《小学数学新课程标准》读后感

《小学数学新课程标准》读后感《小学数学新课程标准》看完通过学习，我不仅对《小学数学新课程标准》有了更深刻的理解，也掌握了最新的课堂教学理念，无时无刻不在影响着我，指引着我。《小学数学新课程标准》指出：“数学教育一方面要使学生掌握现代生活和学习所需的数学知识和技能，另一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。”数学学习不仅是知识和技能的掌握，更是数学思维能力的获得。在我看来，或许思维能力的获得才是数学学习的基础。孩子们面对的是一个信息过剩的复杂世界。当他们生活在这种环境中时，他们需要吸收对自己有用的信息，而丢弃大量不相关的信息。这就要求他们具备一定的推理能力。《小学数学新课程标准》把学生的发展放在第一位，实现每个人都能学到有价值的数学，每个人都能得到必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我们知道，学生具有与生俱来的探索性学习风格，他们的知识和经验是在与客观世界的互动中逐渐形成的。有意义的学习应该是学生调动原有的知识和经验，以积极的态度去认识新知识。新的数学课程标准以学习者的生活经验和已有的知识情景为基础，为学生提供充分开展数学实践活动和交流的机会，体现了学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。《小学数学新课程标准》还特别要求两种推理：合理推理和演绎推理。那么，推理能力的培养，在初三下册《生活中的推理》课就有明确的体现。中段对学生的要求不太高，只需要学生具备一定的合理推理能力。虽然整本教材只有一门专门为推理设计的课程，但在不同的课程中有一些推理能力的练习或渗透。比如学习20以内的进位加法时，让学生探究9^5=？有的孩子会说，我知道10^5=15，那么9^5=14，这个孩子可以很好的推断。再比如，初三上册学习了三位数(中间有0)除以一位数的柱状计算方法后，让学生探索三位数(末尾有0)除以一位数的柱状计算方法。像这样的例子还有很多。总之，《新标准》的发布提醒老师要重视学生推理能力的培养。我来说说我学习《小学数学新课程标准》后的经历。第一，教学内容多结合现实生活。《小学数学新课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生体验抽象成数学模型进行解释和应用的实际问题，让学生对数学产生亲切感，有利于学生发现、理解、探索和应用数学。注意从熟悉的生活背景引入，数学的教学内容大多可以联系学生的现实生活，创设情景，引入新课。这种引入贴近学生生活，将书本知识与现实生活联系起来，让学生真切感受到数学真的就在身边，现实生活离不开数学，从而消除了数学的陌生感。二是强调解题策略的多样化，让学生有选择自己喜欢的解题方法的权利，有利于促进学生的数学思维活动，提高数学能力；第三，内容上强调尊重学生差异，因材施教。个体差异是客观存在的。我们应该认识到，每个学生都是一个特殊的个体，是一个活生生的人，有着不同的兴趣、爱好和性格。我们应该承认这种差异。然后因材施教。经验在学生的数学学习过程中起着重要的作用，是学生理解数学知识和形成数学思想的基础。没有经历过数学活动就没有体验。正如荷兰数学教育家弗里登塔尔所说，“数学学习是一种活动，它和游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅靠看书、听讲解、观察别人演示是学不到的。”所以新课程大力提倡“做数学”。但是，仅仅“做”是不够的，还要善于“想”。在教学中，教师要时刻引导学生反思“做数学”的过程，反思自己失败的教训和成功的经验，反思如何从“没有出路”的境地走到“前途无量”的境地。只有不断反思，才能积累宝贵的数学经验，找到打开数学之门的金钥匙。《标准》强调学生运用数学知识的能力，即能通过观察、运算、比较、分析、类比、归纳等数学思维方法，多方面分析问题，提出自己的见解。这样，解题在数学课堂上就有了更重要的作用和使命