手术间管理临床医学-医药卫生-专业资料课件

手术间管理_临床医学_医药卫生_专业资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。手术间管理_临床医学_医药卫生_专业资料手术间管理_临床医学_医药卫生_专业资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。手术间的管理手术室曹俊芳■手术室是医院的重要科室之一,是最大的开放性集中治疗的场所。科学技术的发展、手术的需求,为手术室的建设开拓了更加广阔的空间,同时也对现代化的手术流程和管理提出了更高的要求0为手术患者创造二个安全、洁净的手术环境是本规范的宗旨。新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”从中我们不难看出，“写字教学”已经与“识字”分开来，是与“识字”并重的另一项语文基本能力，“写字教学”应贯穿于整个义务教育学习的过程中。新课标明确提出：“在小学，每天语文课都要安排随堂练习，天天练字。”也可以说，没有写字教学的语文课也不是好的语文课，没有写字教学的阅读课也不是好的阅读课。如何进行写字教学呢？一、激发写字兴趣我们面对的是小学生，进行写字教学，要适当渗透书法知识，让写字教学有点书法味儿。小学生对书法的认识是比较贫乏的，而且常常会感觉枯燥无味。因此，激发兴趣是书法教学的首要环节。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。勤学苦练是古今书家的共同之处。如讲东晋大书法家王羲之“临池学书”的故事。又如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。古人勤学苦练的故事，可大大激发学生写字兴趣，让他们变得勤奋。讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让学生明白坚持不懈、持之以恒的道理。激趣的直接方法就是让学生亲身体验到写好字是非常容易做到的。很简单，不做别的要求，就是横平竖直，撇捺出尖。只要做到这点，孩子们就进步了，及时表扬他们，兴趣得到激发，学起来就容易多了。另外，我们还可以采用“联想生活”的方法快乐写字。如教“永”，让学生想象美丽的公主拉着裙子；教学“子”让孩子看老师侧着站，两手一前一后平伸，理解字形特点、笔画位置。教学浮鹅钩，教师可画一幅浮在水面的鹅，形象生动。总之，要让学生写好字，首先就要让他们愿意写，写得轻松，写得好，进而喜欢写，自觉去写。其次，消除学生对书法的厌烦之感，要写好字是件很容易的事情。二、抓书写姿势，促良好习惯的养成现在面临的一个比较大的问题是孩子们握笔的姿势和写字的坐姿需要下工夫进行纠正。关于握笔的姿势和坐姿的知识其实很多老师都是很清楚的，不过很容易被忽视，孩子们需要老师不断提醒。执笔方法关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，则纠正起来很难。正确的执笔方法应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。对于低年级的孩子，写字之前我们可以先读一读写姿儿歌：“我有一双小小手，长着十个手指头，写字之前做指操，活动关节手灵巧。拿起笔来坐端正，一拳一尺又一寸。本子不斜头放正，身体坐直双足稳。老大老二对对齐，指缝之间留缝隙，老三抵住笔杆下，老四老五紧靠它。”一边朗朗上口地读，一边比比动作。对于中高年级的孩子，写字前要提醒“头正、身直、臂开、足安”，“一拳、一尺、一寸”。学生写字时，教师一边巡查，一边纠正。这样对孩子们书写习惯的养成很有帮助。学校可以把坐姿、握姿的标准图挂在教室，家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，让孩子时时提醒自己。这样老师、家长齐抓共管，方能使学生养成良好的写字习惯。三、笔画的教学要点一个字的笔画就像是一座房子的砖块、钢筋、水泥一样，是基础。如果砖块的质量不好，则建出来的房子肯定有问题，同样的道理，如果笔画不过关，则写出来的字当然不好看。学生明白了笔画的重要性，练习起来一定会认真很多。硬笔的笔画与毛笔是有一定区别的，我们要认真地观察并总结硬笔的笔画特点。比如横画的写法，要求平稳，而不是水平，因为我们视觉的错觉，要把横写得左低右高，看上去显得平稳。在起笔、运笔和收笔的三个过程中，要省掉毛笔中那些繁琐的细节，轻按起笔，匀速运笔，在收笔时稍顿即可，写成头轻尾重，富有变化，具有美感。再如捺的写法，头轻中粗尾尖。这是所有笔画里最不好写的，也是很难用文字说清楚的。要写好捺，重要的还是老师的示范，在黑板上写，到学生身边写，甚至握着学生的手写，让学生真切地感受到如何完成这个笔画的书写的过程，就比较容易掌握它的规律。笔画的练习一直贯穿于整个学习书法的过程，每天都要写一写，练一练。这一点要贯穿于教学中，在每次教学新知前温习笔画，如最基本的横、竖、撇、捺、点、提等单独笔画。四、掌握结字规律硬笔字因其笔画粗细变化不大，又无太多的表现力，在笔法要求上显然不像毛笔书法那样严格，但在结构上却应该是同一标准的。因为结构上的问题直接关系到字的好坏，一个字的好坏有时是全篇作品成功与否的关键。古代书法大家为我们总结了很多结字的方法。对复杂的间架结构规律课可用如下几句精炼为：“左低右高，上平下稳，内紧外松，分清主次，异中有同，同有求异。”“左低右高”：由于人们的视觉误差，字书写时应呈左偏低，右偏高的态势，书写独体字时横画应稍往右上斜，撇无论起笔或收笔都应比捺画偏低。“上下平稳”：是指重心对齐，上下结构的字要做到上下重心对齐，不论上宽下窄，还是上窄下宽，其重心要在一条线上。“内紧外松”：无论左右、全包围、半包围或左中右结构的字都要注意中间笔画紧凑且偏小，相互避让，外面笔画则应偏大且向外舒展。“异中有同，同有求异”：对于不同笔画应相互穿插避让，达到整体和谐，相同笔画如写得完全一致便显呆滞，缺乏灵气，因此相同笔画应作相应处理，避免雷同，所谓“雁不双飞”。结字规律还有“穿插、避让、均衡、容让、呼应、向背、天覆、地载”等说法，掌握了规律，要写好字就事半功倍。五、凝神观察，意在笔先，写好每一个字要写好字，需要范本，学毛笔字有字帖，学硬笔字应该有字帖。学生学写字，可以从描、摹开始，在到临帖，描就是描红；摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构；临帖，就是看着字帖，照着去写。只要仔细认真，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精髓学到手。临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。只摹不临，虽然间架不错，但没有笔法，字就僵化，缺乏神采。初学者宜临摹并用，相互补充。小学有篇课文叫《画杨桃》，告诉我们一个道理：要相信自己的眼睛，看到是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。现在的孩子就是喜欢想当然，容易写走样，他们缺少“看”。没有观察就提笔写字，这是孩子们的通病。教学时，老师一定要要求孩子停下手中的所有工作，凝神观察。那么观察什么呢？主要是要看清楚这个字的笔画特点和结构特点。比方说“春”字。三横要写紧凑，在田字格中的横中线上，撇捺要写长，日字写瘦长，特别是捺的起笔处要看清楚，不能跟撇交在同一个点上。三横也有长短之分，第三横是主笔，要写长一点，第一、第二横之间也要写得长短适中。六、勤学苦练，提笔即练字要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格采取正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，各科教师要齐抓共管密切配合，首先教师要写规范字，其次要鼓励学生练字。对作业书写潦草的学生要批评教育，让其改正。督促学生练字不只是语文教师的责任，每个教师都有责任，共同督促学生端正的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。西方早在15世纪前也有书法，但后来失传了，只剩下中国书法传承至今。教师有责任也有必要把我国的经典文化传承下去。去年，我去泰安听了几节山东省化学优质课，几位专家对参赛选手复习课的点评，使我很受启发和鼓舞。回来后，我一直在认真探讨如何上好复习课。根据我多年来化学教学中复习课的上法，我做了进一步的反思和回顾。现在把自己上复习课的一些做法和观点，与各位同仁交流探讨，或许能做到抛砖引玉的作用。其中很多观点是个人所持，很多做法也是个人所为，加之本人文笔笨拙，有不当之处敬请各位同仁批评指正。上复习课的过程是把学过的知识梳理、巩固、深化、提升和进一步熟练应用的过程。因此，复习课涉及到的知识多而散，上起课来不如新授课好把握，并且不如新授课有意思，可以说枯燥无味。按照复习课的规律及学生接受知识的习惯和要求，缺少新授课的那种新鲜感和激情。我觉得复习课既不能像新授课那样重复的学习，更不能面面俱到，而是对知识的一种高度概括和提升。也不能让学生浮在原来水平上，深不下去，钻不进去，而是温故而知新，在深化、提升后力求知识和能力水平有所提高，应把知识变得更系统、更深刻、更广泛，并且达到运用自如，举一反三，提高知识认知的内涵和外延。上好复习课是对教师教学水平的进一步考验，也不是一朝一日提炼而成的，因此要值得我们教学工作者认真思考，细心研究。纵观我多年来复习课的上法，结合本次听的几位选手的复习课。我认为复习课的课堂运用大致归纳为以下三点：把知识变成问题，用问题归纳知识；使知识联系实际，从知识找到方法；方法升华为规律，用规律解答题目。1把知识变成问题，用问题归纳知识“把知识变成问题”，是对知识在复习过程中的呈现和引入。因为复习课复习的知识学生大部分已经学过，如果只是平淡的把知识汇集在一块，引不起学生的注意和深入领会。因此，不如把知识变成问题，带领学生在思考中自然引入到知识，这样就会起到引人入胜，增加兴趣感和思考度的效果。比如，在复习溶液定义时，把这个定义变成这样几个问题：溶液是纯净物还是混合物？溶液有什么特征？溶液一定是无色透明的吗？溶液中的溶质和溶剂能是多种吗？溶液中的溶质和溶剂是固体、气体、还是液体？学生在思考完这几个问题后，自然就把溶液的问题复习好了。“用问题归纳知识”，是对知识在复习过程中梳理、巩固、提高的一种好方法。有经验的老师在复习课上常用这种方法，把提出的几个问题，让学生加以理解引导，自然就归纳到知识点上，并且，可以让学生自然而然的形成知识网络。比如，在前面提出溶液中的几个问题后，老师把话语一转：“同学们根据这些问题的解答，就用自己的话语说出什么是溶液？”这样就达到了知识归纳的目的。2使知识联系实际，从知识找到方法化学本源于生活，更服务于生活。因此，化学是一门与我们的生活实际最密切的学科，若离开生活实际学习化学，就失去了学习化学的意义和必要性。因此，在复习每个知识点时一定不要离开生活，要充分联系实际，这样才能使学生感受到学习化学的必要性和重要性，所以在复习课上一定要尽最大可能的使知识联系实际。比如，在讲溶液组成时联系植物营养液的组成；在讲乳化作用时，让学生联系在放学路上自行车掉链子处理完后，如何洗去手上的油污；在复习中和反应时联系到胃酸过多的人服什么药物……如果把知识和生活联系起来，使化学复习课上每个知识点都应用到生活实际中，就会大大提高学生的复习兴趣和复习巩固的积极性。“从实际中找到方法”，指从实际应用中找到解决问题的方法。这是人类接受一种知识的最好的方法，也就是从实践中来到实践中去，自古以来人类的发明创造大部分是这样得来的。因此，在联系实际时不要只重视对实际问题答案的追求，更重要的是对答案的来历进行一种提炼，只要对学生加以引导就会水到渠成，变成一种解决问题的方法。比如，前面对手上油污处理方法的答案，略一引导就会得出解决的方法“乳化作用”和“溶解”。对“中和胃酸”的答案加以引导就会形成酸碱中和来解决问题的一种方法。如：实验室碱性废液能否直接倒入下水道？如何解决？都是利用这一方法。往往在复习课上一个小结，一个引导都会起到事半功倍的效果。因此，从实际中找到方法这是复习过程中至关重要的一个环节。我们天天在教学生，实际上不就是教给学生解决问题的一种方法吗？3方法升华为规律，用规律解答题目“方法升华为规律”，是在复习过程中学生对知识的熟练程度及解决问题的方法达到一定高度时，所历练出来的一种高层次的东西。往往单靠学生，很难达到这样的高度。这样就靠教师在平时教学中多思考、多积累、多研究。在复习课上多启发、多引导、多鼓励，支持学生从解决问题的方法中找到解决问题的规律。那怕几句话，几个字都是对学生至关重要的，甚至是终生难忘的。比如，在复习溶液这一部分内容时，解决几种溶解度不同的物质对比质量分数大小时，形成了“平移法”的规律。在解决分离混合物时，用蒸发结晶还是降温结晶的方法时形成的“让谁出来考虑谁”。在解决除杂题目的方法时形成的“除什么去什么，要什么加什么”的规律。在解决探究题时形成的“探究题解答口诀”的规律都是解答这几类题目的“法宝”。“用规律解答题目”，是解决问题方法的又一升华，用规律解答题目娴熟自如，准确率高，节省时间，会使难题变简单，抽象变直观。可以说是复习方法的精髓所在，有了它好像有了“尚方宝剑”，无处不达，无处不胜，可以说是学习方法的一种提炼。比如，利用上述所举的几种解题规律来解答对应的题目时，都能体现出上述所说的优点。复习课上的教学方法也是丰富多彩的，平时在教学中多动动脑子，每个问题，总会找到一种最好的，最适合学生的，最易于学生接受的教学方法。回顾我的复习课和听过的几位参赛选手的复习课教学方法，最常用的大致有这样几种：启发、自学、探究、讨论、展示、梳理、练习。我认为“启发”是上好复习课的“法宝”，什么问题都需要教师耐心的启发和引导。启发是打开学生思维大门的“金钥匙”，启发是汽油机的“火花塞”，可让学生开动脑筋，展开思维，产生联想。启发要适时、适度、要有顺序性和准确性，最好是循序渐进，扣住学生的思维。启发往往和引导、反问是同时进行的，比如，在复习燃烧和灭火时，这样逐步引导启发：“什么是燃烧？燃烧有条件吗？条件是什么？根据燃烧的条件灭火有什么方法？原理如何？灭火能改变物质的着火点吗？”这样在步步深入中，学生加以思考、回顾就达到了复习巩固的目的。“自学”也是复习过程中一种重要方法。不要错误的认为只有新授课才有自学，实际上在复习课上自学也是时时存在的。比如通过自学解读一个题目，通过自学归纳一类知识，梳理一个知识结构，都是非常必要的。当然，自学时教师要加以指导和点拨，自学的知识往往是记忆深刻的。“探究”也并非是新授课中特有的一种教学方法，也是复习课上常用的一种教学方法。比如知识深度的挖掘，知识广度的拓展，都需要合作探究。当然不一定是实验探究，也可以是其他形式的探究。有时，在复习课上增加点实验探究，这也是很有必要的，这样往往会增强趣味性，提高学生的积极性，增加学生对知识理解的深度，有时会起到“画龙点睛”的作用。“讨论”是学生之间学习交流的常用方式。对于一些难以归纳的知识，难以解答的题目，难以理解的知识点和解题方法都可以用讨论的方法来完成。这样会使学生加以理解，增强交流，取人之长，补己之短。往往在讨论中会使学生“豁然开朗”，走出知识的困境，找到解决问题的方法，因此往往会达到“柳暗花明又一村”的效果。“展示”是体现学生的自主意识，加深相互了解和交流的一种教学方式。可以让学生个体展示，也可以是小组展示，甚至班级展示。通过展示可以为学生提供一个表现自我的平台，同时，也是对学生知识掌握程度的一个反馈。往往通过展示能增强学生的学习信心和勇气。展示的方式可以有多种，可以是语言展示，板书展示，也可以是竞赛方式的展示，抢答形式的展示，用什么方式展示要根据内容而定。展示还可以活跃学生学习气氛，增强课堂活力。“梳理”是复习课上必不可少的一种教学方式。通过知识梳理可以形成知识网络，以增强知识的系统性和连贯性。也可以是题目解题方法的梳理，通过梳理可以形成规律。梳理时可以是教师梳理，也可以是师生梳理，还可以是学生梳理，要根据知识内容和难易程度而定，也可以根据知识的重要性而定。“练习”更是复习课上不可缺少的教学方法，若复习课上无练习，就像一桌丰盛的宴席上没有酒水一样。练习可以体现学生的能力，可以提升知识，可以检测反馈课堂效率，是复习的最终目的所在。练习的题目要根据内容和重要性而定，可以是师生同练，也可以是学生专题练习。复习课是一种重要的常用课型，实际上要上好一堂复习课是很不容易的。如何上好一堂复习课，还需要我们全体教学工作者，在平时的教学中，多研究、多探索、多积累、多实践、多交流、多反思。扎实推进复习课的研究进程，努力打造出高标准的、一流的、高效的复习课。根据以上内容总结出，上好复习课的几点注意事项；复习课上内容多，目标归纳要准确。复习课型易枯燥，问题设计要巧妙。根据问题找方法，方法指导很重要。启发探究和归纳，教学方法要灵活。内容教法要配套，检测反馈很必要。手术间管理_临床医学_医药卫生_专业资料56、死去何所道，托1手术间的管理手术室曹俊芳手术间的管理2■手术室是医院的重要科室之一,是最大的开放性集中治疗的场所。科学技术的发展、手术的需求,为手术室的建设开拓了更加广阔的空间,同时也对现代化的手术流程和管理提出了更高的要求0为手术患者创造二个安全、洁净的手术环境是本规范的宗旨。■手术室是医院的重要科室之一,是最大3手术室的位置与建筑要求手术室区域划分三.手术间的分级四.手术间的基本设置及设施配备五.手术间管理制度及安全使用规定手术室的位置与建筑要求4手术室的位置与建筑要求1.手术室的建筑布局应当遵循医院感染预防与控制的原则,做到布局合理、分区明确、标示清楚,符合功能流程合理和洁污区域分开的基本原则。2.手术室应设有工作人员出入通道、患者出入通道,物流做到洁污分开,流向合理手术室的位置与建筑要求5手术室的位置与建筑要求手术室应安在洁净F术室的地方,靠近外科位于楼房倒数病区,并与病理科第二层放射科、中心化验室等相邻近,有专门电梯往返于手术室和血库之间。手术室内配备中心供气系统及中心负压吸引,还应配备参观台、电教设备。手术室的位置与建筑要求6手术室的区域划分1.手术室内部应符合功能流程合理、短捷、洁污分明和便于疏散的原则。2.手术室明确划分为:无菌区、清洁区、污染区。3.各区之间设分区隔断门,分区标志明确;设内走廊(清洁区)、外走廊(污染区)以便于洁污流线分开。手术室的区域划分7山西省中西医结合医院手术室常规布局形式14F山西省中西医结合医院8手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件9手术间的分级洁净手术室分级等级手术室名称手术切口适用手术提示类别I特别洁净手术关节置换手术、器官移植手术及脑外科、心脏外科和眼科等手术中的无菌手术胸外科、整形外科、泌尿外ⅡI标准洁净手术科、肝胆胰外科、骨外科和普通外科中的一类切口无菌手术m一般洁净手术普通外科(除去一类切口手术)妇产科等手术ⅣV准洁净手术室III肛肠外科及污染类等手术手术间的分级10主要洁净辅助用房分级等级用房名需要无菌操作的特殊实验室I体外循环灌注准备室刷手间消毒准备室预麻室次性物品、无菌敷料及器械与精密仪器的存放室护士站洁净走廊主要洁净辅助用房分级11手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件12手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件13手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件14手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件15手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件16手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件17手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件18手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件19手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件20手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件21手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件22手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件23手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件24手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件25手术间管理临床医学_医药卫生_专业资料课件26谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基27手术间管理_临床医学_医药卫生_专业资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。手术间管理_临床医学_医药卫生_专业资料手术间管理_临床医学_医药卫生_专业资料56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。手术间的管理手术室曹俊芳■手术室是医院的重要科室之一,是最大的开放性集中治疗的场所。科学技术的发展、手术的需求,为手术室的建设开拓了更加广阔的空间,同时也对现代化的手术流程和管理提出了更高的要求0为手术患者创造二个安全、洁净的手术环境是本规范的宗旨。新课标指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”从中我们不难看出，“写字教学”已经与“识字”分开来，是与“识字”并重的另一项语文基本能力，“写字教学”应贯穿于整个义务教育学习的过程中。新课标明确提出：“在小学，每天语文课都要安排随堂练习，天天练字。”也可以说，没有写字教学的语文课也不是好的语文课，没有写字教学的阅读课也不是好的阅读课。如何进行写字教学呢？一、激发写字兴趣我们面对的是小学生，进行写字教学，要适当渗透书法知识，让写字教学有点书法味儿。小学生对书法的认识是比较贫乏的，而且常常会感觉枯燥无味。因此，激发兴趣是书法教学的首要环节。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。勤学苦练是古今书家的共同之处。如讲东晋大书法家王羲之“临池学书”的故事。又如书法家智永大师曾住在永欣寺楼上，刻苦学书三十年，用秃无数支笔的故事。唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去。古人勤学苦练的故事，可大大激发学生写字兴趣，让他们变得勤奋。讲滴水穿石的故事，讲铁杵成针的故事，让学生明白坚持不懈、持之以恒的道理。激趣的直接方法就是让学生亲身体验到写好字是非常容易做到的。很简单，不做别的要求，就是横平竖直，撇捺出尖。只要做到这点，孩子们就进步了，及时表扬他们，兴趣得到激发，学起来就容易多了。另外，我们还可以采用“联想生活”的方法快乐写字。如教“永”，让学生想象美丽的公主拉着裙子；教学“子”让孩子看老师侧着站，两手一前一后平伸，理解字形特点、笔画位置。教学浮鹅钩，教师可画一幅浮在水面的鹅，形象生动。总之，要让学生写好字，首先就要让他们愿意写，写得轻松，写得好，进而喜欢写，自觉去写。其次，消除学生对书法的厌烦之感，要写好字是件很容易的事情。二、抓书写姿势，促良好习惯的养成现在面临的一个比较大的问题是孩子们握笔的姿势和写字的坐姿需要下工夫进行纠正。关于握笔的姿势和坐姿的知识其实很多老师都是很清楚的，不过很容易被忽视，孩子们需要老师不断提醒。执笔方法关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，则纠正起来很难。正确的执笔方法应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。对于低年级的孩子，写字之前我们可以先读一读写姿儿歌：“我有一双小小手，长着十个手指头，写字之前做指操，活动关节手灵巧。拿起笔来坐端正，一拳一尺又一寸。本子不斜头放正，身体坐直双足稳。老大老二对对齐，指缝之间留缝隙，老三抵住笔杆下，老四老五紧靠它。”一边朗朗上口地读，一边比比动作。对于中高年级的孩子，写字前要提醒“头正、身直、臂开、足安”，“一拳、一尺、一寸”。学生写字时，教师一边巡查，一边纠正。这样对孩子们书写习惯的养成很有帮助。学校可以把坐姿、握姿的标准图挂在教室，家长把自己孩子的正确姿势拍照放大，贴在孩子的书桌前，让孩子时时提醒自己。这样老师、家长齐抓共管，方能使学生养成良好的写字习惯。三、笔画的教学要点一个字的笔画就像是一座房子的砖块、钢筋、水泥一样，是基础。如果砖块的质量不好，则建出来的房子肯定有问题，同样的道理，如果笔画不过关，则写出来的字当然不好看。学生明白了笔画的重要性，练习起来一定会认真很多。硬笔的笔画与毛笔是有一定区别的，我们要认真地观察并总结硬笔的笔画特点。比如横画的写法，要求平稳，而不是水平，因为我们视觉的错觉，要把横写得左低右高，看上去显得平稳。在起笔、运笔和收笔的三个过程中，要省掉毛笔中那些繁琐的细节，轻按起笔，匀速运笔，在收笔时稍顿即可，写成头轻尾重，富有变化，具有美感。再如捺的写法，头轻中粗尾尖。这是所有笔画里最不好写的，也是很难用文字说清楚的。要写好捺，重要的还是老师的示范，在黑板上写，到学生身边写，甚至握着学生的手写，让学生真切地感受到如何完成这个笔画的书写的过程，就比较容易掌握它的规律。笔画的练习一直贯穿于整个学习书法的过程，每天都要写一写，练一练。这一点要贯穿于教学中，在每次教学新知前温习笔画，如最基本的横、竖、撇、捺、点、提等单独笔画。四、掌握结字规律硬笔字因其笔画粗细变化不大，又无太多的表现力，在笔法要求上显然不像毛笔书法那样严格，但在结构上却应该是同一标准的。因为结构上的问题直接关系到字的好坏，一个字的好坏有时是全篇作品成功与否的关键。古代书法大家为我们总结了很多结字的方法。对复杂的间架结构规律课可用如下几句精炼为：“左低右高，上平下稳，内紧外松，分清主次，异中有同，同有求异。”“左低右高”：由于人们的视觉误差，字书写时应呈左偏低，右偏高的态势，书写独体字时横画应稍往右上斜，撇无论起笔或收笔都应比捺画偏低。“上下平稳”：是指重心对齐，上下结构的字要做到上下重心对齐，不论上宽下窄，还是上窄下宽，其重心要在一条线上。“内紧外松”：无论左右、全包围、半包围或左中右结构的字都要注意中间笔画紧凑且偏小，相互避让，外面笔画则应偏大且向外舒展。“异中有同，同有求异”：对于不同笔画应相互穿插避让，达到整体和谐，相同笔画如写得完全一致便显呆滞，缺乏灵气，因此相同笔画应作相应处理，避免雷同，所谓“雁不双飞”。结字规律还有“穿插、避让、均衡、容让、呼应、向背、天覆、地载”等说法，掌握了规律，要写好字就事半功倍。五、凝神观察，意在笔先，写好每一个字要写好字，需要范本，学毛笔字有字帖，学硬笔字应该有字帖。学生学写字，可以从描、摹开始，在到临帖，描就是描红；摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构；临帖，就是看着字帖，照着去写。只要仔细认真，便容易掌握笔法笔意，从而把范本的精髓学到手。临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。只摹不临，虽然间架不错，但没有笔法，字就僵化，缺乏神采。初学者宜临摹并用，相互补充。小学有篇课文叫《画杨桃》，告诉我们一个道理：要相信自己的眼睛，看到是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。现在的孩子就是喜欢想当然，容易写走样，他们缺少“看”。没有观察就提笔写字，这是孩子们的通病。教学时，老师一定要要求孩子停下手中的所有工作，凝神观察。那么观察什么呢？主要是要看清楚这个字的笔画特点和结构特点。比方说“春”字。三横要写紧凑，在田字格中的横中线上，撇捺要写长，日字写瘦长，特别是捺的起笔处要看清楚，不能跟撇交在同一个点上。三横也有长短之分，第三横是主笔，要写长一点，第一、第二横之间也要写得长短适中。六、勤学苦练，提笔即练字要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格采取正确的写字姿势。特别要抓紧日常各门作业这一练写字的最好机会，各科教师要齐抓共管密切配合，首先教师要写规范字，其次要鼓励学生练字。对作业书写潦草的学生要批评教育，让其改正。督促学生练字不只是语文教师的责任，每个教师都有责任，共同督促学生端正的写字姿势，养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。西方早在15世纪前也有书法，但后来失传了，只剩下中国书法传承至今。教师有责任也有必要把我国的经典文化传承下去。去年，我去泰安听了几节山东省化学优质课，几位专家对参赛选手复习课的点评，使我很受启发和鼓舞。回来后，我一直在认真探讨如何上好复习课。根据我多年来化学教学中复习课的上法，我做了进一步的反思和回顾。现在把自己上复习课的一些做法和观点，与各位同仁交流探讨，或许能做到抛砖引玉的作用。其中很多观点是个人所持，很多做法也是个人所为，加之本人文笔笨拙，有不当之处敬请各位同仁批评指正。上复习课的过程是把学过的知识梳理、巩固、深化、提升和进一步熟练应用的过程。因此，复习课涉及到的知识多而散，上起课来不如新授课好把握，并且不如新授课有意思，可以说枯燥无味。按照复习课的规律及学生接受知识的习惯和要求，缺少新授课的那种新鲜感和激情。我觉得复习课既不能像新授课那样重复的学习，更不能面面俱到，而是对知识的一种高度概括和提升。也不能让学生浮在原来水平上，深不下去，钻不进去，而是温故而知新，在深化、提升后力求知识和能力水平有所提高，应把知识变得更系统、更深刻、更广泛，并且达到运用自如，举一反三，提高知识认知的内涵和外延。上好复习课是对教师教学水平的进一步考验，也不是一朝一日提炼而成的，因此要值得我们教学工作者认真思考，细心研究。纵观我多年来复习课的上法，结合本次听的几位选手的复习课。我认为复习课的课堂运用大致归纳为以下三点：把知识变成问题，用问题归纳知识；使知识联系实际，从知识找到方法；方法升华为规律，用规律解答题目。1把知识变成问题，用问题归纳知识“把知识变成问题”，是对知识在复习过程中的呈现和引入。因为复习课复习的知识学生大部分已经学过，如果只是平淡的把知识汇集在一块，引不起学生的注意和深入领会。因此，不如把知识变成问题，带领学生在思考中自然引入到知识，这样就会起到引人入胜，增加兴趣感和思考度的效果。比如，在复习溶液定义时，把这个定义变成这样几个问题：溶液是纯净物还是混合物？溶液有什么特征？溶液一定是无色透明的吗？溶液中的溶质和溶剂能是多种吗？溶液中的溶质和溶剂是固体、气体、还是液体？学生在思考完这几个问题后，自然就把溶液的问题复习好了。“用问题归纳知识”，是对知识在复习过程中梳理、巩固、提高的一种好方法。有经验的老师在复习课上常用这种方法，把提出的几个问题，让学生加以理解引导，自然就归纳到知识点上，并且，可以让学生自然而然的形成知识网络。比如，在前面提出溶液中的几个问题后，老师把话语一转：“同学们根据这些问题的解答，就用自己的话语说出什么是溶液？”这样就达到了知识归纳的目的。2使知识联系实际，从知识找到方法化学本源于生活，更服务于生活。因此，化学是一门与我们的生活实际最密切的学科，若离开生活实际学习化学，就失去了学习化学的意义和必要性。因此，在复习每个知识点时一定不要离开生活，要充分联系实际，这样才能使学生感受到学习化学的必要性和重要性，所以在复习课上一定要尽最大可能的使知识联系实际。比如，在讲溶液组成时联系植物营养液的组成；在讲乳化作用时，让学生联系在放学路上自行车掉链子处理完后，如何洗去手上的油污；在复习中和反应时联系到胃酸过多的人服什么药物……如果把知识和生活联系起来，使化学复习课上每个知识点都应用到生活实际中，就会大大提高学生的复习兴趣和复习巩固的积极性。“从实际中找到方法”，指从实际应用中找到解决问题的方法。这是人类接受一种知识的最好的方法，也就是从实践中来到实践中去，自古以来人类的发明创造大部分是这样得来的。因此，在联系实际时不要只重视对实际问题答案的追求，更重要的是对答案的来历进行一种提炼，只要对学生加以引导就会水到渠成，变成一种解决问题的方法。比如，前面对手上油污处理方法的答案，略一引导就会得出解决的方法“乳化作用”和“溶解”。对“中和胃酸”的答案加以引导就会形成酸碱中和来解决问题的一种方法。如：实验室碱性废液能否直接倒入下水道？如何解决？都是利用这一方法。往往在复习课上一个小结，一个引导都会起到事半功倍的效果。因此，从实际中找到方法这是复习过程中至关重要的一个环节。我们天天在教学生，实际上不就是教给学生解决问题的一种方法吗？3方法升华为规律，用规律解答题目“方法升华为规律”，是在复习过程中学生对知识的熟练程度及解决问题的方法达到一定高度时，所历练出来的一种高层次的东西。往往单靠学生，很难达到这样的高度。这样就靠教师在平时教学中多思考、多积累、多研究。在复习课上多启发、多引导、多鼓励，支持学生从解决问题的方法中找到解决问题的规律。那怕几句话，几个字都是对学生至关重要的，甚至是终生难忘的。比如，在复习溶液这一部分内容时，解决几种溶解度不同的物质对比质量分数大小时，形成了“平移法”的规律。在解决分离混合物时，用蒸发结晶还是降温结晶的方法时形成的“让谁出来考虑谁”。在解决除杂题目的方法时形成的“除什么去什么，要什么加什么”的规律。在解决探究题时形成的“探究题解答口诀”的规律都是解答这几类题目的“法宝”。“用规律解答题目”，是解决问题方法的又一升华，用规律解答题目娴熟自如，准确率高，节省时间，会使难题变简单，抽象变直观。可以说是复习方法的精髓所在，有了它好像有了“尚方宝剑”，无处不达，无处不胜，可以说是学习方法的一种提炼。比如，利用上述所举的几种解题规律来解答对应的题目时，都能体现出上述所说的优点。复习课上的教学方法也是丰富多彩的，平时在教学中多动动脑子，每个问题，总会找到一种最好的，最适合学生的，最易于学生接受的教学方法。回顾我的复习课和听过的几位参赛选手的复习课教学方法，最常用的大致有这样几种：启发、自学、探究、讨论、展示、梳理、练习。我认为“启发”是上好复习课的“法宝”，什么问题都需要教师耐心的启发和引导。启发是打开学生思维大门的“金钥匙”，启发是汽油机的“火花塞”，可让学生开动脑筋，展开思维，产生联想。启发要适时、适度、要有顺序性和准确性，最好是循序渐进，扣住学生的思维。启发往往和引导、反问是同时进行的，比如，在复习燃烧和灭火时，这样逐步引导启发：“什么是燃烧？燃烧有条件吗？条件是什么？根据燃烧的条件灭火有什么方法？原理如何？灭火能改变物质的着火点吗？”这样在步步深入中，学生加以思考、回顾就达到了复习巩固的目的。“自学”也是复习过程中一种重要方法。不要错误的认为只有新授课才有自学，实际上在复习课上自学也是时时存在的。比如通过自学解读一个题目，通过自学归纳一类知识，梳理一个知识结构，都是非常必要的。当然，自学时教师要加以指导和点拨，自学的知识往往是记忆深刻的。“探究”也并非是新授课中特有的一种教学方法，也是复习课上常用的一种教学方法。比如知识深度的挖掘，知识广度的拓展，都需要合作探究。当然不一定是实验探究，也可以是其他形式的探究。有时，在复习课上增加点实验探究，这也是很有必要的，这样往往会增强趣味性，提高学生的积极性，增加学生对知识理解的深度，有时会起到“画龙点睛”的作用。“讨论”是学生之间学习交流的常用方式。对于一些难以归纳的知识，难以解答的题目，难以理解的知识点和解题方法都可以用讨论的方法来完成。这样会使学生加以理解，增强交流，取人之长，补己之短。往往在讨论中会使学生“豁然开朗”，走出知识的困境，找到解决问题的方法，因此往往会达到“柳暗花明又一村”的效果。“展示”是体现学生的自主意识，加深相互了解和交流的一种教学方式。可以让学生个体展示，也可以是小组展示，甚至班级展示。通过展示可以为学生提供一个表现自我的平台，同时，也是对学生知识掌握程度的一个反馈。往往通过展示能增强学生的学习信心和勇气。展示的方式可以有多种，可以是语言展示，板书展示，也可以是竞赛方式的展示，抢答形式的展示，用什么方式展示要根据内容而定。展示还可以活跃学生学习气氛，增强课堂活力。“梳理”是复习课上必不可少的一种教学方式。通过知识梳理可以形成知识网络，以增强知识的系统性和连贯性。也可以是题目解题方法的梳理，通过梳理可以形成规律。梳理时可以是教师梳理，也可以是师生梳理，还可以是学生梳理，要根据知识内容和难易程度而定，也可以根据知识的重要性而定。“练习”更是复习课上不可缺少的教学方法，若复习课上无练习，就像一桌丰盛的宴席上没有酒水一样。练习可以体现学生的能力，可以提升知识，可以检测反馈课堂效率，是复习的最终目的所在。练习的题目要根据内容和重要性而定，可以是师生同练，也可以是学生专题练习。复习课是一种重要的常用课型，实际上要上好一堂复习课是很不容易的。