浅析抚州市农村学前教育的现状及对策

浅析抚州市农村学前教育的现在状况及对策论文内容摘要长期以来，我们国家学前教育的主要性遭到了国家的看重，国家下发了一系列的政策并施行了一些举措来发展及改善学前教育，这有效地促进了学前教育的发展。其中农村校前教育也获得了一定的发展。但是，由于多种因素的影响，农村校前教育还存在许多的问题。在江西省抚州市，中学教育已经成为值得抚州人骄傲的金色品牌，抚州市临川区更是被称为才子之乡，但学前教育现在状况却始终差强人意，尤其是农村校前教育现在状况让人堪忧。为了对抚州市农村校前教育现在状况有一个较全面的了解，笔者以抚州市农村地区48所幼儿园为调核对象，从幼儿园性质、幼儿园课程设置、收费标准、园长学历、老师学历等各方面展开调查。通过对调查资料的分析、统计，本文对抚州市农村校前教育的现在状况作了较全面的阐述，并根据现在状况提出了相应的解决对策。论文本文关键词语农村学前教育硬件设备长期以来，我们国家学前教育未遭到看重，导致其发展滞后。随着我们国家经济的发展和国内外先进教育理念的影响，越来越多的人开始认识到学前教育对幼儿发展的主要性，国家也采用了一系列办法发展我们国家学前教育事业。学前教育是教育系统中的基础阶段，对于促进幼儿身心和谐发展、培养良好的行为习惯及个性等都具有主要意义。看重学前教育不仅为人的毕生发展奠定良好的基础，还有利于提升义务教育质量、缩小社会贫富差距、促进社会和谐稳定发展。当前，我们国家城市学前教育质量与发达国家存在一定的差距，而农村与城市学前教育质量又存在很大的差距，导致这种状态的原因是什么呢?为了对农村校前教育现在状况有一个较全面的了解，笔者以江西省抚州市作为研究个案，重要通过文献搜集、访谈和观察的方法，对其学前教育发展示状进行调研。一、抚州市农村校前教育现在状况分析抚州市是一个经济欠发达的地区，农村地域辽阔，农村人口多于城镇人口，大多数农村家庭都有二个或二个以上孩子，需要承受学前教育的幼儿人数较多。通过对全市48所幼儿园的调研，对其学前教育现在状况有了较全面的了解，详细分析如下：(一)硬件设备不达标，安全隐患严重在被调查的48的幼儿园中，只要4所是公办园，其他都是民办园。以前抚州农村地区几乎没有幼儿园，随着国家政策的扶持和家长对学前教育的看重，越来越多的幼儿园如雨后春笋般冒出来。公办园大多是乡镇中心小学自办园，由于有的财务支持，校舍大都比较好，但是附设在小学内，许多幼儿园应有的硬件设备没有装备，离国家规定的标准还存在较大差距，表现为大型活动器械数量不足或没有，玩教具数量少、简陋，教室内外区角创设大多不科学且数量太少，幼儿园应有的专门盥洗室没有，更别提多媒体设备的配置了。大多数民办幼儿园的情况愈加恶劣，教室多是民宅改建，活动室面积狭小，有些没有午睡的小床，幼儿正午就趴在桌上或躺桌上睡觉。在被调查的民办园中，只要三家获得了卫生合格证，但是也没有装备消防设备。大多幼儿园卫生条件比较差，有些卫生间味道很重，教室里也能闻到，就靠空气清爽剂来掩盖。餐具只清洗没有消毒。接送幼儿的车辆不是专用校车，多是面包车。教玩具许多都已经发黑，没有定期清洗消毒。大型活动器材有些生锈，有些螺丝松动。民办园或多或少都存在一些安全隐患，有些非常严重。(二)师资力量软弱，老师待遇低在我所调研的48所幼儿园中，幼儿老师(包含园长)的学历大多不高，正规幼儿师范学校毕业的很少，大专学历的只要2个，中专学历的5人，大部分都是初中学历，而且年龄相对较大。这些教师由于未受过幼儿专业知识的教育，在幼儿教育知识、专业技能和能力方面都相对不足。造成这一现象的重要原因是农村地域较分散，且有些家长不看重学前教育，不让孩子上幼儿园，因而农村幼儿园生源较少，收费很低，民办幼儿园没有财务补助，为了维持利润，节约开支，农村幼儿老师的工资都很低，平均只要八百元每月。如此低廉的工资和农村相对较艰辛的生活条件天然不能吸引专业人才，能留下的积极性也不是很高。许多幼儿老师都是家庭主妇，在家无事做因而把这当成第二职业，只当每月贴补家用，没有把教育当成是高尚的事业，没有相应的责任感和把工作做好的动力。因而产生了农村师资素质的恶性循环，造成农村幼儿老师的素质普遍偏低。(三)教学内容、活动布置、教学方法不合理由于大多数农村幼儿老师未受过专业训练和培训，因而不了解幼儿的身心发展规律，专业技能相对较低，普遍缺乏现代教育知识与理念，对于幼儿园教育的目的认识模糊，她们往往选择教幼儿实用的认字、计算方面的知识，一方面迎合了家长的需求，一方面也是她们所能胜任的。因而农村幼儿园的教学内容存在严重的小学化倾向，许多知识都是小学一二年级的教学内容。这种幼儿教育小学化的做法对幼儿发展有害无益，不仅没有遵守幼儿的学习特点和把握好幼儿园教育的任务，而且还容易导致幼儿产生厌学情绪，失去学习兴趣，对幼儿以后的发展产生阻碍作用。在幼儿一日活动的布置上，大多数农村幼儿老师不知道怎样组织游戏活动和区域活动，幼儿游戏活动和户外活动的时间很少，绝大多数时间都在教室上课。在教学方法上，不是根据幼儿的身心特征以游戏的方式来组织各种形式的教学活动，而是重要表现为以一块黑板、一本教本、一支粉笔的上课的方式来组织教学，教学内容以识字、计算、拼音、写字为主，幼儿学数学重要采取机械记忆的方式进行，数学教学中应有的操作方法、操作材料在一些幼儿园很少或没有看到。在上课时间方面，不是根据幼儿留意力连续时间来布置教学，而是按小学的作息时间，上课时间长且课程布置多，有些一天下来有四五节课，这严重违犯了幼儿教育的规律。二、抚州市农村校前教育发展对策建议基于以上抚州市农村校前教育现在状况调查结果，结合本人实际学前教育工作经历体验，以为应从下面几方面促进抚州市农村校前教育的发展：(一)强化本能机能，加大财务扶持和管理力度教育是关系到民生和国家将来的大事，应该加大对农村校前教育的财务和人事投入。一方面设立学前教育专项经费，地方每年应划拨专项资金用于幼儿园的建设，对民办幼儿园也进行财务补助，重要用于对农村幼儿园的条件改善。可以发动多方力量筹集资金，鼓励企业家和富人捐款助学。另一方面，要联合相关部门加大对农村幼儿园的管理力度，争取在每一个乡镇建立一所公办幼儿园，取缔家庭式的不规范幼儿园，对规模较大的民办幼儿园帮助其进行规范、整改。(二)提升农村幼儿老师师资水平1.制订相应办法，吸引优秀的幼教人才农村幼儿园工资待遇低、生活条件较差，学习时机少，大部分学前教育专业毕业生不肯到农村去，而是选择条件相对较好的城市幼儿园。怎样能力吸引人才到农村去任教呢?应该给予到农村任教的学前教育毕业生一定的优惠政策。如提升工资待遇，年终进行奖励，提早转正等。2.积极开展农村幼儿老师培训工作，以提升专业水平农村幼儿园师资软弱的原因之一是经济落后，信息闭塞，很少或几乎没有培训的时机，导致其教学观念跟不上时代的发展。没有学习就没有进步，提供应农村幼儿老师学习的时机是提升其专业素质的主要途径。怎样开展培训工作呢?这需要、教育部门和幼儿园的多方合作。首先，农村幼儿园应鼓励幼儿老师加入继续教育。老师能够通过自考、进修等方式提升本身的学历条理，提升其教学能力。对于加入在职进修获得高一条理学历的农村幼儿老师，幼儿园应给予一定的补贴或奖励。其次，幼儿园要为老师提供各种培训、学习的时机。一方面能够为骨干老师提供免费的培训时机，骨干老师通过学习后再将自己的学习结果进行园本培训，提升其他在岗老师的教学水安然平静技能。另一方面增长城乡幼儿园的沟通时机，发挥城区优质园、公办园的带动力量。通过参观、沟通的方式学习优质园较先进的教育理念和教学方法。最后，要发挥其积极本能机能，建立系统的培训体制。根据农村幼儿教育的实际情况，应制订专门针对农村幼儿老师的培训工作计划，由承当培训费用，采取理论知识学习与参观、理论相结合的方式，切实提升农村校前教育教学质量。(三)规范教学内容和教学方法，全面提升教学质量〔幼儿园教育指点纲要〕中指出：幼儿园教育应尊敬幼儿的人格和权利，尊敬幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差别，促进每个幼儿富有个性的发展。但是，在农村幼儿园中，许多幼儿老师都没有根据〔纲要〕的规定来施行教学，没有根据幼儿的身心特点来开展幼儿教育，而是以小学的方式来进行教学，造成幼儿教育小学化的倾向。造成这种现在状况的一个主要原因是家长，农村家长大多文化水平不高，不了解幼儿身心发展的特点和学习特点，不懂得幼儿教育的特殊性和幼儿园教育的内容，以为应该让孩子从小学习计算、语文等详细的知识，为进入小学打下良好文化基础，幼儿园为了生存不得不迎合家长的需求，开设这些家长以为有用的课程。因而，要改变幼儿教育小学化的现在状况就应该首先从家长着手。首先，幼儿园能够开展家长培训班，向家长教授科学的育儿知识，帮助家长树立正确的幼儿教育观，明白幼儿教育的特殊性。其次，通过家长开放日活动让家长参观幼儿园的一日活动，了解幼儿园课程的特点。另一方面，部分幼儿老师缺乏正确的幼教观也是造成幼儿教育小学化的原因。针对这一原因，幼儿园管理人员和幼儿老师要加强本身的不断学习，防止在教学经过中出现过分看重幼儿知识，而忽视幼儿技能和情感、态度培养的现象，要把握好幼儿教育的目的，采取游戏和活动的方式来组织教学，对幼儿施行体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心和谐发展。(四)充足利用和开发农村天然资源开展幼儿教育农村幼儿园的硬件条件与城市幼儿园相比存大较大的差距，无论从幼儿园场地、外观还是从器械和玩具的装备上不如城区幼儿园，这对幼儿的发展造成了一定的局限性。但是，农村幼儿园也有其独特的优势：亲近大天然，民间传统文化浓烈厚重。农村幼儿园要学会扬长避短，发挥本身的优势，充足利用农村一切可用的现有教育资源，开发合适本土的教育教学形式，提升本身的教学水平。充足利用和开发农村教育资源，能够从下面三方面着手：一是充足利用农村幼儿熟悉的、与幼儿生活实际严密联络的动植物作为教学资源。老师能够率领幼儿深切进入到大天然，观察感受神奇的大天然，去认识各种各样的动植物。这种教学方式具体表现出了让幼儿在生活中学习，在天然中学习的教育理念，不仅能充足调动幼儿的学习积极性，而且