较为单调，所以要增设奇闻趣事、典故、笑话甚而进行一定的表演以便激发学生的学习兴趣，从而达成基础知识的学习目标。工具指导的内容有：指导用笔，指导使用工具书，指导使用电脑，指导正确使用图书室。阅读指导即指导学生细读课内文章，略读课外文章。以便更好的提高学生文学的、科学的、人文的诸方面素养。阅读指导可以形式多样，要么采用问题及悬念来激发学生的求知欲，要么以简单的艺术形式来加深对作品的理解，以帮助学生解决读书中遇到的实际困难。学习借鉴优秀作品的写作手法，体味优秀作品的思想意义，及时促成融会贯通。写作指导。教给学生如何选材，如何立意，如何运用写作手法。学会如何开头、如何结尾，怎样注意照应，怎样设置悬念等等。三、探索学完课文或阅读了有关作品，老师再指导学生利用课后进行一定的探索。不管哪种类型的文章，都要多问几个为什么，最好有自己的见解，且整理成书面材料（不一定是标准化的）。然后同班可进行交流或课后同年级之间交流。提倡开展辩论。学生整理的探索性报告材料老师一定得收阅，并适时作出评定，这样才能有学生自己的东西。美国教育非常强调学生的“haveatry”(试一试)，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。为此，我建议让学生的语文学习变成“吸收――――储存――――再现”加上“探索――――转化――――创造”。四、运用由于以上课堂教学课型及教学方法的综合运用，学生学习方式将会由被动转变为主动，这样便会全面加强学生的主体意识，使之有活力、有朝气，同时，对于文化知识的理解与掌握也将非常有益。但在实际操作中，课型结构的次序及教学方法的搭配可灵活把握，不能教条，必须全面尊重学生的主体地位。总之，初中语文课堂教学的改革是素质教育的重要前提。切实搞好初中语文课堂教学的改革，给广大青少年学生以宽阔的想象空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的适应社会主义现代化建设需要的人才。免疫学应免疫学应用免疫学应写作教学在英语教学中占有很重要1第一节免疫学防治免疫学预防自动免疫(自然自动免疫人工自动免疫被动免疫(自然被动免疫人工被动免疫第一节免疫学防治2(一)人工自动免疫概念:是给机体输入疫苗或类毒素等抗原物质,刺激机体产生特异性免疫力。(一)人工自动免疫31.死疫苗:用物理或化学的方法将病原微生物杀死制备而成的制剂,称为死疫苗。种类:伤寒、霍乱、百日咳、流脑、乙脑、斑疹伤寒及钩体等疫苗。特点:免疫作用弱,必须多次注射,并且量要大。但易保存。2.活疫苗:用人工变异或从自然界筛选获得的减毒或无毒的活的病原微生物制成的制剂,称为活疫苗,又称减毒活疫苗种类:卡介苗、麻疹、脊髓灰质炎疫苗、风疹等疫苗。特点:免疫作用强,接种量小,一般只需接种次。但稳定性差,不易保存。1.死疫苗:用物理或化学的方法将病原微生4死疫苗和活疫苗的比较死疫苗活疫苗制剂特点死、强毒株活、无毒或弱毒接种剂量和次量较大、2-3量较小、1次数次保存及有效期易保存、有不易保存效期约1年4C冰箱内数周免疫效果较低、维持较高、维持3-数月-2年5年甚至更长死疫苗和活疫苗的比较53.亚单位疫苗:提取病原微生物中能刺激机体产生保护性免疫的抗原成分制备而成的疫苗。如乙型肝炎血源性疫苗,是分离纯化乙型肝炎病毒小球形颗粒HbsAg而制成的。4.合成疫苗:将能诱导机体产生保护性免疫的人工合成的抗原肽结合于载体上,再加入佐剂而制成的疫苗。得首先获得有效成分的氨基酸序列。特点:一旦合成可大量生产,且无血源性传染的可能性。3.亚单位疫苗:提取病原微生物中能刺激机体65.基因工程疫苗:将病原微生物中编码诱导保护性免疫的抗原基因(目的基因)与载体重组后导入宿主细胞,目的基因的表达产生大量相应抗原,由此制备的疫苗称为基因疫苗。如乙肝基因疫苗。6.类毒素:细菌外毒素经0.3%-0.4%甲醛处理后,使其失去毒性,保留抗原性,即成类毒素。种类:白喉、破伤风类毒素等。5.基因工程疫苗:将病原微生物中编码诱导7人工被动免疫法概念:是给机体输入抗体,使机体获得特异性免疫力。特点:可立即获得免疫力,但维持时间短,一般为2~3周。临床上主要用于治疗或预防。人工被动免疫法8常用的制剂:1.抗毒素:抗毒素是抗细菌外毒素的抗体,常以类毒素免疫马,取其血清后经分离纯化而成。种类:破伤风抗毒素、白喉抗毒素等。2.丙种球蛋白:从正常人血浆或健康产妇胎盘血中提取制成。分别称为人血浆丙种球蛋白、胎盘丙种球蛋白。由于多数人已显性或隐性感染过麻疹、甲型肝炎脊髓灰质炎等多种病原体,血清中含有一定量的相应抗体。用途:用于麻疹、甲型肝炎、脊髓灰质炎等病毒感染的应急预防和治疗。3.其他抗体制剂常用的制剂:9表人工免疫的比较自动免疫被动免疫输入物质抗原抗体免疫力出现时间L4后生效注入后立即免疫力维持时间数月数年2-3周用途多用于预防多用于治疗或紧急预防表人工免疫的比较10免疫学应用课件11免疫学应用课件12免疫学应用课件13免疫学应用课件14免疫学应用课件15免疫学应用课件16免疫学应用课件17免疫学应用课件18免疫学应用课件19免疫学应用课件20免疫学应用课件21免疫学应用课件22免疫学应用课件23免疫学应用课件24免疫学应用课件25免疫学应用课件26免疫学应用课件27免疫学应免疫学应用免疫学应第一节免疫学防治免疫学预防自动免疫(自然自动免疫人工自动免疫被动免疫(自然被动免疫人工被动免疫(一)人工自动免疫概念:是给机体输入疫苗或类毒素等抗原物质,刺激机体产生特异性免疫力。写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村学生英语写作能力还显得相当薄弱。结合自己的教学实践，认真分析了农村中学生英语写作能力滞后的原因，借课题研究形成如下对策：一、如何激发农村学生写作的兴趣激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此，在教学中，教师要利用各种手段和方法：如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围，激发学生的兴趣。如在教MerryChristmas一课时，我带了一些圣诞礼物，圣诞树等小件物品，并让学生装扮成圣诞老人说：“MerryChristmas”这首先激发了学生的参与意识，这时全班学生会活跃起来，他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后，再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。二、抓好词汇学习及基本句式的训练词汇是句子的基本单位，句子是文章的基本单位，要提高中学生英语写作水平，我们要注重加强词汇、句式方面的训练。这个训练要遵循由浅入深，步步为营的方式，才可以达到一石三鸟的目的，即可以让学生有效地记住这个单词或词组，可以让学生熟练掌握句子结构甚至随时可以套用这些熟练句型。例如：教七年级Healthyfood的几个单词（heathy，friut，drink，food，tomato，等）时，我先做这样的示例：healthy，food→healthyfood；unhealthy，drink→unhealthydrink等，然后，我利用这些词组进行造句，对学生说：T：Iliketomatoesandpotatoes，theyaremyfavouritefood.Theyarehealthyfood.Idon’tlikecandyorhamburgers，becausetheyareunhealthyfood.教师领读几遍，学生们朗朗上口之后，我又利用图片让他们对饮料类词语进行造句。面对有趣的话题，学生们不甘示弱地喊开了：Ss：Ilikemilkandwater，theyaremyfavouritedrink.Theyarehealthydrink.Idon’tlikejuiceorcoke，becausetheyareunhealthydrink.这样做，既巩固了单词，拓展了词组，又练习了口语及句式，自然对英语写作起了很大的帮助，何乐而不为呢？三、在听、说、读教学中渗透“写”的训练冀教版课本每个单元都围绕着一个主题来展开听、说、读、写的四项技能的实践，突出了先输入后输出的特征，有利于我开展写作教学。1.加强听力训练，以“听”辅“写”。“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”为此，在课堂教学设计中，我采取把听和写有机结合的策略，以听促写的进步，来验证听的效果。比如面对较难的听力材料时，我通过设计回答问题、填空、判断正误等不同形式的题型来训练。这样不但降低了听力难度，同时练习了写作能力。2.创设说的平台，以“说”促“写”。“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，自研究本课题以来，我要求学生认真准备每天的值日汇报。比如汇报每天的日期、天气、出勤人数等情况；能力强的学生则要求能说、写一些小故事或小短文等，如“IntroduceMyself”或“MyParents”，“MySchool”或“MyDay”等等，根据所学的教材内容，复述或改写课文等，或认真完成新教材每个单元编排的写作练习。四、引导学生仿、改、缩、扩课文在两年的试验研究中，我和我的课题成员逐步总结出了提高学生写作能力的一些很实际的方法。用学过的词、短语和句式，模仿课文中的表达法造句；运用改写对话、缩写、扩写课文等方法引导学生进行写作练习；将打乱顺序的句子按事件发生的时间顺序或逻辑关系整理成一篇完整的短文，也就是平时的句子排序，这些都很实际，对培养学生的写作能力非常有效。五、采用形成性写作评价目前农村初中班级学生人数多，学生习作错误多，批阅作文是英语老师头疼的一件事。大部分农村老师虽布置了作文，但没有及时批阅，学生只写，不知道自己错在哪里？无法从根本上提高写作水平。课题试验期间，我们统一拟定评价表，内容包括：体裁是否适当，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句子结构、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。然后运用学生自评、互评和师评相结合的形成性评价方式，达到了事半功倍的效果。当学生完成了一篇短文后，根据评价情况，指导学生对文章进行修改。经过修改和评价后学生的错误少、质量高，易批改；而且学生自评、互评也可以很好地促进他们的自主学习。总之，农村初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程，农村初中学生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中，并重视学生写作练习的次数和质量，巧设写作任务，引导学生边学边写，边写边学，边读边写，边写边背，通过多写多练，掌握多种表达方式，循序渐进，学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。改革才会有创新，而教育的改革语文教育则首当其冲。一九零二年的语文改革，结束了“四书五经”一统语文教学的局面。“五四”期间，又提出“打到孔家店”，还是从语文语文教育入手。文化大革命结束后，中国大地掀起了一场以学科教育改革为中心的教育复苏运动，语文教育最为红火。世纪之交，又开展了有关素质教育的讨论，大家最为关注的仍是语文教育。语文学科的课堂教学则是语文教育的主要阵地，语文课堂教学的改革便成了创新教育的重要前提。那么，语文课堂教学改革的主要内容是什么呢？这里，我就初中语文课堂教学的改革谈谈自己肤浅的看法：首先，谈谈初中语文课堂教学课型模式的改革。在初中语文教学中，多年来，讲授课一直占据着主导地位。虽然后来几经变革，但最终还是教师谈、学生听，教师讲、学生记，教师问、学生答，这样被动的所谓的启发式教学，其实也就是一般的分析课、复习课等课型，而对于积淀很深的语文教学来说更应该充分体现其大语文之优势。这样一来，便可能需要一些非常规的理念、非常规的动作，才能彻底打破陈腐的、繁琐的、机械记忆为主的语文课堂教学模式。为此，我认为语文课堂教学应按一定的程序分别设立基础课、文学欣赏课、写作训练课、成果汇报课等综合课型。一、基础知识课即将课文中所要掌握的基础知识进行阶段归纳，依据课时教学计划合理安排教学时进行集中学习。具体操作程序可安排为：自学----指导----复习----调查----巩固。授课方式亦可采用学生自主学习、电化教学、文字游戏、竞猜竞答等活动形式，结果由老师中和评估。时间可设在每堂课的开头5------8分钟。二、文学欣赏课也就是阅读与欣赏。首先要求有一定量的阅读，然后才能有欣赏。阅读时要进行感悟，要阅读大量的有益的书，而不是单单语文书上的那几篇。高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。当前，我国中小学生最大的缺失可能就是习题做得多、好书读的少，文化底蕴不足，这样，势必影响其终身发展。那么，文学欣赏课怎么操作呢？第一步：适时阅读。第二步：阅读指导。第三步：欣赏体味。具体指导流程可以这样，在课上进行择优朗读、表情朗读、角色朗读，或依单元课文的特点搞些课内小品或短剧，开展对人物性格、人物形象及作品思想艺术的讨论。组织学生谈体会、写感受。教师还可以列出单元作品的有关疑点或难点，让学生进行思考，最后再作质量评估，以便反馈有用的信息，从而达成释疑解难之目的。三、写作训练课一篇文章是一个人语文水平的招牌，亦是对其综合素质的全面测试。写作训练课除了要写初中阶段各年级层规定体裁的作文，还得练习些其它体裁的作文。具体方法：记叙文可以围绕自己的生活写出真情实感，说明文则可在仔细观察的基础上练习写作，而议论文更应该明确自己的观点，适当地开展课内讨论、课内辩论等有效手段来训练学生，逼他们说话，围绕自己的观点来组织语言。亦可多种措施并举，最大限度的拓展学生的思维。四、成果汇报课这种课型可以模拟主题班会的式样，确立特定的主持人，然后将各种课型中学生们所取得的成果进行展示汇报。如：本课的生字词，掌握了多少，如何进行运用；读了那些文章，学到了什么？写作说话能力到底怎样？老师可以组织学生共同评定这些成果，最后依据鼓励第一的原则予以肯定。这一步骤可以安排在一堂课的最后5―――8分钟，如果时间不够，也能放在下一节语文课的开头。由于每课课时教学计划不同，因而基本课型可这样划分：（1）口语训练――――基础知识――――阅读欣赏――――成果汇报（2）成果汇报――――阅读欣赏――――写作训练（3）基础知识――――阅读欣赏――――写作训练――――成果汇报此外还可以开设特殊课堂及语文社会实践课。大量研究表明：青少年时期最富创造力，而创新不仅需要丰富的书本知识，更需要广泛的实践活动。因此，根据初中生的认知特点，让他们更多的接触实际，使大量的实践活动丰富其表象储备，为创新想象和创造性思维提供了丰富的原料，而社会实践中遇到的困难往往会激发他们的创造力。这样，语文教学就应承担学生的想象力和创造力的培养重任，注重学生个体发散思维能力的培养。实践课操作次序可以这样：组织实践――――观察体验――――研究探索――――提出新见。具体教学形式的安排是：（1）组织引导式，（2）闲散自由式。不过，第二种不宜常用。因为初中生的有意注意能力还不强，较容易产生兴趣转移。这个环节可以安排在每个单元结束时。其次，初中语文课堂教学方法应有所改革。传统教学法中，很多方式已不能适应当前的青少年认知特点。这里不妨看看社会大众对文化需求的变化。五六十年代，听听街首场头说书，就心满意足了。七八十年代，竟然玩起了收音机、电视机。如今更是网络时代、信息时代。要是现在的语文课还是老实讲、学生听，那么，还能有多少学生认真听哦？而且目前的初中语文课堂确实就是较为单一的授课式。即使运用了某些新式教学法，可由于应试教育作祟，大都未逃出固有的怪圈。因而，有必要改革初中语文课堂教学方法。那么，能适应时代变化的初中语文课堂教学方法应该是怎样的呢？经过多年的实践，我认为“四步走”模式能收到良好的效果，即：“自学、启发指导、探索、运用”。一、自学叶老有句名言：“教”是为了达到用不着“教”。教给学生学习方法将使学生受益终身。自学主要适用于基础知识课和阅读欣赏课，即每堂课前10分钟安排自学，学生找出疑难问题，以便老师的启发指导。而且要有布置、有检查，这样才能达到预期的目标。若流于形式，结果定将无济于事。二、启发指导它包括基础知识指导、学习工具指导、阅读指导和写作指导。基础知识指导主要是解决疑难，因基础知识大多较为单调，所以要增设奇闻趣事、典故、笑话甚而进行一定的表演以便激发学生的学习兴趣，从而达成基础知识的学习目标。工具指导的内容有：指导用笔，指导使用工具书，指导使用电脑，指导正确使用图书室。阅读指导即指导学生细读课内文章，略读课外文章。以便更好的提高学生文学的、科学的、人文的诸方面素养。阅读指导可以形式多样，要么采用问题及悬念来激发学生的求知欲，要么以简单的艺术形式来加深对作品的理解，以帮助学生解决读书中遇到的实际困难。学习借鉴优秀作品的写作手法，体味优秀作品的思想意义，及时促成融会贯通。写作指导。教给学生如何选材，如何立意，如何运用写作手法。学会如何开头、如何结尾，怎样注意照应，怎样设置悬念等等。三、探索学完课文或阅读了有关作品，老师再指导学生利用课后进行一定的探索。不管哪种类型的文章，都要多问几个为什么，最好有自己的见解，且整理成书面材料（不一定是标准化的）。然后同班可进行交流或课后同年级之间交流。提倡开展辩论。学生整理的探索性报告材料老师一定得收阅，并适时作出评定，这样才能有学生自己的东西。美国教育非常强调学生的“haveatry”(试一试)，鼓励学生开动脑筋，充分表达自己的想法，培养学生的发现、创意、沟通、表达、交流的意识和技能。为此，我建议让学生的语文学习变成“吸收――――储存――――再现”加上“探索――――转化――――创造”。四、运用由于以上课堂教学课型及教学方法的综合运用，学生学习方式将会由被动转变为主动，这样便会全面加强学生的主体意识，使之有活力、有朝气，同时，对于文化知识的理解与掌握也将非常有益。但在实际操作中，课型结构的次序及教学方法的搭配可灵活把握，不能教条，必须全面尊重学生的主体地位。总之，初中语文课堂教学的改革是素质教育的重要前提。切实搞好初中语文课堂教学的改革，给广大青少年学生以宽阔的想象空间，引导他们善于从多角度看问题，养成求异和创新的思维习惯，努力把他们培养成敢于探索、勇于创新、善于思考的综合素质良好的适应社会主义现代化建设需要的人才。免疫学应免疫学应用免疫学应写作教学在英语教学中占有很重要28第一节免疫学防治免疫学预防自动免疫(自然自动免疫人工自动免疫被动免疫(自然被动免疫人工被动免疫第一节免疫学防治29(一)人工自