医疗废物专职运输人员培训课件

医疗废物专职运输人员培训6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯医疗废物专职运输人员培训医疗废物专职运输人员培训6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA医疗废物专职运输人员培训②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防的概念标准预防即认定病人的血液、体液、分泌物、排泄物均具有传染性,接触这些物质时都需要进行隔离,采取有效防护措施。Abstract：juniorhighschoolstudentsinthelevelofintelligenceandnon-intelligencehasaconsiderabledifference，juniormiddleschoolmathematicsteachertoacomprehensiveunderstandingtothis，theadvantagesanddisadvantagesofstudentsinteachingshouldbetheimplementationofclassroom，preventthestudents'nonidealprogress，leadtoagreaterdifference.So，inthejuniormiddleschoolmathematicsteaching，shouldbebymeansofhierarchicalclassroomteaching，foreverystudent，teachingmaterial，makeeverystudentgetcomprehensiveimprovement.在现今初中数学任教中，人性化任教的观念已备受关注，也获得了大家的认可。人性化任教在教课当中不仅应尊重学生们的个性与情谊，同时也有一个很重点的内容，那便是尊重每个学生之间的不同性。每一个学生在智力与非智力层面上都有着差别，老师在任教的过程中应尊重这些差别，不可在课上任教中使用“一刀切”的任课模式，应对每一个学生的优缺点给予分层次的任教，使每一个学生都可获得综合性的进步。针对在初中数学任教中的分层次任教法的使用，我按照自己的任教经历给出下面几个看法。1.分层次安排任教目标实现课堂任教目标是课堂任教的重点任务，它不但是任教的开端，也是任课的最终结点。所以老师应按照数学科目的任教目标，对层次的学生安排不一样的任课目标。对A层的学生规定实现更高层次的任课目标，看重拓宽其知识的深意与广意，增强其在对知识的认识、掌控的根本上实施实践应用，强化其思想品质与动手性的训练；C层的学生实现基础任教目标要看作培养其学习乐趣，对其建立起学习的信心，且掌控正确的学习办法，提高“双基”的练习，强化其观察状况、解析问题与处理问题的水平；B层的学生应让他们牢靠掌控“双基”，提高对知识的认识且实施对应程度的应用从而提升解析问题、处理问题的技能，推动其构成正确的思考方式。在实现基础任教目标的同时，鼓舞其主动参加较高任教目标的学习参赛活动，以不断提升他们的学习技能与档次。2.分层次有针对性地问问题是否可以激起学生的学习主动性是权衡一堂课成功与否的指标，可否让不同层次的学生都去的最高的收益。所以在进行分层任教时，应将本质性的问题让C、B层的学生解答；逻辑性较高，难度性较高的问题让A层的学生解答，这样就让提问存在常见性与针对性。在此同时，老师也能够经过小组团体式探讨的模式由C层的学生解答，借助这样的方式鼓励各组相互竞争，提高其信心度，激起他们对数学的学习乐趣。3.分层次布置作业应按照学生的事实状况按层次布置作业，有必做与选做两种。作业若是布置不妥，就会使学生的担子加重，使学生的抄写状况更多。所以布置作业必须按相应的层次，对各层次有着各自的规定。例如在布置作业时，有必做作业、同步选作、习题卷选作几种，针对B、C层次的学生，仅需写完必做作业就行，但鼓励他们写选作作业。对A层次的学生，在规定其写完必做作业的同时，也要写完选作作业。这样，不但确保了锻炼的成效，也提升了各层次学生的水平。4.分层次实施考评考试是老师对自身的任教做出考评的关键方式，它有合格、检验性能、更正强化的性能。老师应严格根据学生层次来命题，A层的全做带有发挥题，B、C层需要其将基本题答对就可。老师应改变观点，对学生实施分层次考评。仅要B、C层次的学生获得分层次任教的目标，老师就应对其评优，乃至奖励，这样就大幅度地激起C层学生的学习主动性，鼓舞B层的学生向更高一层发展。5.对主要层次实施辅导课后辅导是课堂任教的拓展与补充，是进行好分层次任教的一个重点程序，也是推动学生个性的合理方案。任课中，老师应有认识地强化对C层学生的辅导，将困难学生的快速转化。辅导中，老师应尊重学生的个性与人格，可合理地使用作业初步过关法、作业面批、创建课外补课小团队等不同类别，及时做好C层学生的更正与补救工作，对其关爱多一些，除掉其学习上的阻碍，给他们成功的体会，建立起学习自信心。总的来说，在初中数学的任课当中，我们应全面考虑到各个学生间有着的差别，并且应对这些车别完全地尊重，对每个学生实施有针对性的培养，让其都可获得全面性的进步与提升。让学生善于和勇于提出科学问题，用科学批判和理性质疑的科学精神去审视旧的科学问题，充分发挥创新性的想象力去提出新的科学问题，会为学生的可持续发展奠定良好的基础。在教学中，教师可向学生介绍科学家的质疑精神、突破权威的观点和发现真理的成长史实，鼓励学生对教师知识、课本内容及专家观点提出质疑，促使学生养成细心观察、勤于思考和善于发现问题的习惯，从而让学生“爱问”，“会问”。一、鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的问题意识、质疑精神在教学中，营造积极向上、和谐愉悦的教学氛围；尊重学生，允许学生出错，努力培养和保护学生的好奇心和探究欲，用各种情境激励学生勇于提问，鼓励他们仔细观察、独立思考、大胆质疑、勇于探索。教师要欣赏学生的奇思妙想，给他们创造广阔的想象空间，让他们养成勤于思考、爱问“为什么”的习惯，让学生学会用质疑的眼光观察各种自然现象，探索自然规律。还要鼓励学生敢于挑战权威性的东西，对此教师可多讲一些科学家向权威挑战而获得成功的事迹激励他们。例如，“多利”羊从出生到死亡，一直备受关注，有关“多利”羊亲生母亲到底是谁的话题学生也非常关心。诸如此类的问题都会激发学生探究的热情。在探究过程中学生自然会提出许多有价值的问题，如三只母羊在“多利”羊诞生的过程中分别起什么作用？“多利”羊长大后像哪只母羊？细胞核在生物体中有什么作用？等等。教师以问题为纽带对学生进行教育、教学，以启发学生产生问题开始，以新的问题产生结束，从而培养学生的问题意识、质疑精神和创新能力。二、创设情境，引导学生思考，鼓励学生提问情境是学生融入课堂教学的引子，是开启学生思维的钥匙。教师要善于运用各种教学方法和手段创设精彩的情境诱发学生产生问题，如听故事、做游戏、看课件、做实验等都可引发学生提出科学探究的问题，激发探究的欲望。例如，在讲“血管的结构特点”时，教师可先用多媒体展示血液在动脉、静脉和毛细血管的流动情况，接着教师对学生说：“看了血液在各种血管中流动的情况之后你有什么发现，有什么问题想提出吗？请大家把自己的疑问提出来。”在学习“人体的激素调节”时，教师可先用多媒体展示巨人症、呆小症、侏儒症和甲状腺肿大的图片，学生看完之后，脑海里自然会有许多疑问，此时可创设情境，引导学生思考，同时鼓励学生提问。三、放手给学生，留给学生更多思考问题和提出问题的机会在教学中教师不仅要备课，还要认真备学生。在教学中，教师应针对不同的学生对教学内容作出适当的选择，可讲可不讲的,坚决不讲，放手给学生;必须讲的,尽可能少讲,留给学生更多的机会思考问题和提出问题。在教学中我常以故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有问题可提”的机遇。通过一系列悉心引导，学生逐步养成了凡事问为什么的习惯。与此同时还可引导学生辨别分析错误的解法，让学生在辨析错误的过程中发现问题、提出问题。实践证明，经常让学生辨析错解有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，有利于提高学生提出问题的能力。在课堂教学中，教师应经常留一些漏洞，甚至故意出错，促使学生提高警惕性，养成用质疑的眼光看问题，从而提高学生提出问题和解决问题的能力。四、引导学生提出有探究价值的问题，增强学生的探究欲望在引导学生提问的过程中，教师不仅要关注学生是否提出高质量的问题，还要帮助学生分析他们所提的问题有没有探究性。可以将学生提出的问题集中起来并归类，认真思考哪些问题很值得探究；哪些问题不能探究；哪些问题探究性不够好，建议做怎样的完善；哪些问题当前还无法探究，并分析原因。如在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，一位学生提出：“植物细胞会出现失水的情况吗？”另一位学生提出：“植物细胞在什么情况下失水？”通过讨论，大家都觉得第二个问题更有探究价值。学生在提出有探究价值的问题后,再通过一系列的科学探究活动成功地解决了这一问题,会有一种强烈的成就感和自豪感产生，对他们是莫大的鼓舞。这会更进一步增强他们的问题意识和探究欲望,从而提出更多有探究价值的高质量的问题并付诸于探究活动,提高他们的探究能力,为以后的科学研究备足后劲。当然，让学生“会问”绝非一朝一夕，也不是通过简单的指导便可完成的，而是一项旷日持久的工作。它的主阵地是课堂教学，它需要增加学生多方面的学识，拓宽学生的视野，因为一个人提出的问题的数量和质量与他的学识的多少有着密不可分的关系。另外，还需要学生知道“疑”与“问”的价值。只有当学生深刻领悟到“提出问题比解决问题更重要”时，才能自觉、主动地从提出问题中求取智慧，获得发展。这对教师既是一种促进，也是一种挑战。一方面，通过分析学生提出的问题的质量，教师可以很清楚地了解学生对知识的理解和掌握程度，知道他们的思维特点，因材施教。另一方面，学生课堂上随时发问，对教师自身的知识素养、应变能力、课堂调控艺术等都提出了更高的要求。21世纪是竞争激烈、创新不断的世纪。面对知识更替周期日益加快，新问题层出不穷的世界，教师应强化学生的“问题意识”，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。教学的最终目标就是教会学生学习，古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。教会学生质疑问难，使之成为一种良好的习惯并贯穿于学生的整个学习生涯，甚至终身，是我们生物教学成功的关键。医疗废物专职运输人员培训6、法律的基础有两个，而且只有两个…1②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA医疗废物专职运输人员培训②布馬区”紧2②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防的概念标准预防即认定病人的血液、体液、分泌物、排泄物均具有传染性,接触这些物质时都需要进行隔离,采取有效防护措施。②布馬区”紧3②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防的基本特点(1)既要防止血液性疾病的传播,也要防止非血液性疾病的传播(2)强调双向防护:既防止疾病从病人传至医务人员,又要防止疾病从医务人员传至病人。3)要传播途径采取相应的隔离措施,包括接触隔离、空气隔离和微粒隔离。②布馬区”紧4②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防措施(1)洗手医务人员在接触病人的血液、体液、分泌物、排泄物及其污染物品时,不论其是否戴手套,都必须洗手述情况必须立即洗手:①摘除手套后;②接触两病人;③可能污染环境或传染其它病人时(2)戴手套医务人员接触病人的上述物质及其污染物品时,接肤前均应带手套;同一病人需既接触清洁部位(3)口罩/眼罩/隔离衣与普遍预防相同,在上述物质有可能发生喷濺吐应戴眼罩或口罩,应穿防护衣,以防止医务人员皮肤、黏膜和衣山器设备应及时竽·览薏縫糈活染洽毒贾使用的医疗仪器设备在用(5)医务人员在进行各项医疗、护理操作、清洁及环境表面(包括病人床及床旁仪器的消毒时,应严格遵守各项操作规程。②布馬区”紧5②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA接触后的处理生血源性病原体意外职业接触后应立即进行局处理,包括:1.用肥皂液和流动水清洗被污染的皮肤,用生理盐K冲洗被污染的粘膜,冲洗时间:般情况3分钟,如HV冲洗15分钟。2如有伤口,应当由近心端向远心端轻轻挤压,避免挤压伤口局部,尽可能挤出损伤处的血液,再用肥皂水和流动水进行冲洗当m母陂,如75%酒精进行消毒,并包扎伤口;被接触的粘膜,应当反复角生理盐水冲洗千净。②布馬区”紧6②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA接触后的处理4向医院感染管理科报告,填写报告单并经科室领导核实。·5到医院感染管理科作预防处理和追踪检测②布馬区”紧7②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA职业暴露紧急处理流程刺伤后皮肤或粘膜接触病人的血液、体液时挤出损伤处的血液用肥皂水和流动水冲洗肥皂液和流动水清洗被污染的皮肤生理盐水冲洗被污染的粘膜用消毒液消毒并包扎伤口」向医院感染管理科报告,填写报告单并经科室领导核实到医院感染管理科作预防处理和追踪检测②布馬区”紧8②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA医疗废物分类·分类:感染性医疗废物、损伤性医疗废物病理性医疗废物、药物性医疗废物、化学性医疗废物②布馬区”紧9②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA感染性废)物包括哪些?携带病原微生物具有引发感染性疾病传播危险的医疗废物1被病人血液、体液、排泄物污染的物品,包括:棉球棉签、引流棉条、纱布及其他多种敷料;一次性使用卫生品,一次性使用医疗用品及一次性使用医疗器械;废弃的被服;其他被病人血液、体液、排泄物污染的物品2医疗机构收治的隔离传染病病人或者疑似传染病病人产生的生活垃圾。n3病原体的培养基标本和菌种,种保存液。5废弃的血液、血清。②布馬区”紧10②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA损伤性医疗废物包括哪些?能够刺伤或者割伤人体的废弃的医用锐器医用针头、缝合针·2、各类医用锐器,包括:解剖刀、手术刀备皮刀、手术距等3、载玻片、玻璃试管、玻璃安瓿等。②布馬区”紧11医疗废物专职运输人员培训课件12医疗废物专职运输人员培训课件13医疗废物专职运输人员培训课件14医疗废物专职运输人员培训课件15医疗废物专职运输人员培训课件16医疗废物专职运输人员培训课件17医疗废物专职运输人员培训课件18医疗废物专职运输人员培训课件19医疗废物专职运输人员培训课件20医疗废物专职运输人员培训课件21医疗废物专职运输人员培训课件22医疗废物专职运输人员培训课件23医疗废物专职运输人员培训课件24谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，25医疗废物专职运输人员培训6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯医疗废物专职运输人员培训医疗废物专职运输人员培训6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA医疗废物专职运输人员培训②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防的概念标准预防即认定病人的血液、体液、分泌物、排泄物均具有传染性,接触这些物质时都需要进行隔离,采取有效防护措施。Abstract：juniorhighschoolstudentsinthelevelofintelligenceandnon-intelligencehasaconsiderabledifference，juniormiddleschoolmathematicsteachertoacomprehensiveunderstandingtothis，theadvantagesanddisadvantagesofstudentsinteachingshouldbetheimplementationofclassroom，preventthestudents'nonidealprogress，leadtoagreaterdifference.So，inthejuniormiddleschoolmathematicsteaching，shouldbebymeansofhierarchicalclassroomteaching，foreverystudent，teachingmaterial，makeeverystudentgetcomprehensiveimprovement.在现今初中数学任教中，人性化任教的观念已备受关注，也获得了大家的认可。人性化任教在教课当中不仅应尊重学生们的个性与情谊，同时也有一个很重点的内容，那便是尊重每个学生之间的不同性。每一个学生在智力与非智力层面上都有着差别，老师在任教的过程中应尊重这些差别，不可在课上任教中使用“一刀切”的任课模式，应对每一个学生的优缺点给予分层次的任教，使每一个学生都可获得综合性的进步。针对在初中数学任教中的分层次任教法的使用，我按照自己的任教经历给出下面几个看法。1.分层次安排任教目标实现课堂任教目标是课堂任教的重点任务，它不但是任教的开端，也是任课的最终结点。所以老师应按照数学科目的任教目标，对层次的学生安排不一样的任课目标。对A层的学生规定实现更高层次的任课目标，看重拓宽其知识的深意与广意，增强其在对知识的认识、掌控的根本上实施实践应用，强化其思想品质与动手性的训练；C层的学生实现基础任教目标要看作培养其学习乐趣，对其建立起学习的信心，且掌控正确的学习办法，提高“双基”的练习，强化其观察状况、解析问题与处理问题的水平；B层的学生应让他们牢靠掌控“双基”，提高对知识的认识且实施对应程度的应用从而提升解析问题、处理问题的技能，推动其构成正确的思考方式。在实现基础任教目标的同时，鼓舞其主动参加较高任教目标的学习参赛活动，以不断提升他们的学习技能与档次。2.分层次有针对性地问问题是否可以激起学生的学习主动性是权衡一堂课成功与否的指标，可否让不同层次的学生都去的最高的收益。所以在进行分层任教时，应将本质性的问题让C、B层的学生解答；逻辑性较高，难度性较高的问题让A层的学生解答，这样就让提问存在常见性与针对性。在此同时，老师也能够经过小组团体式探讨的模式由C层的学生解答，借助这样的方式鼓励各组相互竞争，提高其信心度，激起他们对数学的学习乐趣。3.分层次布置作业应按照学生的事实状况按层次布置作业，有必做与选做两种。作业若是布置不妥，就会使学生的担子加重，使学生的抄写状况更多。所以布置作业必须按相应的层次，对各层次有着各自的规定。例如在布置作业时，有必做作业、同步选作、习题卷选作几种，针对B、C层次的学生，仅需写完必做作业就行，但鼓励他们写选作作业。对A层次的学生，在规定其写完必做作业的同时，也要写完选作作业。这样，不但确保了锻炼的成效，也提升了各层次学生的水平。4.分层次实施考评考试是老师对自身的任教做出考评的关键方式，它有合格、检验性能、更正强化的性能。老师应严格根据学生层次来命题，A层的全做带有发挥题，B、C层需要其将基本题答对就可。老师应改变观点，对学生实施分层次考评。仅要B、C层次的学生获得分层次任教的目标，老师就应对其评优，乃至奖励，这样就大幅度地激起C层学生的学习主动性，鼓舞B层的学生向更高一层发展。5.对主要层次实施辅导课后辅导是课堂任教的拓展与补充，是进行好分层次任教的一个重点程序，也是推动学生个性的合理方案。任课中，老师应有认识地强化对C层学生的辅导，将困难学生的快速转化。辅导中，老师应尊重学生的个性与人格，可合理地使用作业初步过关法、作业面批、创建课外补课小团队等不同类别，及时做好C层学生的更正与补救工作，对其关爱多一些，除掉其学习上的阻碍，给他们成功的体会，建立起学习自信心。总的来说，在初中数学的任课当中，我们应全面考虑到各个学生间有着的差别，并且应对这些车别完全地尊重，对每个学生实施有针对性的培养，让其都可获得全面性的进步与提升。让学生善于和勇于提出科学问题，用科学批判和理性质疑的科学精神去审视旧的科学问题，充分发挥创新性的想象力去提出新的科学问题，会为学生的可持续发展奠定良好的基础。在教学中，教师可向学生介绍科学家的质疑精神、突破权威的观点和发现真理的成长史实，鼓励学生对教师知识、课本内容及专家观点提出质疑，促使学生养成细心观察、勤于思考和善于发现问题的习惯，从而让学生“爱问”，“会问”。一、鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的问题意识、质疑精神在教学中，营造积极向上、和谐愉悦的教学氛围；尊重学生，允许学生出错，努力培养和保护学生的好奇心和探究欲，用各种情境激励学生勇于提问，鼓励他们仔细观察、独立思考、大胆质疑、勇于探索。教师要欣赏学生的奇思妙想，给他们创造广阔的想象空间，让他们养成勤于思考、爱问“为什么”的习惯，让学生学会用质疑的眼光观察各种自然现象，探索自然规律。还要鼓励学生敢于挑战权威性的东西，对此教师可多讲一些科学家向权威挑战而获得成功的事迹激励他们。例如，“多利”羊从出生到死亡，一直备受关注，有关“多利”羊亲生母亲到底是谁的话题学生也非常关心。诸如此类的问题都会激发学生探究的热情。在探究过程中学生自然会提出许多有价值的问题，如三只母羊在“多利”羊诞生的过程中分别起什么作用？“多利”羊长大后像哪只母羊？细胞核在生物体中有什么作用？等等。教师以问题为纽带对学生进行教育、教学，以启发学生产生问题开始，以新的问题产生结束，从而培养学生的问题意识、质疑精神和创新能力。二、创设情境，引导学生思考，鼓励学生提问情境是学生融入课堂教学的引子，是开启学生思维的钥匙。教师要善于运用各种教学方法和手段创设精彩的情境诱发学生产生问题，如听故事、做游戏、看课件、做实验等都可引发学生提出科学探究的问题，激发探究的欲望。例如，在讲“血管的结构特点”时，教师可先用多媒体展示血液在动脉、静脉和毛细血管的流动情况，接着教师对学生说：“看了血液在各种血管中流动的情况之后你有什么发现，有什么问题想提出吗？请大家把自己的疑问提出来。”在学习“人体的激素调节”时，教师可先用多媒体展示巨人症、呆小症、侏儒症和甲状腺肿大的图片，学生看完之后，脑海里自然会有许多疑问，此时可创设情境，引导学生思考，同时鼓励学生提问。三、放手给学生，留给学生更多思考问题和提出问题的机会在教学中教师不仅要备课，还要认真备学生。在教学中，教师应针对不同的学生对教学内容作出适当的选择，可讲可不讲的,坚决不讲，放手给学生;必须讲的,尽可能少讲,留给学生更多的机会思考问题和提出问题。在教学中我常以故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点，给学生提供“有问题可提”的机遇。通过一系列悉心引导，学生逐步养成了凡事问为什么的习惯。与此同时还可引导学生辨别分析错误的解法，让学生在辨析错误的过程中发现问题、提出问题。实践证明，经常让学生辨析错解有利于提高学生思维的敏捷性和批判性，有利于提高学生提出问题的能力。在课堂教学中，教师应经常留一些漏洞，甚至故意出错，促使学生提高警惕性，养成用质疑的眼光看问题，从而提高学生提出问题和解决问题的能力。四、引导学生提出有探究价值的问题，增强学生的探究欲望在引导学生提问的过程中，教师不仅要关注学生是否提出高质量的问题，还要帮助学生分析他们所提的问题有没有探究性。可以将学生提出的问题集中起来并归类，认真思考哪些问题很值得探究；哪些问题不能探究；哪些问题探究性不够好，建议做怎样的完善；哪些问题当前还无法探究，并分析原因。如在“探究植物细胞的吸水和失水”实验中，一位学生提出：“植物细胞会出现失水的情况吗？”另一位学生提出：“植物细胞在什么情况下失水？”通过讨论，大家都觉得第二个问题更有探究价值。学生在提出有探究价值的问题后,再通过一系列的科学探究活动成功地解决了这一问题,会有一种强烈的成就感和自豪感产生，对他们是莫大的鼓舞。这会更进一步增强他们的问题意识和探究欲望,从而提出更多有探究价值的高质量的问题并付诸于探究活动,提高他们的探究能力,为以后的科学研究备足后劲。当然，让学生“会问”绝非一朝一夕，也不是通过简单的指导便可完成的，而是一项旷日持久的工作。它的主阵地是课堂教学，它需要增加学生多方面的学识，拓宽学生的视野，因为一个人提出的问题的数量和质量与他的学识的多少有着密不可分的关系。另外，还需要学生知道“疑”与“问”的价值。只有当学生深刻领悟到“提出问题比解决问题更重要”时，才能自觉、主动地从提出问题中求取智慧，获得发展。这对教师既是一种促进，也是一种挑战。一方面，通过分析学生提出的问题的质量，教师可以很清楚地了解学生对知识的理解和掌握程度，知道他们的思维特点，因材施教。另一方面，学生课堂上随时发问，对教师自身的知识素养、应变能力、课堂调控艺术等都提出了更高的要求。21世纪是竞争激烈、创新不断的世纪。面对知识更替周期日益加快，新问题层出不穷的世界，教师应强化学生的“问题意识”，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，才会有主动探究学习的愿望；有了问题，才会有创新。教学的最终目标就是教会学生学习，古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。教会学生质疑问难，使之成为一种良好的习惯并贯穿于学生的整个学习生涯，甚至终身，是我们生物教学成功的关键。医疗废物专职运输人员培训6、法律的基础有两个，而且只有两个…26②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA医疗废物专职运输人员培训②布馬区”紧27②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防的概念标准预防即认定病人的血液、体液、分泌物、排泄物均具有传染性,接触这些物质时都需要进行隔离,采取有效防护措施。②布馬区”紧28②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防的基本特点(1)既要防止血液性疾病的传播,也要防止非血液性疾病的传播(2)强调双向防护:既防止疾病从病人传至医务人员,又要防止疾病从医务人员传至病人。3)要传播途径采取相应的隔离措施,包括接触隔离、空气隔离和微粒隔离。②布馬区”紧29②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA标准预防措施(1)洗手医务人员在接触病人的血液、体液、分泌物、排泄物及其污染物品时,不论其是否戴手套,都必须洗手述情况必须立即洗手:①摘除手套后;②接触两病人;③可能污染环境或传染其它病人时(2)戴手套医务人员接触病人的上述物质及其污染物品时,接肤前均应带手套;同一病人需既接触清洁部位(3)口罩/眼罩/隔离衣与普遍预防相同,在上述物质有可能发生喷濺吐应戴眼罩或口罩,应穿防护衣,以防止医务人员皮肤、黏膜和衣山器设备应及时竽·览薏縫糈活染洽毒贾使用的医疗仪器设备在用(5)医务人员在进行各项医疗、护理操作、清洁及环境表面(包括病人床及床旁仪器的消毒时,应严格遵守各项操作规程。②布馬区”紧30②布馬区”紧LUZHOULONGMATANTCMHOSPITA接触后的处理生血源性病原体意外职业接触后应立即进行局处理,包括:1.用肥皂液和流动水清洗被