系统解剖学-心血管系统课件

系统解剖学心血管系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。系统解剖学心血管系统系统解剖学心血管系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脉管系统·心血管系统°淋巴系统脉管系统包括心血管系统和淋巴系统脉管系统不仅是血液和淋巴的运輸管道系统,而且有重要的内分泌功能,如心肌细胞能分泌血管紧张素、抗心律失常肽,血管内皮细胞能合成和分泌内皮细胞生长因子等“几何画板”是一种几何辅助教学软件，具有很强的几何图形生成和变化功能，操作简单，效果好，是几何教学中常用的工具。下面就对“几何画板”几何教学中的作用谈谈我的看法。一、创设“情景”，揭示概念本质，改善认知环境由于“几何画板”在运动（动画）过程中保持图形的几何关系不变、随时可以进行动态测算等特点，这就为认识概念创设了一个很好的“情景”，从而揭示概念本质，改善了认知环境，以达到提高教学效果的目的。如教学“线段的中垂线”时，可用“几何画板”这样做（图1）：作线段AB的中点C，过C作AB的垂线MN,在MN上任取一点P，连接PA、PB；接着“测算”出PA、PB、AC、BC，“几何画板”就把这些数据展现在屏幕上。当沿着直线MN拖动点P运动时，某些数据随之改变。然后让学生观察它们的关系:你发现了什么？学生在这看似杂乱无章的数据中去寻找、去发现。这为认识线段中垂线的性质及培养学生的观察力、想象力、归纳等诸能力创设了极好的“情景”。这些手段的运用增强了教学的民主性、学生的参与性，极大地激发了学生学习的兴趣，不仅有利于知识的获取，也有利于知识的保持，有力增强了教学效果。这是以往的任何教具所不能实现的。二、用“几何画板”揭示定理证明的本质内涵和实质“几何画板”除了具有“测算”功能外，还具有“显示”、“隐藏”功能，利用“显示”、“隐藏”功能可以引导学生探索定理证明中辅助线的添法。例如在教学“圆周角”时，首先引导学生得出圆周角三种情形（图2、3、4）。接着让学生猜想∠ACB与∠AOB的大小关系，再用“测算”功能进行检验，不难得到结论：∠ACB=12∠AOB这样学生不仅得到了定理，而且还明确了定理的发现过程及其内涵。定理证明的难点是图3、4中辅助线的添法，特别是图4，我运用“几何画板”的“显示”、“隐藏”功能，引导学生探索定理证明中辅助线的添法，效果良好。在定理证明后，我及时引导学生反思证明过程中辅助线添法――将图3中的点C沿⊙O分别按顺时针和逆时针移动可得到图2（此时辅助线与AC重合）和图4，体现了三种情形证明的统一性。通过这种方式学习，使学生不仅不感到学习的枯燥，而且将学生学习的积极性最大限度地调动起来。学生的主体作用得到更好的发挥，能力得到充分的提高。三、用“几何画板”使抽象内容形象化，突破教学难点数学是抽象的，为了教学的成功，必须将抽象内容形象化。例如在教学“线段垂直平分线的性质和判定”时，以前的教学通常是在黑板上画一些点，然后由教师一厢情愿地讲解，最后得出结论。整个过程中自始至终只能教师讲，学生听，学生根本不理解。而利用“几何画板”从以下两个方面来“演示”，就解决了这些困难。首先教师在上面的图1中拖动点P，图中显示：点P在直线MN的任何位置始终保持PA=PB，从完备性方面说明“线段垂直平分线上的点到与线段两端点的距离相等”；接着运用“几何画板”的“隐藏”功能，将直线MN“隐藏”起来，然后拖动点P移动（始终保持PA=PB），得到一系列的点，再一松手，这一系列的点成线（即线段AB的垂直平分线MN），从纯粹性方面说明“到线段两端点距离相等的点都在这条线段的垂直平分线上”。最后由学生得出了结论。由于使用了“几何画板”的模拟演示，使抽象内容生动直观地披露在学生面前，学生看到了一个多方位的、动态的微观世界。再加上教师的辅助讲解，给学生以深刻的印象，同时也突破了一个难点。四、用“几何画板”渗透数学思想和掌握学习方法数学思想不是靠教师讲学生就能接受的，它必须使学生对某种数学有一定的认识基础，再由教师逐步向学生渗透，这样学生才能将其“内化”。例如在“圆周角”教学过程中，涉及到分类和转化思想，教师显然只字未提数学思想，但学生通过“几何画板”的模拟演示和主动学习，潜移默化地获取了这些思想，“几何画板”起到了“此时无声胜有声”的效果。另外，通过“线段的中垂线”和“圆周角”的教学，使学生掌握了学习数学定理的一般方法：实验（或模拟实验）→观察→猜想→验证→应用。变“学会”为“会学”。五、用“几何画板”活跃思维，培养能力用“几何画板”辅助中学数学教学，与学生共同探讨问题、探究未知的结论，可以达到开阔思路，培养思维能力，提高数学素质的目的。在“线段的中垂线”和“圆周角”的教学中使用“几何画板”辅助教学，使数学课堂教学结构发生了很大的变化，它改变了常规的“师讲、生听、师示范、生模仿”的被动学习局面。学生对这种具有“探索性、挑战性”的新颖教学形式颇感兴趣，主动参与课堂教学过程，思维异常活跃，这对概念和定理的认识和全面的理解，对学生的动手能力、解题能力的培养都起到了重要的作用。“几何画板”不仅能帮助学生理解概念、解决数学问题，而且其本身就是一个智力开发的工具，有利于学生能力的培养、素质的提高。有条件的学校可以让学生了解或掌握“几何画板”。有了“几何画板”这个学习工具，就能让学生自觉地挤占了“游戏时间”。作文水平是衡量语文教学的主要依据之一，写作是用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。是语文素养的综合体现。新课程标准规定，作文教学应注重培养学生观察、思考、表现评价的能力，激发学生展开想象和幻想、鼓励学生写想像中的事，恰当运用表达方式，引导学生观察周围事物、细致描写、抒写真情实感，表达自己对自然、社会、人生的真切体验，而教学中又存在许多问题，如学生心理畏惧，素材匮乏，思路混乱，语言表达不准确，缺乏真情实感，内容空洞，结构硬套，教师重视课本课文教学，轻视作文教学等。要提高作文教学质量我想应从以下几方面着手。一、激发写作兴趣教学中注意培养学生发现生活，积累生活、感悟生活、创造生活的能力。激发学生的写作灵感，积累素材、提取素材，激发学生的写作欲望，扫除学生心理上的写作障碍，兴趣是最好的老师，是获得知识的先导，是写作的动力，有了兴趣，学生才能主动去阅读，搜集材料，有力兴趣，才能主动研究写作技巧，有了兴趣，才能抒写真情实感。多发现学生作文中的闪光点，增强学生的写作自信心，从欣赏的角度去激发学生的写作兴趣。引导学生参加社会实践活动，启发学生对周围事物观察与思考。用心去写目的所阅，足之所至，手之所及，心之所得，使学生乐写，会写，一旦有了兴趣，学生视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情的投入写作。二、注重积累六朝时代著名的文论家刘勰说过：“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照，驯致以怿辞，”足可见积累的重要性。积累素材，积累词汇，积累写作技巧，增加课外阅读量，鼓励学生整理读书笔记，学生从美文中受到情感的熏陶，优美语言的洗礼，写法上得到启迪。引导学生做生活的有心人，留心生活，感悟生活的美，培养写作个性。罗丹曾说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”用心去欣赏生活中的喜怒衷乐，用心去品偿生活中的酸甜苦辣。否则作文就成了无源之水、无本之木。三、作文命题要有针对性作文命题要贴近学生生活，如家庭生活，学校生活，人文关怀、人与自然、人与社会等，让学生易于动手，乐于表达，使学生有话可说，克服学生的畏惧心理，生活是创作的源泉。因此，平时最大限度地给学生确定一些涵盖大量实际生活内容的高质量命题，并给予指导。以防学生抄袭或虚构编造，虚情假意，作文命题和内容要生活化。四、系统训练、循序渐进制订系统的训练目标和计划。（1）如文章的开头和结尾，描写与表达、审题与结构，立意与谋篇等，（2）专项片断训练如环境描写、，心理描写、动作描写、外貌描写以及议论抒情，可以以小作文的方式进行片断训练，（3）结合课堂教学，对于课文进行改写、扩写、补写等练习。（4）设置话题展开讨论，让学生发表自己的看法，并写出写作提纲。（5）分层训练，因材施教，考虑学生差异，布置不同深度的题训练，避免全班“齐步走”，挫伤个别学生的写作积极性。大力提倡自由练笔，培养学生鲜明的写作个性。五、发挥教师的指导作用和范文的示范功能写作前教师要指导学生写什么，如何写，批改作文要对作文选材，结构方法，语言风格方面的不足之处提出改进意见，多批少改，更多的是给予肯定和鼓励，最好是当面指出。对于基础较差的同学可以模仿范文去写，从范文中得到启示与借鉴，领悟作者的写作技巧，进而转化为自己的写作技能，而不是死板硬套，作茧自缚，在模仿中创新，由借鉴到独立创新。重视作文讲评，对优秀作文的妙语佳句，谋编布局让学生熟读成诵，鼓励学生创新，逐渐形成自己的语言风格和独道的人生见解。系统解剖学心血管系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。系统1脉管系统·心血管系统°淋巴系统脉管系统2脉管系统包括心血管系统和淋巴系统脉管系统不仅是血液和淋巴的运輸管道系统,而且有重要的内分泌功能,如心肌细胞能分泌血管紧张素、抗心律失常肽,血管内皮细胞能合成和分泌内皮细胞生长因子等脉管系统包括心血管系统和淋巴系统3脉管系第十一章心血管系统第一节总论第二节心第三节动脉第四节静脉脉管系4第一节总论、心血管系统的组成心、动脉、毛细血管和静脉。1.心心血管系统的“动力泵”2.动脉运送血液离心的管道。动脉3.毛细血管连接动、静脉末梢之间的管道是血液与组织液进行物质交换的场所。4.静脉引导血液回心的血管静脉毛细血管第一节总论5体循环(大循环)左心室→主动脉及其各级分支一器官内毛细血管上、下腔静脉←各级静脉属支右心房一1冠状静脉卖经参肺泡毛细血管肺循环(小循环)主动脉右心室肺静脉右心房左心室肺动脉及其各级分支肺泡毛细血管肺静脉及其各级属支左心房题体循环(大循环)6血管吻合及其功能意义1.动脉间吻合2.静脉间吻合3.动静脉吻合4.侧支吻合终动脉动脉号动网侧支循环动主十三、血管的变异和异常血管吻合及其功能意义7第二节心的位置、外形和毗邻头臂干锁骨下动脉心位于中纵隔内,头臂静脉迷走神经1/3位于正中线右上腔静脉动脉弓侧,2/3位于正中线左侧。包膈动脉肺动脉干升主动脉左心耳心尖右心耳心包冠状沟左肺心尖搏动右心室心室左侧第五肋间隙锁骨中线尖内侧1~2cm膈7第二节心8心底出入心脏大血管两面心的胸助面(前面)膈面(下面心的下缘(锐缘右绿4条沟室间沟后案闻沟冠状沟(房室沟)后房间沟房室交点cruX后房间沟、后室间沟与冠状沟的相交处心底9、心腔平第4肋间隙上部,通过心作一水平切面并标以钟面数字心腔的钟面关系胸椎体(水平切面)12左心房右心室:5-8点右心房右心房:8-11点左心室左心房:11-1点右心室左心室:2-5点胸骨6、心腔10(一)右心房界沟界嵴1.固有心房右房室口上腔静脉梳状肌肺动脉干心包返折线2.腔静脉窦右心耳上腔静脉口界嵴(切面)下腔静脉口界嵴Todaro踺下腔静脉瓣卵园窝右房室口EustachianF)梳状肌Koch三角冠状窦口右心室下腔静下腔静脉瓣(一)右心房11系统解剖学-心血管系统课件12系统解剖学-心血管系统课件13系统解剖学-心血管系统课件14系统解剖学-心血管系统课件15系统解剖学-心血管系统课件16系统解剖学-心血管系统课件17系统解剖学-心血管系统课件18系统解剖学-心血管系统课件19系统解剖学-心血管系统课件20系统解剖学-心血管系统课件21系统解剖学-心血管系统课件22系统解剖学-心血管系统课件23系统解剖学-心血管系统课件24系统解剖学-心血管系统课件25系统解剖学-心血管系统课件26系统解剖学-心血管系统课件27系统解剖学-心血管系统课件28系统解剖学-心血管系统课件29系统解剖学-心血管系统课件30系统解剖学-心血管系统课件31系统解剖学-心血管系统课件32谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha33系统解剖学心血管系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。系统解剖学心血管系统系统解剖学心血管系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脉管系统·心血管系统°淋巴系统脉管系统包括心血管系统和淋巴系统脉管系统不仅是血液和淋巴的运輸管道系统,而且有重要的内分泌功能,如心肌细胞能分泌血管紧张素、抗心律失常肽,血管内皮细胞能合成和分泌内皮细胞生长因子等“几何画板”是一种几何辅助教学软件，具有很强的几何图形生成和变化功能，操作简单，效果好，是几何教学中常用的工具。下面就对“几何画板”几何教学中的作用谈谈我的看法。一、创设“情景”，揭示概念本质，改善认知环境由于“几何画板”在运动（动画）过程中保持图形的几何关系不变、随时可以进行动态测算等特点，这就为认识概念创设了一个很好的“情景”，从而揭示概念本质，改善了认知环境，以达到提高教学效果的目的。如教学“线段的中垂线”时，可用“几何画板”这样做（图1）：作线段AB的中点C，过C作AB的垂线MN,在MN上任取一点P，连接PA、PB；接着“测算”出PA、PB、AC、BC，“几何画板”就把这些数据展现在屏幕上。当沿着直线MN拖动点P运动时，某些数据随之改变。然后让学生观察它们的关系:你发现了什么？学生在这看似杂乱无章的数据中去寻找、去发现。这为认识线段中垂线的性质及培养学生的观察力、想象力、归纳等诸能力创设了极好的“情景”。这些手段的运用增强了教学的民主性、学生的参与性，极大地激发了学生学习的兴趣，不仅有利于知识的获取，也有利于知识的保持，有力增强了教学效果。这是以往的任何教具所不能实现的。二、用“几何画板”揭示定理证明的本质内涵和实质“几何画板”除了具有“测算”功能外，还具有“显示”、“隐藏”功能，利用“显示”、“隐藏”功能可以引导学生探索定理证明中辅助线的添法。例如在教学“圆周角”时，首先引导学生得出圆周角三种情形（图2、3、4）。接着让学生猜想∠ACB与∠AOB的大小关系，再用“测算”功能进行检验，不难得到结论：∠ACB=12∠AOB这样学生不仅得到了定理，而且还明确了定理的发现过程及其内涵。定理证明的难点是图3、4中辅助线的添法，特别是图4，我运用“几何画板”的“显示”、“隐藏”功能，引导学生探索定理证明中辅助线的添法，效果良好。在定理证明后，我及时引导学生反思证明过程中辅助线添法――将图3中的点C沿⊙O分别按顺时针和逆时针移动可得到图2（此时辅助线与AC重合）和图4，体现了三种情形证明的统一性。通过这种方式学习，使学生不仅不感到学习的枯燥，而且将学生学习的积极性最大限度地调动起来。学生的主体作用得到更好的发挥，能力得到充分的提高。三、用“几何画板”使抽象内容形象化，突破教学难点数学是抽象的，为了教学的成功，必须将抽象内容形象化。例如在教学“线段垂直平分线的性质和判定”时，以前的教学通常是在黑板上画一些点，然后由教师一厢情愿地讲解，最后得出结论。整个过程中自始至终只能教师讲，学生听，学生根本不理解。而利用“几何画板”从以下两个方面来“演示”，就解决了这些困难。首先教师在上面的图1中拖动点P，图中显示：点P在直线MN的任何位置始终保持PA=PB，从完备性方面说明“线段垂直平分线上的点到与线段两端点的距离相等”；接着运用“几何画板”的“隐藏”功能，将直线MN“隐藏”起来，然后拖动点P移动（始终保持PA=PB），得到一系列的点，再一松手，这一系列的点成线（即线段AB的垂直平分线MN），从纯粹性方面说明“到线段两端点距离相等的点都在这条线段的垂直平分线上”。最后由学生得出了结论。由于使用了“几何画板”的模拟演示，使抽象内容生动直观地披露在学生面前，学生看到了一个多方位的、动态的微观世界。再加上教师的辅助讲解，给学生以深刻的印象，同时也突破了一个难点。四、用“几何画板”渗透数学思想和掌握学习方法数学思想不是靠教师讲学生就能接受的，它必须使学生对某种数学有一定的认识基础，再由教师逐步向学生渗透，这样学生才能将其“内化”。例如在“圆周角”教学过程中，涉及到分类和转化思想，教师显然只字未提数学思想，但学生通过“几何画板”的模拟演示和主动学习，潜移默化地获取了这些思想，“几何画板”起到了“此时无声胜有声”的效果。另外，通过“线段的中垂线”和“圆周角”的教学，使学生掌握了学习数学定理的一般方法：实验（或模拟实验）→观察→猜想→验证→应用。变“学会”为“会学”。五、用“几何画板”活跃思维，培养能力用“几何画板”辅助中学数学教学，与学生共同探讨问题、探究未知的结论，可以达到开阔思路，培养思维能力，提高数学素质的目的。在“线段的中垂线”和“圆周角”的教学中使用“几何画板”辅助教学，使数学课堂教学结构发生了很大的变化，它改变了常规的“师讲、生听、师示范、生模仿”的被动学习局面。学生对这种具有“探索性、挑战性”的新颖教学形式颇感兴趣，主动参与课堂教学过程，思维异常活跃，这对概念和定理的认识和全面的理解，对学生的动手能力、解题能力的培养都起到了重要的作用。“几何画板”不仅能帮助学生理解概念、解决数学问题，而且其本身就是一个智力开发的工具，有利于学生能力的培养、素质的提高。有条件的学校可以让学生了解或掌握“几何画板”。有了“几何画板”这个学习工具，就能让学生自觉地挤占了“游戏时间”。作文水平是衡量语文教学的主要依据之一，写作是用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。是语文素养的综合体现。新课程标准规定，作文教学应注重培养学生观察、思考、表现评价的能力，激发学生展开想象和幻想、鼓励学生写想像中的事，恰当运用表达方式，引导学生观察周围事物、细致描写、抒写真情实感，表达自己对自然、社会、人生的真切体验，而教学中又存在许多问题，如学生心理畏惧，素材匮乏，思路混乱，语言表达不准确，缺乏真情实感，内容空洞，结构硬套，教师重视课本课文教学，轻视作文教学等。要提高作文教学质量我想应从以下几方面着手。一、激发写作兴趣教学中注意培养学生发现生活，积累生活、感悟生活、创造生活的能力。激发学生的写作灵感，积累素材、提取素材，激发学生的写作欲望，扫除学生心理上的写作障碍，兴趣是最好的老师，是获得知识的先导，是写作的动力，有了兴趣，学生才能主动去阅读，搜集材料，有力兴趣，才能主动研究写作技巧，有了兴趣，才能抒写真情实感。多发现学生作文中的闪光点，增强学生的写作自信心，从欣赏的角度去激发学生的写作兴趣。引导学生参加社会实践活动，启发学生对周围事物观察与思考。用心去写目的所阅，足之所至，手之所及，心之所得，使学生乐写，会写，一旦有了兴趣，学生视写作为一种快乐，一种需要，就会满腔热情的投入写作。二、注重积累六朝时代著名的文论家刘勰说过：“积字以储宝，酌理以富才，研读以穷照，驯致以怿辞，”足可见积累的重要性。积累素材，积累词汇，积累写作技巧，增加课外阅读量，鼓励学生整理读书笔记，学生从美文中受到情感的熏陶，优美语言的洗礼，写法上得到启迪。引导学生做生活的有心人，留心生活，感悟生活的美，培养写作个性。罗丹曾说：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”用心去欣赏生活中的喜怒衷乐，用心去品偿生活中的酸甜苦辣。否则作文就成了无源之水、无本之木。三、作文命题要有针对性作文命题要贴近学生生活，如家庭生活，学校生活，人文关怀、人与自然、人与社会等，让学生易于动手，乐于表达，使学生有话可说，克服学生的畏惧心理，生活是创作的源泉。因此，平时最大限度地给学生确定一些涵盖大量实际生活内容的高质量命题，并给予指导。以防学生抄袭或虚构编造，虚情假意，作文命题和内容要生活化。四、系统训练、循序渐进制订系统的训练目标和计划。（1）如文章的开头和结尾，描写与表达、审题与结构，立意与谋篇等，（2）专项片断训练如环境描写、，心理描写、动作描写、外貌描写以及议论抒情，可以以小作文的方式进行片断训练，（3）结合课堂教学，对于课文进行改写、扩写、补写等练习。（4）设置话题展开讨论，让学生发表自己的看法，并写出写作提纲。（5）分层训练，因材施教，考虑学生差异，布置不同深度的题训练，避免全班“齐步走”，挫伤个别学生的写作积极性。大力提倡自由练笔，培养学生鲜明的写作个性。五、发挥教师的指导作用和范文的示范功能写作前教师要指导学生写什么，如何写，批改作文要对作文选材，结构方法，语言风格方面的不足之处提出改进意见，多批少改，更多的是给予肯定和鼓励，最好是当面指出。对于基础较差的同学可以模仿范文去写，从范文中得到启示与借鉴，领悟作者的写作技巧，进而转化为自己的写作技能，而不是死板硬套，作茧自缚，在模仿中创新，由借鉴到独立创新。重视作文讲评，对优秀作文的妙语佳句，谋编布局让学生熟读成诵，鼓励学生创新，逐渐形成自己的语言风格和独道的人生见解。系统解剖学心血管系统31、园日涉以成趣，门虽设而常关。系统34脉管系统·心血管系统°淋巴系统脉管系统35脉管系统包括心血管系统和淋巴系统脉管系统不仅是血液和淋巴的运輸管道系统,而且有重要的内分泌功能,如心肌细胞能分泌血管紧张素、抗心律失常肽,血管内皮细胞能合成和分泌内皮细胞生长因子等脉管系统包括心血管系统和淋巴系统36脉管系第十一章心血管系统第一节总论第二节心第三节动脉第四节静脉脉管系37第一节总论、心血管系统的组成心、动脉、毛细血管和静脉。1.心心血管系统的“动力泵”2.动脉运送血液离心的管道。动脉3.毛细血管连接动、静脉末梢之间的管道是血液与组织液进行物质交换的场所。4.静脉引导血液回心的血管静脉毛细血管第一节总论38体循环(大循环)左心室→主动脉及其各级分支一器官内毛细血管上、下腔静脉←各级静脉属支右心房一1冠状静脉卖经参肺泡毛细血管肺循环(小循环)主动脉右心室肺静脉右心房左心室肺动脉及其各级分支肺泡毛细血管肺静脉及其各级属支左心房题体循环(大循环)39血管吻合及其功能意义1.动脉间吻合2.静脉间吻合3.动静脉吻合4.侧支吻合终动脉动脉号动网侧支循环动主十三、血管的变异和异常血管吻合及其功能意义40第二节心