中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理

中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴在农村小学中学生人数不多，合作学习尤其重要。《义务教育数学课程标准》倡导探究性学习，强调引导学生主动参与，亲身实践，合作探究。因此，合作学习成为课改的重要标志，同时也成为课堂教学的一种重要形式。采用合作学习的教学方法，不仅能增强师生间、生生间的多向信息交流，而且能促进学生的思维火花产生碰撞，从而产生各种灵感，促进学生在探索规律中学会参与、学会合作、学会创新。一、合作学习的本质及其价值合作学习是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。合作学习有利于建立和谐民主的课堂氛围。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；合作学习使学生在师生、生生互动中激发思维，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界，体会到相互间的关心和帮助，培养了学生的合作精神。二、合作学习中出现的问题合作学习已被越来越多的教师接受并运用于教学实践中，但合作学习中还存在着很多问题。合作内容安排不妥、时机不恰当，分组不科学、分工不明确，合作流于形式、评价体制单一，没有合作技能、没有创新能力等等。三、加强有效合作学习的重要性1.合理安排，配置最优化合作小组不要盲目地让学生合作学习，根据学习的内容来判定是否适合运用合作学习来提高学生的学习效率。这就需要教师个人的智慧了。在组织学生进行合作学习时，必须要做到科学分组，在分组的过程中使每组都有一个具有组织领导能力的人，并根据学生各自的特点对其进行分组。尽量遵循组间同质、组内异质的原则。一个好的研讨问题，可以激发学生讨论的热情，使学生透过问题表面接触问题本质；也可以使学生有的放矢，在既定目标下积极合作探索，并最终使合作效果达到最优化。例如，学生在学习分数大小比较时，往往对“分母相同的两个分数，分子大的分数比较大”“分子相同的两个分数，分母小的分数反而大”两种比较方法不太理解，并容易混淆，做题时亦容易做错。针对这种情况，我组织学生对这两种比较方法进行讨论与交流，最后学生终于形成一致看法：分母相同，它们的分数单位就相同，分子大的分数含有的分数单位就多，它当然就大；而分子相同的两个分数，含有的分数单位个数相同，分母小的分数的分数单位反而大，它就理所当然大。通过讨论，学生不仅进一步弄清了其中的道理，而且加深了这两个知识点的理解。2.合作形式多样化，评价体制健全化课堂教学过程中如何选择合适的合作学习形式，教师要根据教学内容与学生自身的特点灵活把握，不仅要运用已经成熟的合作学习的有效形式，而且要在教学实践中积极探索有效而独特的合作学习形式。例如，在四年级学习《用计算器探索规律》例1时，先让学生根据题目要求用计算器计算并填表，在自查无误的基础上独自观察所填的表格并找一找有什么规律，然后再自己举些类似的例子看是否也符合找出的规律，接着在各自的小组内交流并形成各小组集体意见，最后组织大组交流，使全班学生达成共识：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几。由于本例题在教学时让全体学生经历了自主探讨、合作交流的过程，对自己探索出来的规律的理解也更为深刻。例如，填空（1）□+7=□，（2）29=□-□。此类问题的结果是开放的，计算过程也是开放的。教学中，教师首先引导学生发现，要填出两个未知数，必须先确定其中的一个数。此时要求学生思考问题要有序，只有这样才能尽可能多地填出答案。所以，在评价上我们也要多样化。不仅教师对学生的学习情况进行评价，还要小组与小组之间进行鼓励评价，小组对个人进行评价，重学习结果的评价，也要重学习过程的评价；重个人表现的评价，也要重小组表现的评价。3.教会学生合作技能，并进行有效的指导在合作学习中我们要培养学生：调整个人思路的技能、与他人合作的技能、反思评价的技能等等。例如，在学习异分母分数加减法时，只要让学生弄清“分母不同怎么办”这个关键问题就行了。由于这部分内容是在学会“同分母分数加减法”和“通分”的基础上学习的，教学时，我让学生观察发现两个分数分母不同后问：“分母不同的两个分数能直接相加减吗？”大部分学生都抢着说：“不能！”我接着追问：“为什么呢？”一部分学生答道：“因为分数的分母不同，这两个分数的分数单位就不同，所以不能直接相加减。”“那该怎么办呢？”此时在学生独立思考的基础上组织学生交流、讨论，最终形成一致意见：先通分，化成分母相同的两个分数后再相加减。最后再让学生独立完成例题。这样，“分母不同怎么办”这个关键问题就弄清楚了。教师在组织学生进行合作学习时，教师并不是完全放手让学生自己去研究讨论，顺其自然，更不是无事可做。而是对学生进行有效的辅导。合作前帮助个别小组进行分工协调，合作中巡视辅导，对学习过程中较好的或突出表现的学生加以鼓励表扬，对学习中出现的问题引导他们解决，对有困难的小组更应帮助指导，使之顺利完成学习任务。总之，有效的合作学习不是轻易完成的，还需要师生间的合作，需要教师不断地推敲，精心地设计。学生通过开展合作学习，能力得到了互补，从而进一步提高学习效率，学习成绩也会明显提高。我想只要我们努力去思考、去研究、去提升，合作学习一定能做得更好。当前，随着素质教育的深化，中考命题在考查学生知识、能力等目标的基础上，日益呈现出灵活性、开放性、综合性等特点。面对这些变化和发展，在初三思想品德课的复习阶段，如何提高复习效率，在有限的时间内全面提高教学质量，是每一位初三思想政治教师都需要思索和解决的问题。在此，我就这一问题谈谈自己的看法。一、贯彻《课程标准》，落实“基本要求”初三思想品德课的复习，首先一定要有明确的目标，教师在整个复习课教学中，一定要紧扣大纲，真正贯彻《课程标准》，落实其“基本要求”，这是上好复习课的出发点。《课程标准》中的“基本要求”部分，覆盖了全部教学内容，是“教学目标”的具体体现，也是对教学所应达到的能力、程度的具体规定。鉴于《课程标准》是教学评价、考核命题的依据，因此，教师能否吃透《课程标准》的“基本要求”，能否在复习过程中全面落实“基本要求”，将直接关系到中考复习指导的成败，关系到学生的素质和能力能否得到有效的培养和提高这一教学根本问题。如每年的中考题，出的一般都是大纲要求的基础知识，很少有偏题、怪题，但有个别老师总是喜欢钻牛角尖在偏题、怪题上做文章，结果是既达不到让学生掌握基础知识、提高素质和能力的目的，在中考上也得不到较好的成绩。二、立足课本知识，方法灵活多样思想品德课实行开卷考试后，很多人错误地认为书本可有可无。但事实上，不管中考题目多么灵活、多么开放，最终还是“理在书中”。而且中考不回避对书本主干知识的考查，主干知识考了还可以再考。这就启示我们的复习必须立足课本，重点放在用好书本、用活书本上。针对新教材知识点比较分散的特点，依据《课程标准》和中考说明，引导学生加强对知识的理解和整合，学会对知识结构的自我构建，对相似或相近等易混知识的区别和联系的梳理。如法律知识方面的复习，可以把初一、初二、初三的相关内容结合起来，让学生有个整体的印象和思路。对相似或相近等易混知识的梳理，如公民与人民、名誉权与荣誉权、法定继承与遗嘱继承等的区别和联系，可通过知识抢答、游戏接龙等各种行之有效的方法，激发学生掌握课本知识的兴趣，并可利用书本图表、阅读材料进行质疑、拓展，努力培养学生的想象力和发散思维能力。同时，根据中考紧密联系学生生活实际的考查特点进行复习，对书本基础知识的落实，不是纯知识的机械记忆或简单累积，而是重视对社会实际和生活实际问题的运用分析。因此，教师要善于将主干知识的复习巩固与开发和利用学生已有的生活经验、生活话题相联系，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。如讲爱国主义精神时，可结合汶川大地震中全国人民齐心协力重建家园，共赴国难的民族精神来讲解，增强讲解的时事性和针对性。在讲公平问题时，可结合当前党和政府促进社会公平正义的方针政策，指出促进社会公平正义的原因及措施手段。三、注重精“讲”多“练”，引导融会贯通复习课不是新授课，因此教师不能简单地重复教材，而应把学过的知识进行归纳、整理、深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识上产生一个飞跃。其中“练”是达到上述目的的重要手段。换言之，复习课不能只让学生伸耳听、用眼看，更重要的是动脑想、动口答、动笔写，否则难以促成知识向能力的转化。所以，复习课应该让学生在“练”中巩固、理解知识，在“练”中培养分析、解决问题的能力，应把重点放在辨析材料分析题目的解答上。可配合学校的月考，检查学生的掌握情况，并根据考试情况有针对性地进行培优补差。精“讲”也是必需的，话在精而不在多。如有的老师很喜欢旁征博引、举一反三，这些在平时是很好的习惯，但在复习的时候如果过多应用，就会使学生思维涣散、记不住重点了。比如在讲坚持对外开放这一基本国策的时候，在复习的时候就是要让学生记住几个重点，如为什么要改革开放、如何坚持改革开放及自力更生与改革开放之间的关系等要点，这样学生才会一目了然地记住本课的重点是哪些，一下子抓住重点。初三复习阶段，我认为复习课不仅要精讲，更重要的是多练。不否认“阅历多、见识广”，让学生多做训练题，见识更多的各地中考题，有助于学生积累考试经验。但是学生时间有限、精力有限，这就要求教师：一要精选习题；二是对学生容易出错的题要多练；三要在复习中注重训练学生审题的思路，答题的方法，使学生通过对典型问题的分析，融会贯通，达到举一反三、触类旁通的效果。四、加强解题技巧训练，提高思维能力近年来，思想品德考试题中相应地提高了能力考查的层次。因此，教师在复习中，一方面要狠抓基础知识的巩固提高，另一方面要对学生进行解题技巧的方法训练。解题应审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点，理论结合实际，行文做到准确简洁、层次段落分明、逻辑结构严谨。如选择题包括单项和不定项选择，教师可指导学生灵活应用排误法、择优法、逆推法等。简答题要求简述要点。论述题较难，要仔细研究材料，并通过实例结合所学知识加以论证。论述题对学生的综合能力要求较高，难度较大，训练时要指导学生学会审题，理解题意，善于挖掘隐性观点，使材料和观点有机结合，完整地解答问题。同时，教学要联系学生实际,要面向丰富多彩的社会生活,重视利用学生已有的生活体验,围绕学生在生活中存在的问题，关注社会热点，有意识地培养学生把所学知识灵活地运用于实践的能力和分析、解决实际问题的能力，帮助他们养成良好的思维习惯，提高他们的社会适应能力。以上是我从事思想品德教学工作的一点心得体会。总之，只要掌握正确的复习方法，采取有效的复习措施，就能在中考冲刺阶段取得良好的复习效果，获得好成绩。（拉萨市第八中学）中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗1、纪律是管理关系的形式。1中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理2中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理3中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理4中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理5中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理6中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理7中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理8中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理9中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理10中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理11中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理12中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理13中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理14中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理15中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理16中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理17中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理18中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理19中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理20中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理21中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理22中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理23中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理24中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理25中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理26中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理27中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理28中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理29中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理30中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理31中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理32中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理33中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理34中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理35中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理36中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理37中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理38中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理39中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理40中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理41中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理42中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理43中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理44中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理45中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理46中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理47中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理48中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理49中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理50中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理51中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理52中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理53中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理54中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理55中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理56中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理57中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理58中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理59中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理60中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理61中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理62中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理63中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理64中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理65中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理66中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理67中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理68中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理69中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理70中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理71中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理72中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理73中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理74中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理75中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理76中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理77中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理7826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！7926、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗1、纪律是管理关系的形式。——阿法纳西耶夫2、改革如果不讲纪律，就难以成功。3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。4、学校没有纪律便如磨房里没有水。——夸美纽斯5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。——陈鹤琴在农村小学中学生人数不多，合作学习尤其重要。《义务教育数学课程标准》倡导探究性学习，强调引导学生主动参与，亲身实践，合作探究。因此，合作学习成为课改的重要标志，同时也成为课堂教学的一种重要形式。采用合作学习的教学方法，不仅能增强师生间、生生间的多向信息交流，而且能促进学生的思维火花产生碰撞，从而产生各种灵感，促进学生在探索规律中学会参与、学会合作、学会创新。一、合作学习的本质及其价值合作学习是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法，以便通过同学间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。合作学习有利于建立和谐民主的课堂氛围。在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异能得到承认，其潜能能得到充分的发挥；有助于张扬个性和满足学生的需要，使学生感到学习有信心；合作学习使学生在师生、生生互动中激发思维，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界，体会到相互间的关心和帮助，培养了学生的合作精神。二、合作学习中出现的问题合作学习已被越来越多的教师接受并运用于教学实践中，但合作学习中还存在着很多问题。合作内容安排不妥、时机不恰当，分组不科学、分工不明确，合作流于形式、评价体制单一，没有合作技能、没有创新能力等等。三、加强有效合作学习的重要性1.合理安排，配置最优化合作小组不要盲目地让学生合作学习，根据学习的内容来判定是否适合运用合作学习来提高学生的学习效率。这就需要教师个人的智慧了。在组织学生进行合作学习时，必须要做到科学分组，在分组的过程中使每组都有一个具有组织领导能力的人，并根据学生各自的特点对其进行分组。尽量遵循组间同质、组内异质的原则。一个好的研讨问题，可以激发学生讨论的热情，使学生透过问题表面接触问题本质；也可以使学生有的放矢，在既定目标下积极合作探索，并最终使合作效果达到最优化。例如，学生在学习分数大小比较时，往往对“分母相同的两个分数，分子大的分数比较大”“分子相同的两个分数，分母小的分数反而大”两种比较方法不太理解，并容易混淆，做题时亦容易做错。针对这种情况，我组织学生对这两种比较方法进行讨论与交流，最后学生终于形成一致看法：分母相同，它们的分数单位就相同，分子大的分数含有的分数单位就多，它当然就大；而分子相同的两个分数，含有的分数单位个数相同，分母小的分数的分数单位反而大，它就理所当然大。通过讨论，学生不仅进一步弄清了其中的道理，而且加深了这两个知识点的理解。2.合作形式多样化，评价体制健全化课堂教学过程中如何选择合适的合作学习形式，教师要根据教学内容与学生自身的特点灵活把握，不仅要运用已经成熟的合作学习的有效形式，而且要在教学实践中积极探索有效而独特的合作学习形式。例如，在四年级学习《用计算器探索规律》例1时，先让学生根据题目要求用计算器计算并填表，在自查无误的基础上独自观察所填的表格并找一找有什么规律，然后再自己举些类似的例子看是否也符合找出的规律，接着在各自的小组内交流并形成各小组集体意见，最后组织大组交流，使全班学生达成共识：一个因数不变，另一个因数乘几，得到的积等于原来的积乘几。由于本例题在教学时让全体学生经历了自主探讨、合作交流的过程，对自己探索出来的规律的理解也更为深刻。例如，填空（1）□+7=□，（2）29=□-□。此类问题的结果是开放的，计算过程也是开放的。教学中，教师首先引导学生发现，要填出两个未知数，必须先确定其中的一个数。此时要求学生思考问题要有序，只有这样才能尽可能多地填出答案。所以，在评价上我们也要多样化。不仅教师对学生的学习情况进行评价，还要小组与小组之间进行鼓励评价，小组对个人进行评价，重学习结果的评价，也要重学习过程的评价；重个人表现的评价，也要重小组表现的评价。3.教会学生合作技能，并进行有效的指导在合作学习中我们要培养学生：调整个人思路的技能、与他人合作的技能、反思评价的技能等等。例如，在学习异分母分数加减法时，只要让学生弄清“分母不同怎么办”这个关键问题就行了。由于这部分内容是在学会“同分母分数加减法”和“通分”的基础上学习的，教学时，我让学生观察发现两个分数分母不同后问：“分母不同的两个分数能直接相加减吗？”大部分学生都抢着说：“不能！”我接着追问：“为什么呢？”一部分学生答道：“因为分数的分母不同，这两个分数的分数单位就不同，所以不能直接相加减。”“那该怎么办呢？”此时在学生独立思考的基础上组织学生交流、讨论，最终形成一致意见：先通分，化成分母相同的两个分数后再相加减。最后再让学生独立完成例题。这样，“分母不同怎么办”这个关键问题就弄清楚了。教师在组织学生进行合作学习时，教师并不是完全放手让学生自己去研究讨论，顺其自然，更不是无事可做。而是对学生进行有效的辅导。合作前帮助个别小组进行分工协调，合作中巡视辅导，对学习过程中较好的或突出表现的学生加以鼓励表扬，对学习中出现的问题引导他们解决，对有困难的小组更应帮助指导，使之顺利完成学习任务。总之，有效的合作学习不是轻易完成的，还需要师生间的合作，需要教师不断地推敲，精心地设计。学生通过开展合作学习，能力得到了互补，从而进一步提高学习效率，学习成绩也会明显提高。我想只要我们努力去思考、去研究、去提升，合作学习一定能做得更好。当前，随着素质教育的深化，中考命题在考查学生知识、能力等目标的基础上，日益呈现出灵活性、开放性、综合性等特点。面对这些变化和发展，在初三思想品德课的复习阶段，如何提高复习效率，在有限的时间内全面提高教学质量，是每一位初三思想政治教师都需要思索和解决的问题。在此，我就这一问题谈谈自己的看法。一、贯彻《课程标准》，落实“基本要求”初三思想品德课的复习，首先一定要有明确的目标，教师在整个复习课教学中，一定要紧扣大纲，真正贯彻《课程标准》，落实其“基本要求”，这是上好复习课的出发点。《课程标准》中的“基本要求”部分，覆盖了全部教学内容，是“教学目标”的具体体现，也是对教学所应达到的能力、程度的具体规定。鉴于《课程标准》是教学评价、考核命题的依据，因此，教师能否吃透《课程标准》的“基本要求”，能否在复习过程中全面落实“基本要求”，将直接关系到中考复习指导的成败，关系到学生的素质和能力能否得到有效的培养和提高这一教学根本问题。如每年的中考题，出的一般都是大纲要求的基础知识，很少有偏题、怪题，但有个别老师总是喜欢钻牛角尖在偏题、怪题上做文章，结果是既达不到让学生掌握基础知识、提高素质和能力的目的，在中考上也得不到较好的成绩。二、立足课本知识，方法灵活多样思想品德课实行开卷考试后，很多人错误地认为书本可有可无。但事实上，不管中考题目多么灵活、多么开放，最终还是“理在书中”。而且中考不回避对书本主干知识的考查，主干知识考了还可以再考。这就启示我们的复习必须立足课本，重点放在用好书本、用活书本上。针对新教材知识点比较分散的特点，依据《课程标准》和中考说明，引导学生加强对知识的理解和整合，学会对知识结构的自我构建，对相似或相近等易混知识的区别和联系的梳理。如法律知识方面的复习，可以把初一、初二、初三的相关内容结合起来，让学生有个整体的印象和思路。对相似或相近等易混知识的梳理，如公民与人民、名誉权与荣誉权、法定继承与遗嘱继承等的区别和联系，可通过知识抢答、游戏接龙等各种行之有效的方法，激发学生掌握课本知识的兴趣，并可利用书本图表、阅读材料进行质疑、拓展，努力培养学生的想象力和发散思维能力。同时，根据中考紧密联系学生生活实际的考查特点进行复习，对书本基础知识的落实，不是纯知识的机械记忆或简单累积，而是重视对社会实际和生活实际问题的运用分析。因此，教师要善于将主干知识的复习巩固与开发和利用学生已有的生活经验、生活话题相联系，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。如讲爱国主义精神时，可结合汶川大地震中全国人民齐心协力重建家园，共赴国难的民族精神来讲解，增强讲解的时事性和针对性。在讲公平问题时，可结合当前党和政府促进社会公平正义的方针政策，指出促进社会公平正义的原因及措施手段。三、注重精“讲”多“练”，引导融会贯通复习课不是新授课，因此教师不能简单地重复教材，而应把学过的知识进行归纳、整理、深化和升华，通过复习使学生在理解知识和运用知识上产生一个飞跃。其中“练”是达到上述目的的重要手段。换言之，复习课不能只让学生伸耳听、用眼看，更重要的是动脑想、动口答、动笔写，否则难以促成知识向能力的转化。所以，复习课应该让学生在“练”中巩固、理解知识，在“练”中培养分析、解决问题的能力，应把重点放在辨析材料分析题目的解答上。可配合学校的月考，检查学生的掌握情况，并根据考试情况有针对性地进行培优补差。精“讲”也是必需的，话在精而不在多。如有的老师很喜欢旁征博引、举一反三，这些在平时是很好的习惯，但在复习的时候如果过多应用，就会使学生思维涣散、记不住重点了。比如在讲坚持对外开放这一基本国策的时候，在复习的时候就是要让学生记住几个重点，如为什么要改革开放、如何坚持改革开放及自力更生与改革开放之间的关系等要点，这样学生才会一目了然地记住本课的重点是哪些，一下子抓住重点。初三复习阶段，我认为复习课不仅要精讲，更重要的是多练。不否认“阅历多、见识广”，让学生多做训练题，见识更多的各地中考题，有助于学生积累考试经验。但是学生时间有限、精力有限，这就要求教师：一要精选习题；二是对学生容易出错的题要多练；三要在复习中注重训练学生审题的思路，答题的方法，使学生通过对典型问题的分析，融会贯通，达到举一反三、触类旁通的效果。四、加强解题技巧训练，提高思维能力近年来，思想品德考试题中相应地提高了能力考查的层次。因此，教师在复习中，一方面要狠抓基础知识的巩固提高，另一方面要对学生进行解题技巧的方法训练。解题应审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点，理论结合实际，行文做到准确简洁、层次段落分明、逻辑结构严谨。如选择题包括单项和不定项选择，教师可指导学生灵活应用排误法、择优法、逆推法等。简答题要求简述要点。论述题较难，要仔细研究材料，并通过实例结合所学知识加以论证。论述题对学生的综合能力要求较高，难度较大，训练时要指导学生学会审题，理解题意，善于挖掘隐性观点，使材料和观点有机结合，完整地解答问题。同时，教学要联系学生实际,要面向丰富多彩的社会生活,重视利用学生已有的生活体验,围绕学生在生活中存在的问题，关注社会热点，有意识地培养学生把所学知识灵活地运用于实践的能力和分析、解决实际问题的能力，帮助他们养成良好的思维习惯，提高他们的社会适应能力。以上是我从事思想品德教学工作的一点心得体会。总之，只要掌握正确的复习方法，采取有效的复习措施，就能在中考冲刺阶段取得良好的复习效果，获得好成绩。（拉萨市第八中学）中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗1、纪律是管理关系的形式。80中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理81中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理82中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理83中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理84中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理85中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理86中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理87中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理88中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理89中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理90中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理91中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理92中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理93中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理94中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理95中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理96中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理97中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理98中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理99中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理100中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理101中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理102中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理103中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理104中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理105中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理106中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理107中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理108中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理109中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理110中风病恢复期(后遗症期)中医药治疗课件整理111中风病恢复期(后