《欢庆》教学反思14篇

第《欢庆》教学反思14篇《欢庆》教学反思篇1

这《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子。阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。

教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味呢？我想对于没有任何形象积累的小学生来说，是有一定难度的，也减少了孩子们对朗读的兴趣。在本课的教学中，我主要从以下几方面来和孩子们感悟、朗读诗文的

１、充分发挥教师的主导性，表达学生学习的主体性。在学生闭上眼睛听完教师的范读，说了自己所看到、听到什么后，接着让学生说“你喜欢哪句？为什么喜欢？〞根据学生的答复出示相关的图片和诗句来理解诗歌内容，得到情感的升华。在此，我只作为一名引导者来点拨学生对诗歌某些地方的理解，而表达学生在学中的主体性。比方：蓝天上的鸽子会对祖国妈妈说些什么？学生很自然的就说出“祝祖国妈妈生日快乐！〞还有的说“祝我们的祖国越来越强大！〞再如“你仿佛看见田野里都有些什么呢？〞学生根据学过的课文答复“金黄的刀子笑弯了腰，棉花朵朵白，还有大豆粒粒饱。〞然后在理解的根底上指导朗读，学生带上自己的体会读，也会读得更参加情。

２、向课前开放。让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的理解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力。在学生读自己喜欢的诗句“大海奏起欢乐的乐曲〞时，说说大海会奏什么乐曲？会唱什么歌呢？有的说会唱《国歌》，有的说会唱《生日快乐》，还有一个说会唱《爱我中华》，说是爷爷告诉他，每年的国庆都可以听到这首歌。这样，学生更易融入自己的感情，进行有感情的朗读。

３、课外实践活动的延伸。祖国妈妈的生日，你为祖国妈妈准备一份什么礼物呢？可以是画一幅《欢庆》的插图，可以做一张祝福的卡片，也可以学着课文写一首简单的小诗……这种个性化的作业，不仅发挥了每个孩子的特长，挖掘了学生的潜能，而且提高了孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

在本课的教学中，还存在着点滴缺乏之处。当孩子对问题很感兴趣，有说不完的话时，教师该如何既能让孩子尽情的说，又能很自然的将教学引入下一环节？是我要思考的问题。

《欢庆》教学反思篇2

《欢庆》的课堂教学上，我学会了“放弃〞。“有舍必有所得〞。当然，这一堂课也有缺乏之处，课如果非常完美，那就不是一堂真正的课了。这堂课我把重点放在了朗读与理解感悟上，原本的“当堂背诵〞这一教学目标就搁浅在一边了。于是，评课的老师就指出这堂课学生说得是否多了点，读得少了点。是的，我最后一个环节就没方法完成了，因为时间不允许，只好马上“收笔〞，将“课间还给学生〞。反思自己的这一堂课，首先，令我感到欣慰的是：学生的感悟能力，学生的口语实践能力值得我叫好。诸如徐澳回说：“祖国的一草一物，所有的一切都在欢庆祖国的生日。〞林培特：“十三亿孩子在放飞气球，许愿来欢庆祖国的生日〞。董旷伟：“我许下的心愿是：希望全世界变得越来越好，祖国变得越来越好！〞……这一切都是学生在课堂上灵动的瞬间，都值得我用心去呵护。

今天我上的是常态课，不是展示课，课的设计也全是自我的思想。如果有不成熟，我想那是正常的。

课堂应该突出学生，淡化自己。在平时的课堂上，我都是用心去跟学生对话，我觉得学生的口语确实有所进步。如何使“说写〞结合得更好？今天的艳秋与黄老师给我提出了一点，非常值得我借鉴与尝试。其实课后，学生林子诺就跟我说：“老师，我发现您的板书上的一个特点，它们都是地点+动词+形容词+名词，构成了整首诗。老师，我也会学着写了。〞“你说得太好了！你为什么不在课堂上提出来跟大家分享呢？〞“老师，我怕自己说错了，影响您上课。〞说着她脸红了。“孩子，课堂是你的，记住，课堂上有错没有关系，重要的是自己的思考所得。语文没有所谓的错与对，只有好与更好。今后一定要努力地把自己的见解告诉同学和老师，不要让那么好的创意溜走，好吗？〞她快乐地点点头。如果子诺在课堂上提出来，我准会将它推向“说写〞的高潮。非常可惜，孩子并没有把这个灵动的发现提出来。这个又让我想到了：我们的孩子其实有时候真的都很顾及到老师和课堂，或者说我们的教师权威已经凌驾于孩子学习之上，孩子会为了顾及老师的课堂，为了不影响老师，有时甚至答复下列问题都会考虑到为了老师的提问中心而答复。太多的为了老师，为了课堂的顾虑而失去了自我。我想，这个是我们所有老师都要引起重视的一个“弱点〞。我们要让孩子真正地畅所欲言，要让孩子真正体会到课堂是孩子自己的，而不是老师的。这个关键就看我们老师在平时是如何进行价值观导向的。

这篇课文的教材特点非常显著，我们应该挖掘教材的这一文学创作特点，正视孩子“写话〞的内心需求。说句快乐的话，我们悄悄发现，我们班的学生都已悄悄地爱上“写话〞了呢！何不将此推向高潮？将所学的马上付诸于行动笔端，正是我接下去要攻克的“课题〞。今天的课得到的指导，对于我来说，又是一笔莫大的财富。谢谢听课指导组一行人的真诚指导。

《欢庆》教学反思篇3

崔峦先生指出：“语文教学要切实由教师的教，转到学生自主的学。教师在教学过程中，只是教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’，要服从、效劳于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。〞也就是说，学生是语文学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中，绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤，我注重以开展学生的自主意识，培养学生自主读书的能力为出发点，把学习的主动权交给学生，尊重学生的需要，让学生获得新的体验，获得认可和欣赏，真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了几处预设以及超出预设的亮点和高潮。

在生字教学上特别出色。

新课程实施以来，生字教学一直是个难点，我在教学生字时总感到非常困难，生字多，拼拼音、记字形、找朋友、说句话等等，内容繁多，怎么上都防止不了“枯燥、乏味〞这一宿命。因此在本堂低年级的语文课中，我一定要精心设计，让学生学得兴趣盎然。下面就一起来欣赏生字教学的片段：

在初读课文的根底上学习生字：“你们读得真好，生字宝宝出来和大家见面了。〞〔多媒体出示〕

xiànzhìjiézòuqǔyì

献帜洁奏曲亿

1、变着顺序读准每一个生字；

2、找出其中的一个翘舌音和平舌音：帜、奏，进行有特色的生字教学。

帜奏

旗帜奏起

火红的旗帜奏起乐曲

举起火红的旗帜奏起欢乐的乐曲

3、学习多音字：欢乐、乐曲

在朗读指导上也毫不逊色。

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国妈妈的生日，十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗？并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的，还可以适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么？学生们各有所爱，但局部学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此根底上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样子呢？如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国妈妈说什么呢？这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中，孩子们的朗读是充分的，绝大局部的学生都投入到了诗歌当中，到最后，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……

课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比方说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会努力探索创新自己的教学方法，有效地帮助学生突破难点，做一个智慧的语文教师。

《欢庆》教学反思篇4

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。

在教学中,如何引导学生领略课文所描写的画面,我想对于没有任何形象积累的城市学生,相对来说,阻碍了学生对于诗歌所写诗句的理解。而“构建开放的课堂〞是新课标倡导的理念之一。新课标要求语文教学从封闭走向开放。不断引入来自社会，来自大自然的活水，充分利用教学资源，丰富教学内容。本课实现了三个“开放〞：向课前开放，让学生课前收集有关国庆的资料，不仅加深了对国庆的了解，而且培养了学生收集信息、处理信息的能力;向课内开放，在课堂上引进国庆节的有关资料和诗歌中出现的自然景象图片，以课件的形式出示，能拓宽学生的思维，激发学生展开想象，使学生的学习不仅仅局限于课堂之内;向课后开放，为祖国妈妈准备一份生日礼物和祝福卡片的实践活动，表达了课内向课外的延伸，能挖掘学生的潜能，发挥每个孩子的特长，又能培养孩子自主学习的习惯和提高孩子们的动手能力。同时促进了学生对课文诗歌的语言感受和内化。

本诗的朗读教学重在掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的朗读，表现出对祖国的无限热爱之情。怎么样才能让孩子们有朗读的兴趣，产生朗读的激情呢?在教学时，除了让孩子们看生动的影音资料外，老师进行示范朗读外，我设计了让学生进行诗朗诵。进行分工合作，排演朗诵的方式吸引学生。

首先，我让学生进行练习，先到达熟练，流利在此根底上，才请了四位朗读较好的学生上台，分给他们一人一句朗读的任务，然后最后四句那么是齐读。在各自明白了自己的朗读任务之后，我组织小组合作形式进行本诗的朗诵。让更多的学生体验到朗读的快乐。

《欢庆》教学反思篇5

《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景，从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一幅美丽、欢乐、祥和的图画。读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓升起的国旗，似乎听见了中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。

1、课文初始，我让学生初读课文，结合课前的复习，以反应的形式出现。我先出示有注音的生字，学生通过自己的拼读很快就认识了生字。接下来增加难度，出示未注音的生字让学生认读，并说说自己是怎么记住它的，给它组个词或用这个词造句，学生也都出色地完成了任务。如此循序渐进，从而到达拓展练习的目的。

2、指导朗读，读中感悟。低段教学的要求便是让学生多读，以读促悟，让学生在正确、流利、有感情的朗读中感悟欢庆的快乐，激发学生的爱国情感。因此我采用了课件范读、个人读、分组读等方式进行充分发挥教师的主导型，表达学生学习的主体性，在教学第一句诗时，我先让学生想象喜庆的画面?再美美的读这一句，根据学生的答复出示相关的图片和诗句来理解诗句内容，得到感情的升华，譬如，在学习“田野献上金黄的果实〞一句时，通过画面展示丰收的景象，正如我们说的“金秋十月，果实累累〞，再如“枫林举起火红的旗帜〞一句时，让学生看到火红火红的枫叶，这让他们又回忆起了“枫叶红于二月花〞的诗句，更让学生明白了“火红的旗帜〞指的就是“火红的枫叶〞，这火红的颜色给祖国妈妈的生日增添了喜庆的色彩。

3、针对诗歌的特色，采用了多种方式读，自己读，个别读，赛读，分男女生读，带着动作表演读等等，让朗读变得有滋味。在品读理解诗歌内容后，利用课件为四处景物配上图画，直观有效地帮助学生看图背诵前四行。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后提出质疑：为什么有十三亿孩子?国庆节为什么是十月一日，而不是其它日子?然后通过学生的交流顺利地解决了难题。

此外，诗歌的前四行所描绘的四种景物色彩十分鲜明，还可以用简笔画的形式将这四处景象融于一处，比课件更加直观。

授新课完毕后，我还安排了拓展训练，设计了仿写诗歌中的拟人句“……奏起……〞、“……举起……〞。课后，我觉得应该把这一训练放在学习完诗歌前四行之后进行。在语言环境中训练，更能突出主题，考察的效果才会更加明显。

附原文

田野献上金黄的果实，

枫林举起火红的旗帜，

蓝天飞着洁白的鸽子，

大海奏起欢乐的乐曲。

十三亿孩子

欢庆这美好的日子，

十月一日——

祖国妈妈的生日。

《欢庆》教学反思篇6

本节课的设计，充分表达了我以学生为主体的教学理念。在处理识字教学这个重要环节时，我放手让学生在自选识字方法，自主识记的根底上，小组合作交流，最后小组长做代表发言。这样既发挥了学生的主体作用，又增强了学生的合作交流意识。同时巧妙而又轻松地突破了识记生字的难点，到达有效、实效的目的，也受到了孩子们的欢送。

课堂上留给学生充足的读书、思考、感悟、识记的时间。读时读得形式多样，有范读、开火车读、同桌互读、指明读、齐读。读时有层次、有梯度，使每位都受到一次爱国主义教育。

从课堂反应来看，教学目标完成较好，练习题也当堂完成。

缺乏之处：

1、“60年国庆大典阅兵式〞的视频出示后，我应该抓住这个时机做出深情的解说。

2、书写指导还应发挥学生的能动性。

一节课下来学生的收获挺大的。“我更爱我的祖国啦！〞“祝福祖国妈妈生日快乐！永远美丽！〞“我为我的祖国自豪，将来祖国会为我而骄傲！〞“我想查查资料，更好地了解我们伟大的祖国。〞“伟大的祖国像妈妈一样，我们都是祖国妈妈的孩子！〞……

今后只需我们从学生的学情出发，不断进行课改和研讨，每节课都会越上越精彩，越上越受学生欢送！

《欢庆》教学反思篇7

刚刚度过了愉快的国庆节，余温未消，我们就迎来了——《欢庆》。

《欢庆》这首诗写得就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京都天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的旗帜，洁白的鸽子，欢乐的乐曲，构成了一幅美丽、祥和的图画。

在教学过程中，我从“欢庆〞入手：

出示课题：9、欢庆

师：什么是欢庆？

生：就是非常快乐的庆祝。

师：那我们在庆祝什么呢？请你自己读一读课文，找一找答案。

自渎课文后交流：

生：我们在庆祝祖国妈妈的生日。

师：那祖国妈妈生日是什么时候呢？

生1：10月1日。

生2：我们最近放假，就是为了庆祝祖国妈妈的生日。

生3：我知道我们祖国妈妈今年已经58岁了。

师：对呀，我们刚刚为我们的祖国妈妈过了她58岁的生日，那在国庆节的时候，你都感受到了哪些庆祝的气氛？

生1：我看到我们学校门口挂了横幅。

生2：好多地方插了好多彩旗。

生3：我妈妈他们厂门口还挂了红红的大灯笼。

生4：我看到街上、商场里人很多很多，他们都出来为祖国妈妈庆祝生日。

……

师：那课文中他们是怎么为祖国妈妈庆祝生日的呢？

生1：田野献上金黄的果实。

生2：枫林举起火红的旗帜。

生3：蓝天飞着洁白的鸽子。

生4：大海奏起欢乐的歌曲。

师：是啊，田野、枫林、蓝天、大海分别以自己的方式来为祖国妈妈的生日表示祝贺，那你拿什么给祖国妈妈庆贺？

生1：我要保护环境，让祖国妈妈干干净净的。

生2：我要好好学习，将来把我们的祖国妈妈建设的更美好。

……

一个个美好的心愿在孩子们的心头飘扬。

最后在一张张欢度国庆的图片中，我们的心情一起激扬！

《欢庆》教学反思篇8

本节课的重难点:朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读中促悟，体会国庆喜庆欢乐气氛，从而到达背诵的目的。

我主要通过以下环节突破的，还需有很多改良和加强的地方。

1、在学生说出初读收获后，先学习第二句诗，为学生感受十三亿孩子欢庆祖国的气氛，充分的朗读，相机出示国庆60周年的大典场面，创设情境然后刨根问底，激发学生冲动情感。

2、情感得到渲染后，再学习第二句，让生想象读(闭眼听声音、看图片)，师生接读，读中促悟。感觉在学习“田野献上金黄的果实〞时，教师指导有些局限，应让学生超越文本对“金黄〞有更深的理解，“金黄〞不仅是一种颜色，更是一种丰收的象征。

3、课堂接近尾声时，设计让学生展示为祖国妈妈准备的礼物时，由于时间仓促，没有珍视学生的言语智慧，在整堂课感情基调到达高潮时，教师却欲言又止，处理不是很恰如其分，如果将学生有代表性的礼物贴在板书的旁边更能辅助背诵，这本是我的设计意图。

日后要更加合理安排课堂时间，课前要很好的预设学生可能提出的问题，提高驾驭学生的能力，特别是教师的一些过渡语、评价语要非常的及时，努力创设开放有活力的课堂。

《我选我》第一课时教学反思

本节课的重难点是：识字写字，正确流利的朗读课文，从而整体感知课文内容。

在实施教学中，学生能运用已掌握的识字方法〔形声字特点、字义、换偏旁〕来识字。由字到词，然后在课文中分层认读生字，到达识字的目的。

但是也有很多不尽人意的地方：

1、学生在轮读课文展示中，边读边让其他学生记住里面

的好词好句，得到收获的同时，解决课前提出的问题，求同存异。之后，再让学生通篇读一次课文，整体感知课文，效果会更好。

2、教师应让学生多观察字的间架结构，最好在黑板上引领示范，这样执笔姿势和运笔学生会一目了然。这样才能把字写整洁、美观。对于本环节的实施教师很不满意。需要补充教学。

写字是一项重要的根本功，一要坚持写字姿势，执笔方法的指导；二要循序渐进进行笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，直到每个学生写的正确、端正。

《欢庆》教学反思篇9

X月X日，公开课的内容是《欢庆》，《欢庆》这首小诗是人教版二年级上册的第三组教材，这组教材围绕着“爱祖国〞这个专题进行编写。这首诗展现了隆重、热闹的国庆场面。本课的重点在于表现国庆的欢乐热闹气氛，为了把学生带入情境，我又配上音乐《今天是你的生日》来朗读，以点燃孩子们的情感共鸣，激起学习兴趣。学习中，以读为主。形式上，有自读，齐读，男女生读，小组读，展示读，加上动作读等；层次上，有初读，理解读，想象读，感悟读等等，读出学生的不同感受。

在教学字词的环节，我为了渲染欢庆的场面，把词语写在气球中出示。教学字词做到：

1.重点指导奏的扩词，用老师说词语的意思，让学生说出词语的形式，如：我用手弹出乐曲，就叫“弹奏〞；我带上笛子，吹出乐曲，就叫“吹奏〞；带上乐器，在舞台上表演，就叫“演奏〞。

2.指导“乐〞的读音，出示乐的词语，让学生说说什么时候读yue,什么时候读le。

3.“帜〞是形声字，可以给它换偏旁，如：变出积、识、织等，并指导书写“旗帜〞。教学字词时，循序渐进，从字到词，再到词组，如：乐和曲都是生字，从学生字到组成“乐曲〞，接着到词组“欢乐的乐曲〞，指导有感情地读好词语，为课文的感情朗读作铺垫。

在课文的教学过程中，我借助多媒体画面让学生去观看一幅幅美丽的画面，如，秋季的水果，火红的枫叶，蓝天和白鸽等，并让学生去了解“大海奏起欢乐的乐曲〞并配上音乐，让学生进一步感受欢庆的气氛。对“十三亿孩子〞的教学我是这样引导的：十三亿孩子，都有谁呀？“祖国妈妈〞，这个妈妈是谁，我们的祖国叫什么名字。再问：十三亿孩子，有你吗？有我吗？举列学生是祖国妈妈的孩子，爸爸妈妈是祖国妈妈的孩子，老师也是祖国妈妈的孩子。再延伸至生长在中国的每一个人，中国的十三亿人口都是祖国妈妈的孩子，再出示56个民族的人民在欢庆的图片，学生对“十三亿孩子〞的了解才能到达形象生动。

教学中还有许多缺乏之处，如：写字教学的反应不够，指导的方法不多，指导感情朗读的方法还要加强。教学中要用心学习先进的理念，并内化为自己的能力，提高自己的教学水平。

《欢庆》教学反思篇10

语文教学以读为本。该如何让学生来读，读得入情入境，读得有滋有味呢？教学《欢庆》时，我注重感情朗读的引导，颇有心得。下面是我上课时的小片段。

师范读课文。

师：同学们觉得老师读得怎么样？

生：读得很好！

师：你觉得哪些地方好？

生：很有感情！

生：声音很好听。

生：让我很冲动。

师：知道老师为什么读得这么好、这么有激情吗？因为我在读的时候脑袋里想象到全国上下欢庆十月一日的情景，老师的心情冲动万分。所以在读的时候自然就真情流露，同学们也被感动了。

生：老师，我们该怎么读才能像你那样呢？

师：你们有没有看过国庆大阅兵呢？奥运会当五星红旗冉冉升起，中国健儿夺冠时你们的心情怎么样？

生：心情很冲动。

生：我都哭了。

生：我快乐得跳起来。

师：我们会感到自豪和骄傲！现在你们的心情怎样呢？很冲动吧？那我们就带这这样的心情来朗读这首诗歌吧。

在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人读，小组读，轮读，表演读。《语文课标》提出语文阅读的根本要求“注重情感体验〞，教师应做到珍视学生的独特感受、体验和理解，让学生读出自己的真情实感。我在教学中注意引导学生的情感体验，激起情感的共鸣，这样一来学生的语言能力得到开展，同时培养了学生的语言智慧。

《欢庆》教学反思篇11

本课设计学生借助生字卡片自主识字，同位互帮互读，这种学习方法在以前的教学中收到了很好的效果，因此在这里使用同样能帮助学生尽快识字。然后通过多媒体课件，让学生以各种方式读带拼音的和去掉拼音的生字，逐步稳固他们对生字的掌握。接着引导学生发现相同偏旁的字的识记规律，从而引出更多的识记生字的好方法。最后，以分组练习和学生喜爱的做游戏的方式来稳固所学，这节课的生字，学生掌握的十分牢固。多样的朗读方式，也是本课的成功之处，例如：观察鸟蛋实物理解课文，师生合作读课文，做动作表演读，看图、想象体会感悟等。

《欢庆》教学反思篇12

教学目标：

１.认识会认“庆、献〞等7个生字，会写“亿、洁〞等8个生字；

２.品味优美的语言，练习用“献上的果实〞说话；

３.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

认识“庆、献〞等7个生字，会写“亿、洁〞等8个生字。

教学难点：

品味优美的语言，练习说话。

教学过程：

一、诵读导入，识写“欢庆〞

1.诵读导入

同学们,再过几天，就是十月一日了，十月一日是我们国家一个特别重要的节日，谁知道是什么节日？

国庆节，就是祖国妈妈的生日。咱们一起来背诵一遍《识字3》，夸夸咱们伟大的祖国。

我们今天要学的课文《欢庆》也表达了对祖国的热爱。大家一起读课题。

2.识记“欢庆〞

想一想，你能用什么巧方法记住这两个字？

(1)生活中识字.喜欢的欢就是这个字。你在生活中就认识了这个字。

(2)加一加“吹〞去掉一个“口〞字，左边加上一个“又〞字，就是“欢〞字。

(3)换一换.你用换一换的方法记，很好。

(4)顺口溜

(5)你能不能像“叹〞字这样来说一说，先读一读例句：〔出示〕

叹：口字旁和“又〞组成“叹〞，叹气。

和“〞组成“〞，。

二、初读课文，识记生字

1.多种方法识记生字

〔1〕第一排谁认识？请你读，其他同学做小老师来评判。〔竖排出示〕

田野枫林蓝天大海

〔2〕第二排谁来读？

献上举起飞着奏起

①识记“献〞字

“献〞字你怎么记住的？你是怎么记住这个字的？

生活中我们也常见这个字。出示图片：“献花〞――毕业生在向老师“献花〞；“横幅〞――他们正在“献爱心〞；采血车上的“献血〞标语。

生活是识字的大课堂，留心学习你就会认住更多的字。

②识记“奏〞

你们看艺术家在演奏二胡,你能把“演奏〞换个词吗?音乐家在演奏钢琴,你能再换个动词吗?艺术家在演奏笛子,还可以说,他在笛子。

这一排都是表示动作的。谁能把这些词变成动作？请你来做小老师领读，不过不让他读，他做一个动作，我们读相应的词。

〔3〕第三排：

金黄的火红的洁白的欢乐的

①“的〞是轻声，要读的轻一些、短一些。

②连起来读一读：

金黄的果实火红的旗帜洁白的鸽子欢乐的乐曲

③强调多音字“乐〞

2.抽生读纠正读音

现在谁敢第一个站起来把整首诗读给大家听？

3.老师范读

快国庆节了，老师也想为祖国妈妈献上一份礼物，我就朗诵这首诗吧。

谁来评价老师的读？你们想知道老师为什么能读好吗？

老师就把这个小秘密告诉大家，可得听仔细了。老师在读书的时候，每读一句，脑海里就会想象出一幅画面，这样就能读好。

4.学生练读

你们想不想也像老师这样来读读？那就再读一遍。慢一点，速度快了，脑海中的画面就跳不出来。

三、细读课文，读出画面

1.田野献上金黄的果实

〔１〕诗中的每一句都是一幅动人的画面。读着这一句你仿佛看到了什么？

〔２〕《秋天的图画》这一课，有很多这样的句子。你能想到哪些句子？

梨树挂起金黄的灯笼

苹果露出红红的笑脸

稻海翻起金色的波浪

高梁举起燃烧的火把

这一课又是如何描写丰收景象的？

〔出示〕田野献上金黄的果实

〔３〕秋天，还有谁会为祖国妈妈献上果实呢？

出示秋子果实图和句式“献上的果实〞

2.枫林举起火红的旗帜

看到漫山遍野的枫林,你能不能想起一句古诗？

老师有个疑问:你看,满山都是枫叶，没有旗帜呀？枫叶像一面面火红的旗帜。

3.蓝天飞着洁白的鸽子

你们看，鸽子也来了。读一读这个句子。

鸽子是和平的象征，祖国妈妈生是这天，鸽子会对祖国妈妈说什么呢？出示句子:祝愿祖国妈妈：

如果你想不起来，可以看着这些词语来说：

提示词语：

永远年轻桔祥如意心想事成兴旺兴旺国富民强桔祥如意

幸福安康繁荣兴盛国泰民安明天更美好

4.大海奏起欢乐的乐曲

今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什么歌呢？

同学们，我们的祖国越来越富强，作为祖国妈妈的孩子，你们自豪吗？让我们带着自豪一起来读最后四行。〔出示后四行〕

四、练习背诵，积累语言

1.你们的朗读多么自豪。

2.去掉部他文字读

现在老师把课文变成这样〔去掉局部文字〕你还能读吗？

〔1〕田野献上果实，

枫林举起旗帜，

蓝天飞着鸽子，

大海奏起乐曲。

十三亿孩子，

欢乐这美好的日子，

十月一日——

祖国妈妈的生日。

〔2〕田野献上，

枫林举起，

蓝天飞着，

大海奏起。

十三亿孩子，

，

十月一日——

。

〔3〕田野，

枫林，

蓝天，

大海。

十三亿孩子，

，

十月一日——

。

4.指名背诵

不知不觉中，同学们已经背会课文。谁敢站起来为大家背诵一遍?

五、书写指导

读好书，写好字，就是我们送给祖国妈妈最好的礼物。接下来我们要写的是两个左右结构的字“亿〞和“祖〞。

１.先观察一下这两个字的宽窄、上下。

谁来说一说：这两个字都是左窄右宽，左高右低。你真有一双发现的`眼睛。

２.指导书写“亿〞

怎么才能把“亿〞字写漂亮呢？先来回想一下“家〞字，哪两点在一条线上就好看了？头上的点和弯钩的钩两点在一条线上，字就写正了。

这个字也可以用“两点一线〞来固定。哪两点在一条竖线上就好看了?也就是“乙〞的起笔和横折弯钓的“弯〞两点在一条线上。伸出手跟老师写一个。

2.指导书写“祖〞

〔１〕这个字你还有什么要提醒大家的？

示字旁不要多一点,多一点就成了衣字旁。

〔２〕我们来看“示〞在古代的意思：上面两横表示上天，竖钓像背对我们跪拜的人，撇点像两手扶在地上。你们说，人们一般跪地的是什么？所以示字旁的字都跟神或祖宗有关。“祖国〞就是我们的祖先世世代居住的地方。“示〞做偏的时候，第一个横变成点，第二个横变成横撇，竖不变，点还是点。

那衣字旁是什么字变的？衣服有两只袖子，所以衣字旁一定是两点。衣字旁的字大多跟衣服有关。

〔３〕这个字什么笔画最多，横画比拟多,要注意什么？

横画间的距离要相等。

〔４〕田字格中还有哪些字横画比拟多？“洁、旗、曲〞。写的时候都要注意横画等距。

伸出手跟老师写一遍。

在田字格中找到“亿〞和“祖〞，描一个，写两个。这两个字都有书写标准：首先要做到左窄右宽，左高右低，“亿〞要做到两点一线，奖一颗星；“祖〞要做到横画等距，奖一颗星。

3.展示评价。

4.指导书写“旗〞

同学们，在识字2我们学过“棋〞字，在“识字3〞我们学了“族〞。“旗〞字每个局部我们都会写，可会写不等于写好。你有什么要提醒大家的？

老师还编来一个顺口溜：方字肩膀往左缩，小旗背在肩膀上，“其〞字横画要等距，两脚分开站得稳。

伸出手跟老师写一遍。师边说顺口溜边书写。

4.评价修正

现在我们一起做小老师来评价一下这两位同学写的字。

检查一下自己写的字，有没有这样的问题，再修改一下。

现在谁觉是自己做到了以上两点，请伸出胜的姿势。恭喜大家，字写得是越来越好了。

同学们，怎样才能写好其他的生字呢？请大家课下仔细观察，认真思考，相信一定会有所发现，写好他们。

教学反思：

本课教学我主要落实了以下两点：

一、将课堂10分钟书写练习落到实处。

《课标〔20某某版〕》中明确指出，第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习。我们语文教师既是这个要求的执行者，也是监督者。但要想事半功倍，提高识字写字的效率，就必须要有方法。因为做任何事情都需要方法，写字自然也不例外。

各种结构形态的汉字都有规律可循，对学生进行书写指导时，我们要尽量做到“以一带多〞，即教一个字，带动一类字，帮助他们归纳书写要点，把握书写规律。这就需要语文老师至少思考两点：

1.一节课重点要教哪些字？为什么？

《欢庆》这一课，要写的字有八个：亿、欢、旗、庆、洁、祖、帜、曲。这八个字重点该教哪个？经过一番斟酌，本课重点指导的是“亿、旗〞两个字，因为这几个字中所有合体字的各个部件学生都学过、会写，只有“亿〞字右半局部的“乙〞是个新出现的部件，从来没写过，而且二年级下册还要学习“艺〞，三年级还要学习“忆〞和“乞〞，都以此为根底。“旗〞字虽然每个部件都学过，但笔画较多，组合起来难以写得美观。

其次指导的是“祖、曲〞两个字。三个字中示字旁前一个已经学过，这一课需要稳固；“曲〞字虽没学过，但之前学过“田、由、甲〞等字，不少学生已经会写。这里要指导学生的是如何把这两个字写得更美观。

2.如何来教更有效？

对于生字，假设是见一个教一个，不讲方法与技巧，只能是事倍功半。要想事半功倍，提高识字写字的效率，就必须要有方法。因为做任何事情都需要方法，识字写字也不例外。

“亿〞的教学我采用了独家创造的“两点一线〞法，即“乙〞的起笔和横折弯钓的“弯〞两点在一条线上。通过屏幕显示，学生一目了然，易于把所握。

“祖〞字，学生容易把示字旁写成衣字旁，我就从字理的角度讲了他们在古代的意思和区别。学生听得很有趣，有一种恍然大悟的感觉。在无意识中这个偏旁已在他们心中扎根。此外这个字横画最多，我着重强调了“〞横画等距〞这一点，并让学生观察田字格中要求会写的字，还有哪个字是“横画较多〞，这要就顺势指导了“洁〞“曲〞等字。

“旗〞字的“方人旁〞在《识字3》学“族〞字时刚学，难在把整个字写在田字格正中间，不倒不歪。为此，我为学生编了一个顺口溜：方字肩膀往左缩，小旗背在肩膀上，“其〞字横画要等距，两脚分开站得稳。这样学生根本能掌握几个关键点：如“方〞字的横一定往左缩，右上的撇横写在“方〞的肩膀上。这样就不易把字写得太散。

二、学习标准的语言表达。

我们都知道一二年级语文教学的一个重点是识字写字，但同时，也是学生学习标准语言的起步和重要阶段。学习标准语言，首先要靠积累，其次还要适当运用。在这节课中，我创设了屡次语言运用的情境：

1.用标准的语言说说合体字的组成

本册第二单元第7课《一分钟》课后有这么一道练习题：让学生找找哪些偏旁和独体字可以组成新字。旁边还配有学习伙伴的示范：口字旁和“又〞组成“叹〞，“叹气〞。编者安排这个练习，真可谓一石三鸟，这个练习既是稳固识字的练习，同时也是学生练习标准口语表达的示范。如此意图，如果仅在那一课让学生练习，很难产生应有的效果，因为任何能力的形都需要不断学习和稳固强化。这一课我就自延伸了这一练习，让学生在实践中再次练习。

2.模仿“田野献上金黄的果实〞练习说话

备课时，我曾试图这样安排：先学完前四句，然后发现语言规律，最后模仿句式说话。这样安排教学环节，显得更加清晰。这样处理其实隐含着几个难点：一是要掌握与景物词如“田野、枫林、蓝天、大海〞等词相搭配的词语，如“果实、旗帜、鸽子、乐曲〞；二是要准确使用动词，如“献上、举起、飞着、奏起〞；三是要恰当使用与景物适配的形容词，如“金黄的、火红的、洁白的、欢乐的〞等。

如果同时进行以上三项训练，显然难度过大。与其多项训练水过地皮湿，还不如择其一处，深入练习，灵活运用。在这种想法下，我选择了练习“恰当使用形容词〞。先出示“苹果、鸭梨、芝麻、葡萄〞等图片，然后让学生模仿“献上的果实〞说一说图片内容。原本以为这是非常容易的，可从课堂实践来看，学生大多只知道“红红的、黄黄的、黑黑的、紫紫的〞等词，还是很有必有进行实践练习的。

《欢庆》教学反思篇13

一、换种方式提问，提高教学实效

在以往的生字教学中，我常常问学生：“这个字你是怎么认识的？〞“你有什么好方法记住它？〞刚开始学生个个踊跃，争相做答，但久而久之，这种刺激的效果越来越弱，局部学生的惰性开始显露。于是，在这节课上，我尝试着换了一种提问方式“你发现了什么？〞“你提醒大家要注意什么？〞鼓励学生去探究去发现。结果在这堂课上，我又看到了学生按捺不住的兴奋。在读字音时，学生提醒到“庆〞是后鼻音，“帜〞是翘舌音，“曲〞在课文里读第三声。书写时，学生发现了“欢〞是左窄右宽，“庆〞字广字旁的