艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件

艾滋病及医护人员职业暴露与防护6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。艾滋病及医护人员职业暴露与防护艾滋病及医护人员职业暴露与防护6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。艾滋病及医护人员职业暴露与防护感染科简单测评:·1、你知道什么是职业暴露吗?2、我们工作中哪些情况容易发生职业暴露?3、暴露了我该怎么办?局部处理有什么要求?4、如何防止职业暴露的发生新课标施行并纵深推进以来，社会教育观念在历经多元复杂关系的优化调控后正逐步地回归到“以人为本”、“以学为主”的求真朴素形态，促使学校教育渐渐形成了比较稳定、相对有序和趋向合理的态势，初步呈现出人本、文本和生活之本的内在统一，各类课程教学也从以往的“不接地气”重新转向生态化发展。实践充分表明，这种生态化教学活动绝不是对教师主导作用进行淡化和削弱，相反对教育教学工作形成了一种巨大的挑战与加压。那么，如何积极有效地开展新形势下的生态化教学活动呢？本文结合初中语文写作教学的实践与思考，试对此给予抛砖引玉之论。希望能够为更多实践者提供一些借鉴和帮助。一、作文教学只有“接地气”，才能实现生态化教学“接地气”，即接地中之气，是一种形象性说法。在作文教学中，体现为教师要坚持“以生为本”、“以学为主”的教学理念，积极开展“从生活中来、到生活中去”的教学活动，而非“闭门造车”、“故作呻吟”、“故纸堆里寻旧货”，进行“死读书、读死书、读书死”的无效或低效训练。长期以来，造成作文教学如此“不接地气”的根本原因是什么呢？第一，随着经济生活的发展，相对优越的家庭、校园和社会环境不仅造成了学生在相当程度上脱离了社会生活实际，而且形成了“90后”、“00后”的社会特质，直接导致他们的心理不成熟或者伪成熟，心态不真实、不稳定，情绪跳跃性比较大，看待问题不全面、不辩证、不实在，从而更多地表现出学生腔严重，语言表达低幼化，思想观点平庸甚至怪异化。第二，长期以来课程活动过多地采用了“为考而教”、“以教促学”的模式，教育领域的“浮夸风”、“虚拟化”等现象严重不堪。即使新课程理念进行了“对症下药”且“剂量较大”，然而对于学生习作来说，要想有效扭转和彻底消除普遍存在的“立意偏狭、思路老套、事例陈旧、语言枯燥、缺乏创意”的状况，正如“病来如山倒，病去如抽丝”，必须要历经一个较长时期的消化适应过程。因此，我们要秉承并弘扬白居易倡导的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的优良传统，引导学生在“关注生活、热爱生活、享受生活”中学习写作。只有这样，作文教学才能真正地走进“春天里”。二、对初中作文“接地气”教学的实践与思考1坚持生本化习作理念，为初中作文“接地气”教学积聚人气无论作文训练还是考试写作，都要通过无可替代的学生作品来体现和评判。“接地气”首先必须接“人气”和“心气”，就是要让学生有信心和情趣写作，他们才能乐于动笔、善于表达。夸美纽斯说过：“如果人们在吃饭时没有食欲，即使勉强把食物吞进胃子里，结果只能引发恶心和呕吐，至少是消化不良、健康不佳；反之，人们如果在饥饿感的驱使下把食物吞到胃子里，那么它就会乐于接受，并进行很好地消化”。因此，有效作文教学的出发点和立足点，就是要让学生对作文“有饥饿感”、“有食欲”。既要引导学生乐于阅读、善于阅读，为写作积累素材、积淀实力，又要通过创设各类情境活动，有效“激励、唤醒、鼓舞”学生的情趣意识，增强写作内驱力。如在组织阅读比赛、主题演讲或者集体郊游之后，激励学生把主要过程和感受写下来，看谁的体会深、收获大。由于是每一个人都亲身经历的事情，他们就会格外地感兴趣，而且能够言之有物、真实可感。此外，还要循序渐进地训练学生的作文能力，促使他们通过语言训练来表达感受和情感。要坚持有序教学，激励学生在掌握写作技巧的基础上积极创新，自觉主动地进行个性化训练，注重自我培养可持续发展的作文能力。2坚持开放性阅读，为初中作文“接地气”教学注入活力如果把语文阅读视为原材料的“进口吸纳”流程，经过人脑的“反刍加工”，习作则是产品的“定型出口”程序。这与“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠哪得清如许？为有源头活水来”有异曲同工之妙。在初中语文写作教学中，我们要本着“源头活水、厚积薄发”的理念，始终把引导学生开放性阅读作为“接地气”教学的前提与基础。首先，积极创设“好读书、读好书、读书好”的良好阅读环境，如与教材相关的同步阅读、延伸阅读和补充阅读材料，已有定论的名篇佳作、优秀人物传记、我国古代诗词歌赋等，并激励和有序引导学生努力向“破”的境界挺进。其次，注重推行“大语文观”的阅读教法。顾黄初先生指出：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这就是‘根’（地气）”。教师要善于把阅读教学与学生的生活认知有效地链接起来。如在教学“至爱亲情”主题单元时，可向学生推荐阅读《我这一辈子》（老舍）、《活着》（余华）和《感动人一生的100个亲情故事》等作品，并引导他们认真回忆父母关爱自己的往事和耳闻目睹的故事，逐步引导学生在观察、体验和享受生活的过程中，丰富阅读内容，扩大学习视野，增强立体感悟。再次，积极开展阅读联系和讨论交流活动，对学生的独特性见解要倍加珍惜和保护，有效推动开放阅读和个性化发展。3坚持多元化训练方法，为初中作文“接地气”教学频发后劲初中作文教学处于承上启下的过渡阶段，教师应坚持多元化发展原则，既要本着“拿来主义”，继承传统有效成分，又要与时俱进，注重新课程作文教法手段的创新，多“接地气”，为培养学生的可持续发展能力源源不断地增添活性元素。一是以教材为本，强化学生的习作训练。如在课堂教学前几分钟，开辟“读说讲评”专栏：就是让学生对已学内容简短评议，以有“文”可依、言之有物来帮助他们逐步养成“读书和笔记”的良好习惯。二是灵活多样，在熟能生巧中强化学生的习作能力。如仿写训练：在教学朱自清先生的散文《春》后，让学生学习文中写法，拿起笔来任意描绘某一季节的景象特征；在教学《我的老师》后，让学生敞开心扉、放飞心灵，写一篇关于自己印象最深或影响较大的某位“老师”习作。再如常规化训练：每周一至两次，通过多媒体演示某一景物画面、某个人物故事等，让学生在仔细观察和独自感悟的同时，或个体习作或小组合作。三是充分发挥“以赛激趣促练”效应。建立课外阅读与习作等兴趣学习小组，积极开展各类竞赛活动。也可激励学生把自己的日常习作和参赛作品发布在电脑网络上与人共享。如此而为，一方面，不断提高学生的写作情趣和信念，营造相互学习的良好习作环境；另一方面，则让学生在自由活泼、张弛有序的创优争先环境中逐步地发展习作素养。综上所述，“运用之妙，存乎一心”。对于初中作文的“接地气”教学，我们应当本着“以生为本”的教育理念，努力坚持“生活化、多元化、个性化”的教学原则，与时俱进、勇于实践、善于创新，逐步赢得“千里跬步、江海细流”的实践效应。小学语文教育在众多学科中的基础性地位是不言而喻的，农村小学语文教育在这一点有着更加责无旁贷的作用，它对于开启农村寒门学子智慧之门起了至关重要的作用。通过语文的学习，他们认知国家、了解世界、了解生活，激发出的强烈的求知欲使他们更加渴望通过深入的学习从而改变自身的命运。从这个角度来看，农村小学语文教育从来就不能当作一种可有可无的附属品，它的基础地位只能不断地加强，根本容不得半点削弱，对于农村小学语文教学方法的探讨也只能更加深入，而不能停留在表面上，这也是新课程改革背景下的必然要求。一、当前农村小学语文教学存在的问题（一）教学内容枯燥，教学方法单调，部分教学内容甚至脱离学生实际。农村小学语文教师作为一支重要的支持基础教育事业的力量，在实际教学过程中，还是存在一定程度上的差距的。很多教师很难做到想学生之所想，教学生之所爱，授学生之所需，教学方法单调、枯燥、乏味，不能很好地调动广大农村小学生的积极性，还有很大一部分教师不能立足农村小学生单纯、极其渴望新知识的特点，不能把农村孩子由“被动学”转化为主动学，照本宣科，简单生硬，与学生实际严重脱离，非常不利于农村孩子的身心健康成长，导致教学相长根本无法达成，极大伤害了他们的学习兴趣和积极性，甚至将很多农村孩子推上了厌学的不归路，失去了教育的真谛。（二）教学缺乏真情实感，农村学生的主体地位被忽视。农村学生很大一部分是留守儿童，长期与父母分离，情感寄托长于一个真空的状态，在一定程度上会变得非常敏感。倘若小学语文教师不能很好地关注这一点，忽视农村孩子的主体地位，忽略农村孩子的身心发展，单纯地为了教书而教书，板着面孔教书，通常会让情感脆弱的农村孩子对语文敬而远之，对学习退避三舍，无形之中在教师和学生之间增添了一堵交流的障碍，从而使语文教学陷入一种老师唱独角戏的尴尬境地。（三）教学模式还因循守旧，教学理念异常滞后。社会在进步，教学模式也要做出相应的转变，才能适应新形势下教育的需要，农村小学语文教学同样也需要与时俱进的转变。传统的灌输式、填鸭式教学模式自然是会得到适得其反的作用。随着新课程改革的同步深入推进，很多教师拘泥于死板的老套路的现象还屡见不鲜，在课堂上不会运用现代化多媒体手段激发孩子的兴趣，不能时刻紧跟形势，研究新课程改革背景下的农村语文教学新特点，有的放矢地研究出适合农村孩子学习成长的好的方法，使课堂有内容，教学有亮点，从而使得本应该生动有趣的语文课堂变成学生的烦恼，既不利于学生综合素质的提高，也是对教育资源的一种绝对的浪费。（四）新的形式主义代替旧的形式主义，教学方法误入歧途。新课程改革中对教学手段的更新提出了很多明确的要求，有的教师对这些要求理解的不深入，运用地不恰当，往往为了追求教学手段的新颖而忽视了内容的完整和完善；或者为了追求学生的主体地位而过于注重什么内容都根据学生的反应来开展教学，要知道学生的认知水平是有限的，什么都要根据学生的问题来组织教学，无异于把责任和问题都推给了一群不懂事的孩子，这是一种很隐晦的极不负责的表现。这些误认为紧跟了教改新思路的教师，其实恰恰是只领悟力皮毛而没学到精髓的一部分人，也使得农村语文教学不伦不类，效率极为低下。二、当前农村小学语文教学的改进措施之我见（一）教学要返璞归真，想现实生活回归，尽量地贴近学生的实际生活。鲁迅说过，要“取其精华，去其糟粕”，农村小学语文教学同样如此，教科书虽然很多是精选的内容，但很多是与城市学生联系的可能更加紧密，对农村小学生采取同样的教学内容和方式方法可能就会远离他们的生活，从而让他们产生敬畏感而不去主动学，所以当前农村小学语文教育第一要义应该是尽可能地回归本质，宁愿舍弃那些城市教学效果好的题材，也要采取那些紧贴学生实际生活的题材，让农村孩子感受到语文的神奇，让他们感知到知识就在身边，知识不是高不可攀，而是可以看到，可以摸到，可以用到，让他们感受到语文知识的无处不在。（二）创新教育方式方法，构建丰富多彩的课堂。语文是一种点多面广的学科，涉及的范围无所不包、无所不有，单纯单一的灌输式的教学不仅会浇灭农村小学生的学习热情，也会让他们试图远离语文课堂，所以一定要想方设法构建活泼但不失严肃、热闹但不胡闹的课堂，让农村孩子学起来、乐起来，也可以运用现代化多媒体手段让整个教学在一种轻松的环境中进行，让农村孩子在潜移默化中发生质的改变。（三）处理好“教”与“学”的关系，形成教学相长的良好局面。农村语文教学也要处理好“教”与“学”的关系，既要看到教师的主导地位，也要看到学生的参与地位同样重要，都要充分发挥二者的主观能动性，使教师和学生形成良性互动，既不是教师牵着学生的鼻子走，也不是学生牵着教师的鼻子走，形成教学相长的良好局面。总而言之，对于农村小学语文教育，要求农村语文教师进一步转变思想，不断更新教育教学理念，以情育人、注情于教，并且注重自身能力素质的提升，以农村孩子的成长进步为第一要义，促进农村小学语文教育不断向前发展进步。艾滋病及医护人员职业暴露与防护6、露凝无游氛，天高风景澈。艾1艾滋病及医护人员职业暴露与防护感染科艾滋病及医护人员职业暴露与防护2简单测评:·1、你知道什么是职业暴露吗?2、我们工作中哪些情况容易发生职业暴露?3、暴露了我该怎么办?局部处理有什么要求?4、如何防止职业暴露的发生简单测评:3内容1.职业暴露的定义2.暴露途径及危险度3.暴露源及其危险度分级4.暴露程度分级5.暴露后的处理6.职业暴露后预防性抗反转录病毒治疗7.暴露后的监测8.预防职业暴露的措施内容4医务人员H|V职业暴露相关知识知晓情况项目正确人数构成比%艾滋病传播途径1054985艾滋病传染源1020953暴露源传染性高低影响因素3.6暴露不完整皮肤粘膜的感染率15高危暴露因素14713.7露后检测时间574536暴露后处理49346.2暴露后预防性用药指征42.1暴露后预防性用药疗程374针刺伤的预防551515诊疗过程中的正确预防措施93.6医务人员H|V职业暴露相关知识知晓情况5、职业暴露的定义·医务人员职业暴露,是指医务人员在从事诊疗、护理活动过程中接触有毒、有害物质,或传染病病原体,从而损害健康或危及生命的一类职业暴露。而医务人员职业暴露,又分感染性职业暴露,放射性职业暴露,化学性(如消毒剂、某些化学药品)职业暴露,及其他职业暴露。·HⅣ职业暴露是指卫生保健人员在职业工作中与HV感染者的血液、组织或其他体液等接触而具有感染HⅣ的危险。HI、职业暴露的定义6、暴露途径及危险度锐器伤:注射器针头、头皮针、套管针、缝合针、血糖针、手术刀粘膜暴露:眼晴、伤口、粘膜.高危险度暴露因素1、暴露量大2、污染器棫直接刺破血管、组织损伤深、暴露途径及危险度7、暴露源及其危险度分级★针刺伤后接触污染血液:0.3%★眼、鼻、口腔暴露:0.1%★皮肤接触污染血液:0.1%★不同暴露途径,每次暴露感染的机率各不相同、暴露源及其危险度分级8针刺伤常见暴露原因针刺暴露伤发生于:1.静脉穿刺或拔除2.抽血3.锐器处理4.注射5.废弃物处理6.外科手术缝合针刺伤常见暴露原因9危险场景一:将血标本放双手盖上针帽入试管内危险场景一:10危险场景二:k分离输液器时收拾手术污物在患者或其他人员突然移动时注射危险场景二:11艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件12艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件13艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件14艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件15艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件16艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件17艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件18艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件19艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件20艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件21艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件22艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件23艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件24艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件25艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件26艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件27艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件28艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件29艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件30艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件31艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件32艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件33艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件34艾滋病及医护人员职业暴露与防护课件3531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里36艾滋病及医护人员职业暴露与防护6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。艾滋病及医护人员职业暴露与防护艾滋病及医护人员职业暴露与防护6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。艾滋病及医护人员职业暴露与防护感染科简单测评:·1、你知道什么是职业暴露吗?2、我们工作中哪些情况容易发生职业暴露?3、暴露了我该怎么办?局部处理有什么要求?4、如何防止职业暴露的发生新课标施行并纵深推进以来，社会教育观念在历经多元复杂关系的优化调控后正逐步地回归到“以人为本”、“以学为主”的求真朴素形态，促使学校教育渐渐形成了比较稳定、相对有序和趋向合理的态势，初步呈现出人本、文本和生活之本的内在统一，各类课程教学也从以往的“不接地气”重新转向生态化发展。实践充分表明，这种生态化教学活动绝不是对教师主导作用进行淡化和削弱，相反对教育教学工作形成了一种巨大的挑战与加压。那么，如何积极有效地开展新形势下的生态化教学活动呢？本文结合初中语文写作教学的实践与思考，试对此给予抛砖引玉之论。希望能够为更多实践者提供一些借鉴和帮助。一、作文教学只有“接地气”，才能实现生态化教学“接地气”，即接地中之气，是一种形象性说法。在作文教学中，体现为教师要坚持“以生为本”、“以学为主”的教学理念，积极开展“从生活中来、到生活中去”的教学活动，而非“闭门造车”、“故作呻吟”、“故纸堆里寻旧货”，进行“死读书、读死书、读书死”的无效或低效训练。长期以来，造成作文教学如此“不接地气”的根本原因是什么呢？第一，随着经济生活的发展，相对优越的家庭、校园和社会环境不仅造成了学生在相当程度上脱离了社会生活实际，而且形成了“90后”、“00后”的社会特质，直接导致他们的心理不成熟或者伪成熟，心态不真实、不稳定，情绪跳跃性比较大，看待问题不全面、不辩证、不实在，从而更多地表现出学生腔严重，语言表达低幼化，思想观点平庸甚至怪异化。第二，长期以来课程活动过多地采用了“为考而教”、“以教促学”的模式，教育领域的“浮夸风”、“虚拟化”等现象严重不堪。即使新课程理念进行了“对症下药”且“剂量较大”，然而对于学生习作来说，要想有效扭转和彻底消除普遍存在的“立意偏狭、思路老套、事例陈旧、语言枯燥、缺乏创意”的状况，正如“病来如山倒，病去如抽丝”，必须要历经一个较长时期的消化适应过程。因此，我们要秉承并弘扬白居易倡导的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的优良传统，引导学生在“关注生活、热爱生活、享受生活”中学习写作。只有这样，作文教学才能真正地走进“春天里”。二、对初中作文“接地气”教学的实践与思考1坚持生本化习作理念，为初中作文“接地气”教学积聚人气无论作文训练还是考试写作，都要通过无可替代的学生作品来体现和评判。“接地气”首先必须接“人气”和“心气”，就是要让学生有信心和情趣写作，他们才能乐于动笔、善于表达。夸美纽斯说过：“如果人们在吃饭时没有食欲，即使勉强把食物吞进胃子里，结果只能引发恶心和呕吐，至少是消化不良、健康不佳；反之，人们如果在饥饿感的驱使下把食物吞到胃子里，那么它就会乐于接受，并进行很好地消化”。因此，有效作文教学的出发点和立足点，就是要让学生对作文“有饥饿感”、“有食欲”。既要引导学生乐于阅读、善于阅读，为写作积累素材、积淀实力，又要通过创设各类情境活动，有效“激励、唤醒、鼓舞”学生的情趣意识，增强写作内驱力。如在组织阅读比赛、主题演讲或者集体郊游之后，激励学生把主要过程和感受写下来，看谁的体会深、收获大。由于是每一个人都亲身经历的事情，他们就会格外地感兴趣，而且能够言之有物、真实可感。此外，还要循序渐进地训练学生的作文能力，促使他们通过语言训练来表达感受和情感。要坚持有序教学，激励学生在掌握写作技巧的基础上积极创新，自觉主动地进行个性化训练，注重自我培养可持续发展的作文能力。2坚持开放性阅读，为初中作文“接地气”教学注入活力如果把语文阅读视为原材料的“进口吸纳”流程，经过人脑的“反刍加工”，习作则是产品的“定型出口”程序。这与“读书破万卷，下笔如有神”、“问渠哪得清如许？为有源头活水来”有异曲同工之妙。在初中语文写作教学中，我们要本着“源头活水、厚积薄发”的理念，始终把引导学生开放性阅读作为“接地气”教学的前提与基础。首先，积极创设“好读书、读好书、读书好”的良好阅读环境，如与教材相关的同步阅读、延伸阅读和补充阅读材料，已有定论的名篇佳作、优秀人物传记、我国古代诗词歌赋等，并激励和有序引导学生努力向“破”的境界挺进。其次，注重推行“大语文观”的阅读教法。顾黄初先生指出：“语文教学的改革，关键在贴近生活。这就是‘根’（地气）”。教师要善于把阅读教学与学生的生活认知有效地链接起来。如在教学“至爱亲情”主题单元时，可向学生推荐阅读《我这一辈子》（老舍）、《活着》（余华）和《感动人一生的100个亲情故事》等作品，并引导他们认真回忆父母关爱自己的往事和耳闻目睹的故事，逐步引导学生在观察、体验和享受生活的过程中，丰富阅读内容，扩大学习视野，增强立体感悟。再次，积极开展阅读联系和讨论交流活动，对学生的独特性见解要倍加珍惜和保护，有效推动开放阅读和个性化发展。3坚持多元化训练方法，为初中作文“接地气”教学频发后劲初中作文教学处于承上启下的过渡阶段，教师应坚持多元化发展原则，既要本着“拿来主义”，继承传统有效成分，又要与时俱进，注重新课程作文教法手段的创新，多“接地气”，为培养学生的可持续发展能力源源不断地增添活性元素。一是以教材为本，强化学生的习作训练。如在课堂教学前几分钟，开辟“读说讲评”专栏：就是让学生对已学内容简短评议，以有“文”可依、言之有物来帮助他们逐步养成“读书和笔记”的良好习惯。二是灵活多样，在熟能生巧中强化学生的习作能力。如仿写训练：在教学朱自清先生的散文《春》后，让学生学习文中写法，拿起笔来任意描绘某一季节的景象特征；在教学《我的老师》后，让学生敞开心扉、放飞心灵，写一篇关于自己印象最深或影响较大的某位“老师”习作。再如常规化训练：每周一至两次，通过多媒体演示某一景物画面、某个人物故事等，让学生在仔细观察和独自感悟的同时，或个体习作或小组合作。三是充分发挥“以赛激趣促练”效应。建立课外阅读与习作等兴趣学习小组，积极开展各类竞赛活动。也可激励学生把自己的日常习作和参赛作品发布在电脑网络上与人共享。如此而为，一方面，不断提高学生的写作情趣和信念，营造相互学习的良好习作环境；另一方面，则让学生在自由活泼、张弛有序的创优争先环境中逐步地发展习作素养。综上所述，“运用之妙，存乎一心”。对于初中作文的“接地气”教学，我们应当本着“以生为本”的教育理念，努力坚持“生活化、多元化、个性化”的教学原则，与时俱进、勇于实践、善于创新，逐步赢得“千里跬步、江海细流”的实践效应。小学语文教育在众多学科中的基础性地位是不言而喻的，农村小学语文教育在这一点有着更加责无旁贷的作用，它对于开启农村寒门学子智慧之门起了至关重要的作用。通过语文的学习，他们认知国家、了解世界、了解生活，激发出的强烈的求知欲使他们更加渴望通过深入的学习从而改变自身的命运。从这个角度来看，农村小学语文教育从来就不能当作一种可有可无的附属品，它的基础地位只能不断地加强，根本容不得半点削弱，对于农村小学语文教学方法的探讨也只能更加深入，而不能停留在表面上，这也是新课程改革背景下的必然要求。一、当前农村小学语文教学存在的问题（一）教学内容枯燥，教学方法单调，部分教学内容甚至脱离学生实际。农村小学语文教师作为一支重要的支持基础教育事业的力量，在实际教学过程中，还是存在一定程度上的差距的。很多教师很难做到想学生之所想，教学生之所爱，授学生之所需，教学方法单调、枯燥、乏味，不能很好地调动广大农村小学生的积极性，还有很大一部分教师不能立足农村小学生单纯、极其渴望新知识的特点，不能把农村孩子由“被动学”转化为主动学，照本宣科，简单生硬，与学生实际严重脱离，非常不利于农村孩子的身心健康成长，导致教学相长根本无法达成，极大伤害了他们的学习兴趣和积极性，甚至将很多农村孩子推上了厌学的不归路，失去了教育的真谛。（二）教学缺乏真情实感，农村学生的主体地位被忽视。农村学生很大一部分是留守儿童，长期与父母分离，情感寄托长于一个真空的状态，在一定程度上会变得非常敏感。倘若小学语文教师不能很好地关注这一点，忽视农村孩子的主体地位，忽略农村孩子的身心发展，单纯地为了教书而教书，板着面孔教书，通常会让情感脆弱的农村孩子对语文敬而远之，对学习退避三舍，无形之中在教师和学生之间增添了一堵交流的障碍，从而使语文教学陷入一种老师唱独角戏的尴尬境地。（三）教学模式还因循守旧，教学理念异常滞后。社会在进步，教学模式也要做出相应的转变，才能适应新形势下教育的需要，农村小学语文教学同样也需要与时俱进的转变。传统的灌输式、填鸭式教学模式自然是会得到适得其反的作用。随着新课程改革的同步深入推进，很多教师拘泥于死板的老套路的现象还屡见不鲜，在课堂上不会运用现代化多媒体手段激发孩子的兴趣，不能时刻紧跟形势，研究新课程改革背景下的农村语文教学新特点，有的放矢地研究出适合农村孩子学习成长的好的方法，使课堂有内容，教学有亮点，从而使得本应该生动有趣的语文课堂变成学生的烦恼，既不利于学生综合素质的提高，也是对教育资源的一种绝对的浪费。（四）新的形式主义代替旧的形式主义，教学方法误入歧途。新课程改革中对教学手段的更新提出了很多明确的要求，有的教师对这些要求理解的不深入，运用地不恰当，往往为了追求教学手段的新颖而忽视了内容的完整和完善；或者为了追求学生的主体地位而过于注重什么内容都根据学生的反应来开展教学，要知道学生的认知水平是有限的，什么都要根据学生的问题来组织教学，无异于把责任和问题都推给了一群不懂事的孩子，这是一种很隐晦的极不负责的表现。这些误认为紧跟了教改新思路的教师，其实恰恰是只领悟力皮毛而没学到精髓的一部分人，也使得农村语文教学不伦不类，效率极为低下。二、当前农村小学语文教学的改进措施之我见（一）教学要返璞归真，想现实生活回归，尽量地贴近学生的实际生活。鲁迅说过，要“取其精华，去其糟粕”，农村小学语文教学同样如此，教科书虽然很多是精选的内容，但很多是与城市学生联系的可能更加紧密，对农村小学生采取同样的教学内容和方式方法可能就会远离他们的生活，从而让他们产生敬畏感而不去主动学，所以当前农村小学语文教育第一要义应该是尽可能地回归本质，宁愿舍弃那些城市教学效果好的题材，也要采取那些紧贴学生实际生活的题材，让农村孩子感受到语文的神奇，让他们感知到知识就在身边，知识不是高不可攀，而是可以看到，可以摸到，可以用到，让他们感受到语文知识的无处不在。（二）创新教育方式方法，构建丰富多彩的课堂。语文是一种点多面广的学科，涉及的范围无所不包、无所不有，单纯单一的灌输式的教学不仅会浇灭农村小学生的学习热情，也会让他们试图远离语文课堂，所以一定要想方设法构建活泼但不失严肃、热闹但不胡闹的课堂，让农村孩子学起来、乐起来，也可以运用现代化多媒体手段让整个教学在一种轻松的环境中进行，让农村孩子在潜移默化中发生质的改变。（三）处理好“教”与“学”的关系，形成教学相长的良好局面。农村语文教学也要处理好“教”与“学”的关系，既要看到教师的主导地位，也要看到学生的参与地位同样重要，都要充分发挥二者的主观能动性，使教师和学生形成良性互动，既不是教师牵着学生的鼻子走，也不是学生牵着教师的鼻子走，形成教学相长的良好局面。总而言之，对于农村小学语文教育，要求农村语文教师进一步转变思想，不断更新教育教学理念，以情育人、注情于教，并且注重自身能力素质的提升，以农村孩子的成长进步为第一要义，促进农村小学语文教育不断向前发展进步。艾滋病及医护人员职业暴露与防护6、露凝无游氛，天高风景澈。艾37艾滋病及医护人员职业暴露与防护感染科艾滋病及医护人员职业暴露与防护38简单测评:·1、你知道什么是职业暴露吗?2、我们工作中哪些情况容易发生职业暴露?3、暴露了我该怎么办?局部处理有什么要求?4、如何防止职业暴露的发生简单测评:39内容1.职业暴露的定义2.暴露途径及危险度3.暴露源及其危险度分级4.暴露程度分级5.暴露后的处理6.职业暴露后预防性抗反转录病毒治疗7.暴露后的监测8.预防职业暴露的措施内容40医务人员H|V职业暴露相关知识知晓情况项目正确人数构成比%艾滋病传播途径1054985艾滋病传染源1020953暴露源传染性高低影响