浅析高中英语写作教学

浅析高中英语写作教学【内容摘要】〔全日制义务教育普通高级中学英语课程标准〕中指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。占领主要的作用,并对此提出了新的要求。【本文关键词语】新课程;写作;要求【abstract】〔fulltimesystemcompulsoryeducationcommonenglishcourseofthehighclasshighschoolstandard〕middlefingerlistentowithreadiscomprehensionoftechnicalability,saywithwriteisexpressionoftechnicalwritingoccupyimportanceoffunction,andtothisputforwardnewofrequest.【keywords】newcourse;writing;request〔全日制义务教育普通高级中学英语课程标准〕中指出听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。写作占领主要的作用,并对此提出了新的要求。书面表达题是高考的最后一题分数所占的比重较大,它的重要目的在于考察学生的语言驾驶能力,书面沟通能力和逻辑思维能力,对学生的综合能力要求较高。学生所写的文章全面地反映了他们把握的语法知识、词汇知识、遣词造句和运用英语进行思维的能力。提升学生的英语写作能力势在必行。1.新课程标准对写作的要求①能用英语书写内容摘要、报告、通知、公务信函等;②能比较具体和生动地用英语描绘叙述情景、态度或感情;③能论述自己的观点,评述别人的观点,文体恰当、用词精确;④能在写作中恰当地处理引用的资料及别人的原话;⑤能填写各种表格、写个人简历和申请书,用语基本正确、得当;⑥能作非专业的笔头翻译;⑦在以上写作经过中做到文体通畅、格式正确。2.学生面临的写作方面的困难经太多年的教学理论,以为影响学生英语写作水平有下面几个方面。2.1心理因素的制约高中阶段相当一部分学生以为英语作文难写。一方面,英语写作提升耗时长、见效慢;另一方面,学生在写作经过中词汇缺乏,所把握的基本写作技能很有限。2.2写作内容单调对大多数学生的英语作文而言,几乎多具体表现出出写作内容贫乏,思路狭窄,不开阔。2.3写作技巧欠缺不少学生写作动笔前没有审题、构思的习惯,提笔就写,边想边写,东拼西凑,语无伦次,根本没有使文章主题与段落和句子连贯为一体的整体概念。另一方面,学生在写作时只留意单句的意思表达,而忽视了句子的逻辑连系。3.写作教学的策略分析了学生的重要写作问题后,老师要经常性地有意识地对学生写作主要性的教育,并通过安身新教学资料和活用新教学资料,看重发掘,拓宽学生英语写作的渠道,指点学生进行高效地练习英语写作。3.1分析高中作文,尤其是高考作文,稳固基础知识高考英语中的书面表达考察应试者用书面英语按所给情景写一篇100词左右的短文。其情景包含目的、对象、时间、地点、经过、结果等内容。提供情景的形式有连环画,提纲式提示或图标等。高考大纲对书面表达的详细要求是:①切中题意;②语言精确得当;③条理清楚。结合以上的高考要求,应侧重从下面几个方面来指点学生英语写作。3.1.1系统地复习动词的过去式和过去分词,有意识的操练两种时态的句子。英语中动词有无足轻重的作用,而且英语动词又与时态亲密相关。纵观历年高考,英语书面表达以一般如今时,一般过去时为主。所以系统地复习动词的过去式,过去分词是需要的,尤其是常见,常用的不规则动词的过去式和过去分词要纯熟。比方think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等这些动词看似简单,但学生们一旦用他们写起过去时态的句子,就不加考虑,通通在这些动词后面加—ed。所以系统地复习动词的过去式及过去分词,十分是常用的不规则动词,让学生多用这些词造句,加深他们对这些词的印象。3.1.2强化五种基本句型及therebe句型。英语属于构造语句。几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展、延伸或变化。因而,训练学生“写〞就要进行五种基本句型的训练。所以老师能够用几节课的时间复习这些句型,并帮助学生找出规律。①sv(主谓);②svp(主系表);③svo(主谓宾);④svoo(主谓+间宾+直宾);⑤svoc(主谓+宾+宾补)。在sv构造中,v多是不及物动词,并引导学生多造一些句子。又比方在svoo构造中,v有固定的动词构造,如givesbsth=givesthtosb;buysbsth=buysthforsb等,多让学生使用不规则动词,用8种基本时态训练这五种基本句型。对汉语中没有的svp(主系表)构造学生很不习惯,老师能够引导、帮助学生归纳出有哪些类型的连系动词并用他们反复造句,学生用多了就成为了一种习惯。写作起来就会十分留心留意。3.1.3加强学生的语法基础。语言的精确性是写作中不可忽视的一个主要方面,由于它直接或间接地影响到信息的精确传输。应用语法构造和词汇的精确度是写作部分评分标准中的一项主要内容。因而要进行专门训练,构成意识。比方suggest只能用suggest+doing或suggest+从句+虚拟,而advise除了也有和suggest同样的用法以外,还有advisetodosth和advisesbtodosth的用法。3.2加强学生的写作技巧的指点。3.2.1分类讲解作文。分析历年高考作文题型,重要能够分为三种类型:提示作文、看图作文和开放性作文。前两种作文为限制性作文,考察学生的语言基本功,而开放性作文还能够考察学生的联想和想象力。开放性作文的写作已成为了一种趋势。因而我们能够系统地分类讲解上述三种作文的学习方法。3.2.2逐类操作,上好写作讲评课。(1)指点性写作,集体讲评。①认真审题。认真读懂题目,把握题目中的每一个信息点,需要时候要用笔把信息点标记出来,以免写作时遗漏。假如题目中出现图画或者图表,更要小心把握,弄懂图画或图表的整体意思;同时,也要留意当中的一些细节。②初步构思,列出大纲。为了在写作中有一个明确的思路作为指点,在弄清了题意,把握文章的中心以后,就要在脑海里构成一个基本的文章框架。最好把这个大纲扼要地写下来。③确定句型,精心选词。根据文章大纲,考虑应该使用什么样的句型、短语和词语。除此之外,还应该为文章挑选“关节〞——过渡性文句。④写作成文。所有材料都预备好以后,就能够动手写出全篇作文了。⑤学生自批、互批。写作完成以后,学生自己把整篇文章再读一遍,对毛病的地方进行修改。在自批的基础上,再由其他学生进行阅读、改正。这样的做法利于写作和修改双方的相互学习、扬长避短。⑥写出参考范文。首先,让学生学习范文:好的谋篇布局、高级词汇、连词和过渡句。其次,让学生反复高声朗读那些优秀的文章和句子,做到脱口而出,帮助构成良好的语感。(2)独立写作,老师修改。根据指点性写作,让学生定时独立完成作文,把每一次的作文训练当作一次考试来讲行。作文写好后由教师全面批阅。条件答应的话,最好是当面修改,加深学生的印象。除此之外,在批阅的经过中,老师还应及时地以口头或书面的方式对学生获得的进步加以表扬,加强学生英语作文写作的自信心。(3)抓好讲评课,及时反应信息。在批阅经过中,对习作中带有普遍性的典型性的毛病做好记录。并在全班当众讲解。采集每一次写作训练中写得较好的或者毛病较少的习作供全班传阅张贴出来。这样既鼓励了优秀作文的作者,也对其他学生起到了良好的示范作用。(4)多使用高级连词,正确使用各类从句、强调句和倒装句,使其成为文章的闪光点,使作文档次再上一个台阶。下面就是一些常见的过渡性词语:①表列举:forexample,forinstance,thatistosay,atfirst,firstofall,firstly,secondly,atlast,finally,foronething,foranother等。②表递进:besides,inaddition,moreover,what’smore,furthermore,meanwhile,notonly…butalso,lastbutnotleast等。③表比照:comparedwith(to)…,ontheonehand…ontheotherhand,inspiteof等。④表转折:however,nevertheless,yet,while,though,although等。⑤表原因:becauseof,thanksto,dueto,owingto等。⑥表结果:therefore,thus,asaresult,so等。⑦表结论:toconclude,inone(a)word,inbrief,tosumup等。⑧表个人观点:inmyopinion,asfarasiamconcerned,personally,frommypointofview,it